特殊的平行四边形教案教学总结

特殊的平行四边形教

案

第6章特殊平行四边形与梯形

目录

6.1 矩形(2) (3)

6.1 矩形(3) (9)

6.2 菱形(1) (12)

O (13)

D (13)

C (13)

B (13)

A (13)

O (14)

D (14)

C (14)

B (14)

A (14)

6.2 菱形(2) (15)

6.3 正方形 (19)

6.4 梯形(1) (23)

6.4 梯形(2) (28)

6.1 矩形(2)

【设计理念】

根据新课程标准要求学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索与合作交流。学生是学习活动的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。结合八年级学生的实际情况，本节课教学过程的教学设计分以下几面：

1、充分考虑了为学生提供动手实践、研究探讨的时间与空间，让学生经历知识发生、发展的全过程，并能学以致用。

2、根据本节课的特点，适当、适量设置例题、习题。使整个课堂教学设计体现了活动性、开放性、探究性、合作性、生成性。

3、教师始终起到启发、点拨、纠偏、示范的作用。

4、学生积极参与到课堂教学中来，动手动口动脑相结合，使他们“听”有所思，“学”有所获．

【教材分析】

1．在教材中的地位与作用

生活中随处可见矩形，矩形的应用非常广泛。矩形第二课时的一节也是后续几何知识学习的基础。学生探索得出矩形判定的方法，为以后进一步研究其他图形奠定基础，与矩形相关的问题也是考查的热点。

2．对教材的处理

本节课主要是探索矩形判定的条件，应用矩形的判定定理解决相关问题。利用这节课来培养学生自主学习、合作学习、主动获取知识的能力。转变学生的学习方式，使学生经历实践、推理、交流等数学活动过程，亲身体验数学思想方法及数学观念，培养学生能力，促进学生发展。在选题时, 遵循学生的认识规律, 照顾学生的接受能力, 配置由浅入深, 由易到难的练习题。教学中，通过有效措施让学生在对解决问题过程的反思中，获得解决问题的经验，进行富有个性的学习。

3．教学目标

知识与技能：通过探索与交流，逐渐得出矩形的判定定理，使学生亲身经历知识的发生过程，并会运用定理解决相关问题。通过开放式命题，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。

过程与方法：通过动手实践、合作探索、小组交流，培养学生的的逻辑推理、动手实践等能力。

情感态度与价值观：在良好的师生关系下，创设轻松的学习氛围，使学生在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。

4.教学重点与难点

重点：探索矩形判定定理的过程及应用

难点：矩形判定定理的应用

【教学方法与教学手段】

1．教学方法

探究发现、合作学习的方法

2．教学手段

采用多媒体辅助教学，促进学生自主学习，提高学习效率。

【教学过程】

环节一：创设情境、导入新课

通过上节课对矩形的学习，谁能回答以下问题

1、判定四边形是矩形的方法是什么？（用定义）（1）是不是平行四边形，（2）再看它有无直角。

2、矩形是特殊的平行四边形它具有哪些性质？

（通过对矩形定义及性质的回顾，引出判定矩形除了定义外，还有哪些方法，导入新课。）

环节二：尝试发现，探索新知

活动一：

1、先请同学仅用手中量角器量一下图形(甲)(乙)中的四边形的角（有几个直角）。

甲乙

2、然后通过同桌同学交流用有几个直角才能构成矩形，并说明理由。（此问题的解决以动手实践，合作交流的形式进行，学生在探究过程中根据已有的知识积累——矩形的定义，得出矩形的判定定理一。教师以合作者的身份深入学生中，了解学生的探究进程并适当给予点拨。）

最后教师进行适当板书进行推证、讲解。在此过程中，全体同学可互相补充、互相评价，培养学生的语言表达能力、推理能力。

活动二：教师提问：矩形的对角线相等,相反对角线相等的四边形是什么图形？在学生回答是或不是的情况下，让学生下例步骤进行探索。

1、画任意两条长度相等的相交线段，并把它们的四个顶点顺次连结，看是不是矩形？

2、画两条长度相等并且一条并分另一条的线段，并把它们的四个顶点顺次连结，看是不是矩形？

3、画两条长度相等并且互相平分的线段，并把它们的四个顶点顺次连结，看是不是矩形？

4、然后通过同桌同学交流用怎样的两条长度相等才能构成矩形，并说明理由。

最后通过教师演示动画，师生进行适当交流、归纳、讲解，得出矩形的判定定理二。

（此问题的解决仍以分组合作交流的形式进行，通过此种互动过程，让全体学生参与其中，获得不同程度的收获，体验成功的喜悦）

活动三：矩形的判定定理二的证明。

已知：在平行四边形ABCD中，AC＝BD，

求证：平行四边形ABCD是矩形。

对于判定定理二的证明教师从以下几个方面进行与学生交流。

(1)条件与结论各是什么？(引出条件与结论的关系)

(2)使一个平行四边形是矩形，已学过什么方法？(引出矩形的定义证明)

(3)要证明一个角是直角，根据平行四边形相邻两个角互补，只需证明什么？(引出证明两个三角形全等)

(4)如何选择要证明两个三角形全等，它们的条件是否满足？

最后由学生说出整个证明的过程，教师进行适当的点评与板书。

当判定定理一、定理二得出后，让学生总结矩形的三种判定方法(定义，定理一与定理二)，并对题设进行比较、区分，使学生进一步明确定理应用的条件。

环节三：应用辨析，巩固定理

为了帮助学生巩固定理，应用如下：

应用一、工人师傅为了检验两组对边相等的四边形是否成矩形，你有没有方法帮助工人师傅解决这个问题？(这一题是由引入判定定理二改编而成的，主要考查学生的判定矩形的多种解决方法的实际问题。)

应用二、例题讲解

一张四边形纸板ABCD 形状如图，它的对角线

互相垂直。若要从这张纸板中剪出一个矩形，并且

使它的四个顶点分别落在四边形ABCD 的四条边

上，可怎么剪？

对于这个问题的解决教师引导学生回顾过去证明“依次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形的经验，使学生联想到连结四边形ABCD 的两条对角线，然然后运用中位线定理，这样就解决了这个问题。

应用三、

练习一、判断题：

1、内角都相等的四边形是矩形。

D O C

B A