生命因教育而精彩

生命因教育而精彩
在美丽的凤凰山麓的之巅，有一方既普通而又引人注目的坟墓。

它就像一位忠诚的守护神，守卫在江南村小楼宇旁；它又像一块熠熠生辉的丰碑，彰显着“为学生素质打底，与石生成长同行”的理念。

叶老师最喜欢的诗句就是大诗人藏克家说过：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，它还活着。

”
翻开叶老师人生的履历，循着她坚实的足迹，我们强烈感受到她慈母般的爱生如子，爱岗敬业，德才兼备的风范。

30多年前，叶老师从云师校毕业，来到了江南这片热土，她干练的作风，清新别致的教学风格，赢得了学校领导、老师、学生和家长的一致好评。

寒暑易往，月圆月缺，她用一颗慈母般的爱心，严师的耐心，朋友的热心，使学生冥化，助教师专业成长。

在几十年后的今天，我能历历在目地回忆起发生在叶老师身边发生的两个教育故事，凸现陈老师的高尚师德和教育智慧吧！
我要讲的第一个故事：想说“恨”你不容易。

有首歌名叫“想说爱你不容易”，我借用过来，送给行走在爱恨之间、兼容并蓄的广大老师，体验体验叶老师的教育行为吧。

那个时候的教育还没素质教育一说，但回想起叶老师的教学，我所感受到的就是现在一直倡导在课堂上师生之间相互探讨问题，采取民主教学的方法，积极引导学生积极思考，充分挖掘其创造力，可能在那个时候理论的东西叶老师略有不知，但是有具体的教育教学实践过程，良好的教学效果，她的教学工作、教学手段是得到当时学校领导和同行们的
好评，就与现实的素质教育的的理念也是是那么的吻合。

记得有一天上课，叶老师刚刚讲完一道试题中“书声朗朗及琅琅的搭配使用问题。

”班上有个男生马上打断她的话说：“根本没有书声与朗朗搭配这种用法！”声音十分响亮还带着一股火药味。

该生的话立刻语惊四座，同学们都举目张望，把叶老师的脸看得热辣辣的，但她还是克制住自己，心平气和地问：“请问，有何根据？”“《新华字典》上没有！她并没有责怪那个学生，仍然和蔼地说：“你说得很正确，这也说明你很善于动脑筋。

是啊！我也查过，那本工具书都没有这个词条，但在《新华字典》的510页的左下角第三个义项有这个词条。

”这下，同学们却用钦佩的目光望着她，此时这位男生的脸红得像关公，十分惭愧地低下了那“放荡不羁”的头颅。

课上，叶老师又顺便在班上表扬了这个可爱的学生，她说：“在班里有这样的学生，上课才会有刺激，才会体验到生活无时无刻向我们发起一个个挑战。

”学生质疑，就是我们现在课堂教学成功的表现，现在想想，叶老师是多么富有教学机智的啊！教学只有不断学习，不断注重教学生成得智者，才会永立“潮头”更进一尺。

我要讲的第二个故事：绿叶对根的情意。

在叶老师离开人世前的最后几年里，我有幸与叶老师做同事。

在一次六年级模拟测试改试卷的过程中，我的心灵受到了一次深深地震撼，明白了教师迅速成长的缘由，明白了“细节决定成败”的道理。

试卷很快改完了，有统计学生分数时，我们几位老师才发现与叶老师的评卷有很大的区别。

我们在试卷的每一道题旁写的是减分，而叶
老师写的是加分。

叶老师不禁问我：“你们为什么写减分的呢？”我振振有词地回答：“因为做这些试卷的学生成绩都不错，大部分是做正确的，写减分容易计算总分呀！”我反问：“那你为什么要写加分呢？”陈老师回答说：“学生每做对一题，每得一分，就是一点成功，学生的学习成绩是一种成功的积累。

我看到的是学生的每一点成功。

写加分，统计时虽然麻烦些，但我乐意这样做；你们那样减分，统计是方便了，但每减一分，都是在学生伤口上撒盐啊！”
多么朴实的话语，多么有见地的思考！只有“以人为本”的老师，才会涌出爱的暖流，只有遇上这样的智者，才会给我辈后生们留下宝贵的精神财富。

这些只是叶老师教育长河中泛起的几朵小小浪花，在飞溅的浪花下，奔涌着的却是青春的活力和不朽的生命。

叶老师驾驶着生命之舟，倾覆在了肝癌病魔所制造的急流险滩中，终年52岁。

根据她的遗言，家属们将其火花后安葬在了学校静谧的后山坡上，了却了她来生陪伴学生的愿望。

每当清明节，春节将至时，师生们都自发地来到叶老师的墓前，送上亲自采的野花，扫墓祭奠，缅怀瞻仰，我也时常踯躅在叶老师的墓前，经常去她生前工作过的教室、办公室……熟悉的物品，睹物思人，悲从中来。

我常常在想：是什么力量支撑着叶老师工作到生命的尽头？是什么样的境界让她几十年如一日生活在闭塞的山村而精神不倒？以下的礼赞也许是最好的诠释吧：“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。

”生命因教育而精彩，教育因奉献而圣洁，奉献因传递而永恒…….
轻轻地您走了，正如轻轻地来，您轻轻地挥手，作别西天的云彩！我们多想再叫一声叶老师，归来吧！归来哟！我现在终于明白叶老师为什么喜欢“有的人活着，他已经死了；有的人死了，它还活着。

”这诗句，因为她用生命让教育得到永恒的传递。