动态电路教学反思
动态电路说课稿
动态电路说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“动态电路”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“动态电路”是初中物理电学部分的重要内容，它是在学生学习了电路的基本组成、串并联电路的特点以及欧姆定律等知识的基础上进行的。
通过对动态电路的分析和研究，能够帮助学生进一步深化对电学知识的理解，提高学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
在教材中，动态电路通常以电路中电阻、电源电压等参数的变化为切入点，引导学生分析电路中电流、电压以及电阻之间的关系。
这部分内容不仅是中考的重点，也是为学生后续学习电学更复杂的知识打下坚实的基础。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了电路的基本概念和欧姆定律，但对于动态电路的分析和理解可能还存在一定的困难。
一方面，学生对于电路中各物理量之间的关系还不够熟练，难以迅速准确地判断出参数变化对电路的影响；另一方面，动态电路的问题往往较为复杂，需要学生具备较强的逻辑思维和综合分析能力，而这正是学生所欠缺的。
然而，这个阶段的学生好奇心强，具有较强的求知欲和探索精神。
在教学中，可以通过设置有趣的实验和问题情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解动态电路中电阻、电压、电流等物理量的变化规律。
掌握动态电路的分析方法，能够准确判断电路中各物理量的变化情况。
2、过程与方法目标通过实验探究和问题分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
让学生经历从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程，提高学生的科学思维方法。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习物理的兴趣，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
让学生体会物理知识与实际生活的密切联系，增强学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点动态电路中电阻变化对电流和电压的影响。
初中物理_动态电路专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
动态电路专题复习教学设计1、本节课设计的是一节研究“电路中物理量随电阻而变化的动态分析”的专题习题课，旨在向学生介绍一种常用的物理分析方法——动态分析法，并使学生熟练地掌握此方法来分析实际问题。
2、“动态分析法”的应用又与电路中欧姆定律知识点及实际生活中的电学现象相结合，使传授的理论知识与生活实际有机地联系起来，使学生加深印象，深刻理解，并能解决实际问题。
3、探索习题课教学模式，改变以往习题课“枯燥乏味”、“纸上谈兵”、“理论与实际脱节”的局面，改善课堂教学效果，提高课堂教学效率。
4、本节习题课同时体现了“方法教育指导”、“实验观察能力培养”、“理论联系实际”、“科学态度教育”等方面的“后期”课改精神，旨在培养并提高学生学习物理的能力。
【教学目标】1、理解并掌握“动态分析法”，会运用此法判断电路中物理量随电阻而变化的分析问题，并能解释实际生活中电路方面的一些现象。
2、培养学生根据物理规律推理判断及自觉运用“动态分析法”的能力，形成严密的逻辑思维能力，养成良好的解题规范和习惯。
3、培养学生尊重物理规律、不盲目臆断的科学求知态度。
【教学重点与难点】1、重点：动态分析法的基本要点及其运用。
2、难点：同一物理变化量的多途径动态分析。
【教学过程】一、判断电路发生变化时，电路中的电压、电流、功率等变化的一般步骤：部分——整体——部分1、分清电路结构，弄清各电表所测量的是什么量，弄清电路变化时电阻是怎样变化的。
2、由闭合电路欧姆定律确定整体电路中的电流和路端电压的变化。
3、根据电路结构确定某部分电路的电流和电压的变化。
二、1、电路中只有一部分电阻变化的情况下，无论的串联还是并联，那部分电阻增大，总电阻就增大；那部分电阻减小，总电阻就减小2、相关联的两部分电路电阻同时发生变化时：要注意总电阻变化情况，可能是非单调变化，要列出表达式，判断电阻变化情况。
三、滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化四、开关的断开或闭合引起电路中电学物理量的变化培养学生根据物理规律推理判断及自觉运用“动态分析法”的能力，形成严密的逻辑思维能力，养成良好的解题规范和习惯。
动态电路听评课教案
动态电路听评课教案一、教学目标：1. 让学生了解动态电路的概念，理解电路中电流、电压的变化规律。
2. 培养学生运用控制变量法分析动态电路问题的能力。
3. 提高学生运用数学工具解决物理问题的能力。
二、教学内容：1. 动态电路的定义及特点。
2. 电路中电流、电压的变化规律。
3. 控制变量法在动态电路分析中的应用。
4. 动态电路问题的解决步骤。
三、教学重点与难点：1. 重点：动态电路的概念、电流电压的变化规律、控制变量法分析动态电路问题。
2. 难点：动态电路问题的数学建模及求解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究动态电路的规律。
2. 利用多媒体动画演示动态电路的变化过程，增强学生直观感知。
3. 采用小组讨论、合作交流的方式，培养学生的团队协作能力。
4. 注重启发式教学，引导学生运用控制变量法分析问题。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例引入动态电路的概念，激发学生兴趣。
2. 理论讲解：讲解动态电路的特点，阐述电流、电压的变化规律。
3. 案例分析：分析实际动态电路问题，引导学生运用控制变量法解决。
4. 数学建模：引导学生运用数学工具建立动态电路的数学模型。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对动态电路概念的理解和对电流、电压变化规律的掌握。
2. 练习解答：评估学生运用控制变量法分析动态电路问题的能力，检查数学建模和解决问题的准确性。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，评估团队合作和交流能力。
七、教学反思：2. 学生反馈：收集学生对教学内容、教学方式的反馈，以便改进教学。
3. 教学调整：根据评估结果和反思内容，确定下一步教学的计划和调整方案。
八、教学延伸：1. 深入学习：推荐学生阅读相关的教材章节或研究文章，加深对动态电路理论知识的理解。
2. 实践项目：鼓励学生参与实验室的动态电路实验，将理论知识应用于实践。
专题三：动态电路辅导教案2024-2025学年学年人教版物理九年级
专题三：动态电路辅导教案 20242025学年学年人教版物理九年级我设计的这节课的主题是“动态电路”，旨在让学生通过实践活动，深入理解电路的动态变化规律，提高他们分析问题和解决问题的能力。
一、教学目标1. 让学生了解电路的基本概念，理解电路的动态变化规律。
2. 培养学生运用科学的方法进行观察、实验和分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高他们的实践操作能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：电路动态变化的规律及其应用。
2. 教学重点：让学生通过实践活动，理解并掌握电路的动态变化规律。
三、教具与学具准备1. 教具：电路实验器材一套，包括电源、开关、灯泡、电阻等。
2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔，用于记录实验结果。
四、活动过程1. 导入：通过一个简单的电路实验，引导学生思考电路的动态变化现象。
2. 讲解：简要介绍电路的基本概念，解释电路的动态变化规律。
3. 实验：让学生分组进行电路实验，观察电路的动态变化现象，记录实验结果。
4. 分析：让学生根据实验结果，分析电路动态变化的规律。
6. 练习：让学生运用所学的知识，解决一些实际的电路问题。
五、活动重难点1. 活动重点：让学生通过实践活动，理解并掌握电路的动态变化规律。
2. 活动难点：让学生运用所学的知识，解决实际的电路问题。
六、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生运用所学的知识，设计一个简单的动态电路，并解释其原理。
重点和难点解析：一、实验设计的思路和目的在导入环节，我选择了简单的电路实验来吸引学生的注意力，并激发他们对电路动态变化的好奇心。
这个实验的设计思路是通过直观的电路连接，让学生感受到电路的动态变化现象，从而引发他们对这一现象的思考。
实验的目的在于为学生提供一个实践的平台，使他们能够在操作中感受并理解电路的动态变化规律。
二、教学目标的具体实现在教学目标中，我特别强调了让学生理解和掌握电路的动态变化规律，并提高他们分析问题和解决问题的能力。
初中物理_《动态电路专题复习》教学设计学情分析教材分析课后反思
《动态电路复习》教学设计教学目标：（1）知识与技能：1，如何看电路图；2，由滑动变阻器和开关断开闭合引起的电阻的变化；3，电流表电压表在电路中测量的对象；4，串并联电路中电流电压电阻规律以及欧姆定律。
（2）过程与方法：1，让学生通过实验和对电路的分析自己找到解题方法与步骤2，利用例题的讲解让学生加深对电路分析过程的理解3，培养学生物理思维模式和思考探究问题的能力（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识。
让学生在学习过程中题为克服困难、解决问题的成功喜悦，培养学生的自信。
（4）教学重点：利用欧姆定律及串并联电路中的电流、电压和电阻相关规律分析动态电路（5）教学难点：1，综合运用欧姆定律；2，复杂电路的化繁为简；3，动态电路化动为静经行分析。
（6）教学过程：一、动态电路1、定义：在滑动变阻器滑片位置或开关状态等发生变化的情况下，相关电路中电阻、电压、电流等也随之发生相应变化的电路。
如图所示的电路中．电源电压不变，R为定值电阻，当开关S闭合后，滑片P向左端移动的过程中，下列说法正确的是( )A．电流表示数逐渐变小B．电压表示数不变C．电压表示数变大D．电压表示数变小问题：解决动态电路的难点究竟在哪？类型一：滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化知识储备1．串联电路规律（表达式）：电流规律：电压规律：电阻规律：欧姆定律：串联分压规律：类型一：滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化（一）串联电路【小试牛刀】1．（2012日照中考，多选）如图所示的电路中，电源两端的电压保持不变．闭合开关S，将滑动变阻器的滑片P向右移动，下列说法正确的是（）A．灯L变暗，电压表V1的示数不变B．灯L变亮，电压表V2的示数变小C．电流表A的示数变小，电压表V1的示数变大D．电流表A的示数变小，电压表V2的示数变大知识储备2.并联电路规律：电流规律：电压规律：电阻规律：并联分流规律：（二）并联电路【小试牛刀】2．如图所示电路中，电源电压不变。
简单动态电路的分析教学反思
《简单动态电路的分析》教学反思马冰一、选题理由上个学期接近期末，我们工作室活动在我校开展，活动内容的要求是：用导学案上一节复习课。
思来想去，基于以下几个原因，选择了上课课题：1、上个学期较短，教学任务紧，12月中学我们刚上完第四章电学部分，因为快接近期末考试，所以设计一堂电学复习课。
2、在批改学生的作业过程中，发现学生对于有滑动变阻器的的电路掌握情况不好，特别是对电路中电流表，安培表的示数变化的分析，错误率较高。
3、动态电路分析是近年来中考的热点，也是初中学生物理学习过程中的一个难点，其原因是解这类题目对学生能力的要求较高，学生必须掌握电学基础知识，具备一定的综合运用能力和分析判断能力，这堂课涉及的内容较多，有电路连接，电压表、电流表的连接，串并联电路的特点，欧姆定律的应用。
二、课堂的设计导学案课堂要是指以导学案为载体，以导学的方式，让学生自主探究，合作学习，教师主导下，师生共同完成教学目标的一种教学方法。
结合导学案课堂的要求与选课内容，就有了本节课的整体安排。
1、本节课设计的整体思路是通过实验为载体，让学生探究滑动变阻器的阻值从大实用文档实用文档 变小时，电压表电流表的的变化，再运用所学的电学知识进行理论分析。
在这个过程中加深学生对欧姆定律，串并联特点等知识进行复习巩固加深。
2、想向学生介绍一种常用的物理分析方法——动态分析法。
在分析过程中尝试让动态变静态，由抽象变形象的分析方法。
3、本节课采用的是导学案模式，所以整个内容设计成五种简单电路，从实物图的连接开始，在课堂中进行实验，观察，分析。
通过学生小组实验，小组合作，小组展示，同伴质疑，老师点拨等过程来完成整个教学过程。
三、教学过程1、按右边电路图连接实物，当滑片P 滑动使电路中阻值变小，观察电压表和电流表的变化？试用公式或规律写出你的分析过程：2、按右边电路 接入电路总电阻的变化 电流表的变化 电压表的变化 当滑片P 滑动阻值变小时实用文档图连接实物，当滑片P 滑动使电路中阻值变小，观察电压表和电流表的变化？试用公式或规律 写出你的分析过程：3、按右边电路图连接实物，当滑片P 滑动使电路中阻值变小，观察电流表的变化？（提示：开关闭合前，把滑动变阻器滑片P 放在阻值最大处， 闭合开关后，滑动滑片时，不能把滑片P 滑到阻值最小处，防止电路出现短路）试用公式或规律 写出你的分析过程：4、按右边电路图连接实物图，当滑片P 滑动使电路中阻值变小，观察电流表的变化？（提示：开关闭合前，把滑动变阻器滑片P 放在 阻值最大处， 闭合开关后，滑动滑片时，不能把滑片P 滑到阻值最小处，防止电路出现短路）接入电路总电阻的变化 电流表的变化电压表的变化 当滑片P 滑动阻值变小时电流表的变化当滑片P 滑动阻值变小时实用文档试用公式或规律 写出你的分析过程：5、按右边电路图连接实物图，当滑片P 滑动使电路中阻值变小，观察电流表的变化？（提示：开关闭合前，把滑动变阻器滑片P 放在 阻值最大处， 闭合开关后，滑动滑片时，不能把滑片P 滑到阻值最小处，防止电路出现短路）试用公式或规律写出你的分析过程：交流总结：你能否总结出分析简单动态电路（由滑动变阻器引起）的方法：四、教学反思课后，通过各位老师的评课和自己的反思，认识到了很多不足之处。
初中物理_动态电路教学设计学情分析教材分析课后反思
《动态电路》教学设计【教学目标】知识与技能：1.了解动态电路的三种情况。
2.掌握不同情况下分析动态电路的方法。
过程与方法：1、通过电路图的探究体会分析方法；2、体会动态电路在实际中的应用。
情感态度价值观：感受科学与生活结合所带来的美感。
【教学重点】不同情况下分析动态电路的方法。
【教学难点】不同情况下分析动态电路的方法。
【教学方法】1．分类比较法：通过对三种动态电路的比较，掌握不同情况下分析动态电路的方法。
2．练习法：通过学生练习，学会灵活应用相关知识分析动态电路。
【课时安排】1课时【课前准备】综合能力训练、图片资料；自制PPT课件。
【教学过程】导入专题1.欧姆定律？2.串联分压规律？并联分流规律？3.电阻越串越，越并越。
（“大”或“小”）4.无论串并，任何电阻越大，总电阻就越。
（“大”或“小”）推进专题一、滑动变阻器的滑片的移动引起的电路中物理量的变化1．串联分压2．并联分流二、传感器阻值的变化引起的电路中物理量的变化点拨：分析方法与“滑动变阻器”类似。
三、开关的通断引起的电路中物理量的变化例4(2017吉林多选）如图所示,电源电压保持不变,当开关S由断开到闭合时,电路中( )A. 电流表的示数变大B. 电流表的示数变小C. 电压表的示数变小D. 电压表的示数变大评测练习1.（综训P74 9）某兴趣小组为了研究火情监视装置,将热敏电阻R1(其阻值随温度的升高而减小)、警示灯L以及电压表和电流表组成如图所示电路,热敏电阻和警示灯为___联。
闭合开关S后,当火情发生时,电流表的示数(填“变大”或“变小”),警示灯的亮度(填“变亮”或“变暗”).(设电源电压及灯丝电阻不变)2.（综训P88 7）如图所示，电源电压不变，闭合开关S后，滑动变阻器滑片自a向b移动A. 电压表V1的过程中（）表示数变大，V2表示数变大，电流表A表示数变大B. 电压表V1表示数变小，V2表示数变大，电流表A表示数变小C. 电压表V1表示数不变，V2表示数变小，电流表A表示数变大D. 电压表V1表示数不变，V2表示数变大，电流表A表示数变小3.（综训P8810）如图所示的电路中，电源电压保持不变，闭合开关S，将变阻器的滑片向右移动，则（） A. 灯泡亮度变暗，电流表示数变小 B. 灯泡亮度变亮，电流表示数不变 C. 灯泡亮度不变，电流表示数变小 D. 灯泡亮度不变，电流表示数变大【课堂小结】【布置作业】（综训P886）如图所示是一种测定风速的装置。
动态电路说课稿
动态电路说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“动态电路”。
一、教材分析“动态电路”是初中物理电学部分的重要内容，它既是对前面所学电路基础知识的深化和拓展，又为后续学习电功率等知识奠定了基础。
在教材中，通过实验和理论分析，引导学生理解电路中电阻、电压、电流等物理量的变化关系，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
二、学情分析学生已经掌握了基本的电路组成、欧姆定律等知识，但对于电路中物理量的动态变化还缺乏系统的认识和理解。
他们具备一定的实验操作能力和观察分析能力，但在抽象思维和数学运算方面可能还存在一定的困难。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解动态电路中电阻、电压、电流的变化规律。
（2）掌握分析动态电路的一般方法，能够解决简单的动态电路问题。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和理论分析，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和科学探究能力。
（2）让学生经历从现象到本质的分析过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对物理的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
（2）让学生体会物理知识与实际生活的紧密联系，增强学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）动态电路中电阻、电压、电流的变化规律。
（2）分析动态电路的方法和步骤。
2、教学难点（1）理解动态电路中物理量变化的本质原因。
（2）灵活运用欧姆定律和串并联电路特点解决复杂的动态电路问题。
五、教法与学法1、教法（1）实验教学法：通过实验演示，让学生直观地观察电路中物理量的变化，激发学生的学习兴趣。
（2）问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力。
（3）讲授法：对重点和难点知识进行系统讲解，帮助学生理解和掌握。
2、学法（1）自主探究法：让学生自主进行实验探究和分析，培养学生的自主学习能力。
（2）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论和解决问题，提高学生的合作交流能力。
初中物理_动态电路教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级物理动态电路教后反思第一,面向全体学生,兼顾两头.班级授课是面向全体学生的,能照顾到绝大多数同学的因"班"施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导.教师要特别注意不要让所谓的差生成为被"遗忘的角落".第二,注重学法指导.中学阶段形成物理概念,一是在大量的物理现象的基础上归纳,总结出来的;其次是在已有的概念,规律的基础上通过演绎出来的.所以,在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者.而在教学过程中,要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与.要注重科学探究,多让学生参与探究,经历探究过程,体验获得探究结论的喜悦.第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率.科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学平台,为"一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水"的传统教学模式注入了新鲜的血液.在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水平,特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的.最后,在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法.例如理想实验法,控制变量法,转换法等.学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解,将对物理知识领会的更加深刻,同时也学到了一些研究物理问题的思维方法,增强了学习物理的能力.初中物理动态电路教材分析一开关断开闭合类问题分析思路：首先要看清是闭合与断开比较还是断开与闭合比较，将这两种情况进行比较即可，一般通过电阻的变化来判断电压表和电流表的变化。
1.解题步骤：串联电路中，电流的变化看电阻，电阻若变，电流就变，电阻变大，电流变小；电阻变小，电流变大。
电压要看其测谁的电压，根据分电压小于总电压或分压作用进行判断2.闭合后：闭合与断开进行比较，闭合后电阻减小，电流增大，断开时电压表测的是分电压小于总电压，闭合后电压表测的是总电压，所以电压表变大。
人教版九年级物理17.42动态电路分析说课稿
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，强化记忆，同时作为视觉辅助，有助于学生跟随教学进度。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
-在课前精心设计板书内容，确保与教学内容紧密结合。
-在课堂上适时书写，避免一次性书写过多信息。
4.激励评价：关注学生的个体差异，对学生的每一次进步给予肯定和鼓励，提高学生的自信心，激发学生的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、问题驱动的教学和实验探究法。这些方法的选择基于以下理论依据：
1.启发式教学：依据建构主义学习理论，通过引导学生主动思考、提问和探究，激发学生的内在学习动机，促进学生对知识的深入理解。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲。他们在认知水平上，已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的物理概念。此外，学生对物理学科的学习兴趣浓厚，尤其对电路知识有着较高的热情。
然而，学生的学习习惯方面存在一定差异。部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的精神；还有一部分学生在面对困难时容易产生畏难情绪，缺乏解决问题的信心和毅力。
人教版九年级物理17.42动态电路分析说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版九年级物理第17章第4节，主题为“动态电路分析”。这一节内容是电路知识的重点，也是整个课程体系中的关键部分。通过本节课的学习，学生可以对电路中各个部分的动态变化有更深入的理解。本节课的主要知识点包括：动态电路的概念、动态电路的分析方法、电容与电感的特性及其在电路中的作用。
动态电路实验心得2022
动态电路实验心得2022#动态电路的实验心得1#电学部分的动态电路在近年的中考中出现较频繁，重要性不言而喻，而且也是作为选择题的最后一道出现，难度可想而知，所以在上课中通过引入环节引起学生的重视，通过分类的例题解析让学生归纳方法，再将方法应用在实际解题中。
电路动态问题包括滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化，还有开关的开与关的变化引起电路中电学物理量的变化以及电路故障。
本节复习课的目标是：会分析滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化。
本节课的主要内容是从串联电路、并联电路中展开研究，围绕滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化。
初中学生处于具体形象思维到抽象思维的过渡阶段，他们的思维在很大程度上还难于脱离具体事物。
他们在考试过程中经常会碰到因变量随自变量变化的“动态分析”问题，若学生未掌握基本的分析方法，往往容易“凭空”推理，导致判断错误或无法判断。
通过介绍“动态电路的分析法”让学生找准电路分析的误区，从而更好的分析动态电路。
学生在静态情景中认识串、并联电路，会应用欧姆定律分析静态电路。
动态变化对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识。
在教学过程中，从学生熟悉的串联电路、并联电路的基本规律、欧姆定律入手，明确电阻的原因，再由欧姆定律求知，电流以及电压的变化情况。
让学生明白了判断的应有依据及基本处理手法，他们就会对“动态分析问题”心中更有“底”了，判断的正确率也大大提高了。
这也是“授人以‘鱼’，不如授人以‘渔’”道理之体现。
本节课在讲解例题时，分别讲到了串联电路的分析方法、并联电路的分析方法。
在串联电路分析方法讲解中，判断电流表、电压表所测的对象，根据滑动变阻器的滑片移动情况及串联电路电阻特点R=R1+R2，判断总电阻变化情况，根据I=U/R，判断电流的变化情况，这些学生都掌握的不错，主要是先根据U1=I1R1判断定值电阻(小灯泡)两端电压的变化情况以及最后根据串联电路电压特点U=U1+U2，判断滑动变阻器两端的电压变化情况，掌握的不是很好。
动态电路仿真实验心得体会（3篇）
动态电路仿真实验心得体会(3篇)动态电路仿真实验心得体会(3篇)1电路实验，作为一门实实在在的实验学科，是电路知识的基础和依据。
它可以帮助我们进一步理解巩固电路学的知识，激发我们对电路的学习兴趣。
在大二上学期将要结束之际，我们进行了一系列的电路实验，从简单基尔霍夫定律的验证到示波器的使用，再到一阶电路――，一共五个实验，通过这五个实验，我对电路实验有了更深刻的了解，体会到了电路的神奇与奥妙。
不过说实话在做这次试验之前，我以为不会难做，就像以前做的实验一样，操作应该不会很难，做完实验之后两下子就将实验报告写完，直到做完这次电路实验时，我才知道其实并不容易做。
它真的不像我想象中的那么简单，天真的以为自己把平时的理论课学好就可以很顺利的完成实验，事实证明我错了，当我走上试验台，我意识到要想以优秀的成绩完成此次所有的实验，难度很大，但我知道这个难度是与学到的知识成正比的，因此我想说，虽然我在实验的过程中遇到了不少困难，但最后的成绩还是不错的，因为我毕竟在这次实验中学到了许多在课堂上学不到的东西，终究使我在这次实验中受益匪浅。
下面我想谈谈我在所做的实验中的心得体会：在基尔霍夫定律和叠加定理的验证实验中，进一步学习了基尔霍夫定律和叠加定理的应用，根据所画原理图，连接好实际电路，测量出实验数据，经计算实验结果均在误差范围内，说明该实验做的成功。
我认为这两个实验的实验原理还是比较简单的，但实际操作起来并不是很简单，至少我觉得那些行行色色的导线就足以把你绕花眼，所以我想说这个实验不仅仅是对你所学知识掌握情况的考察，更是对你的耐心和眼力的一种考验。
在戴维南定理的验证实验中，了解到对于任何一个线性有源网络，总可以用一个电压源与一个电阻的串联来等效代替此电压源的电动势Us等于这个有源二端网络的开路电压Uoc，其等效内阻Ro等于该网络中所有独立源均置零时的等效电阻。
这就是戴维南定理的具体说明，我认为其实质也就是在阐述一个等效的概念，我想无论你是学习理论知识还是进行实际操作，只要抓住这个中心，我想可能你所遇到的续都问题就可以迎刃而解。
九年级动态电路的计算复习作业教学反思
九年级动态电路的计算复习作业教学反思欧姆定律的理解及动态电路的分析方法，对后续的电功及电功率的学习，对解决电学实际问题的分析及计算起着承上启下的作用。
在教育教学活动中，针对性的实施行动研究，通过复习课弥补之前的漏洞，巩固电学基础知识，找到行之有效的解决问题的办法是课堂教学的首要任务。
结合中考总复习的计划，涉及电学基础知识的复习时，我把复
习教学的最终目标确定为学生能“用欧姆定律解决动态电路问题”。
由于这部分知识存在涉及的知识面广、内容多、思维过程长、程序繁琐等特点。
因考虑到学生的实际情况，无论是知识点还是试题都是最基础的，以达到巩固的目的。
由于学生层次不同，因为顾及了一些同学基础较差的同学，使得有一部分练习题没有做完，应该在分层教学上多动一些脑筋，使不同程度的学生都有所收获。
我将最终目标拆分为记忆巩固、加深理解、掌握方法、运用实
战四维目标，逐个进行突破落实。
初中物理_电路动态分析教学设计学情分析教材分析课后反思
S PA V 学情分析初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑。
认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣。
动态电路分析主要是通过开关的断开或闭合以及滑动变阻器滑片位置的改变来改变电路的状态以及结构,最终引起电流表、电压表示数变化或灯泡亮度的变化。
分析近几年来各省中考电学计算、分析题中,为了让电路真正地“活”起来,主要是通过开关的断开或闭合以及滑动变阻器滑片位置的改变来改变电路的状态以及结构,最终引起电流表、电压表示数变化或灯泡亮度的变化。
此类题目考查的内容也较多, 电路动态分析题是初中学生物理学习过程中的一个难点，其原因是这类题目对学生有较高的能力要求。
同时，学生在进行电路故障分析，也要以电路动态分析能力作为基础，而电路故障分析又是电路动态分析的载体，因此这类题目综合性比较强，学生虽然前面已具备了一定的电路分析能力，但掌握起来仍比较困难。
评测练习1．如图所示电路中，电源电压保持不变，当开关S 闭合，滑动变阻器的滑片P 向左移动时，电表的示数变化情况是 A ．电流表示数增大，电压表示数增大 B ．电流表示数减小，电压表示数增大 C ．电流表示数不变，电压表示数不变D ．电流表示数减小，电压表示数不变若滑动变阻器最大值为20Ω，电源电压稳定为10V ，电阻R 大小10Ω，求当滑动变阻器滑片P 从中点滑向最左端时候电流表与电压表的示数分别变化了多少。
2.如图所示电路，电源电压恒定，R 0为定值电阻，R 为滑动变阻器．闭合开关S 后，在滑动变阻器滑片P 向左滑动的过程中A ．电流表A 1的示数变小B ．电流表A 2的示数变大C ．电压表V 的示数变小D ．电灯的亮度变暗3．如图所示．物体M 在水平导轨上平移时．带动滑动变阻器的滑片P 移动，通过电压表显示的数据，可反映出物休移动距离的大小．下列说法正确的是（ ）A．物体M不动时，电流表、电压表都没有示数B．物体M不动时．电流表有示数，电压表没有示数C．物体M向右移动时．电流表、电压表示数都增大D．物休M向右移动时，电流表示数不变，电压表示数增大4.如图所示，电源电压保持不变，开关S闭合后，当滑动变阻器R：的滑片P向左移动时，电流表和电压表示数的变化情况是A.电流表的示数变小，电压表的示数变大B.电流表的示数变小，电压表的示数变小C.电流表的示数变大，电压表的示数变大D.电流表的示数变大，电压表的示数变小5.如图所示的电路中，电源电压保持不变。
电路动态分析的反思
电路动态分析的反思{精编资料}2008年9月4日 ... 电路动态分析的反思. 记一节电学习题课. 丹徒区世业中学陈宝兴. 【设计背景】欧姆定律是初中物理教学的重点，也是难点。
每年讲到欧姆定律后总有学生 ...电路动态分析反思 2008年9月4日一节电学习题丹徒区世业中学陈宝兴设计背景欧姆定律初中物理教学重点也是难点每年讲到总有学生电路动态分析的反思记一节电学习题课丹徒区世业中学陈宝兴【设计背景】欧姆定律是初中物理教学的重点，也是难点。
每年讲到欧姆定律后总有学生不理解，特别是动态电学题更是无从下笔。
总结了前几年的教训，在老教师的指导和自己反思之下进行了变动态为静态，变抽象为形象的教学尝试。
【设计说明】1、本节课设计的是一节研究“电路中物理量随电阻而变化的动态分析”的专题习题课，旨在向学生介绍一种常用的物理分析方法——动态分析法，并使学生熟练地掌握此方法来分析实际问题。
2、“动态分析法” 的应用又与电路中欧姆定律知识点及实际生活中的电学现象相结合，使传授的理论知识与生活实际有机地联系起来，使学生加深印象，深刻理解，并能解决实际问题。
13、探索习题课教学模式，改变以往习题课“枯燥乏味” 、“纸上谈兵” 、“理论与实际脱节”的局面，改善课堂教学效果，提高课堂教学效率。
4、本节习题课同时体现了“方法教育指导” 、“实验观察能力培养” 、“理论联系实际” 、“科学态度教育”等方面的“后期”课改精神，旨在培养并提高学生学习物理的能力。
【教学目标】1、理解并掌握“动态分析法”，会运用此法判断电路中物理量随电阻而变化的分析问题，并能解释实际生活中电路方面的一些现象。
2、培养学生根据物理规律推理判断及自觉运用“动态分析法”的能力，形成严密的逻辑思维能力，养成良好的解题规范和习惯。
3、培养学生尊重物理规律、不盲目臆断的科学求知态度。
【教学重点与难点】1、重点:动态分析法的基本要点及其运用。
2、难点:同一物理变化量的多途径动态分析。
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（二）教学不足：
1、教师在习题讲解过程中应细化，在讲解中应加强解题规范性的培养。
2、让学生说解题思路的过程中发现学生的表述能力不强，在今后的教学中，多进行学生说题教学法，培养学生自主学习、独立思考的习惯。这一环节有助于培养学生抽象概括、建构物理模型，知识迁移的能力，使所学物理知识更加系统化、条理化、规范化。
3、加强与学生沟通，使教学环节更接近学生，题目设置更适合学生。
教学反思：
（一）教学优势：
1、习题课作为传统教学中的一种典型课，由于计算量过大分析过程太复杂，往往导致学生不愿意听，教师也觉得难教。而本节课通过知识间的相互联系，从动态电路到静态电路，分化了难点，降低难度，使完整的过程图景，使物理过程更为直观，更为清晰，这就是动态电路习题的突破口。本课重在培养学生分析问题时画等效电路图、在电路图上标已知条件、再根据已知条件解题这一完整思路。