人教部编版三年级下册语文《看图画写作文》教案

习作二看图画，写一写

教材分析：

《看图画，写作文》是“部编本”三年级下册第二单元习作，基本要求是：1把图意写清楚，具体讲就是把乒乓球手打球的动作（语言）写清楚，把拉拉队的语言（动作）写清楚；

2 自改、互改，并把错别字修改过来；通过表扬鼓励帮助学生克服畏难心理。

学情分析：

三年级的孩子，刚刚经历低年级写话练习，观察能力、言语表达能力都处在刚刚起步阶段，也很容易对写作文有畏难情绪，正确把握“部编本”理念和2011“新课标”学段要求，充分考虑减轻学生习作负担，降低起步作文的要求，把本次习作练习要突破的重难点确定为把图意“写清楚”。

教学目标：

1 学习仔细地反复地观察图画，清楚地了解图意；

2 学习把乒乓球运动员、拉拉队的动作（语言）写清楚。

3 初步学习运用“写清楚”的标准自改、互改。

4 在修改过程中体验获得感，减轻畏难心理压力。

教学重难点：

初步学习运用“写清楚”的标准自改、互改。

教学准备：

1 组织学习乒乓球比赛常识；

2 组织观看一次乒乓球比赛；

3 观察图画，独立完成习作草稿；

4 试着完成第一次修改。

教学流程：

一“非诚勿扰”：交流收获和困惑，激发修改欲望

（一）（置上课前交流）这次作文我们经过第一次修改，你取得哪些进步？

预设A：

生：……

师：别着急，你再看看草稿，有些生字已经会写了是吧？生：我有些字会写了，比如“比赛”的“赛”。

师：怎么会写的？

生：查字典的。

师：有方法。

预设B：

生：我知道“时间”、“地点”了。

师：怎么知道的？

生：看图的，图上有树，树叶嫩绿嫩绿的，四月左右，就像现在的季节；同学们穿着校服，还有乒乓球台，比赛活动，肯定是在学校里。

师：你观察太仔细了，此处应该有掌声啊！（鼓掌）请你继续用这个方法修改好作文好吗？

生：好！

预设C：

生：我给她们起了名字，三（1）班李欣；三（3）班王丹师：你这就很巧妙，有了名字，写起来就顺手得多，聪明！预设D：

生：我知道她们前面各胜一局，现在打到了10:10，再得2分就赢了。

师：你在课前肯定学习了不少乒乓球比赛的知识，真好学！……

总结板书，画思维导图：玉米皮——时间、地点

（二）总结过渡：同学们通过第一次写草稿和尝试着修改，从图中知道了时间、地点等许多内容，才修改一次你们就取得了这么多进步，真了不起呀！掌声鼓励一下吧！（课内交流）那么我们还有哪些难处呢？

预设A：

生：我还有些字不会写呢，比如“输”、“赢”、“局”等。师：好吧，可以先用拼音，等作文改好了再查字典解决吧。预设B：

生：我句子老是写不顺。

师：等会儿我们再听听大家的意见，学习把句子写顺好不好？

生：好！

预设C：

生：他们怎么打乒乓球的写不出来。

师：嗯，你说到同学们心里去了，老师也看出来了，这是非常难写的内容。昨天我们到操场上看了比赛，等会儿我们来看关于打乒乓球的图片、视频，然后再来研究研究这篇作文，一起学习写，好不好？

生：好！

复习习作2要求：他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？板书：玉米棒——动作、语言、……

【设计意图】孩子们在前期学习过程中确实已经获得了许多习作的经验，是多么值得肯定和让人欣慰的事情，但它们往往被心头的“难”字覆盖了，因此，我们要帮助学生发现自己的优点，体验获得感，放松下来继续啃硬骨头。而“说困惑”就是激起学生继续学习的欲望，所谓“不愤不启，不悱不发”就是这个道理。

二“一站到底”：看一看，赛一赛，谁说出的细节多（一）看乒乓球发球、接发球组图，聊聊他们的动作等

1 出示发球图片，观察她的动作，看谁说的词语多

预设：

师：这位运动员发球时有哪些动作？

生ABCD：侧身、下蹲、一手握球拍，一手托着乒乓球……相机板书：侧身下蹲握

2 出示接发球图片，观察她的动作，看谁说的词语多预设：这位运动员接发球时有哪些动作？

生ABCD：两腿分开、屈膝、身体前倾，一手握拍接发球，一手伸开……相机板书：分开屈膝前倾

（二）看乒乓球比赛视频，聊聊自己感兴趣的地方预设：他们打到10:10以后，哪些地方深深吸引了你？

生ABCD：动作很吸引人、在不停走动、神情丰富、眼睛紧盯着乒乓球、衣服都湿透了、打得非常激烈、气氛很紧张……总结：刚刚我们聊到了运动员的发球、接发球的动作等，他们给我们很多启发，只要再回头看一看习作提示就不难明白，要把图画写清楚，只要写清楚运动员和拉拉队的动作（语言）就行了。

【设计意图】关于运动员、拉拉队员们的表现，仅通过引导观察一幅图是远远不够的，因为学生打乒乓球的经验非常有限，必须想方设法补上这一课，通过组织学习打乒乓球的常识，以及设置情境，让学生亲临现场体验都是有益的积累，课堂上用开展游戏的方式再次引导学生集中注意力观察运动员发球、接发球的动作（语言、神态、心理活动），会大大减轻学生的畏难心理压力，更加丰富学生的感性经验，为突破习作的难点做好准备。

三“遇见你真好”：对照思维导图集中修改一篇草稿

过渡：一个人吃一个玉米棒，那只有一个玉米棒，如果我们

交换着吃，那就有三十几个玉米棒了。我们现在拿出作业单来，学习互相修改——

（一）学生读作业单上的习作

今天，我校举行了春季乒乓球比赛，乒乓球台边，我们三（3）班的王丹和三（1）班的李欣上场了，王丹穿着红色运动服，李欣穿着黄色运动服。我们拉拉队也围到了她们身边。比赛开始了，第一局黄队胜，第二局红队胜。现在是第三局，比分是10:10，最激烈的时刻到了，同学们的心都在扑通扑通地跳，两名队员心里也在想：“哼，这次我不会输给你的！”继续比赛，时间一分一秒地过去了，结果居然是黄队胜了，我们不甘心，再打两局该多好啊！（作者：居雅乐）

（二）交流习作的毛病预设：

师：同学们，居雅乐同学已经写清楚了哪些内容？生ABCD：她写清楚了时间、地点……

师：我们再来听听居雅乐同学的声音，你觉得草稿里还有什么内容没有写清楚呢？顾：运动员、拉拉队的动作（语言）没写清楚。

师：顾雅乐到底是用心写作文的，世上无难事只怕有心人哪！

（三）讲解学生共同的毛病：如何把运动员、拉拉队的动作（语言）写清楚？

1 指导观察图画中两名运动员动作：