《西汉建立和“文景之治”》课例评析

（二）整体把握了教科书的框架和脉络
这样的处理，力图从整体上把握历史，而不是孤立地分散地讲述历史 知识，既注重了历史知识多领域、多层次的联系，又有利于学生初步学会 了解历史时序、从整体上把握历史事件的完整过程 ，初步学会从历史发展 的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用的能力 。
叁 本课例教学设计特点
叁 本课例教学设计特点
（三）从学生的角度用好了教科书
1.注重学情分析，充分激发学生的历史学习兴趣。
在做教学设计前，齐老师制作了一份学情调查问卷，抽样100份并 统计数据，根据学生实际情况进行有针对性的课前教学准备和设计。在 此学情定量分析的基础上，充分考虑学生的年龄特征及知识结构，以及 学生学习秦汉历史的强烈兴趣，教师从最基本最典型的历史人物、历史 事件、历史现象入手，挖掘课内课外有效资源，除文字史料外，使用图 片、视频来创设情境也符合七年级学生的认知水平；这既有利于调动学 生参与课堂学习的积极性，也使学生有真切的感悟，加深对历史的理解 和认识。
本课例在研读教科书基础上有机整合三个子目为两大问题：汉并天下 然百废待兴、与民休息创“文景之治”，既突出了本课历史学习的几个点 （西汉建立、休养生息、文景之治），又理清了课文的逻辑层次，更勾勒 出了了本课本单元所涉历史发展的脉络：秦亡——西汉建立——与民休 息——文景之治——汉武帝巩固大一统。
叁 本课例教学设计特点
七年级上册中国历史第11课
西汉建立和“文景之治”·课例点评
武汉市硚口区教学研究室 李琴江
肆
叁
贰
壹
两
本
课
学
点
课
标
科
建
例
及
知
议
教
教
识
学
材
综
设
解
述
计
读
特
点
壹 学科知识综述
• 秦朝国祚短促，二世而亡 • 汉朝承袭秦制，有所损益 • 汉初反秦之弊，与民休息 • 缔造文景之治，家给人足
贰 课标及教材解读
知道西汉的建立
材 起一条条线，由若干条线呈现历史全貌，实现“点线结合，以点带
解 面”。
读
本课的典型历史人物：汉高祖、汉文帝、汉景帝；历史事件和历 史现象：“兵皆罢归家”、轻徭薄赋、三十税一、“以德化民”、提
倡勤俭、“文景之治”等。众多的点形成了“汉初实行休养生息政
策——经济恢复发展、社会局势稳定”的线，而政治、经济、军事、
例
教
（二）整体把握了教科书的框架和脉络
学
设
计
（三）从学生的角度用好了教科书
特
点
叁 本课例教学设计特点
（一）坚持了正确的思想导向和价值引领
对中国古代史的教学，课标要求把重点放在统一多民族国家的 发展、中华优秀传统文化的教育上。历史教师进行每一课时教学设 计时，都应当思考“为什么而教” 这一问题，都必须明确教学设计 中的情感态度与价值观目标。每节课都应当要有自己的灵魂，每一 节课都能叩击学生的心灵，最终完成历史教育的使命。
（三）从学生的角度用好了教科书
新教科书是“教本”与“学本”的结合，学生能 否用好教科书至关重 要。教师要从学生的认知水 平出发，采取有效策略使学生学好、用好教科 书。 因此，教师要始终关注并激发学生学习历史的兴 趣，充分调动学生学 习的积极性；要在对基本史 实进行必要讲述的基础上，引导学生进一步分 析 历史问题，在解决问题的过程中学会学习，学会 思考，掌握历史学习的 基本方法，提高学习历史和认识历史的能力，发展历史学科的核心素养。
贰 课标及教材解读
知识与能力
教
学 目
过程与方法
以普及历史常识为基础，注重将正确
标
✓ 1的价值判断融入对历史的叙述中。在本
情感态度与价值观
课中可以突出的情感价值观有：得民心
者得天下、古代传统文化中“政治宽容、
勤俭治国”等优秀政治理念。
叁 本课例教学设计特点
《义务教育历史课程标准（2011年版）》的教学建议
课
程
内
容
了解“文景之治”
贰 课标及教材解读
本课属于七年级上册中国历史第三单元。该单元叙述了
秦汉时期统一多民族国家建立和巩固的过程。本课讲述了西
教
汉建立之初，由于秦末战乱，经济凋敝，社会动荡。汉高祖
材 解
刘邦实施休养生息政策，将新建的王朝稳定下来。汉文帝和
读
汉景帝继续实施休养生息政策，使社会经济由恢复进入发展
文化、民族交流等各条线，最Biblioteka Baidu共同构成了“统一的多民族国家发展”
的面。因此需要在整体把握本课框架和脉络的基础上进行教学设计。
贰 课标及教材解读
教
重点
学
目
标
难点
“文景之治” 休养生息政策
贰 课标及教材解读
知识与能力
✓ 1 了解西汉的建立、休养生息政策、
教
学
等基本史实，理解“文景之治”是中
目
国古代历史上第一个治世。
叁 本课例教学设计特点
（二）整体把握了教科书的框架和脉络
历史教师要用好教科书，必须在钻研课程标准的基础上，认真研究教 科书的体例、结构、脉络、内容，全面掌握教科书中的基本线索、基本概 念、基本观点，梳理清楚每课课文的逻辑层次，把握每课在全书中的地位， 关注课与课之间的联接，力图做到融会贯通。要以教科书为依托，精心地 进行教学设计，包括教学过程及其各个环节，更要设计好相应的课堂提问 和教学活动。
本课例在教学立意上，关注了课标要求，并兼顾培养学生的关 键能力与必备品格， 以“秦汉时期大一统局面的建立、巩固”作为 教学主线，在传授最基础的历史知识的同时，为学生呈现出清晰的 历史发展脉络和线索。将“得民心者得天下”作为情感态度价值观 渗透于教学的各个环节，使学生感受中国古代传统文化中“政治宽 容、勤俭治国”等优秀政治理念。
1、坚持正确的思想导向和价值判断。 2、充分激发学生的历史学习兴趣。 3、注重对基本事实进行必要的讲述。 4、引导学生学会学习、学会思考。 5、注重历史知识多领域、多层次的联系。 6、提倡教学方式、方法和手段的多样化。 7、注重培养学生的创新意识和实践能力 。
本 课
（一）坚持了正确的思想导向和价值引领
阶段，人民生活更加安定，史称“文景之治”。“文景之治”
的成果，为汉武帝巩固大一统奠定了坚实的基础。
贰 课标及教材解读
本课内容承上启下，“西汉的建立”、“休养生息政策”和“文
景之治”三个子目环环相扣。七年级教科书并不追求历史学科体系的
完整性，教师需要关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事
教 件和历史现象，即人们常说的具有典型意义的“点”。由若干个点串
标
贰 课标及教材解读
知识与能力
教
学 目
过程与方法
标
✓ 1 师生共同研读与本课相关的图片、 视频及文字史料，培养学生自主获取 有效历史信息并得出结论的能力，做 到论从史出。
✓ 2 通过表格归纳法、小组合作学习法、 分析比较法等学习方法，引导学生进 行探究式合作学习。制作思维导图， 引导学生形成基本知识框架。