第八章学前儿童思维的发展

►二、学前儿童比较的发展
►（一）逐渐学会找出事物的相应部分 ►（二）先学会找物体的不同处，后学会找物
体的相同处，最后学会找物体的相似处
思维的发生
►1．表意性动作的间接性 ►2．工具性动作的概括性 ►3．用“试误”方法寻找解决问题的手
段。 ►1岁半到2岁是儿童思维的发生期。
►接照人类典型的思维的概念，个体思维发生 的时间要在6、7岁以后，即学龄期。
►儿童思维和动物思维有相似的表现。 ►以黑猩猩为例
思维的发生对心理发展的意义
一、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已 经齐全
►（一）思维解决的问题复杂化 ►（二）思维解决问题的方法比较概括化 ►（三）思维中语言的作用逐渐增强
►二、思维的具体形象性成为主要特点 ► 具体形象思维的特点：具体性、形象性
►幼儿具体形象思维的派生特点： ►1. 经验性 ►2. 拟人性 ►3. 表面性 ►4. 片面性 ►5. 固定性 ►6. 近视性
推理的发展。
第一节 思维的发生及其作用
►一．思维的发生 ►（一）儿童心理学中的思维概念
►典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻 辑思维。
►儿童的思维是人类思维发展的低级阶段。 具有思维的本质特点——反映的概括性和间 接性，但是抽象概括水平很低，还不是典 型的人类思维。
►（二）思维发生的指标 ►概括性 ►间接性 ►解决问题
►守恒：是指对客观事物有了稳定的本质的认 识，不为其非本质变化所迷惑。
►四、形式运算阶段（11岁以后）
►形式运算阶段是思维发展的最高阶段。 ►此阶段的运算不受具体事物内容局限，通过
假设或命题方式进行逻辑推理。
第五节 学前儿童思维发展的一般特点
►一、思维直观行动性的发展
►思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特 点。
►二、前运算阶段（2—7岁）
►前运算阶段是感知运动阶段到概念性智力阶 段（运算阶段）发展的过渡阶段。又称自我 中心的表征活阶段（7—11岁）
►7岁以后，儿童思维进入运算阶段。所谓运算 是指在心理上进行操作，是外部动作内化为 头脑内部的动作（操作）。
一．学前儿童思维发展中动作、 形象和语词关系的变化：
►（一）动作和语言关系的变化
► 儿童最早的思维是依靠动作，而不是 语言。随着语言的形成和发展，动作在 思维中的地位和作用逐渐下降，语言的 作用逐渐增加。
►1．起初，动作在前，语言在后，思维依靠动 作进行，言语是行动的总结；
►2．边行动边言语，动作和言语紧密联系，似 乎是用语言总结每一步动作，同时有计划下 一步的动作；
► 皮亚杰将儿童智慧（思维）的发展分为三个 或四个阶段：
► 感知运动阶段、前运算阶段、运算阶段
► 感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、 形式运算阶段
►一、感知运动阶段（0—2岁）
►感知运动阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。 在这个阶段，儿童只能依靠感知和动作来 适应外界环境。这一阶段又可分为六个小 阶段。
►3．言语在前，动作在后，思维依靠语言，言 语计划行动，而动作实现计划。
►（二）形象和语词关系的变化
►1．语词和形象紧密相连，形象的作用 大大超过词的作用；
►2．以后，语词的作用逐渐加强，摆脱 表象、形象的束缚，成为独立的思维工 具。
第三节 儿童思维发展的趋势
► 一、思维方式的变化 ►（一）直观行动思维
第八章 学前儿童思维的发展
► 【教学目的】 ► 通过本章学习，认识思维的发生及其在学前儿童心
理发展中的意义，了解学前儿童思维发展的趋势， 把握学前儿童掌握概念的特点，判断和推理发展的 特点以及理解的发展特点。
► 【重点难点】 ► 重点：学前儿童思维发展的趋势。 ► 难点：学前儿童掌握概念的特点、学前儿童判断和
二、思维工具的变化
►儿童思维方式的发展变化，是与所用工具的 变化相联系的。
►直观行动思维——感知和动作 ►具体形象思维——表象 ►抽象逻辑思维——概念
►三、思维活动的内化
►儿童思维起先是外部的、展开的，以后逐 渐向内部的压缩的方向发展。
►四、思维内容的变化
►依靠直接感知和实际行动进行的思维，其内 容是表面的、片面的。这种思维所反映的往 往是事物的非本质特性。
二、思维的发生发展使其它认识过程产生质变 三、思维的发生发展使情感、意志和社会性行
为得到发展 四、思维的发生标志着意识和自我意识的出现
第二节 学前儿童思维发展的趋势
►从思维的萌芽到成熟，演变的历程： ►1．从思维工具的变化来看，从主要借助于感
知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借 助于概念； ►2．从思维方式的变化来看，从直觉行动思维 到具体形象思维，再过渡到抽象逻辑思维； ►3．从思维反映的内容来看，从反映事物的外 部联系、现象到反映事物的内在联系、本质； 从反映当前事物到反映未来事物。
►随着思维的内化，思维在头脑内部进行，其 内容逐渐间接化、深刻化，逐渐能够全面地、 客观地反映事物的关系和联系，范围日益扩 大。由于思维的概括化内容逐渐形成系统， 所以越来越灵活，并且反映事物的本质。
第四节 皮亚杰关于儿童思维发展 阶段的理论
►皮亚杰（1896—1980）的儿童智慧发展 理论，是20世纪影响最为广泛的儿童思 维发展理论。皮亚杰把智慧、认识、思维 作为同义语。
►直观行动思维又称直觉行动思维，主要以 直观的、行动的方式进行。
►（二）具体形象思维
►具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具 体形象的联想进行的。
►具体形象思维是幼儿思维的典型形式。
►（三）抽象逻辑思维
►抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律 性联系的思维，是使用概括、通过判断和推 理进行的。
►严格说来，学前期只有这种方式的萌芽。
►三、思维的抽象逻辑性开始萌芽
►抽象逻辑思维是人的思维的典型方式。幼儿 期还不能形成典型的人类思维方式，但是幼 儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻 辑思维的萌芽。
第六节 幼儿思维基本过程的发展
►一、幼儿分析综合的发展
►在不同的认识阶段，分析和综合有不同的水 平。对事物感知形象的分析综合，是感知水 平的分析综合。随着语言在幼儿分析综合中 作用的增加，幼儿逐渐学会凭借语言在头脑 中分析综合。