云南省普通高校(国家级、省级)重点学科和特色专业一览表

云南省普通高校（国家级、省级）重点学科和特色专业一览表

注：

国家级重点学科和特色专业：“b”为2012年全国高校学科评估结果排名；“B”为2007年批准的国家重点学科（一级和二级学科）、国家重点（培育）学科名单；“C”为2007年至2011年教育部、财政部先后联合批准的第一批至第七批高等学校特色专业建设点名单；“D”为2013年国家“本科教学工程”地方高校第一批专业综合改革试点专业名单；“E”为对国家级示范和骨干高职的中央专项资金支持的国家级重点建设专业。

省级重点学科和特色专业：“a”为云南省2010年通过验收的‘十一五’一类、二类省级重点学科名单；“b”为2011年度云南省高等学校特色专业建设点；“c”为2011年云南省启动的‘十二五’省级优势特色学科名单（含学科群、重点学科和培育学科）；“d”为2009年之前云南省省级重点学科名单；“e”为其他省级重点建设和省级特色专业名单。

新余学院特色专业群建设指导意见(完整)

附件1：新余学院特色专业群建设指导意见特色专业群建设是高等学校提高教学水平、体现办学特色、增强生存和发展能力的重要基础。为加快我校专业建设步伐，彰显特色专业群优势，带动学校整体专业建设水平的进一步提高，提升人才培养工作水平和综合办学实力，依据上级有关文件精神和我校转型发展定位，对我校特色专业群建设工作提出如下指导意见。一、指导思想以科学发展观和十八大、十八届三中全会、十八届四中全会、全国职业教育工作会议精神为指导，认真贯彻落实《中共新余学院委员会新余学院关于进一步加强教学工作的若干意见》、《关于印发新余学院转型发展工作实施方案的通知》等文件精神；为进一步适应新余优势特色产业、战略性新兴产业及支柱产业的发展需求，以专业对接产业、调整专业结构为主线，以培养高层次应用技术型人才、提升专业服务产业能力为根本任务，着力打造深度融入产业链的专业群，更好地服务经济社会发展。二、基本原则 1.深度融合。引导二级学院和地方政府、行业、企业对接区域优势产业、战略性新兴产业和支柱产业，调整优化专

业布局，形成与产业深度融合的专业体系，推动人才培养与产业深度融合，提升高层次应用型人才培养质量，满足产业升级对人才需求。 2.差异发展。引导二级学院根据产业发展需求进一步明确自身的专业定位，重点建设与地方优势产业、战略性新兴产业和支柱产业深度对接的特色专业群，形成错位发展、优势互补的专业发展格局。 3.资源整合。引导二级学院在调整优化专业结构的基础上，整合现有专业建设资源，推动相关专业资源共建、共享，提高专业群建设的整体效益。三、建设目标从2015年起到2018年，用四年的时间建设2个特色专业群，并充分发挥其示范引领作用，带动全校专业建设水平整体提升，使之从“对接产业、服务产业”向“提升产业、引领产业”转变。四、建设内容（一）专业结构优化调整 1.专业结构调整。深入开展区域产业（行业）发展现状、趋势和人才需求调研，在此基础上，以二级学院为单位，制定未来四年专业结构调整规划。建立健全适应产业优化升级的专业动态调整机制，提高人才培养的适应性和针对性。 2.专业群构建。以优势或特色专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原

云南省普通高等学校(机构)教职工数量3年数据专题报告2019版

云南省普通高等学校（机构）教职工数量3年数据专题报告 2019版

前言本报告主要收集权威机构数据如中国国家统计局，行业年报等，通过整理及清洗，从数据出发解读云南省普通高等学校（机构）教职工数量现状及趋势。云南省普通高等学校（机构）教职工数量数据专题报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。本报告深度解读云南省普通高等学校（机构）教职工数量核心指标从普通高等学校（机构）数量，普通高等学校（机构）教职工总数量等不同角度分析并对云南省普通高等学校（机构）教职工数量现状及发展态势梳理，相信能为你全面、客观的呈现云南省普通高等学校（机构）教职工数量价值信息，帮助需求者提供重要决策参考及借鉴。

目录第一节云南省普通高等学校（机构）教职工数量现状 (1) 第二节云南省普通高等学校（机构）数量指标分析 (3) 一、云南省普通高等学校（机构）数量现状统计 (3) 二、全国普通高等学校（机构）数量现状统计 (3) 三、云南省普通高等学校（机构）数量占全国普通高等学校（机构）数量比重统计 (3) 四、云南省普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、云南省普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、云南省普通高等学校（机构）数量同全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动对比分析 (6) 第三节云南省普通高等学校（机构）教职工总数量指标分析 (7) 一、云南省普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计 (7) 二、全国普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计分析 (7) 三、云南省普通高等学校（机构）教职工总数量占全国普通高等学校（机构）教职工总数量比重统计分析 (7) 四、云南省普通高等学校（机构）教职工总数量（2016-2018）统计分析 (8)

全国高校特色专业建设点名单(第六批)

教育部财政部关于批准第六批高等学校特色专业建设点的通知各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、财政厅(局)，新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门(单位)教育司(局)、财务司(局)，教育部直属各高等学校：根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)和2010年度高等学校特色专业建设点的规划，在有关学校和单位推荐基础上，经研究，现批准北京大学“金融学”等804个专业点为第六批高等学校特色专业建设点(其中经费自筹建设点53个，名单见附件)，并将有关事宜通知如下：建设高等学校特色专业是优化专业结构，提高人才培养质量，办出专业特色的重要措施。项目承担学校和项目负责人要充分认识建设特色专业的重要意义，按照两部有关加强“质量工程”本科特色专业建设的要求，紧密结合国家、地方经济社会发展需要，改革人才培养方案、强化实践教学、优化课程体系、加强教师队伍和教材建设，切实为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。各地教育行政部门和中央有关部门(单位)要负责指导、检查、.....查看全文全国高校特色专业设置第六批学校名称专业名称北京大学金融学北京大学新闻学北京大学电子信息科学与技术北京大学环境科学中国人民大学国际政治中国人民大学汉语言文学中国人民大学行政管理清华大学电气工程及其自动化清华大学土木工程清华大学环境工程清华大学工程力学与航天航空工程北京交通大学自动化北京交通大学电气工程与自动化北京航空航天大学测控技术与仪器北京航空航天大学探测制导与控制技术北京理工大学自动化北京理工大学飞行器设计与工程北京科技大学热能与动力工程北京化工大学材料科学与工程北京邮电大学应用物理学北京邮电大学机械工程及自动化华北电力大学机械工程及自动化华北电力大学风能与动力工程中国石油大学(北京)勘查技术与工程中国石油大学(北京)自动化中国矿业大学(北京)土木工程中国矿业大学(北京)电气工程与自动化中国地质大学(北京)地球化学中国地质大学(北京)材料科学与工程中国农业大学车辆工程中国农业大学电子信息工程学校名称专业名称辽宁石油化工大学过程装备与控制工程辽宁石油化工大学油气储运工程大连交通大学土木工程沈阳化工大学无机非金属材料工程沈阳化工大学高分子材料与工程辽宁工业大学机械设计制造及其自动化沈阳航空航天大学电子信息工程沈阳农业大学农业机械化及其自动化中国医科大学预防医学辽宁中医药大学针灸推拿学沈阳药科大学生物工程沈阳药科大学中药学辽宁师范大学数学与应用数学沈阳师范大学学前教育沈阳师范大学汉语言文学渤海大学汉语言文学东北财经大学工程管理东北财经大学旅游管理沈阳工程学院电气工程及其自动化辽宁医学院临床医学大连外国语学院英语沈阳体育学院运动人体科学沈阳音乐学院作曲与作曲技术理论辽宁对外经贸学院国际经济与贸易吉林大学地质学吉林大学高分子材料与工程吉林大学测控技术与仪器吉林大学计算机科学与技术吉林大学动物医学东北师范大学心理学东北师范大学会计学学校名称专业名称苏州科技学院环境工程南京审计学院财政学南京体育学院运动人体科学南京艺术学院表演常熟理工学院数学与应用数学浙江大学国际经济与贸易浙江大学计算机科学与技术浙江大学土木工程浙江大学生物系统工程浙江大学植物保护宁波大学体育教育浙江工业大学汉语言文学杭州电子科技大学通信工程浙江理工大学轻化工程浙江农林大学木材科学与工程浙江中医药大学听力学浙江中医药大学护理学浙江师范大学思想政治教育杭州师范大学化学浙江工商大学计算机科学与技术温州大学物理学中国计量学院产品质量工程宁波工程学院土木工程嘉兴学院会计学温州医学院药学台州学院材料物理绍兴文理学院纺织工程浙江警察学院治安学中国美术学院雕塑中国美术学院建筑学浙江树人学院国际经济与贸易

职业院校专业群建设与特色专业优化高级研修班培训总结刘涛

职业院校专业群建设与特色专业优化培训总结机械电子工程系刘涛一、培训班情况简介主办：全国高职高专教师培训联盟、北京校企联合管理咨询中心；地点：上海；形式：以“专家讲座+交流研讨+答疑”等形式。二、培训日程安排三、培训主要内容 1. 专业群建设的改革创新及特色专业建设思路（1）职业教育内涵式发展的新定位、新使命与新要求

（2）构建校企合作管理平台，突破办学资源不足（3）强化实践教学和基础课两个系统建设（4）如何有效快速提升专业建设质量（5）专业群建设的创新策略 2.职业院校品牌专业及专业群建设（1）如何改造传统专业，打造升级版专业（2）明确专业定位，整体规划专业群建设（3）专业建设中人文素质的培养与卓越氛围的建立（4）职业院校专业建设现状与问题分析（5）专业建设的顶层设计与管理制度设计方案（6）专业内涵建设的基础调研内容与调查方法（7）特色专业建设计划的撰写 3.特色专业群建设的人才培养模式构建（1）如何确定专业人才培养目标和规格（2）专业人才培养方案的开发流程（3）以工作过程为依据的专业课程开发（4）如何创建优质共享型专业教学资源库（5）实践教学体系构建步骤及案例分享（6）专业带头人的培养及工作任务（7）专业群建设运行的三大支撑保障系统（8）特色专业群建设的后期建设成效评价三、培训收获与体会为期3天的培训时间虽然短暂但却充实，紧凑，收益斐然。专家教授们敏锐的思想，结合当面职业教育发展和自身经验、体会出发、畅谈对职业院校专业群建设与特色专业优化的独特见解，并给予精辟分析，让我耳目一新，同时感受到巨大地震撼。通过与参会老师的交流，使我启发很大。首先是刘显泽教授从什么是专业群、如何构建专业群以及如何建设专业群等三个方面讲解了在建设专业群的过程中要注意的问题及部分问题的解决方法；接着马树超教授，给我们讲授高职教育质量观与内涵式发展的新要求。马教授分别从高职教育质量观与2016年高职质量年报、高职院校评估框架设计背景与内涵要求和高职院校内涵发展

云南省建设工程造价咨询服务收费基准费率表

附件2：云南省建设工程造价咨询服务收费基准费率表 1

说明： 1．本标准采用差额累进费率，执行时均按照差额定率分档累进方式计算，工程主材无论是否计入编制成果造价金额，均计入收费基数。民用设备安装工程设备费用占工程总造价（含设备费用）不足50%的，设备费用均全额计入取费基数；超过50%的，超过50%的设备费用金额不计入取费基数。 2．本标准费率按照房屋建筑工程进行测算编制，如工程专业类别不同时，应按附件2费率乘以附件3所列相应专业类别调整系数进行计算。单宗工程造价咨询服务业务收费按本标准计算不足2000元的，按2000元收费。 3．差额定率分档累进收费计算示例：（1）某房屋建筑项目委托编制工程预算，其编制成果预算造价为3000万元，则工程造价咨询服务费用计算如下：200万元×3.5‰=0.70万元（500－200）万元×3.2‰=0.96万元（2000－500）万元×3.0‰＝4.50万元（3000—2000）万元×2.2‰=2.2万元合计：8.36万元（2）某房屋建筑项目委托审核工程结算，其送审编制成果造 3

价为3000万元，审核确定造价为2700万元，成效附加费率为5%，审核差额超过5%时计取，则工程造价咨询服务费用计算如下：按基准费率计算的基本费为：8.85万元；因：（2700-3000）=－300万元，差额大于135万元（2700万元×5%），故：成效附加费=（300-135）×5%=8.25万元合计：17.10万元（3）某城市轨道项目委托编制工程预算，编制成果预算造价为60000万元，按照基准费率计算的费用金额为：109.76万元；专业类别调整系数为0.7，本项业务咨询服务费用为：109.76×0.7=76.83万元 4．保障性住房工程按同等收费标准的70%收取。 4

关于印发《云南省普通高等学校本科专业设置管理办法(试行)》的通知

附件2：关于印发《云南省普通高等学校本科专业设置管理办法（试行）》的通知云教高[2007]17号各高等学校：为贯彻实施中华人民共和国国务院令第412号《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》的有关精神，进一步扩大高等学校的办学自主权，形成政府对高等学校专业设置的宏观调控和管理，推进我省高等教育可持续发展，我厅制定了《云南省普通高等学校本科专业设置管理办法（试行）》，现印发给你们，请贯彻执行，并将执行过程中的有关情况及时反馈给我厅高等教育处。附件：1．云南省普通高等学校本科专业设置管理办法 2．普通高等学校增设本科专业申报表 3．年度普通高等学校新增本科专业备案表 4．年度高等学校本科专业核定数执行情况表云南省教育厅二○○七年三月六日

附件1：云南省普通高等学校本科专业设置管理办法（试行）第一章总则第一条为加强对高等学校专业设置的宏观管理，扩大高等学校依法办学的自主权，加快学科、专业结构的调整步伐，增强高等学校主动适应经济和社会发展的能力，促进高等教育规模、结构、质量、效益的协调发展，根据中华人民共和国国务院第412号令《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》和教育部《高等学校本科专业设置规定》，结合我省实际，特制定本办法。第二条高等学校的专业设置和调整，应适应国家和我省经济建设、科技进步和社会发展的需要，遵循教育教学规律，正确处理需要与可能、数量与质量、近期与长远、局部与整体、特殊与一般的关系。第三条高等学校专业设置和调整要服从和服务于我省经济建设和社会发展的实际以及高等教育整体发展的要求，要有利于形成合理的专业结构和布局，提高总体效益，确保教育质量；有利于学校形成专业优势，办出特色；有利于增强高等学校主动适应经济建设和社会发展的能力，促进高等教育协调发展。通过现有专业扩大招生、拓宽专业服务方向或共建、合作办学等途径，能基本满足人才需求的不应再新设置专业。

专业群建设方案框架

一、建设背景与基础（一）建设背景（二）建设基础（三）专业群建设存在的主要问题二、建设思路与目标（一）建设基本思路（二）建设目标总目标具体目标（三）预期效益三、重点建设内容（一）专业结构优化调整（1天） 1.专业结构调整。深入开展区域产业（行业）发展现状、趋势和技术技能人才需求调研，在此基础上，中职以市州为单位，高职以学校为单位，制定未来三年专业结构调整规划。建立健全适应产业优化升级的专业动态调整机制，提高人才培养的适应性和针对性。 2．专业群构建。职业院校根据学校的服务面向，以优势专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建专业群。每个专业群由3-5个（中职3个、高职5个）以上专业组成。发挥专业群的聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置。

3．特色专业群建设。按照整体规划、分步实施的原则，中职以市州为单位，高职以学校为单位，确定自身重点建设的特色专业群，并进行重点投入，重点建设，以此带动区域和职业院校专业建设水平整体提升。加强特色专业群核心专业建设，核心专业应为学校重点建设专业，专业教学水平较高、师资队伍整体水平较强、与产业对接紧密、在专业群中具有引领和核心作用。（二）人才培养模式与课程体系改革（2天） 1．人才培养模式改革。根据群内各专业特点，全面修订人才培养方案，群内专业人才培养方案更适应产业转型升级及产业链的岗位需求，既相对独立，又互相联系；既能实现群内资源共建共享，又能体现产业岗位细化的前瞻性。按照校企合作、工学结合的总体要求，协同推进专业群人才培养模式改革，积极探索定向培养、联合培养、订单培养和“现代学徒制”等多样化的人才培养模式。整体推进专业群评价模式改革，系统制定专业群人才培养质量评价标准，广泛吸收行业企业参与质量评价，积极探索第三方评价。实施具有专业群特色的“双证书”制度。 2．课程体系改革。按照确保学生职业能力、人文素质、职业素养整体提升的要求，以“基础模块+专业模块”的形式，注重群内相通或相近的专业基础课程和相关或相近的专业技术课程建设，系统构建专业群课程体系。加强群内专业课程内容整合，实时引入行业企业的新知识、新技术、新标

云南省乡镇法律服务所收费标准表

云南省乡镇法律服务所收费标准表（云南省物价局、云南省司法厅云价费发［2000］48号文件）一、解答法律询问 1、涉及一般财产关系5元／件 2、涉及商业性财产关系10元／件二、代写法律事务文书 1、申请书、申明书、委托书或其他一般性法律文书每件5－8元。 2、起诉状、上诉状、答辩状、申诉状及其他诉讼状类每件10－20元。 3、分单、遗嘱、赠与及涉及财产关系的法律文书每件20－30元。 4、民事合同、契约类每件30－40元。三、代理参加民事、经济、行政诉讼活动 1、不涉及财产关系的代理费每件30－150元。 2、涉及财产关系的除收取办案手续费80－250元外，还应按下列比例加收费用： 5000元以下免收 5001元至10000元部分2.5％ 10001元至50000元部分2％ 50001元至100000元部分1％ 100001元至500000元部分0.5％ 500001元至1000000元部分0.2％ 1000001元以上部分0.1％

代理二审案件，原一审案件中未担任代理人的，按一审案件的收费标准收费；曾担任一审案件代理人的，按一审案件收费标准的50％收费。办案手续费和按比例加收费用总计金额最高每件不得超过20000元。四、代理非诉讼法律事务（一）不涉及财产关系的一般法律事务每件30－100元。（二）资信调查、咨询意见等法律事务每件50－200元。（三）代理涉及财产关系的非诉讼法律事务（含草拟、审查经济合同、参与合同谈判），参照代理参加民事、行政诉讼活动涉及财产关系的收费标准收费。五、应聘担任法律顾问（一）应聘担任公民、承包经营户、个体工商户、个人合伙等法律顾问每月按40－150元计收；（二）应聘担任企业、事业单位等法律顾问每月50－250元；（三）应聘担任政府、村委会、社会团体等法律顾问每月30－100元；担任法律顾问可在上述规定的收费标准范围内按为顾问单位提供法律服务的实际工作量经双方协商增减费用。六、主持纠纷调解（一）不涉及财产关系的纠纷每件30－100元；（二）涉及财产关系的纠纷，依据争议标的数额，参照代理民事、经济、行政诉讼活动涉及财产关系的收费标准收费。最高收费额不得超过2000元。

信息与计算科学国家级特色专业建设总结

桂林电子科技大学信息与计算科学国家级特色专业建设总结 201X年信息与计算科学专业成功获批国家特色专业后，按照国家级特色专业的建设要求, 信息与计算科学专业教职员工群策群力，积极开展本专业的专业建设，取得了较好的成绩。一、建设成效（一）师资队伍建设：立项以来，新增博士生导师4人，博士7人，新增教授1人，副教授5人。出国访学5人次，国内进修、攻读博士，进行博士后研究10人次。丁勇老师获得“广西高校优秀人才资助计划”。队伍变动情况原有人数新增人员目前人数教授11 1 12 博士生导师0 4 4 博士18 6 24 ●博士生导师，新增博导4名：黄文韬：中科院成都计算所，计算机软件与理论专业；朱志斌：电子科技大学，应用数学专业；彭振赟：电子科技大学，应用数学专业；陈光喜：中科院成都计算所，计算机软件与理论专业。 ●新增教授1人：刘永宏 ●新增副教授5人：陈爱永、陈利霞、南江霞、杨晓辉、张茂军 ●新增博士6人：陈利霞、李娇芬、南江霞、王晟、吴孙勇、张茂军人才引进与培养情况一览表序号姓名专业学位毕业学校或引入单位时间 1 李姣芬计算数学博士湖南大学 2010 .07 2 南江霞运筹学博士大连理工大学 2010 .09 3 张茂军金融工程博士大连理工大学 2010 .11 4 陈利霞应用数学博士西安电子科技大学 2010 .06

5 王晟基础数学博士北京师范大学 2010 .06 6 吴孙勇应用数学博士西安电子科技大学 2011 .03 师资进修情况教师合作机构时间内容国内李郴良香港浸会大学 2010.05-201 0.07 访问学者唐红武中南大学 2010.9— 2010.7 攻读博士课程陈向阳电子科技大学 2010.9— 2012.7 学术进修贺星星暨南大学2010.9— 2012.7 攻读博士陈爱永昆明理工大学 2010.9— 2012.6 攻读博士蔡如华武汉大学 2010.3-2010. 7 骨干教师国内访问学者蒋致远厦门大学 2010．6-201 1．6 博士后吕露西安电子科技大学 2010.9-2012. 7 攻读博士王会勇教育部全国高校教师网络培训广西省分中心 2010.7.19-7. 21 精品课程培训林昕茜教育部全国高校教师网络培训广西省分中心 2010.7.19-7. 21 精品课程培训国外朱志斌美国明尼苏达大学 2009.12-201 0.06 访问学者李郴良日本北海道大学 2010.09-201 1.03 访问学者陈光喜日本Nihon University 2010.08-201 1.012 访问学者彭振赟加拿大New Brunswick 大学 2010.3-2011. 3 访问学者蒋贵荣美国Texas 大学 2010.11-201 1.11 访问学者

旅游管理重点专业建设及专业群建设方案

旅游管理重点专业建设及专业群建设方案项目负责人：张建英项目组主要人员：袁姝、王显成、杨晓安、黄金华、乔海燕、娄在凤一、专业的社会需求分析 (一) 行业背景分析旅游业作为国民经济新的增长点，2008年全国旅游业总收入已突破1万亿元,成为全球第四大入境旅游接待国、亚洲最大出境旅游客源国。浙江历史悠久，人文荟萃，风光秀丽，旅游业尤为发达。据省旅游局统计，自2003年以来，旅游总收入、接待国内旅游者、旅游外汇收入连续五年均列全国第五位，旅游业已经成为我省国民经济的重要产业。嘉兴旅游资源富集, 人文景观遍布,江南水乡韵味十足，是江浙沪旅游金三角中一颗闪耀的新星。旅游总收人亿元，其中国内游客万人次，同比增长22%，国内旅游收人亿元，同比增长%，接待海外游客万人次，同比增长%，创汇13亿美元，同比增长%，接待海外游客总量继续保持全省第二，旅游年总收入排名全省第五。（二）人才需求分析 1．旅游高技能人才需求广阔浙江省今后五年重点建设35个总投资超过10亿元以上的重点旅游项目、积极支持和培育10大旅游企业集团、新建四、五星级高等级酒店180～200家，其中五星级饭店50多家。未来五年浙江省旅游直接从业人员新增80万人，间接从业人员新增400多万人。由于旅游业服务的对象发生了很大的改变，大量海外游客的增加及本国人民生活需求提高，使旅游业高技能人才需求大幅增加。因此旅游业人才培养有广阔前景。 2．休闲农业旅游成为旅游业新的增长点休闲农业旅游是旅游方式由传统观光型向新兴的休闲度假型转变的一个重要标志，是社会发展、人们消费观念和水平变化后产生的新型旅游形式。随着社会主义新农村建设，城乡一体化的推进，农村面貌发生很大的变化，经历繁华喧嚣的都市人越来越向往悠闲的田园风光，享受农家乐园、特色农庄、农家餐馆等休闲乐趣。因此，休闲农业游的发展使旅游业高技能人才的需求进一步增加。

云南省普通高等学校(机构)具体情况3年数据分析报告2019版

云南省普通高等学校（机构）具体情况3年数据分析报告2019 版

报告导读本报告主要收集权威机构数据如中国国家统计局，行业年报等，通过整理及清洗，从数据出发解读云南省普通高等学校（机构）具体情况现状及趋势。云南省普通高等学校（机构）具体情况数据分析报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需要注明出处。云南省普通高等学校（机构）具体情况数据分析报告深度解读云南省普通高等学校（机构）具体情况核心指标从普通高等学校（机构）数量，普通高等学校（机构）教职工总数量，普通高等学校（机构）校本部教职工数量，普通高等学校（机构）专任教师数量，普通高等学校（机构）正高级专任教师数量，普通高等学校（机构）副高级专任教师数量，普通高等学校（机构）中级专任教师数量等不同角度分析并对云南省普通高等学校（机构）具体情况现状及发展态势梳理，相信能为你全面、客观的呈现云南省普通高等学校（机构）具体情况价值信息，帮助需求者提供重要决策参考及借鉴。

目录第一节云南省普通高等学校（机构）具体情况现状 (1) 第二节云南省普通高等学校（机构）数量指标分析 (3) 一、云南省普通高等学校（机构）数量现状统计 (3) 二、全国普通高等学校（机构）数量现状统计 (3) 三、云南省普通高等学校（机构）数量占全国普通高等学校（机构）数量比重统计 (3) 四、云南省普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、云南省普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、云南省普通高等学校（机构）数量同全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动对比分析 (6) 第三节云南省普通高等学校（机构）教职工总数量指标分析 (7) 一、云南省普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计 (7) 二、全国普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计分析 (7) 三、云南省普通高等学校（机构）教职工总数量占全国普通高等学校（机构）教职工总数量比重统计分析 (7) 四、云南省普通高等学校（机构）教职工总数量（2016-2018）统计分析 (8)

高等学校特色专业建设工作总结报告[001]

高等学校特色专业建设工作总结报告专业名称:土木工程建设等级:国家级项目负责人：王祥秋佛山科学技术学院土木工程系

目录一、引言二、建设目标任务 1、专业特色建设目标 2、师资队伍建设目标 3、人才培养模式改革目标 4、质量保障体系建设目标 5、教学基础条件建设目标 6、特色学科建设目标三、建设方案与措施四、建设工作成效五、存在的问题与努力方向

一、引言佛山科学技术学院土木工程专业自2010年被批准成为国家级特色专业建设和广东省特色专业建设点以来，在广东省教育厅指示精神引导下，在学校相关部门的指导配合下，环境与土木建筑学院按照申报书提出的建设方案和工作目标，认真部署和按计划逐步实施各项建设工作。经过仅两年的努力，专业建设取得了长足的进步。现将具体建设工作经验总结如下：二、建设目标与任务依托土木工程专业及学科建设扎实的工作基础，充分发挥本专业在人才培养与科学研究等方面的综合优势，以国家高等学校特色专业建设点建设工作为契机，以“立足佛山、面向广东”为宗旨，坚持“厚基础，宽口径、重实践，强能力”的办学理念，以课程建设与学生创新能力建设为突破口，进一步深化人才培养模式与教学方法改革，完善人才培养方案，进一步强化大学生建筑节能与环境保护理论与技能的培养，着力打造“绿色环保土木工程”专业办学特色，全面提升教学质量。把土木工程专业建设成为国内同类院校领先、地方特色鲜明的高层次专门技术人才培养基地。具体的建设目标与任务如下： 1、专业特色建设目标充分发挥学院在土木工程、环境工程、建筑学等相关专业与交叉学科的综合办学优势，紧密围绕国家建设环境友好型社会的客观要求，满足国家重点发展以节能环保、低碳排放为战略性目标的新兴建筑产业对土建类专业技术人才的迫切需求，结合广东省、佛山市大力推行建筑节能减排新技术以及交通土建工程环境影响评价等工作的客观需要，在土木工程专业人才培养方案中嵌入建筑节能减排新理论、新技术以及土木工程环境影响评价等课程模块，培养土木工程专业大学生绿色建筑设计以及节能环保理念，突显专业办学特色。

探索专业群建设,打造办学新特色

探索专业群建设，打造办学新特色一一重点专业群建设情况汇报材料江苏省宜兴丁蜀中等专业学校一、总体思路专业建设是职业学校各项教学建设的核心，是提高教育教学质量和办学水平的根本保证。为了进一步推进专业建设，我校自2008年起，以学校优势或特色专业为核心, 融合行业基础、产业基础相同或相近的相关专业及专业方向为专业集合，瞄准地方产业群（链）的发展需求，整合师资、实训、科研、课程等多方面资源，推进专业群建设，形成了对接地方传统特色陶瓷产业的工艺美术类专业群、对接宜兴制造业的加工制造类专业群和宜兴信息服务类产业的信息服务类专业群等三大专业群。工艺美术类专业群、加工制造类专业群、信息服务类专业群分别以工艺美术专业、机电技术应用专业、电子商务专业为核心，工艺美术专业、机电技术应用专业、电子商务专业发展时间较长，各方面的教学条件较完善，有着丰富的专业建设经验与成果, 工艺美术专业、机电技术应用专业是江苏省职业学校“十五”、“十一五”示范专业，电子商务专业是无锡市重点建设专业。山于专业群内的专业建设LI标相对一致和实训投入的相对集中，在核心专业的带动下，相近专业共同发展、共同提高，促进专业建设整体水平提高。表1：学校现有专业群二、主要举措 1、突出主辅，分层建设专业尽管形成工艺美术类专业群、加工制造类专业群、信息服务类专业群等三大专业群，但在专业建设中，并不是眉毛胡子一把抓，而是突出主辅，抓住核心专业，打造专业特色，营造办学品牌，以主促辅，分层建设专业。从核心专业来看，尽管工艺美术专业、机电技术应用专业、电子商务专业发展时间较长，各方面的教学条件较完善, 有着丰富的专业建设经验与成果，但技术的发展非常迅猛，行业、产业、企业和岗位的需求日新月异，人民群众的

(完整版)旅游管理重点专业建设及专业群建设方案

旅游管理重点专业建设及专业群建设方案项目负责人：张建英项目组主要人员：袁姝、王显成、杨晓安、黄金华、乔海燕、娄在凤一、专业的社会需求分析 (一) 行业背景分析旅游业作为国民经济新的增长点，2008年全国旅游业总收入已突破1万亿元,成为全球第四大入境旅游接待国、亚洲最大出境旅游客源国。浙江历史悠久，人文荟萃，风光秀丽，旅游业尤为发达。据省旅游局统计，自2003年以来，旅游总收入、接待国内旅游者、旅游外汇收入连续五年均列全国第五位，旅游业已经成为我省国民经济的重要产业。嘉兴旅游资源富集, 人文景观遍布,江南水乡韵味十足，是江浙沪旅游金三角中一颗闪耀的新星。旅游总收人115.8亿元，其中国内游客1362.5万人次，同比增长22%，国内旅游收人l06.7亿元，同比增长33.8%，接待海外游客44.2万人次，同比增长30.8%，创汇13亿美元，同比增长35.94%，接待海外游客总量继续保持全省第二，旅游年总收入排名全省第五。来自资料搜索网( ******), 海量资料下载（二）人才需求分析 1．旅游高技能人才需求广阔浙江省今后五年重点建设35个总投资超过10亿元以上的重点旅游项目、积极支持和培育10大旅游企业集团、新建四、五星级高等级酒店180～200家，其中五星级饭店50多家。未来五年浙江省旅游直接从业人员新增80万人，间接从业人员新增400多万人。由于旅游业服务的对象发生了很大的改变，大量海外游客的增加及本国人民生活需求提高，使旅游业高技能人才需求大幅增加。因此旅游业人才培养有广阔前景。 2．休闲农业旅游成为旅游业新的增长点休闲农业旅游是旅游方式由传统观光型向新兴的休闲度假型转变的一个重要标志，是社会发展、人们消费观念和水平变化后产生的新型旅游形式。随着社会主义新农村建设，城乡一体化的推进，农村面貌发生很大的变化，经历繁华喧嚣的都市人越来越向往悠闲的田园风光，享受农家乐园、特色农庄、农家餐馆等休闲乐趣。因此，休闲农业游的发展使旅

云南省普通高等学校(机构)各职称专任教师具体情况3年数据专题报告2019版

云南省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况3年数据专题报告2019版

前言云南省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况数据专题报告围绕核心要素普通高等学校（机构）数量，普通高等学校（机构）教职工总数量，普通高等学校（机构）校本部教职工数量，普通高等学校（机构）专任教师数量，普通高等学校（机构）正高级专任教师数量，普通高等学校（机构）副高级专任教师数量等展开深入分析，深度剖析了云南省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况的现状及发展脉络。云南省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况专题报告中数据来源于中国国家统计局、行业协会、相关科研机构等权威部门，通过整理和清洗等方法分析得出，具备权威性、严谨性、科学性。本报告从多维角度借助数据全面解读云南省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况现状及发展态势，客观反映当前云南省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况真实状况，趋势、规律以及发展脉络，云南省普通

高等学校（机构）各职称专任教师具体情况数据专题报告必能为大众提供有价值的指引及参考，提供更快速的效能转化。云南省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况数据专题报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。

目录第一节云南省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况现状 (1) 第二节云南省普通高等学校（机构）数量指标分析 (3) 一、云南省普通高等学校（机构）数量现状统计 (3) 二、全国普通高等学校（机构）数量现状统计 (3) 三、云南省普通高等学校（机构）数量占全国普通高等学校（机构）数量比重统计 (3) 四、云南省普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、云南省普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、云南省普通高等学校（机构）数量同全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动对比分析 (6) 第三节云南省普通高等学校（机构）教职工总数量指标分析 (7) 一、云南省普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计 (7) 二、全国普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计分析 (7) 三、云南省普通高等学校（机构）教职工总数量占全国普通高等学校（机构）教职工总数量比重统计分析 (7) 四、云南省普通高等学校（机构）教职工总数量（2016-2018）统计分析 (8)

国家级特色专业和国家级重点专业的区别

国家级特色专业和国家级重点专业的区别---------3月26日战神讲座：其实，国家级特色专业和国家级重点学科，原则上本科生都是可以选择去就读他们的区别在于，重点学科未必是就业最好或者就业去向最好的学科因为，所有的学科，都拥有国家重点学科。重点学科体现的是学术水平、科研水平，人才培养质量只是其中一个部分而国家级特色专业就不一样了，前面说的重点学科是“评选或者说遴选”出来的；特设专业，实际上是设置出来的这些都是国家特色学科但是话说回来，辽师大的计算机，大外的朝语都不是特别的有竞争力个人感觉

中国医科大学的临床，也是有区分的，比如本硕要更有竞争力5年的临床就差很多这个是某校某年一部分实际录取的情况。这里我还是讲专业是否主干的问题和未来就业的问题，这几个里里面，分数上下差别在5分以内。基本上相互是可以互换的，我指a的分数也可以报上b的专业和学校，那么这样就可以比较了专业选择的成功与否。我个人认为，沈阳大学的小学师范，是下下之选。沈阳医学院临床医学，下！北京化工大学北方学院的会计，下下下！！！北方民族大学的过控，基本也是毕业就失业辽东学院的园艺，也不好为什么这么说？？基本三个原因： 1、选择了学校的边缘学科。学校本身已经不是一本a学校，专业再边缘，您到底想怎样？ 2、选择的专业虽然是学校主干学科，但是由于学校整体水平较低，未来就业堪忧：如：沈阳医学院临床 3、胡乱选的学校和专业：北方民族大学的北方学院的过控、辽东学院的园艺、沈阳大学的小学师范。亲们，这种选法谁能告诉我一个理由吗？？？还有那个跑到抚石油化工大学学电子信息工程的！！！都咋想的呢？？

云南省普通高等学校(机构)中级专任教师数量情况3年数据研究报告2019版

云南省普通高等学校（机构）中级专任教师数量情况3年数据研究报告2019版

引言本报告通过数据分析为大家展示云南省普通高等学校（机构）中级专任教师数量情况现状，趋势及发展脉络，为大众充分了解云南省普通高等学校（机构）中级专任教师数量情况提供重要参考及指引。云南省普通高等学校（机构）中级专任教师数量情况数据研究报告对关键因素普通高等学校（机构）数量，普通高等学校（机构）教职工总数量，普通高等学校（机构）校本部教职工数量，普通高等学校（机构）专任教师数量，普通高等学校（机构）中级专任教师数量等进行了分析和梳理并展开了深入研究。本报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。报告力求做到精准、公正、客观，报告中数据来源于中国国家统计局等权威部门，并借助统计分析方法科学得出。相信云南省普通高等学校（机构）中级专任教师数量情况数据研究报告能够帮助大众更加跨越向前。

目录第一节云南省普通高等学校（机构）中级专任教师数量情况现状 (1) 第二节云南省普通高等学校（机构）数量指标分析 (3) 一、云南省普通高等学校（机构）数量现状统计 (3) 二、全国普通高等学校（机构）数量现状统计 (3) 三、云南省普通高等学校（机构）数量占全国普通高等学校（机构）数量比重统计 (3) 四、云南省普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、云南省普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、云南省普通高等学校（机构）数量同全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动对比分析 (6) 第三节云南省普通高等学校（机构）教职工总数量指标分析 (7) 一、云南省普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计 (7) 二、全国普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计分析 (7) 三、云南省普通高等学校（机构）教职工总数量占全国普通高等学校（机构）教职工总数量比重统计分析 (7) 四、云南省普通高等学校（机构）教职工总数量（2016-2018）统计分析 (8)

湖南省职业院校示范性特色专业群建设方案

附件1 湖南省职业院校示范性特色专业群建设方案为进一步推进我省职业教育特色专业体系建设，加快构建与湖南优势特色产业和战略性新兴产业衔接的现代职业教育体系，特制订本方案。一、指导思想全面贯彻落实党的十八大关于加快发展现代职业教育的精神，进一步适应湖南优势特色产业、战略性新兴产业及“四大国家战略发展区域”的发展需求，以专业对接产业、调整结构为主线，以培养高素质技术技能人才、提升专业服务产业能力为根本任务，着力打造深度融入产业链的专业群，更好地服务“四化两型”和“四个湖南”建设。二、基本原则 1.深度融合。引导地方政府和学校主管部门对接区域战略性新兴产业和支柱产业，调整优化区域专业布局，形成与产业深度融合的专业体系，推动人才培养与产业深度融合，提升技术技能人才培养质量，满足产业升级对高素质技术技能人才需求。 2.差异发展。引导职业院校根据产业发展需求进一步明确自身的办学定位和专业定位，重点建设与我省优势特色产业和

战略性新兴产业深度对接的特色专业群，形成错位发展、优势互补的专业发展格局。 3.资源整合。引导职业院校在调整优化专业结构的基础上，整合现有专业建设资源，推动相关专业资源共建共享，提高专业群建设的整体效益。三、建设目标从2014年起，三年内全省中、高职各立项建设30个左右示范性特色专业群，并充分发挥其示范引领作用，带动全省职业院校专业建设水平整体提升，使之从“对接产业、服务产业”向“提升产业、引领产业”转变。四、建设内容（一）专业结构优化调整 1.专业结构调整。深入开展区域产业（行业）发展现状、趋势和技术技能人才需求调研，在此基础上，中职以市州为单位，高职以学校为单位，制定未来三年专业结构调整规划。建立健全适应产业优化升级的专业动态调整机制，提高人才培养的适应性和针对性。 2．专业群构建。职业院校根据学校的服务面向，以优势专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建专业群。每个专业群由3-5个（中职3个、高职5个）以上专业组成。发挥专业群的聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置。 3．特色专业群建设。按照整体规划、分步实施的原则，

重点专业与特色专业建设思路

重点专业与特色专业建设思路重点与特色建设中要遵循以培养具有人文素养、专业知识、创新精神和实践能力的高素质人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为核心，以优化人才培养模式，改善课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和教学条件为抓手，强化品牌意识、特色意识和创新意识；依托办学基础，重视社会需求，突出专业定位与社会经济发展的科学性和适应性，以专业建设推进专业优化，增强专业的可持续发展能力，带动全校各专业整体办学水平的提高。一、基本原则（一）重点专业建设必须遵循高职教育发展规律，提高办学效益，能为我省经济、科技产业和社会发展需要培养优秀人才。（二）坚持质量为本的原则。在专业建设中，树立人才效益意识，始终坚持提高教育教学质量这一永恒主题，不断优化培养模式，提高办学水平。（三）坚持整体设计、分步推进的原则。在专业建设中，每个专业必须从实际出发，坚持统筹规划、突出重点、分步推进、注重实效。既有总体发展目标，又有阶段发展目标，既继承传统，又与时俱进，既尊重现实，又开拓创新，制定目标明确、切实可行的实施方案和具体措施。（四）坚持高规格、高效益的原则。专业建设的根本在人力资源、学科资源、物质资源和管理资源的提升，核心在突出特色和优势。专业建设必须坚持广泛调查，综合分析，详细论证，科学定位，突出特色的方针；必须坚持小投入、大效益的策略，重在量力投入，抓住重点，提高效益，坚持标准。（五）坚持建设、改革与管理并重的原则。专业建设要坚持科学发展观，既注重投入，又重视管理，按照计划、组织、实施、控制、总结、评价的基本方法加强过程管理，始终遵循以评促建，以评促改，重在建设的方针，边建设、边改革、边提高。二、建设内容 1.进一步转变教育思想，更新教育观念。在专业建设中，要加强教育思想建设，树立科学发展观，树立全员性、全过程性、全方位性的全面质量意识，树立在教师主导下发挥学生的主体作用、培养学生独立学习和创新精神的思想，树立终身教育的理念。要以专业建设为主线，努力探索人才培养的新途径、新方式、新措施，形成以素质教育为宗旨的现代教育思想和教育观念。 2.师资队伍建设。具有一支职称结构、学历结构、学缘结构、年龄结构相对合理的师资队伍。60％以上的专业主干课程主讲教师，一般应具有硕士以上学位或副教授以上职称。当专业师资队伍的学历、职称结构达到合理的比例后，师资队伍建设应更加关注提升队伍的整体能力。 3.人才培养模式。适应社会经济发展需要，结合专业的办学条件和特色，在符合培养目标要求的前提下，积极探索并形成有特色的、不拘一格的人才培养模式。 4.教学内容与课程体系。课程设置参照教育部颁布的“普通高等学校专科专业介绍与教学标准”相关内容规范，在保证专业基本规格的前提下，遵循高职教育和科学发展的规律，根据培养目标，将普通教育过程、专业教育过程、学科和跨学科教育过程有机地组合起来，形成完整的体系。重视课程建设。根据培养目标、要求以及人才培养模式的特点，建设一批体现时代发展特点、反映专业特色、适合于培养学生各种能力的重点课程、精品课程或特色课程。精品课程建设成果突出，能充分共享各级精品课程优质教学资源。注重新学科、新科技知识的教学，优选必修课程，增加选修课程，扩大学生独立思考