身边的教育教学小故事新

我的教育故事

工作时间长了，很多老师容易形成一个思维定势。和学生谈话，总是不自觉地以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指出缺点和失误。这样的做法，我也不例外，总感觉自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到另一个极端。所以作为老师，我们一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。在实践中经过探索，我总结了一下方法。

一、让学生体会老师的爱

爱每一个学生不是一件容易的事，让学生体会到老师的爱更是难上加难，因为独生子女占班级的多数，他们往往认为这是理所当然的，无需怎样，我想干啥就干啥。只有良好家教的学生才能体会到这一点。因此让学生体会到老师的爱这是班主任工作中的重中之重，因为爱是教育学生的感情基础，学生与班主任有了感情，才会“亲其师，信其道”。学生对班主任往往是敬而远之，有时你批评他他甚至咬牙切齿地反击。针对这种情况，我们就要设法让学生体会到老师对他的批评也是一种爱。记得开学的第一天，我和学生自我介绍，并一一和他们握手，我对他们每个人进行了鼓励、祝愿，我给他们送去了亲切的微笑，给他们留下了和蔼可亲的印象。我用无声的语言暗示他们提醒他们上课要注意听讲。学生平时作业错了，少写了，忘了背书了，我真诚地引导着，耐心地等待着。我还跟他们讲故事，讲道理，没有几天，学生渐渐地喜欢了我，课堂上不再有人随便插话，能够彬彬有礼地回答问题，能够身临其境地思考问题，能够踊跃地提出问题，能够大胆地总结学习方法，因此看着学生进步，我很快乐，也很欣慰。

二、用特殊的“爱”教育调皮的学生。

调皮的学生经常惹是生非，或者行为习惯极其差。就比如我们班的朱望木。贪玩调皮，惹事生非。他平时常常喜欢招惹其他同学，比如扔别人的东西，随便抢别人的透明胶等。因此，他给同学们留下了不好的印象，同学都认为他很讨厌，都不敢跟他多说话。上课玩个不停，不注意听讲，心神不定，学习主动性很差。一下课，就像脱僵的野马，撒腿如飞，狂奔乱跑。下课还要与别人吵吵闹闹，多次留下来批评也好，苦口婆心教育也好，不见有多少起色。与家长联系沟通后，家长也在家多次批评教育，但还是效果不明显。看来这位学生不

吃这一套。我努力地寻找着他身上的闪光点，可真像在沙堆里找金子一样难。一次上课举了一次手，我就及时抓住这难得的一次机会，大大地表扬了他。当时对他还是有一点点触动的，慢慢的还是能对自己有所克制，有一点进步的。我相信在孩子的心灵深处，你给他一粒温暖而充满信任的种子，它一定会生根发芽开花结果的。

三、及时批评，适时鼓励

班上有个男生叫。有一次，他的作业马虎不堪。我将他的作业拿给他看，责问：“你这样写作业，我难以相信，你一向是优秀的，今日为何这么潦草？”这位学生无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问，也未作任何补充或是暗示让他重写，只是提醒他下次注意就行。

第二天下午，我回到教室，刚坐下，一个崭新的练习本赫然出现在我的面前。翻开一看，竟是重新补写的作业，字字端正，笔笔认真，清秀隽永，和先前的作业相比，简直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣悦：这个学生，真让我刮目相看。随即，我拿起红笔，在他的本上加上批语：“我不仅欣赏你的作业，我更欣赏你知错就改的作风，你能这样要求自己，真是慧心难得。”

期中考试，他考出了好成绩，班级名。我在全班同学面前对他大加赞赏，班上前十名同学的名字被我搬上光荣榜，我发现，他那张小脸兴奋得通红通红，眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉。所以我认为及时批评适时鼓励是一服良药，它能造就一个好孩子，只要教育者把握好尺度。

我常常想：我们身为人师，这辈子注定是不可能大富大贵，但我们的精神是充实的，我们的心灵永远是鲜活，永远是年轻的。一杯清茶，一曲轻歌，一弯冷月，一首小诗，足以让我幸福。冥冥之中，将我圈住的师生情，就是我的财富。