小学数学人教版三年级下册2 除数是一位数的除法《口算除法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
人教2022版数学三年级下册：(除数是一位数的除法)口算除法【教案】
除数是一位数的除法单元集体备课本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须理解掌握的。
同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用:一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。
教科书按照“口算除法——笔算除法——用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。
第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。
第二个层次是笔算除法(教科书P17~26的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。
教科书除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。
第三个层次是解决问题(教科书P27的例8)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。
学生已经会计算表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮助学生学习除数是一位数的口算除法的重要基础。
学生在二年级学习了“表内除法”和“有余数的除法”，对竖式有最基础的了解，但本单元的笔算除法，需要学生学会综合运用乘法、减法、加法等知识与方法，而除法竖式的演算是一种数学思维的特殊表达方式，学生在对除的顺序和竖式的写法的理解与掌握上会有一定的困难。
教学时，要让学生充分理解算理，这样他们才能更好地掌握算法。
1.重视口算教学。
首先从直观教学入手，配合算式和教具的使用，让学生充分理解口算的算理和算法，激发学生学习口算的积极性，进而养成口算的习惯，逐步提高口算能力。
其次，激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
2.重视对算理和计算规律的探求，培养学生的数学交流能力。
在教学时，应充分调动学生已有的计算知识和经验，引导学生探究笔算除法的算理和算法，学会“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”的有序思考方法，并用简洁的语言表述思考过程。
第二单元《除数是一位数的除法》第二课时口算除法(教案)人教版数学三年级下册
第二单元《除数是一位数的除法》第二课时口算除法（教案）一、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法口算方法，并能正确计算。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法口算方法。
2. 除数是一位数的除法口算练习。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是一位数的除法口算方法，能正确计算。
2. 教学难点：运用口算除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、黑板。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除法算式，引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 新课：讲解除数是一位数的除法口算方法，结合PPT和黑板演示，让学生跟随教师一起练习。
3. 练习：让学生分组进行口算练习，互相交流、讨论，教师巡回指导。
4. 应用：给出一些实际问题，让学生运用口算除法解决，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置一些口算除法练习题，让学生课后完成。
六、板书设计1. 第二单元《除数是一位数的除法》第二课时口算除法2. 主要内容：除数是一位数的除法口算方法、练习、应用七、作业设计1. 基础题：完成练习本上口算除法题目。
2. 提高题：解决一些实际问题，运用口算除法。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并进行针对性辅导。
2. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的合作意识。
3. 课后要关注学生的作业完成情况，及时进行反馈和指导。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入环节导入环节是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重要手段。
在本节课的导入环节，教师可以通过PPT展示一些有趣的除法算式，引导学生回顾上节课所学内容。
同时，教师还可以设计一些与生活密切相关的问题，让学生感受到数学的实用性，为新课做好铺垫。
二、新课环节新课环节是传授新知识、培养新技能的关键环节。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）
三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）三年级下册《除数是一位数的除法》教案篇1教学目标：1.通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。
教学重点、难点：1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
一、创设情境，导入复习师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。
请看大屏幕(课件出示)：80÷2 238÷687÷3 832÷4760÷4 720÷9观察这6个算式，它们有什么相同点?生：除数都是一位数。
师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》(板书)二、回顾整理、构建网络请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数?生：80÷2=40 720÷9=80师：同意吗?他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果!生：我用的口算师：具体介绍一下!生1：80÷2=40 因为二四得八，再在4后边添一个0.师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗? (可以!)还可以怎样想?生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40.师：这样想可以吗?你接着说一说720÷9是怎么想的!生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80.师：嗯，他说得好不好?生：好师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。
(板书) 我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢?760÷4 87÷3832÷4 238÷6生：760÷4≈200师：说说你的想法!生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。
《除数是一位数的口算除法》一等奖说课稿
《除数是一位数的口算除法》一等奖说课稿1、《除数是一位数的口算除法》一等奖说课稿一、教材分析本节课是人教版新课标数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第一小节《口算除法》的第一课时《除数是一位数的口算除法》。
二、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教学目标：1、知识与技能：让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整十、整百的一位数除法。
2、过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生应用能力。
重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生的发散思维和合作意识。
教学重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。
教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。
四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
五、教学过程1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。
《除数是一位数的口算除法》(教案)三年级下册数学人教版
《除数是一位数的口算除法》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 能够掌握一位数除以一位数的口算除法。
2. 能够正确计算一位数除以一位数的商和余数。
3. 提高学生的口算能力和解题能力。
二、教学内容1. 口算除法概念介绍。
2. 一位数除以一位数的口算除法。
3. 练习题。
三、教学重点1. 一位数除以一位数的口算除法。
2. 提高学生的口算能力和解题能力。
四、教学难点1. 能够正确计算一位数除以一位数的商和余数。
2. 练习题的应用能力。
五、教学方法1. 做口算题、板书讲解以及课堂互动等多种教学方法相结合。
2. 分组练习、小组讨论等集体合作学习方法。
六、教学过程1. 检查上次课作业。
2. 一位数除以一位数的口算除法介绍。
（1）口算除法是指不用写算式，凭经验、逻辑和规律口算出答案的算法。
（2）要掌握一位数除以一位数的口算除法，需首先掌握1~9的乘法表。
（3）口算除法步骤：首先算出商的个位数，然后用被除数减去商与除数的积，再将得到的差数作为新被除数，然后重新算商与余数。
3. 练习题。
（1）练习125÷5=30÷6=36÷9=45÷5=（2）练习224÷4=35÷7=48÷8=56÷7=4. 总结课程内容。
（1）本节课讲解了一位数除以一位数的口算除法的概念。
（2）通过做练习题，让学生加深对口算除法的理解及应用。
（3）提高学生的口算能力和解题能力。
七、教学反思1. 一位数除以一位数的口算除法对于三年级学生来说，是一项非常基础和重要的口算题型，因此需要多次讲解和练习。
2. 教师应根据学生的学习情况，针对薄弱点进行适当的巩固和强化。
3. 练习题应重在应用，考察学生运用口算除法的能力，提高他们的综合能力。
人教版三年级数学下册《除数是一位数的口算除法》教案
人教版三年级数学下册《除数是一位数的口算除法》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法，能够正确进行计算，并理解除法算式中各部分之间的关系。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等教学活动，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的口算除法计算方法。
2. 除法算式中各部分之间的关系。
3. 除数是一位数的口算除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的口算除法计算方法。
2. 教学难点：除法算式中各部分之间的关系，以及如何灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：口算练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解除数是一位数的口算除法计算方法，并通过例题进行演示。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 应用：引导学生运用口算除法解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
6. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书除数是一位数的口算除法2. 板书内容：除数是一位数的口算除法计算方法除法算式中各部分之间的关系除数是一位数的口算除法在实际生活中的应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上相关题目。
2. 提高练习：解决实际问题，灵活运用口算除法。
3. 拓展练习：研究除数是两位数的口算除法。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对本节课知识的掌握程度。
2. 教学方法是否恰当：分析本节课所采用的教学方法是否适合学生的认知特点，是否有利于激发学生的学习兴趣。
3. 教学过程是否顺畅：回顾教学过程中的各个环节，是否存在拖沓或讲解不清的地方，如何改进。
4. 学生学习效果如何：关注学生的学习效果，针对学生的个体差异，调整教学策略，提高教学效果。
三年级数学下册教案-2除数是一位数的除法第1课时《口算除法(1)》人教新课标
三年级数学下册教案 2 除数是一位数的除法第1课时《口算除法（1）》人教新课标当我站在讲台上，看着孩子们求知的眼神，我知道，我要给他们带来的，不仅仅是一个学期的数学知识，更是一种思考问题的方式，一种解决问题的方法。
今天，我要与大家分享的是三年级数学下册的《口算除法（1）》。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的新课标版，今天我们要学习的章节是第三单元的《除数是一位数的除法》，第一课时《口算除法（1）》。
这部分内容主要通过实际例题，引导学生理解和掌握除数是一位数的除法的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握除数是一位数的除法的口算方法，能够独立完成相关的计算题目，并理解除法的意义。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法的口算方法，难点是让学生理解除法的意义，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些图片、实物和计算器等教具，以及练习题和学习单等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一些图片，包括4张图片和2张图片，让孩子们看看，如果我们要把4张图片平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几张图片？2. 例题讲解：我拿起一张4张图片的图片，问孩子们，如果我们要把这4张图片平均分给2个小朋友，我们应该怎么分？孩子们可以自由发表意见。
然后我进行讲解，4除以2等于2，所以每个小朋友可以分到2张图片。
3. 随堂练习：我给每个孩子一张学习单，上面有一些类似的题目，让孩子们独立完成。
4. 口算除法练习：我拿出一些实物，比如6个苹果，我要把这6个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？孩子们可以自由发表意见。
然后我进行讲解，6除以2等于3，所以每个小朋友可以分到3个苹果。
六、板书设计我在黑板上写下了“除数是一位数的除法”，并在旁边画了一些相关的图示，帮助孩子们更好地理解和记忆。
七、作业设计我布置了一些相关的作业题目，让孩子们回家后独立完成，并把答案写在作业本上。
《除数是一位数的口算除法》(教案)三年级下册数学人教版
教案：《除数是一位数的口算除法》一、教学目标1. 让学生理解除数是一位数的口算除法的概念和运算方法。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的口算除法的概念。
2. 除数是一位数的口算除法的运算方法。
3. 除数是一位数的口算除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的口算除法的运算方法。
2. 教学难点：除数是一位数的口算除法的运算过程中的试商方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除法算式，引导学生发现除数是一位数的规律，引出口算除法的概念。
2. 新课：讲解除数是一位数的口算除法的运算方法，并通过PPT展示例题，引导学生逐步掌握运算步骤。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 应用：通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用口算除法解决问题，培养学生的实际应用能力。
六、板书设计1. 板书《除数是一位数的口算除法》2. 板书内容：口算除法的概念、运算方法、例题、练习题。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的口算除法题目。
2. 提高题：运用口算除法解决实际问题。
八、课后反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
2. 教师应鼓励学生多加练习，培养学生的口算能力。
3. 教师应注重培养学生的实际应用能力，提高学生的综合素质。
教学过程1. 导入情境创设：利用学生熟悉的场景，如分糖果、分配书本等，引出除法问题，让学生在具体情境中感受除法的实际意义。
问题提出：通过提问，如“如果有16个糖果要平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个糖果？”来激发学生的好奇心和求知欲。
概念引入：在学生回答问题后，引出除数是一位数的口算除法的概念，并简要介绍其与笔算除法的区别和联系。
2. 新课理论讲解：详细讲解除数是一位数的口算除法的运算步骤，包括试商、乘法、减法等，强调每一步的重要性。
人教小学数学三年级下册第二单元第1课时《口算除法》示范公开课教学设计
第二单元除数是一位数的除法
第1课时口算除法
教材分析：
本课是人教版数学三年级下册第二单元的内容，是“数的运算”教学领域的重要组成部分。
表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。
教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索整十、整百数除以一位数，几百几十除以一位数（可转化为表内除法）及几十几除以一位数（每一位都能除尽）的口算。
借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。
教学目标：
1.通过情境，让学生理解整十、整百除以一位数，几百几十除以一位数（可转化为表内除法的），几十几除以一位数（每一位都能除尽）的算理，并能正确进行口算。
2.培养学生的观察、表达能力，发展数感。
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3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题。
教学重点：
理解口算算理，并能准确口算。
教学难点：
理解整十、整百除以一位数，几百几十除以一位数（可转化为表内除法的），几十几除以一位数（每一位都能除尽）的算理。
教学过程：
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(新课标)人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第1课时《口算除法(1)》优质课教学设计
1 / 5(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第1课时《口算除法(1)》优质课教学设计 教学流程情境导入【设计意图：】以故事的形式引入激发学生的学习兴趣，积极探讨解决问题的方法，为这节课的教学做好铺垫。
学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.经历口算除法的探索过程,会口算除数是一位数,商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十(或几千几百)数的除法。
2.掌握一位数除两位数的口算方法。
3.体会数学与生活的联系,培养应用数学解决问题的能力。
重点难点重 点 掌握除数是一位数的除法的口算方法。
难 点 理解除数是一位数的口算方法的算理。
学情分析 应鼓励学生利用在二年级学习的口算知识自主探索口算算法的探究过程。
为帮助不同思维水平的学生探究，应提供操作材料(如成捆的小棒)，便于他们弄清算理，掌握算法。
在引导学生理解并掌握将整十数除以一位数转化为“几除以几”来计算的一般方法。
还可以先用0前面的数除以一位数，得到结果后，再在后面添0，被除数有几个0就添几个0。
如果学生发现其他规律，也应给学生予以鼓励，为后尊 面学习商不变的性质作好铺垫。
便的算法。
并即整十、百数、整千数除以一位数，教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）同学们老师带你们一起和八戒去花果山找大师兄,小猴子们看见八戒来了采了 100 个桃来招待他。
八戒说:“大家一起吃吧!”你们8只猴子可怎样分呢?八戒找了根树枝在地上左画右画,算了起来:100÷8=10……2。
八戒指着上面的2，大方地说:“你们每只猴吃 10 个，我就吃剩下的2个吧!”小猴子们听完，各自拿了自己的那份。
悟空回来后,知道了真相,大叫:“好个八戒,胆敢欺骗孩儿们,俺老孙找他去!”同学们，你知道孙悟空为什么说他欺负小猴子了？你知道八戒吃了多少个桃吗?学习任务一：探究一位数除整十、整百、整千数 (首位能被整除)的口算方法【设计意图：】教学一位数除整十、整百、整千数(首位能被整除)的口算，创设了平均分手工纸的情境，并贯穿整个小节的教学。
人教版数学三年级下册-02除数是一位数的除法-01口算除法-教案08
口算除法教案【教材及学情分析】：这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。
这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。
同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。
教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。
延伸，对于被除数跟除数进行估算练习。
例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。
同时也对被除数和除数进行估算练习。
总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。
体现了学生自主学习、探索交流的学习方式。
【教学目标】：1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。
2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。
3、在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。
【教学重点】掌握口算除法的算法【教学难点】经历探索口算除法算法的过程【课时安排】：1课时【教学准备】：多媒体课件【教学过程】一、回顾旧知1、出示口算练习：（开火车报答案）20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9400×5 500×7 110×6 200×9 150×32、提问：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的？3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法【设计意图】：让学生回顾已经学过的乘法算法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。
同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。
二、创设情境，展开讨论（一）生活情境：1、出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。
人教版 三年级下册 2 除数是一位数的除法 口算除法教案
口算除法教案教学目标：1．学生在经历探索口算方法的过程中理解算理，初步掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2．感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：探索口算算理，掌握口算方法。
教学难点：商末尾0的个数比被除数末尾0的个数少1的口算。
教学过程：一、创设情境、探究算理1、（课件出示）丁丁和冬冬是一对双胞胎，前年过年的时候，爸爸给他们两人一共60元的压岁钱。
你能提出什么数学问题？（课件出示问题）2、算式怎么列呢？（板书60÷2＝30）为什么要用除法？30，你们都是怎么算的？先独立思考，再同桌交流。
3、反馈。
（6÷2=3，再在3的末尾添上一个0）哪些小朋友也是这样想的？还有其他不同的算法吗？为什么要添一个0？4、其实这个6表示的是6个（十）除以2，就得到3个十，3个十也就是30。
5、为了让小朋友理解得更清楚，我们可以借助一幅图来研究研究，（课件演示）板书：60÷2=306个十÷2=3个十6、去年，爸爸给他们600元的压岁钱，想想，他们平均每人分到几元？请你在练习纸的反面写出算式，算出得数？（板书：600÷2=300元）你们是怎么算的？ 我们一起看着图说一说。
7、（板书：6000÷2）等于几？（板书：60000÷2）等于几？你们怎么算得那么快啊？有什么秘诀？（看成6个千除以2等于3个千……；6÷2=3，后面再添0）二、探寻规律、得出算法1、（指整组算式），这些题在计算的时候都有什么相同的地方？（被除数末尾几个0，商末尾也几个0）。
那先算什么？（板书：6÷2=3）就是把被除数看成几个十、几个百、几个千去除，得到的也是几个十、几个百、几个千。
这就是我们今天学习的整十、整百、整千等等除以一位数的口算除法（板书：口算除法）2、这组口算题都是先算6÷2=3，老师想考考小朋友聪明不聪明（课件出示：8÷4=2），根据这道题，你能口算哪些像今天学的口算题？101010101010元元元元元元100元100元100元100元100元100元（根据回答课件出示：80÷4=20800÷4=200 8000÷4=2000 80000÷4=20000……3、你们写的这些算式和老师上面的这道算式（有关系），都是只要算（8÷4就可以了）,再怎么样？（添0）三、引发矛盾、深化算法1、刚才小朋友说今天学的口算都是被除数末尾有几个0，商末尾就有几个0？是吗？你能举个例子来说明吗？2、谁来说你是怎么算的？（40÷5=8，后面添个0）你们也是这样想的吗？3、不是说被除数末尾几个0，商末尾就几个0，这里被除数末尾2个0，商末尾怎么只有一个0呀？4、真聪明，你们就是把400看成40个十（板书：40个十），为什么不看成是4个百呢？当4个百不能除时，我们就看成40个十去除以5，得到8个（十），所以是80。
人教版小学数学三年级下《2除数是一位数的除法：口算除法》公开课教案_2
《除数是一位数的口算除法》教学设计教学内容：人教版三年级数学下册第三单元《除数是一位数的口算除法》教学目标：1、使学生理解除数是一位数的口算方法，会正确、熟练地进行口算。
2、培养学生运用已有知识进行口算的迁移类推能力。
3、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
教学重难点：1、掌握口算除法的思维方法，理解算理，提高口算正确率。
2、培养口算方法的灵活多样性。
教具准备：多媒体课件、卡片教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
师：同学们，前面我们已经学过一些除法知识，你们忘了吗？嗯！这节课咱们再来学习《除数是一位数的口算除法》的计算方法（揭示课题）。
看看哪位同学的表现最好、反应最快、最聪明。
请看：(课件出示)填一填：240里有（）个十；3600里有（）个百。
47里有（）个十和（）个一。
把10根小棒平均分成2份，每份是（）。
指名回答，课件出示正确结果。
［意图］由学生感兴趣的题型引入新课，使学生尽快进入数学学习佳境。
二、探究算法算理师：同学们回答得声音真洪亮，非常棒！继续看，你会吗？。
课件依次出示60 ÷3 = 600÷3= 120 ÷3= 66 ÷3=指名学生分别说说：你是怎么想的？根据学生的反馈，课件再出示想：* 6个十除以3是2个十，就是20。
或因为6÷3=2，所以60÷3=20* 6个百除以3是2个百，就是200。
或因为200×3=600，所以600÷3=200师问：如果换成整千数除以一位数，你又该怎么计算呢？再问：谁能用一句话把这两题的计算方法概括一下呢？教师再根据学生的回答，板书：把整十、整百、整千数看作几个十、几个百、几个千，再除。
* 12个十除以3是4个十，就是40。
或因为12÷3=4，所以120÷3=40接着让学生再概括一下这一题的计算方法.教师板书：把几百几十看做几个十，再除。
* 66里面有6个十和6个一，先算6个十除以3得2个十，再算6个一除以3得2个一，最后吧2个十和2个一合起来是22，所以66÷3=22。
小学数学人教版三年级下册2 除数是一位数的除法《口算除法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版三年级下册2 除数是一位数的除法《口算除法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.通过探究使学生理解算理,使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。
2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生的迁移类推能力,语言表达能力。
3.培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。
2教学重难点探究并初步掌握口算的方法;理解口算除法的算理,能正确、迅速地进行口算。
3学情分析表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。
教材通过创设让学生分手工纸为引入点,激发学生自主探究整十、整百、整千除以一位数,借助小组合作,讨论交流等,让学生形成多样化的算法,在通过优化,把它转化为“几除以几”即表内除法来算,同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理,从而掌握简便的口算除法方法4教学过程4.1第一学时教学设计(一) 复习引入1.口算6÷3= 8÷4= 24÷6=20×4= 30×3= 500×4=2.口答(1)3沓纸有( )张,有( )个十张;(2)80张纸有( )沓,有( )个十张(二)探索操作1、学习例1出示11页情境图:把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?让学生通过观察,说出其中的数学信息引导学生列出算式:60÷3= 思考:该怎样计算呢?(1)动手操作, 小组讨论, 引导学生按沓来分(2)小组汇报算法(3)理清算理优化算法师:你更喜欢哪一种?算法一:60张是6沓,6沓分给3人,每人2沓,就是20张算法二:60是6个十,6个十除以3个十,等于2个十,就是20算法三:20×3=60 所以 60÷3=20算法四:6÷3=2 所以60÷3=20(4)教师小结:整十数除以一位数,把整十数看成几个十,转化成一位数除以一位数,再进行口算(5)补充事例,举一反三90÷3= 50÷5= 80÷8=40÷4= 60÷2= 40÷2= 学生独立做,并说一说是怎样算的?2、解决问题:把600张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?(1)让学生先列式、试做,然后和小组内同桌说说是怎样想的。
新人教版新课标数学小学三年级下册《除数一位数、被除数是正整十、整百、整千的口算除法》公开课优质课教案
2 除数是一位数的除法1.口算除法第1课时：《口算被除数是整十整百整千的除法》教学设计●设计说明教学内容：人教版三年级下册第二单元《口算除法》11—12页例1、2，及练习三的内容。
教学目标：知识与能力：1．使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。
2．让学生利用已有的知识经验想出多种计算方法，培养学生知识的迁移能力和类推能力。
在实践操作活动中理解掌握一位数除法口算方法。
过程与方法：1.通过迁移、思考、讨论的方法使学生能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
2.通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
情感态度与价值观：在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
教学难点：让学生理解、掌握几十除以一位数的口算方法。
●教学方法：观察法、交流法、讨论法、指导法、讲解法等●教学安排：1课时●教学准备：多媒体课件●教学过程：一、复习提问，唤起生成1．口算：8÷4 6÷2 6÷3 35÷5 18÷29÷3 8÷2 4÷4 24÷6 49÷72．齐答: 80 里面有（）个十；400 里面有（）个百。
46 里面有（）个十和（）个一；39 里面有（）个十和（）个一。
3．把6 根小棒平均分成3 份，每份多少根？[设计意图：]通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识做好铺垫。
二、创设情景，引入新知。
1.教师在大屏幕上课件出示课本p11 页的主题图：每沓10张，每盒100张。
10张2.谈话导入：同学们，是不是很想用这样的手工纸在手工课上大显身手呀!（是）正好，老师这里有6沓（也就是60张）彩色手工纸，想奖励给今天表现最好的三名同学。
你们是否准备好做一个“乖孩子”，拿走这份殊荣了呢？（板书课题）[设计意图：]通过情景出示和谈话激趣，充分的激发了学生学习的积极性好主动性，为后面的教学活动开了一个好头。
《除数是一位数的口算除法》教案
《除数是一位数的口算除法》教案一、教学目标1、了解除数是一位数的口算除法的概念及应用。
2、掌握一位数除一位数的口算除法。
3、培养学生的计算能力、思维能力和创新能力。
二、教学重点1、掌握一位数除一位数的口算除法。
2、提高学生的计算能力和进一步培养学生的思维能力。
三、教学难点1、如何让学生理解除数是一位数的口算除法的概念。
2、如何帮助学生掌握一位数除以一位数的口算除法。
四、教学过程1、概念讲解：除数是一位数的口算除法，即除数只包含一位数字的除法，这是小学数学口算的基础。
2、教师示范：教师给学生们演示一个简单的例子，比如：15 ÷ 5 = 3，等等。
3、一起练习：教师并不让学生真正做一些这样的数学题，而是让他们一起跟随教师计算每一个问题，并且及时纠正错误。
4、小组与个人练习：教师可以将学生分成小组，让他们自己练习口算除法。
5、扩展训练：当让学生感到自信时，教师可以为他们设计较难的练习题，让他们越来越自信并愿意挑战自己，这样能不断提高他们的口算能力。
六、教学小结在这节课上，我们学习和了解了除数是一位数的口算除法。
我建议大家在平常多练习口算，以提高自己的口算能力。
以上就是本次教案，祝大家学习愉快！除数是一位数的口算除法，在小学数学中是至关重要的基础部分。
它是帮助学生掌握基础数学知识的关键，也是提升学生计算能力的基础。
让学生早期开始熟练掌握这个数学概念和技能，将为学生未来学习更高级别的数学知识奠定坚实的基础。
对于小学生来说，掌握除数是一位数的口算除法并不太容易。
因此，为了提高学生学习的效率，教师应该根据学生的实际情况进行课程设计，提供适当的学习素材和方法。
首先，教师需要讲解除数是一位数的口算除法的概念，以便学生理解这个数学概念和技能的重要性和用处。
教师应该以较简单的例子说明这个概念，例如：12 ÷ 4 = 3，16 ÷ 2 = 8等等。
通过这种方式，学生能够更容易地理解这个重要的数学概念和技能。
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小学数学人教版三年级下册2 除数是一位数的除法《口算除法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.通过探究使学生理解算理,使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。
2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生的迁移类推能力,语言表达能力。
3.培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。
2教学重难点
探究并初步掌握口算的方法;理解口算除法的算理,能正确、迅速地进行口算。
3学情分析
表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。
教材通过创设让学生分手工纸为引入点,激发学生自主探究整十、整百、整千除以一位数,借助小组合作,讨论交流等,让学生形成多样化的算法,在通过优化,把它转化为“几除以几”即表内除法来算,同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理,从而掌握简便的口算除法方法
4教学过程
4.1第一学时
教学设计
(一) 复习引入
1.口算
6÷3= 8÷4= 24÷6=
20×4= 30×3= 500×4=
2.口答
(1)3沓纸有( )张,有( )个十张;
(2)80张纸有( )沓,有( )个十张
(二)探索操作
1、学习例1
出示11页情境图:把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?
让学生通过观察,说出其中的数学信息
引导学生列出算式:60÷3= 思考:该怎样计算呢?
(1)动手操作, 小组讨论, 引导学生按沓来分
(2)小组汇报算法
(3)理清算理优化算法
师:你更喜欢哪一种?
算法一:60张是6沓,6沓分给3人,每人2沓,就是20张
算法二:60是6个十,6个十除以3个十,等于2个十,就是20
算法三:20×3=60 所以 60÷3=20
算法四:6÷3=2 所以60÷3=20
(4)教师小结:整十数除以一位数,把整十数看成几个十,转化成一位数除以一位数,再进行口算
(5)补充事例,举一反三
90÷3= 50÷5= 80÷8=
40÷4= 60÷2= 40÷2= 学生独立做,并说一说是怎样算的?
2、解决问题:把600张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?
(1)让学生先列式、试做,然后和小组内同桌说说是怎样想的。
600÷3=200(张)
(2)学生类比总结得出结论:整百数除以一位数,把整百数看成几个百,转化成一位数除以一位数,再进行口算
3、
3、基本练习,掌握算理
40÷4 80÷4 9000÷3
600÷2 500÷5 8000÷4
订正时,让学生分别说一说是怎样想的。
4、小结方法:口算整千、整百、整十的数除以一位数,就用几个千、几个百、几个十除以一个数,得数是几千、几百、几十。
5. 归纳概括,形成结论
“怎样计算除数是一位数的口算除法?”
在学生回答的基础上总结:几十、几百、几千除以一个数,就等于几个十、几个百、几个千除以一个数,得数是几十、几百、几千。
(三)训练与应用
1.做一做。
学生独立完成,全班交流订正,并说算理。
2.练习(自己根据课本或PPT设计练习)
学生独立完成,全班交流订正,并说其中几题的算理.
3.知识介绍:除号的由来
(四)小结与提高
小结学习的收获:口算除法的方法,评价学习的表现。