关于物理学科实践活动课
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• 学读家用电能表，通过电能表计算电费 • 调查当地近年来人均使用电能的变化，讨论
它与当地经济发展的关系 • 从图书馆、互联网上收集有关新材料研究和
开发的信息，写一篇小论文 • 用电磁继电器制作一个简易自动装置。
• 从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构 近年来的变化作调查研究，从经济、环保和 社会发展等方面进行讨论。
物理学科实践活动课程的目标
1. 通过实践活动，对于物理知识与相关自然现象和生活经验 之间关系有更深的了解; 2. 通过实践活动，学会利用多种途径获取与整理信息，并恰 当地利用信息解释或描述物理实际问题。 3. 通过学生亲身参与、主动探究的活动过程，培养学生批判 质疑、勤于思考、乐于探究的品质，加深学生对于自然、社 会和人生问题的认识与思考，培养学生探究的欲望。
程层面的一种具有独立形态的课程。
物理学科实践活动课程的类型
• 参观 • 调查 • 设计制作 • 实验探究 • 访问 • 考察 • 科技小论文
综合实践活动课程的基本理念
• 充分发挥学生主体性；要求学生积极参与、自主实践 • 要求教师有针对性地加以引导、指导 • 面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际 • 要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所（如
• 了解有关提倡低碳生活方面的一些信息，调查 当地使用的主要能源及其对当地经济和环境的 影响，提出开发当地可再生能源的建议。
谢 谢！
表现出的机械运动的相对性 • 利用脉搏和步长，估测走路的平均速度 • 学读汽车、摩托车上的速度表 • 会看《旅客列车时刻表》 • 调查社区或学校中噪声污染的情况和已采取
的控制措施，提出进一步控制噪声的建议。
• 调查学校和家庭的用水状况，设计一个学 校或家庭的节水方案
• 调查当地水资源的利用状况，并对当地水 资源的利用提出自己的见解
• 研究动圈式扬声器是否可作为动圈式话筒使用。 • 调查电磁波在现代社会中的广泛应用。 • 讨论大阳能在地球上是怎样转化成各种形式能。
• 收集资料，举办小型报告会，讨论能源的利用 带来的环境影响，如大气污染、酸雨、温室效 应等，探讨应采取的对策。
• 了解当地空气质量的状况，调查、分析空气质 量变化的原因。
• 观看介绍物质微观世界的科普录像资料。
• 观看有关人类探索宇宙的科普音像资料 • 查阅、收集有关人类探索宇宙的资料 • 用弹簧或橡皮筋制作简易测力计 • 用饮料软管制作喷雾器 • 查找资抖，了解人类利用机械的历程，写一
篇调查报告 • 利用常用物品设计实验，说明组成物质的微
粒在不停地运动。
• 调查当地几种炉灶能量利用效率，写出调查 报告
劳动基地、劳动教室等）中开展调查、考察、参观、访问、实验、 测量、劳动、服务等实际的活动
物理学科实践活动课程的评价
无论是课程教学还是考试评价，实验探究、实践活动 将扮演非常重要的角色。今后，开放性科学实践活动的课 时将至少占科学类学科教学的10%。学生参加开放性科学 实践活动的过程和情况，将被全面记录、被评价、被反馈。 学业评价体系将围绕学生的科学素养、实践能力和创新精 神来建立，最终形成能够体现学生发展的个性化学习档案。
物理学科实践活动课程的流程
• 活动前的准备工作，即活动课题，活动组织形式， 制定计划与设计活动过程的方案，以及活动所需 器材的准备等。
• 活动的过程，主要由学生完成，教师点拨引导， 做好安全工作等。
• 活动小结，就每次活动组织进行交流，成果汇报， 活动中的收获等，并进行自评、互评与教师评价。
物理学科实践活动课程的特点
关于物理学科实践活动课
总体要求
• 用不少于10%的课时开展学科实践活动。 • 可以以物理学科内容为主开展学科实践活动 • 可以综合多个学科内容开展跨学科主题实践活动。 • 课程形式：主题教育等方式，社会实践、拓展训练、
科技普及、公益性劳动等 • 因地制宜、灵活多样。
什么是物理学科实践活动课程
综合实践活动课程是指在教师的指导下， 由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践 活动课程是基于学生经验，密切联系学生的生 活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活 动。
• 调查当地农田灌溉主要方式，了解节水灌 溉技术
• 阅读说明书，学习使用投影仪或照相机。
• 用凸透镜制作简易望远镜，并用其观察远处景 物
• 测量一些固体和液体的密度。如让学生自己设 计一种方案，测量酱油、食用油、醋、盐、塑 料制品、肥皂、牛奶等物品的密度
• 调查生活中的一些日常用品，了解它们应用了 物质的哪些物理属性
物理学科实践活动课程的选题策略
• 依托社区资源，设计与社区生活和文化相关的 主题
• 以现实生活为切入点设计 • 设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的
主题 • 通过综合、延伸、重组学科知识，设计主题 • 许多学科内容，很容易整合成为一次主题活动。
义务教育物理课程标准中的活动建议 • 观察生活中的机械运动现象，说明这些现象
• 讨论和分析简单的永动机设计方案，说明永 动机是不可能造成的。
• 查阅资料或访问农机、汽车维修等专业人员， 了解内燃机中燃料释放热量的去向，讨论提 高效率可能途径。
• 参观生产某种材料（如建材）的工厂，调查生 产这些材料可能造成的环境污染，提出治理的 设想。
• 利用磁铁和缝衣针制作指南针，验证同极相斥、 异极相吸的现象。
物理学科实践活动课程的内容选择
教师可以设计开放性问卷，调查了解学生 感兴趣、想研究的问题，通过师生共同讨论， 最后确定主题。这种方法的优点是学生选择空 间较大，积极性容易调动。但是学生提出的主 题很多，涉及面也很广，有的相互交叉或包容， 有些主题太大或缺乏现实意义，这时就应该通 过师生商讨交流，归纳整理，形成一些活动主 题。
• 生活性 • 实践性 • 合作性 • 生成性 • 创新性
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综合实践活动课程的性质
• 强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心 • 培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能
力。 • 注重学生多样性的实践性学习方式 • 强调多样化的实践性学习 • 密切学生与自然、与社会、与生活的联系 • 综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课
它与当地经济发展的关系 • 从图书馆、互联网上收集有关新材料研究和
开发的信息，写一篇小论文 • 用电磁继电器制作一个简易自动装置。
• 从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构 近年来的变化作调查研究，从经济、环保和 社会发展等方面进行讨论。
物理学科实践活动课程的目标
1. 通过实践活动，对于物理知识与相关自然现象和生活经验 之间关系有更深的了解; 2. 通过实践活动，学会利用多种途径获取与整理信息，并恰 当地利用信息解释或描述物理实际问题。 3. 通过学生亲身参与、主动探究的活动过程，培养学生批判 质疑、勤于思考、乐于探究的品质，加深学生对于自然、社 会和人生问题的认识与思考，培养学生探究的欲望。
程层面的一种具有独立形态的课程。
物理学科实践活动课程的类型
• 参观 • 调查 • 设计制作 • 实验探究 • 访问 • 考察 • 科技小论文
综合实践活动课程的基本理念
• 充分发挥学生主体性；要求学生积极参与、自主实践 • 要求教师有针对性地加以引导、指导 • 面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际 • 要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所（如
• 了解有关提倡低碳生活方面的一些信息，调查 当地使用的主要能源及其对当地经济和环境的 影响，提出开发当地可再生能源的建议。
谢 谢！
表现出的机械运动的相对性 • 利用脉搏和步长，估测走路的平均速度 • 学读汽车、摩托车上的速度表 • 会看《旅客列车时刻表》 • 调查社区或学校中噪声污染的情况和已采取
的控制措施，提出进一步控制噪声的建议。
• 调查学校和家庭的用水状况，设计一个学 校或家庭的节水方案
• 调查当地水资源的利用状况，并对当地水 资源的利用提出自己的见解
• 研究动圈式扬声器是否可作为动圈式话筒使用。 • 调查电磁波在现代社会中的广泛应用。 • 讨论大阳能在地球上是怎样转化成各种形式能。
• 收集资料，举办小型报告会，讨论能源的利用 带来的环境影响，如大气污染、酸雨、温室效 应等，探讨应采取的对策。
• 了解当地空气质量的状况，调查、分析空气质 量变化的原因。
• 观看介绍物质微观世界的科普录像资料。
• 观看有关人类探索宇宙的科普音像资料 • 查阅、收集有关人类探索宇宙的资料 • 用弹簧或橡皮筋制作简易测力计 • 用饮料软管制作喷雾器 • 查找资抖，了解人类利用机械的历程，写一
篇调查报告 • 利用常用物品设计实验，说明组成物质的微
粒在不停地运动。
• 调查当地几种炉灶能量利用效率，写出调查 报告
劳动基地、劳动教室等）中开展调查、考察、参观、访问、实验、 测量、劳动、服务等实际的活动
物理学科实践活动课程的评价
无论是课程教学还是考试评价，实验探究、实践活动 将扮演非常重要的角色。今后，开放性科学实践活动的课 时将至少占科学类学科教学的10%。学生参加开放性科学 实践活动的过程和情况，将被全面记录、被评价、被反馈。 学业评价体系将围绕学生的科学素养、实践能力和创新精 神来建立，最终形成能够体现学生发展的个性化学习档案。
物理学科实践活动课程的流程
• 活动前的准备工作，即活动课题，活动组织形式， 制定计划与设计活动过程的方案，以及活动所需 器材的准备等。
• 活动的过程，主要由学生完成，教师点拨引导， 做好安全工作等。
• 活动小结，就每次活动组织进行交流，成果汇报， 活动中的收获等，并进行自评、互评与教师评价。
物理学科实践活动课程的特点
关于物理学科实践活动课
总体要求
• 用不少于10%的课时开展学科实践活动。 • 可以以物理学科内容为主开展学科实践活动 • 可以综合多个学科内容开展跨学科主题实践活动。 • 课程形式：主题教育等方式，社会实践、拓展训练、
科技普及、公益性劳动等 • 因地制宜、灵活多样。
什么是物理学科实践活动课程
综合实践活动课程是指在教师的指导下， 由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践 活动课程是基于学生经验，密切联系学生的生 活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活 动。
• 调查当地农田灌溉主要方式，了解节水灌 溉技术
• 阅读说明书，学习使用投影仪或照相机。
• 用凸透镜制作简易望远镜，并用其观察远处景 物
• 测量一些固体和液体的密度。如让学生自己设 计一种方案，测量酱油、食用油、醋、盐、塑 料制品、肥皂、牛奶等物品的密度
• 调查生活中的一些日常用品，了解它们应用了 物质的哪些物理属性
物理学科实践活动课程的选题策略
• 依托社区资源，设计与社区生活和文化相关的 主题
• 以现实生活为切入点设计 • 设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的
主题 • 通过综合、延伸、重组学科知识，设计主题 • 许多学科内容，很容易整合成为一次主题活动。
义务教育物理课程标准中的活动建议 • 观察生活中的机械运动现象，说明这些现象
• 讨论和分析简单的永动机设计方案，说明永 动机是不可能造成的。
• 查阅资料或访问农机、汽车维修等专业人员， 了解内燃机中燃料释放热量的去向，讨论提 高效率可能途径。
• 参观生产某种材料（如建材）的工厂，调查生 产这些材料可能造成的环境污染，提出治理的 设想。
• 利用磁铁和缝衣针制作指南针，验证同极相斥、 异极相吸的现象。
物理学科实践活动课程的内容选择
教师可以设计开放性问卷，调查了解学生 感兴趣、想研究的问题，通过师生共同讨论， 最后确定主题。这种方法的优点是学生选择空 间较大，积极性容易调动。但是学生提出的主 题很多，涉及面也很广，有的相互交叉或包容， 有些主题太大或缺乏现实意义，这时就应该通 过师生商讨交流，归纳整理，形成一些活动主 题。
• 生活性 • 实践性 • 合作性 • 生成性 • 创新性
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综合实践活动课程的性质
• 强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心 • 培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能
力。 • 注重学生多样性的实践性学习方式 • 强调多样化的实践性学习 • 密切学生与自然、与社会、与生活的联系 • 综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课