我的文科班物理教学.

我的文科班物理教学
1990年国家教委颁发了《现行普通高中教学计划的调整意见》，将高中课程分成必修课、选修课和活动课三类。

根据调整后的教学计划，学校从高中二年级开始，把学生分为文科班和理科班。

文科班在高二要继续学习物理的必修本部分，和理科班一起参加六月底的省会考，但高考是不要求的。

这样，好多的文科学生在高二就对物理不再重视，甚至不再学习物理，考试前临时抱一下佛脚。

而高中是他们在学校学习物理的最后阶段，他们在高中没有学到比较全面的物理基础知识，他们的文化知识有欠缺，文、理科知识不平衡，在科学技术日新月异飞速发展的今天，无论他们今后从事什么工作，都不能很好地适应社会的需要。

造成这种状况的原因是多方面的，片面适应高考是直接原因；高一物理开始的力学部分比较难，定量知识多，要求高，初、高中之间的“台阶”比较大，造成一部分学生不适应，甚至在高中一年级第一学期之后，就对物理产生畏惧心理挫伤学习积极性，以致失去学习物理信心，落后掉队是另一个原因。

为此，我认为文科班的物理教学应紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，以学生为主，寓教于乐，积极在课内落实基本知识，课外少留书面作业，多留讨论、实验、现象观察等作业，构建人性化的教学。

使文科班学生从惧学、厌学到愿学、想学，从而更好地学物理。

具体地可以从以下几个步骤考虑：
一、教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。

实践证明，设计一个好的“开场白”常常关系到整堂课的教学效率。

1. 实验引入。

科学研究思维过程包括四大阶段，即发现问题、了解情况、深入思考和实践验证。

因此在文科班课堂教学中，安排演示实验、学生分组实验等引入，能使学生观察到现象、发现问题，引导学生思考，引入课题，并启发学生正确地学习，突出学生的主导地位，促使学生在教师的指导下进行思考与探索，以理论指导实践，以实践提高理论，做到知识与能力并重，全面提高学生的素质。

也能使课堂气氛进一步活跃起来。

这样就实现了以学生的学为主的主体式教学模式，达到了真正提高教学质量的目的。

如上《电磁感应现象》这节课时，我先演示“导体棒做切割磁感线运动产生电流”的实验，再演示“两螺线管套在一起，一个螺线管的电流发生变化时，另一个也有电流”的实验。

然后设问“只有当闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，电路中才有电流”？
2.联系生活实际引入。

即举生活中与这节课有关的现象，然后设问、提问等，引入课题。

这样，“以疑导读”、“以用入读”，使其产生强烈的求知欲，集中注意力上完整节课，既解决头脑中的疑问，又可以在生活中得到适当的应用。

如上《热力学第二定律》这节课时，先问“你能把家里的电冰箱当空调使用吗”？、“给你一支家用的但可以是无限长的蜡烛，你能用它烧熟家里的饭吗”？
3．通过多媒体技术引入。

因为多媒体技术有其特殊的渲染作用，我们可以通过视觉
和听觉上的强大震撼效果，使学生一上课就立刻感受到全新的物理学气息，进入一个全新
的境界。

如讲授《超导及其应用》这节课时，先放映一段“磁悬浮列车飞驰而去”的幻灯
片和各国对超导体的研究进展等。

4．另外还有讲科学故事、科学笑话引入，设问引入，报道世界、特别是我国的最新
科技动态引入等。

二、教学方法的改革，必须以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分
调动学生学习积极性，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。

而课堂教学方法的改革是
教学改革的重要内容之一。

现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，
最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。

因此在课堂讲授中应多种教学方法并
用。

如讲授《闭合电路欧姆定律》这节课时，我先设问“一般家里的电灯什么时间段内最
亮，什么时间段内最暗”，然后演示如右图所示的实验，请学生观察电键K 、K 1、K 2、K 3依
次闭合时，电压表读数、小灯泡亮度的亮度的变化。

再提出
问题，引入可调内阻蓄电池的演示实验，请学生接线，改变
内阻、外阻，另一学生记录，然后和学生一起综合结果、分
析讨论、得出结论。

这样直观教学法、课堂讨论法、比较分
析法、迁移教学法、变序式教学法、辐射延伸法、情境激励
法、暗示教学法等多种教学方法穿插应用，这样的课堂教学法就改变了以往教师讲得多、
讲得枯燥，学生学得吃力、掌握却很少的现象，使学生变被动的学习为主动的思索、分析
和创造，这有利于学生对知识的掌握和能力素质的培养，有利于落实重点、难点，也有利
于进行情感教育，缩短师生的思想距离。

三、另外，课堂教学中还应分化重点、难点，一堂课知识点不宜过多，否则“欲速则
不达”。

得出结论和规律后，应配以相应的例题马上巩固落实，书后的课堂练习、每章习
题一部分师生当堂解决，一部分留做课外作业，另外可以留几个讨论、实验、现象观察等
课外作业。

在课堂提问和练习时，多发现学生的闪光点，经常对学生取得的点滴进步进行
表扬，使他们常有成功感，从而提高学习物理的积极性。

同时要对他们的学习方法进行指
导，帮助他们找到适合自己的良好的学习物理方法，进一步提高课堂教学效率。

一章后再
发一张以基本题为主、突出重点难点的讲义，然后在适当时候分析之，但也要适当表扬部
分同学做得好的地方。

四、在第二学期期中后的综合复习过程中，不要只是简单的基本知识、基本公式的复
习回顾，可以以点带题，以题促点，提高复习效率，同时教会学生对知识的归纳、总结。

另外要求学生在理解的基础上背诵、记忆一些基本公式、基本概念等。

会考前留出充裕的
时间多做几份综合性会考模拟题。

“自信是成功的首要秘决”，文科班学生普遍存在着惧学、厌学物理的心理障碍，这更
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要求文科班的物理教师千万不能放弃他们，我们有理由相信，教师经常想法提高课堂的教学效率，使物理课更具体、生动、形象，更贴近实际、贴近生活、贴近学生，他们就能提高学习物理的自信心，照样可以学好物理，并在以后的生活工作中学以致用。