教师资格证整理笔记

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第一章教育与教育学

*本章多见选择，

1．教育与人类同时产生

2.《学记》教也者，长善而救其失也。

3．教育一词在中国最早见于《孟子*尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”《说文解字》“教，上所施下所效也；育，养子使作善也”

4．广义的教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。广义的教育包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地经过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使她们朝着期望方向变化的活动。

教育有计划性与组织性（狭义教育包括教师，学校工作中。学校管理者）学生，学习生的东西

5．教育的本质/教育的质的规定性：教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动。—马克思（具有社会性，）

教育的社会属性

（1）教育具有永恒性，教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。

（2）教育具有历史性，在不同的社会或同一社会的不同

历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。（3）教育具有相对独立性，教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，

又具有相对独立性。

6．教育作为培养人的社会实践活动，它是一种相对独立的社会子系统。这个子系统包括三种基本要素：教育、受教育者、教育影响。（教育影响是教育者和受教育者的中介，有时又写为教育内容，如黑板、多媒体等，如若选择中出现，选择同一级别的。）

教育者是教育活动的主导者。受教育者是教的客体，学的主体。教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。

7．教育的功能包括：个体发展功能和社会发展功能，正向功能和负向功能，显性功能和隐形功能。

8．教育的起源（1）教育的神话起源说（一般忽略不计）（2）教育的生物起源说，其代表人物是法国哲学家、社会学家勒图尔诺和英国教育家沛西*能（本能）（3）教育的心理起源说（本能）榜样法，美国教育家孟禄（4）教育的劳动（社会）起源说，教育起源于人的社会劳动，是传递劳动过程中形成与沉淀的社会生产和生活经验。

9．教育的发展

中国古代：中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育

的形态。设置学校“庠，序，学，校”-文字的出现，物质倾斜，生产力的发展（明人伦，古代教育目的）

西周，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”和“乡学”教学内容：六艺（礼，乐，射，御，书，数）

春秋战国时期，孔子成为儒家的创始人，春秋战国时期私学的发展是中国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促使形成了百家争鸣的盛况。

汉，汉武帝采取了董仲舒提出的“罢黜百家、独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后代产生了深远的影响。

魏晋南北朝时期，社会的等级制度非常严格，“上品无寒门，下品无士族”

隋唐实行科举制度

宋代，程朱理成为国学，《四书》（《大学》《论语》《中庸》《孟子》）《五经》（《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》）

明代，八股文，标志着封建制度走向末路，19 废科举，兴学校。

古印度，寺院学府特色，婆罗门，祭祀和僧侣受到最优良教育，优先教育权

古埃及，文士学校，“以僧为师”、“已（书）吏师”成为古埃及教育一大特色

古希腊、罗马，古代雅典教育；古代斯巴达教育

中世纪的西欧，封建社会，僧院学校或大主教学校，教区学校，其次是骑士教育（世俗教育）

古代教育特征

（1）阶级性，（2）道统性,(3)专制型（4），刻板性（5），象征性

文艺复兴后的欧洲教育封—资

10．近代教育

1．国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2．初等义务教育的普遍实施

3．教育的世俗化

4．重视教育立法，以法治教

11．20世纪后的教育

1 教育的终身化，

2 教育的全民化，

3 教育的民主化，

4 教育的多元化，5教育技术的现代化

12．学校教育制度：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修年限以及它们之间的关系。

13．教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的过程

前制度化教育（无规范）教育形态趋于定型的标志是教育实体的出现。教育实体的产生是人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态。

制度化教育（学制）中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末期的“废科举，兴学校”19 《钦定学章章成》“壬寅学制”的《奏定学章章程》“癸卯学制”

非制度化教育（思想理念）“教育不应再限于学校的围墙之内”库姆斯非正规教育的概念，伊里奇非学校化观念。

14．现代教育制度的发展趋势

（1）加强学前教育并重视小学教育的衔接（2）强制普及义务教育，延长义务教育年限{中国是9年制义务教育}（3）普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流

教育学的发展

1.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探

索教育规律的科学。教育学的任务在于揭示教育规

律。

（教育学动力—教育问题—推动教育的发展）

2.孔子主张“有教无类”以“仁”为核心，“不愤不启，

不悱不发”（朱熹注“愤者心求通而未得之意，悱者

口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞”“启

发”一词由来。）“循循善诱”“温故而知新”“身体力

行”“学思结合”（显学-孔子，墨子）