基于核心素养的中学历史课堂教学策略初探

2019第6期下(总第304期
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HONG GUO NONG CUN JIAO YU
以往的中学历史教学课堂，教师通常采用灌输式的教学策略，很少与学生进行互动，导致课堂教学气氛较为沉闷，学生的学习效率低下，同时教师只关注知识的讲解，没有进行人文精神的塑造和德育教学，这对学生的成长十分不利。

因此，如何提升学生的历史核心素养使广大中学历史教师需要解决的问题。

一、当前中学历史教学的现状
在新课改的背景下，中学历史教学正在创新教学方法，但是依然有部分教师采用灌输式的教师方法，没有侧重培养的人文素养，只是单纯的带领学习政治制度、科技、文化，导致学生很难把历史文化教育和社会主义核心价值观念相结合起来，学生也较为缺乏学习热情和民族存亡的危机意识。

二、如何在中学历史教学中提升学生的核心素养
（一）注重兴趣的培养
常言道：“兴趣是最好的老师”。

在中学历史教学中，教师需要深入挖掘历史教材的趣味性知识，这样才会激发学生的学习热情，进而提升教学质量。

教师需要把兴趣的培养和核心素养紧密联系起来，改变以往教学中死记硬背的模式，多培养学生的思考能力和联想能力。

在中学历史的学习下，学生不仅需要牢记重要的历史事件和历史人物，更要通过历史知识的学习了解我国文化、
科技、政治制度的形成过程。

进而在心中燃起强烈的爱国情怀，以国家为骄傲，为中华民族自豪。

比如，学习人教版中学历史《统一国家的建立》时，该章节讲到了两汉经济的发
展，而彼时我国的经济发展水平在世界舞台上遥遥领先，这都归功于国家的独立和制度的完善，而当前国家形式纷繁复杂，部分国家和地区的人们生活在战乱中，学生需要具有感恩之心，感谢国家的强大，珍惜当前和平安定的环境。

从汉武帝治理黄河，大力发展农业经济来看，学生也会了解我国千百年来都重视环境保护问题和农业发展问题。

而学习《昌盛的秦汉文化》时，学生也会惊叹我国古代文化的进步，学生强烈的学习兴趣，从东汉蔡伦发明的“蔡候纸”到学生当前的PPT 教学，会让学生惊叹书写技术的变迁。

再如，
当前我国正在打造“一带一路”
经济带，而西汉张骞通西域开创了“一带一路”经济带的先河，因此教师需要告知学生我国向来注重和平外交以及睦邻友好关系，从小的方面来说，学生在班级中也要团结同学，尊敬师长，与街坊邻居相处做到友善待人。

（二）给予必要的鼓励
核心素养下的中学历史教学需要教师合理利用教学策略，与学生进行有效的沟通。

教师在教学中不能只关注学习成绩较好或者课堂上积极发言的学生，对于学生热情不高或者沉默寡言的学生缺乏关注，教师需要一视同仁的对待学生，尤其是班级的学困生和后进生更加需要得到师的鼓教励。

因此，教师不可以因为学生某些问题回答效果不好或者某次考试成绩不佳就对学生区别对待。

比如，学习中国近代史的内容时，学生容易把重要的战争事件混淆，或者记错年份，教师不可指责或者嘲讽。

教师需要始终对学生充满期待，而不是通过批评或者指责的方法，教师要让学生发现自己的点滴的进步成长，帮助学生填补知识的空缺。

比如，学习七年级下册《时代特点鲜明的明清文化》
时，学习陆游、李清照等人的作品时，学生突然想到唐宋时期文学著作或者作者，那么教师也要立刻给予肯定，学生可能重新燃起学习的欲望，让学生有学习历史的动力。

教师可以继续与学生交流，比如从古代的文化发展中可以想到哪些问题，除了古代的文学作品学生能否想到书画作品和音乐作品。

通过逐步的引导，学生就会产生学生的动力，而自信心的培养也是中学教学的重要任务，学生不仅要具备学生历史的兴趣和信心，还要学会克服学习和生活中的难题，在今后的工作和生活中也会保持乐观的态度。

三、结语
在核心素养的指导下，中学历史教学要不断创新教学方法，让学生掌握历史的同时，对学生开展思想教育和德育教学，让学生以史为鉴，了解国家的兴亡与自身的关系，使学生树立正确的价值观念，形成良好的品质。

教师在教学中会遇到诸多难题，因此教师需要注重兴趣的培养，并且给予必要的鼓励，这样学生才会深入到历史知识的学习中，逐步提升历史核心素养，成为对社会发展有用的人才。

（通联：山东省临沂市沂南县山大华特卧龙学校）
当前国家大力倡导“文化自信”理念，在此背景下，中学历史教学更加注重学生核心素养的培养，需要教师采用灵活的教学手段引导学生树立正确的价值观念。

我国是有着数千年历史的文明古国，这些灿烂的历史文化值得被传承和发扬，在中学历史教学中，学生不仅可以学习到历史知识，还能树立正确的价值观念，传承我国优秀的文化。

本文分析如何在中学历史教学中提升学生的核心素养，希望学生可以实现全面发展，树立远大的政治目标。

基于核心素养的中学历史课堂教学策略初探
范志贵
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