心理健康教育课程设计 ppt课件

❖ 菩提本无树， ❖ 明镜亦非台。 ❖ 本自无一物， ❖ 何处惹尘埃。
❖
身是菩提树，
❖
心如明镜台。
❖
时时勤拂拭，
❖
勿使惹尘埃。
心理健康教育课程设计
辅导理念构想中的常见问题
❖ 1）先有设计再有理念—成为摆设，失去应有作用
❖ 常常是先设计再凑理念、抄理念。这种老师其实自 己也不清楚指导课堂设计的理念到底是什么，或者 说脑中根本无理念，设计课堂教学只是跟着感觉走， 或盲目模仿别人的课堂教学设计。结果或似是而非， 或冗长不得要领）。
第三章
心理健康教育课的设计
心理健康教育课程设计
引言 ：心理健康教育课程的内容 自我意识辅导 学习心理辅导 人际关系辅导 生活适应辅导
心理健康教育课程设计
心理健康教育课的设计步骤
❖ 熟悉学生 ❖ 明晰辅导理念 ❖ 选择辅导主题 ❖ 确立辅导目标 ❖ 理清辅导思路 ❖ 选择活动与方法 ❖ 时空规划 ❖ 确立效果评估策略
辅导理念举例
❖ 我以为快乐是一种能力。快乐能力主要由稳定的个 性特征和快乐的方法构成，而前者尤为重要，可以 说是根本。没有积极乐观的个性特征，仅有自我调 节的方法，或许生活中的小挫折能应对，大风浪就 难挺过。正因为如此，培养积极乐观的个性特征或 人生态度是第一位的。而人生态度乐观与否，很大 程度上取决于一个人的思维模式，形成利导思维模 式者，其人生态度是往往是积极乐观的，形成弊导 思维模式者，其人生态度是消极悲观的。为此本节 课的主题确定为：从心理积健康极教育的课程角设计度看问题。
心理健康教育课程设计
活动步骤 1）邀请心理辅导老师为同学讲解：什么叫青春期的烦
恼？烦恼的出现对学生成长的影响。 2）参加小组讨论，每个同学联系自己的实际，准备一
份小组发言稿，谈谈自己是否有类似上述的烦恼，自 己是怎样处理的。 3）或选几个平时愿意同自己沟通的同学，进行一次小 组讨论，交流彼此的想法。还可以请一位我们信赖的 教师来参加我们的讨论，有些弄不明白的地方，可以 请教他（她）。
心理健康教育课程设计辅导目标有不同侧重点认知领域非认知领域
心理健康教育课程设计
小单元目标的设计
1）认知目标：掌握有关的心理现象及变化规律，了解和 熟悉基本的操作技能。
2）态度和情感目标：对社会、自然、他人、自己的态度 与情感。如关注、尊重、理解、体谅、善良、同情、公正、民 主、积极、主动等。
3）能力与问题解决目标：运用有关知识和经验来分析和 解决问题，在繁杂现象中善于认识其本质特征并作出正确的选 择。包括运用收集资料、开展调查、讨论交流、展开辩论等方 法技能。
心理健康教育课程设计
课例：成长的烦恼
活动目的 进入中学，我们发现自己在生理上、心理上发 生了过去从未有过的变化，也出现了过去从未有过的烦 恼。有的同学常常为自己不那么令人满意的外形而烦恼； 有的同学常常在课堂上思想开小差，眼睛盯着黑板，心 思却在九霄云外，幻想不断，白日做梦；有的同学与异 性同学相处显得特别紧张，而有的同学与异性同学相处 又超乎寻常。这些烦恼常常伴随着我们同学，有的为之 痛苦，有的为之迷茫，有的付出了沉重的代价。本次活 动的目的就在于了解到底什么是体象烦恼、白日梦烦恼、 异性交往烦恼，并探讨如何克服它们。
心理健康教育课程设计
心理健康教育课程设计
总目标——主题单元目标——小单元目标 总目标:
提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养 学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
具体目标：
1、使学生不断正确认识自我、增强调控自我、承受挫折、 适应环境的能力。
2、培养学生健全的人格和良好的个性品质。 3、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的
心理健康教育课程设计
明晰辅导理念
❖ 辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思 想和设计指南，它反映了辅导教师对组织某一次 辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对 辅导主题的理解和把握。
❖ 辅导理念是设计行为的指南和导向。它是辅导目 标设置、辅导内容安排、辅导形式选择、辅导过 程组织的依据。
❖ 辅导目标为何这样设置，不那样设置？辅导内容 为什么安排这几块，不安排别的？辅导形式又为 何如此选择？这些都是受设计理念引导和制约的。
心理健康教育课程设计
明晰辅导理念
❖ 辅导理念可从三个层面去设计： ❖ ⑴ 教师对辅导主题在理论上的辨析。 ❖ ⑵ 确定这一辅导主题的针对性是什么？也就是学
生在这一问题上的年龄特点和心理倾向是什么？ 这个问题要从发展心理学的理论中去找依据。 （学生实际：年龄特征、班级实际——空间。） ❖ ⑶ 实施这一辅导主题要达到的目的或产生的意义 是什么？（意义：当前、长远---时间）
心理健康教育课程设计
辅导理念举例
❖ 在现有条件下，人难以增加生命的长度，但可以 增加生命的厚度，提高生命的质量。而要增加生命 的厚度，学会利导思维（凡事爱从积极方面看问题 的思维模式），抛弃弊导思维（凡事爱从消极方面 看问题的思维模式）是很重要的。一个人拥有哪一 种思维模式，这与其他个性特征的形成过程是一样 的。也就是说利导思维、弊导思维都是先天与后天 的合金，其中教育起着主导作用。作为基础教育的 小学阶段自然对学生形成积极的思维模式起着奠基 的作用。为此在小学心理辅导课中教会学生从积极 方面看问题，对学生今后的发展和一生的幸福都具 有极其重要的意义。心理健康教育课程设计
❖ 正确做法应是先有理念，再有设计，且理念是自始 至终支配和指导着整个课堂教学设计行为。
❖ 2）抄大段的理论
❖ 有必要的理论阐述即可。（与设计照应关系不密切 的不要，可有可无的心理不健康要教育。课程）设计
选择辅导主题
心理健康教育课程设计
确立辅导目标
辅导目标是学生通过教学活动后 应达到的学习结果，是教学活动的出 发点和归宿。
心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我、提高 心理健康水平，增强自我教育能力。
心理健康教育课程设计
主题单元目标
认识并悦纳自我
小单元目标
我是谁？ 我的优点与自我欣赏 我的缺点与自我改善 自尊与自信
学会交往
我们为什么需要朋友 什么样的人令人喜欢 什么样的人令人讨厌 如何与同学建立良好的关系 人际交往的方法与技巧