对“课前三分钟演讲”的一些思索

间是 无 法 完 成 这 样 艰 巨 的 工 作 ， 而 演 讲 就 成 了 一 个 拓 宽 学
话 ，语 文 素 养 是 整 合 的 ， 能 促 进 学 生 德 、 智 、 体 、美 和 谐 生 知 识 面 的 最 实 际 有 效 的方 法 。 无 论 是 台上 演 讲 的 学 生 还
是 台下 的听众 ，都能够在三 分钟 内快速有效地 恶补匮乏的
！ Ｊ进行 “ ： 兰 三分钟演讲”，让学生在限定的时间里快速清晰地
（ ） 结 合 学 生 的 实 际 年龄 情 况 ，设 计 不 同 阶 段 不 同 一
。
教 导 税 、 ＼
能 力要 求 的 演 讲 内容 要 兼顾 到 学 生 的 兴 趣 点 ，这 样 才 会 有 意想 不 到 的效 果 。 例 初 一 年 级 学 生 一 个 重 要 的 心 理 特 点 就 是 对 形 象 、 生 如 ， 初 一 学 生 尤 其 喜 爱 卡 通 片 ，如 果 结 合 卡 通 作 品进 行 演 动 、 具 体 的 东 西 倍 感 兴 趣 。初 一 学 生 的认 识 水 平 尚处 在 低 讲 ， ～ 定 会 激 发 他 们 的 兴 趣 ；初 中生 喜 欢 追 星 喜 欢 看 娱 乐
思 维 的 内容 ： （ ）演讲 之 后 注 重 点 评 三
点 评 应 该 遵 循 “ 扬 为 主 ， 鼓 励 为主 ” 的 原 则 ，对 学 表 生 进 行 赏 识 教 育 。 一 个 别 致 新颖 的 标 题 ， 一 段 引 人 入 胜 的 开 头 ， 一 段 发 人 深 思 的 结尾 ，一 个 自制 的 小 道 具 … …这 些 都 是 可 表 扬 的 原 因 。这 样 的 积 极 点评 既 能 使 演 讲 者 受 到 鼓 舞 ， 又 可 以使 听 者 深 受 启 发 ， 在 以后 的演 讲 中 把 这 些 闪 光 点评 还要 做 到 由浅 入深 ，由表 及 里 ，从更 高 层面 、 时 ，真 正 意 义 上 提 高 自 己。 曾经 一 个 学 生 在 谈 到 《 太 丘 陈
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对 三分 钟演讲， “ 课前 ， 的一 些思索
◎黄 文娟
语 文 课 堂 是 否 要 安 排 “ 前 三 分 钟 演 讲 ” 这 样 一 个 表 达 自己 的观 点 ， 每 次 演 讲 时都 要 注 意 讲 话 的语 言 是 否 准 课 环 节 ， 尚未 形 成 一 个 统 一 的观 念 。之 所 以会 这 样 ， 笔 者 认 确 ， 吐字 是 否 清 晰 ，声 音 是 否 洪 亮 ，声 调 是 否 恰 当 … … 讲 为 ：一 是 有 些 教 师 过 于 追 求 分 数 ，从 而 忽 略 学 生 语 文 素 养 话 中 ，学 生 既 看 到 了 自己 ， 也看 到 了 别 人 ，评 点 他 人 的 时 的 培 养 ， 自然 不 会 把 宝 贵 的 做 题 时 间 浪 费在 “ 前 三 分 钟 候 其 实也 是 在规 范着 自己 。 课 演 讲 ”之 上 ； 二 是 一 些 教 师 能 够 认 识 到 “ 前 三 分 钟 演 课 讲 ” 的积 极 意 义 ，但 在 操 作 的 时 候 未 能 形 成 一 套 完 整 的方 （ ）它 能 够训 练 学 生 “ ”的 能力 二 听
为 核 心 ， 是 语 文 能 力 和 语 文 知 识 、语 言 积 累 、 思 想 情 感 、
一
（ ）它 能 够 拓 宽学 生 的知 识 面 四
线 的语 文 老 师 都 很 清 楚 ， 现 在 的 学 生 知 识 面 匮 乏 得
思 维 品质 、 审 美 情 趣 、 学 习 方 法 、学 习 习 惯 的 融 合 。语 文 令 人 难 以 置信 。当 面 对 一 群 连 冰 心 是 古 代 作 家 还 是 现 代 作 素 养 不 仅 表 现 为 较 强 的识 字 写 字 能 力 、 阅 读 能 力 、 作 文 能 家 都 无 法 判 断 的 学 生 时 ，语 文 老 师 欲 哭 无 泪 ， 更 多 的 是 思 考 如 何 进 行 新 时 代 的 “ 盲 ” 运 动 。显 然 ，课 堂 有 限 的 时 扫 在 生 活 中运 用 语 文 的 能 力 以 及 不 断 更 新 知 识 的 能 力 。一 句
学 生 要 对 他 人 的 演 讲 进 行 点 评 ， 如 果 不 注 意 听 ， 就 无 法 点评 。如 果 不 会 听 ，就 无 法 抓 住 问题 的实 质 ， 点 评 到
位 。经 过 长 期 的 “ 力 ”训 练 ， 可 以筛 选 他 人 发 言 中 各 项 听 信 息 ，从 而 提 高 “ 话 ”效 率 。 听 曾经 一 个 老 师 这 样 对 笔者 说 ： “ ‘ 前 三 分 钟 演 讲 ’ 课 进 行 不 进 行 都 无 所 谓 。你 说 进 行 吧 ，也 不 是 太 有 用 ，你 说 肋 一样 ，食 之 无 味 ，弃 之 可惜 啊 。” 果真 如 此 吗 ？ （ ）它 能 够 训练 学 生 “ ”的 能力 三 写 学 生 要 进 行 一 次 完 美 的演 讲 ， 必 定 要 事 先 组 织 材 料 ， 经 过 立 意 ， 构 思 成 文 ，最 后 修 改 成 稿 。这 其 实 就 是 一 次 写 作 锻 炼 ， 比真 正 的 写 作 训 练 更 能 激 发 学 生 的兴 趣 。 另 外 ， 学 生 在 演 讲 中 阐 述 的是 个 人 观 点 ， 也 许 比较 狭 隘 和 偏 颇 ， 生 语 文 素 养 的 形 成 发 展 。 语 文 素 养 是 学 生 学 好 其 他 课 程 的 但 在 听到 他 人 的 点 评 后 ，可 能会 接 受 并 修 正 丰 富 自 己的 观 基 础 ， 也 是 学 生 全 面 发 展 和 终 身 发 展 的基 础 … …语 文 素 养 点 ，在 以后 的 写 作 中会表 现 得 更 成熟 深 刻 些 。 内涵 十 分 丰 富 ， 其 特 点 是 综 合 性 和 实 践 性 。 它 以语 文 能 力
点评和 学生 自评，争取做到 “ 师生共舞 ，共同进步 ”。
（ ）讲 写 结 合 ，注 意 演 讲 之 后 的延 伸 训 练 四 三 分 钟 演 讲 结 束 ， 并 不 代 表 能 力 训 练 的 结 束 。课 堂
很 愿 意 向他 人 讲 述 。而 且 ， 这 个 时 期 也 是 学 生 价 值观 和 世 上 的演 讲 与 点 评 多 是 支 离 破 碎 ， 不成 条 理 的 。 如 果 仅 仅 做 界观 形 成 的关 键 时 期 ，很 容 易 产 生 偏 激 的 观 点 和 思 想 。 这 到 演 讲 点 评 ， 课 后 不 进 行 系 统 的 文 字 写 作 训 练 ， 学 生 的思 个 时期 的 演讲 内容 可 以偏 向一 些 理 性 思 维 的训 练 ： １就 某 个 社会 现 象 谈 一 些 自己 的看 法 ； ．
层 ，感 受性特别强 ，理论思维特 别微弱 。初 一学生大 都是 报 道 ，如 果 演 讲 话 题 从 这 些 方 面 选 择 ， 也 一 定 会 让 他 们 侃
十 二 三 岁 ，处 于 心 理 学 上 讲 的 学 龄 中期 ， 他 们 的心 理 尚处 侃 而 谈 。 曾 经 报 道 有 人 为 ０ 年 超 女 冠 军 李 宇 春 和 周 笔 畅 塑 ６ 在 幼 稚 或 幼 稚 向 成 熟 转 化 的 朦 胧 醒 悟 期 ， 特 点是 ， 模 仿 性 铜 像 ， 笔 者 让 学 生 就 这 条 新 闻发 表 自 己看 法 ， 因 为 其 贴 近 强 、 静 止 不 变 和 概 念 性 的 知 识 容 易 掌 握 ， 而 对 透 过 现 象 和 自 己 的 生 活 ，所 以 学 生 有 话 可 谈 ， 也 起 到 了很 好 的 价 值 观 事 物 的 外 壳进 行 理 性 分 析 的 能 力 就 十 分 微 弱 了 。 针 对 这 样 教育 。其实 ，纷纷 杂杂的超 女新 闻，就有很 多话题可说 ， 的特 点 ， 设置 演 讲 内容 的 时 候 ，就 一 定 要 顾 及 到 初 一 学 生 就 看 教师 从 什 么 角 度 引 导 了 。但 切忌 ，让 演 讲流 于 低 俗 。 的 心 理 特 点 ， 尽 量 设 计 一 些 便 于 模 仿 的 ，不 需要 太 多 抽 象
可 见 ，考 试 分 数 不 再 是 评 价 学 生 语 文 学 得 好 不 好 的 唯 课 外 知 识 。
一
标 准 。 学 生 语 文 是 否 学 得 好 ，很 大 程 度 上 还 是 要 看 学 生
综 上 所 述 ， 笔 者 认 为 ， “ 前 三 分 钟 演 讲 ” 不 但 不 是 课 二 、 烹 制美 味 的 “ 前 演讲 ”大 餐 课
述 出来 ；
问 题 的认 识 。 还 有 一 个 学 生 在 谈 到母 爱 的 时候 ，举 的 例 子
２ 设 计 场 景 ，让 学 生 根 据 情 节 推 理 合 理 的结 果 并 阐 述 是 他 母 亲 经 常 给 他 零 花 钱 ，教 师 也 要 在 点 评 时 指 出 这 样 的 ． 推 理 过 程 。笔 者 曾 经 借 助 《 侦 探 柯 南 》 这 本 书 ， 设 计 作 母 爱并 不 是 值 得欣 赏 的母 爱 。 名 案 场 景 ， 让 学 生进 行 案 件推 理 ，收 到 非 常好 的效 果 ； ３介 绍 一 本 名 著 ，谈 个 人 的 阅读 感 受 。 ． 初 三 学 生 在 学 习 和 生 活 上 都 追 求 更 多 的 独 立 和 自主 ， 自我 意 识 变 得 很 强 ，对 事 物 逐 渐 形 成 了 一 套 自我 看 法 ， 也 另 外 ， 点 评 的 形 式 也 可 以多 种 多 样 ： 教 师 点 评 、 学 生
心 理 学研 究 表 明 ， 初 二 年 级 的 学 生 逐 渐 从 形 象 思 维 向 点发 扬 光 大 。 关 键 时 期 。教 师 在 设 计 演 讲 内 容 时 要 有 意 识 地 培 养 学 生 归 更 高 视 野 上 引 导 学 生 ， 让 学 生 满 足 于 老 师 给 予 的肯 定 的 同 １ 说 明文 具有 科 学 性 、条 理 性 、逻 辑 性 等 特 点 ， 正 适 与 友 期 》 中 的 少 年 元 方 的 行 为 时 ，表 现 出 欣 赏 肯 定 的 态 ． 合 培 养 学 生 的抽 象 逻 辑 思 维 能 力 。教 师 介 绍 一 篇 规 范 说 明 度 ，教 师 在 肯 定 学 生 观 点 的 同 时 ，又 提 出元 方 的 行 为 是 否 文 ， 要 求 演 讲 学 生 能 归 纳 出 说 明对 象 的特 点 并 有 条 理 地 表 真 的 值 得 效 仿 的 疑 惑 ， 引 发 了学 生 的 探 讨 ，从 而加 深 了对
１ 规 定好 自我 介 绍 的 内容 ，按 规 定进 行 自我 介绍 ； ． ２ 介 绍成 语 故 事 ， 简 要谈 谈 对 成语 的理 解 ； ． ３ 介 绍 一本 最 喜 爱 的 读物 ，并 简 述 喜爱 的理 由： ． ４ 讲 一件 让 自己印 象 最深 刻 的 事情 ，要 求 条 理清 楚 。 ． 理 性 思 维 过 渡 ，这 个 时 期 是 培 养 学 生 抽 象 逻 辑 思 维 能 力 的 纳 总 结 推 理 的能 力 ：
语 文 素 养 的 高 低 。而 “ 前 三 分 钟 演 讲 ” 在 提 高 学 生 的语 鸡 肋 ， 反倒 是 对 学生 相 当 有益 的一道 语 文 大 餐 。 Βιβλιοθήκη Baidu
文 素养 方 面 有 着很 大 的意 义 ：
笔者也看 到许多教师在进行 “ 课前三分钟演 讲 ”时 ，
容 易 出现 一 些 类 似 的 问题 ： 随 意 、 盲 目 、杂 乱 、 费 时 。其 前 和 正 式 场 合 能 沉 默 就 沉 默 ， 就 是 读 书 ， 声 音 也 是 细 弱 游 实 ，课前 三分钟演讲是一个 主观性 比较大 的教学活动 ，如 何 顺 利 高 效 地 进 行 ，教 师 应 做 到 成 竹 在 胸 。 笔 者 在 三 轮 的 述 完 整 清 晰 ， 写 作 时 也 往 往 词 不 达 意 ，抓 不 住 中心 。如 果 教 学 实 践 中 ，逐 步形 成 了 以下 几 点看 法 ：