让课堂动起来、活起来

让课堂动起来、活起来

内容提要：

新课改下的课堂教学是一个开放性的、具有动态感的过程，它充溢着无尽的生机与活力，流动着奇异的光芒。一、“爱”在流动；二、“学生与文本”的流动；三、“思维火花”在流动；四、“生活”流入课堂；五、课堂流动的“生成美”。

新一轮课程改革的启明星，终于照亮了我们课堂教学的星空，迎来了课堂教学的新曙光，焕发出无尽的魅力！于是，我们的课堂随之“动”起来，“活”起来，充溢着流动的色彩、动态的美……

一、“爱”在涌动

“爱”似一缕温暖的阳光，融化冰冷，驱走严霜，点燃火花，闪亮童心！

不过，爱一个优秀的学生，是每个老师都能做到的，爱一个差生呢？

不容置疑，学生之间存有着种种的差异，不过，我们更应知道每一个学生都是一个独立的个体，应尊重学生的个体差异，注重他们的个人体验，学会把差异转化为财富，而不是去鄙薄水平差的学生，相反，更应给予他们以关爱，促动每一个学生的发展。

试想，在一节课中，如果老师的爱仅仅“无私”地洒向一部分学生，而忽视了其它学生的存有，这怎能算是一节好课呢？

所以，老师的爱则将包容一切，她应无私地洒向每一个孩子幼

小的心田，使之萌发出希望，勃发出力量。从而，主每一个学生真实地走近教师，走入课堂，感受知识的快乐，共同营造一种融洽、和谐的氛围，让课堂“动”起来！

那么，让爱的阳光普照，让爱在流动吧！

二、“学生与文本”的交流

课堂教学应是一个艺术的动态过程，充满着动态美，一节好课，犹如一段音乐，旋律优美，节奏明朗，跳跃。洋溢生命动感的节奏应“流”入课堂！

（一）、“演”溢活力

把适当有效的表演引入课堂，可加深学生对文本的理解，充分理解课文里蕴藏的思想感情，从而提升学生的语文素养。

儿童生性活泼，他们喜欢“动”起来！何不将其渗入我们的课堂教学，使之“动”起来呢？

以《郑人买履》来说吧：因为该文属文言文，较难理解，可采用表演的方式。即在学生了解大意后，实行课堂表演。在看到“演员”滑稽可笑的表演时，“观众们”笑了，老师此时引导学生思考：为什么发笑？郑人可笑在哪里？从而启发学生悟出其中寓意，加深对文本的理解。

（二）、“体验”促交流

在生命的历程中，学习活动对于学生掌握各种技能、完善人格品质，提升自我价值有着重要的意义。语文教育的价值在于引领学生体验情感、储存智慧，最终形成自己新的深的理解。

如《金子》一文，师现场采访，彼得先生淘金的秘诀。学生大都忽略了智慧的一面。于是，师扮演一名淘金者，参与到学生中：“彼得先生，我像您好一样勤劳，起早贪黑地干，可为什么一无所获呢？”在追问之下，学生开始思索，终于明白了：勤劳智慧才能创造美好未来。

在表演及角色体验中，生增进了与文本的对话，加深了理解，课堂也因之而生动。

三、思维火花的飞跃

每一个学生都是一个独立的生命个体，有着自己独特的感受和体验。所以，课堂上决不但仅只有一种声音，学生需要交流，需要表达，从而获得思想的交锋，智慧的碰撞，理解的提升！

《做一片美的叶子》多么优美的文章，多么神奇的愿望！我们何不让学生的思维插上想象的翅膀去尽情遨游呢？于是，我设计了这样的一个问题：“孩子们，作者愿做一片美的叶子，那么，你呢？”这时，孩子思维的门打开了，他们快乐地交谈着：“老师，我想做一缕阳光！”“老师，我想做一滴水！”“老师，我想做一条鱼！”……多么奇特的想象，在放飞思维与想象中，学生的个性得到了张扬，稚嫩的话语、纯正的感情、灵动的思维，这样的课堂怎么不让人感动呢？

于是，课堂教学成了学生舒展灵性的空间，他们自由的，创新的思维火花在流动，在飞逸！

四、生活走进课堂

知识是无处不在的，而生活就是知识的大舞台。既如此，我们

何不将孩子们带出室外，奔向田野，去享受大自然的恩赐，感受生活大舞台的魅力呢？

所以，在学生写《春》的习作时，我将孩子们带出教室，走进大自然，和它握手、交朋友，用眼睛发现它的美，用耳朵聆听它的声音，用鼻子感受它的味道，用手去触摸它，用心去感悟它。我想，此时的孩子们是最快乐的！他们的眼睛中闪烁着灵性的光芒！

而试想，孩子们徒然地坐在教室内，面对空空的四壁，他们眼中的春天会在哪儿呢？也许，我们看到的仅仅孩子黯淡无光的眼神吧？

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”！如果离开了生活这个江“春水”，也许我们的课堂，会是一潭沉寂的“死水”吧？！

五、课堂流动的“生成美”

“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”

——叶澜

这就是在师生、生生互动中，从心与心的交流中，从思与思的搏动中，使课堂表现现动态变化，生机勃勃的特点的“生成美”。

如在教学《只有一个地球》时，当孩子们读到：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”时，刹那间，天气突变，刮起大风，一时间尘土飞扬，外面浑黄一体。突然，一个学生站起来说：“老师，我觉得地球正在一步一步衰老，原因就是人类破坏环境……”于

是，我即时引导学生发表自己的看法，学生畅所欲言，并加深了对环保的理解。

所以，当学生“节外生枝”的时候，教师也应积极引导，让生成的精彩绽放！让生命的活力在生成中涌动，让课堂教学在生成中精彩无限！

“流动”——将使我们的课堂教学因之而生动，而荡漾，而勃发，而涌动，而具有神奇的无比的魅力！期待着，而且相信：我们的课堂教学真地充溢着鲜活的生命的“流动”的美！