(寿光一中)魏福强高中生物实验教学中小组合作学习的评价研究方案

高中生物实验教学中小组合作学习的评价研究方案

一、课题研究的背景

潍坊市教研室提出的“345”课堂教学模式中，小组合作学习被证明是一种较好的生物课堂教学模式，但由于缺乏正确的引导，有些应用只是表面上有“小组合作学习”的形式，在实质上，却与合作学习的主旨和精髓相去甚远，因而出现了对小组合作学习的误解和误用。目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，缺乏实效”的现象。在合作学习时，有些小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。

二、课题研究的主要内容

小组合作学习是以学习小组为基本形式，通过教师指导学习小组成员展开合作，发挥小组群体的积极功能，提高小组每个成员的学习动力和能力，从而使每一个学生的主动性、创造性得以充分发挥的一种实验课堂学习模式。但是此学习模式的运用，必须配备一套全面、客观、细致且具有可操作性的评价体系作为保障。寻求与设计一种合

理、简捷地途径，能根据要求对合作学习的效果进行估算。

三、课题研究的目标和方法

1、研究的目标：

（1）调查分析中学生物课堂小组合作学习中存在问题的各种原因，找到相应的解决方法与对策，以便在今后的教学中推广应用。

（2）提高生物课堂小组合作学习能力及学习效果，提升生物学教学质量。

（3）通过小课题研究，积累经验，形成校本，使教师不断成长进步。

2、研究的方法：

观察法、测试法（前测和后测）、总结法、文献法等。

四、课题研究的步骤

1.准备阶段（2014.4—2014.6）

（1）理论学习与培训：

认真学习相关理论，更新观念，明确方向，提高认识。

（2）设计课题方案：

收集整理与本课题有关的文献资料，拟定计划，设计课题方案，写出开题报告。

2.实施阶段（2014.7—2014.10）

（1）前期测试调查：

利用观察法、测试法等对学生的小组合作学习效果进行调查，收集相关数据并进行统计。

（2）分析结果，找出症结所在：

对调查结果进行统计，多角度分析测试卷的命题目的、特点、范围，学生的答题情况等，梳理问题并进行归类总结。

（3）初步制定方法与对策：

根据测试调查结果的分析总结，初步提出相应的解决问题的方法与对策。

（4）后期测试评价：

在教学中进行初步尝试，进行后期测试。评价问题调查准不准，问题分析对不对，解决方法好不好。为今后的进一步研究做好准备。

3.总结阶段（201

4.11—2014.12）

（1）整理归纳、进行课题小结；对结果进行汇总、写出结题报告。（2）将本课题的研究成果进行推广应用，从而更广泛地提高中学生物课堂小组合作学习的效果，提升生物学教学质量。

五、课题研究的预期成果

通过对生物实验课堂小组合作学习的评价研究，建立合理有效的评价体系，提高中学生物实验教学小组合作学习的效果，提高高中生物课堂的教学效率。