空气的热胀冷缩说课稿-1.docx
五年级下册科学说课稿- 2.4 空气的热胀冷缩｜教科版
《空气的热胀冷缩》说课稿各位领导，各位评委老师：下午好。
我说课的题目是《空气的热胀冷缩》，重点从以下几个方面来说课。
【说教材】首先我来说说教材《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，再热这一单元中占有重要的地位。
学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。
同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。
根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：【说教学目标】科学概念：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
科学能力：认识科学探究的过程与方法，培养科学探究能力，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、动手实验、得出结论、表达和交流的能力。
情感、态度、价值观：1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；3.体验科学就在我们身边的乐趣。
【说教学重点】用多种实验方法观察验证空气的热胀冷缩现象，通过空气“微粒”运动的游戏能解释热胀冷缩现象的本质。
【说教学难点】解释热胀冷缩现象的本质是本课的难点。
【说教学准备】学生分组实验材料：烧杯、冷水、热水、气球、饮料瓶、捏扁的乒乓球等。
我让学生准备饮料瓶，气球，乒乓球等是想让学生知道，做实验不只限于科学器材，用我们身边的材料同样可以达到实验目的。
【说教学方法】为了充分发挥学生的主观能动性，课堂上我尽量通过设置疑问来激发学生兴趣。
这节课实验并不难，所以我没有设计教师演示实验，只设计了学生分组实验，而且给他们提供了不同的实验器材和生活中的材料，更增加了实验的趣味性和丰富性。
【说教学过程】一、引入：老师这儿有一个瘪了的乒乓球，孩子们，你们有什么办法使它又鼓起来吗？孩子们，争先恐后的说。
《空气的热胀冷缩》说课稿
《空气的热胀冷缩》说课稿各位评委老师：大家好，我是套XXX科学教师XXX，今天我说课的题目是《空气的热胀冷缩》，下面我将从教材、设计理念、教学目标及教法学法、教学准备、教学过程这几个方面进行说课一、说教材（一）教材分析《空气的热胀冷缩》是XXX出版的《科学》五年级下册第二单元第四课的内容。
这节课是在学生已经掌握了液体有热胀冷缩的基础上进行探究式教学的。
但由于空气是肉眼看不见的，因此如何借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是实验设计的难点。
（二）设计理念本节课主要是以学生自主探究为主要的研究形式，并以螺旋式上升的问题为载体，同时借助多媒体课件、直观仪器等教学材料，先引导学生对所学知识有一定的了解，再进行深入的探讨与交流，最终达到知识上的建构。
让孩子们做身边的科学：鸡蛋、塑料瓶等生活化的材料使学生易懂、好懂、爱玩，既解决了农村1课堂实验材料的不足又能把课内探究延伸到课外，使孩子们享受更多的探究乐趣，在玩中学，在学中玩。
（三）教学目标对于五年级学生来说，探究“空气的热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本课的研究内容很有探究的热情。
根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
（四）教学重难点教学重点：观察空气的热胀冷缩现象。
教学难点：自主设计探究方案2、说教学筹办每组筹办：锥形瓶、气球、烧杯3个、热水、凉水等。
教师准备：气球、烧杯、塑料瓶、鸡蛋、课件等。
三、说教学办法2我本节课主要采用了小组合作与探究的研究方式，让学生通过实验和模拟活动，去发现、去体会、去揭示性质。
方法4、说教学过程（一）魔术导入，激起兴趣鸡蛋钻瓶实验：先出示一个宽口塑料瓶，一个熟鸡蛋，让学生反复尝试将鸡蛋放入宽口塑料瓶内，学生尝试多次发现无法实现。
然后我进行操作演示，激发学生的兴趣，让学生在一个轻松、好奇的气氛下展开研究，并鼓励学生大胆猜测原因。
教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》说课稿
教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第二单元》中的《2.4空气的热胀冷缩》一课，主要向学生介绍空气中各成分的体积变化规律。
通过本节课的学习，使学生理解空气的热胀冷缩现象，掌握空气中各成分在不同温度下的体积变化情况，培养学生的观察、思考、实验能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有所了解。
但空气的热胀冷缩现象较为抽象，需要通过实验和观察来加深理解。
学生在学习过程中，需要关注实验现象，进行推理和分析，从而得出结论。
此外，学生还需掌握实验操作技能，如如何准确测量空气体积等。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解空气的热胀冷缩现象，掌握空气中各成分在不同温度下的体积变化情况。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析，培养学生探究科学问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生积极探究、合作学习的习惯。
四. 说教学重难点1.重点：空气的热胀冷缩现象及其原因。
2.难点：如何通过实验观察和数据分析，得出空气中各成分在不同温度下的体积变化情况。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.使用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示空气的热胀冷缩现象，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的现象，如冬天户外呼吸时的“白气”，引起学生对空气热胀冷缩现象的兴趣。
2.探究空气的热胀冷缩现象：分组进行实验，观察空气在不同温度下的体积变化，引导学生提出假设并验证。
3.分析实验结果：讨论实验现象，引导学生运用科学知识解释空气的热胀冷缩现象。
4.总结空气中各成分的体积变化规律：根据实验结果，总结空气中各成分在不同温度下的体积变化情况。
5.应用拓展：让学生运用所学知识，解决实际问题，如解释生活中的热胀冷缩现象。
教科版科学五下2.4《空气的热胀冷缩》word说课稿
五年级下科学说课-空气的热胀冷缩教科版各位领导，各位评委老师：下午好。
我说课的题目是《空气的热胀冷缩》，重点从以下几个方面来说课。
【说教材】首先我来说说教材《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，再热这一单元中占有重要的地位。
学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。
同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。
根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：【说教学目标】科学概念：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
科学能力：认识科学探究的过程与方法，培养科学探究能力，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、动手实验、得出结论、表达和交流的能力。
情感、态度、价值观：1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；3.体验科学就在我们身边的乐趣。
【说教学重点】用多种实验方法观察验证空气的热胀冷缩现象，通过空气“微粒”运动的游戏能解释热胀冷缩现象的本质。
【说教学难点】解释热胀冷缩现象的本质是本课的难点。
【说教学准备】学生分组实验材料：烧杯、冷水、热水、锥形瓶、气球、饮料瓶、捏扁的乒乓球等。
我让学生准备饮料瓶，气球，乒乓球等是想让学生知道，做实验不只限于科学器材，用我们身边的材料同样可以达到实验目的。
【说教学方法】为了充分发挥学生的主观能动性，课堂上我尽量通过设置疑问来激发学生兴趣。
这节课实验并不难，所以我没有设计教师演示实验，只设计了学生分组实验，而且给他们提供了不同的实验器材和生活中的材料，更增加了实验的趣味性和丰富性。
【说教学过程】一、引入：由课件出示生活中的热胀冷缩实例，学生说出现象产生的种种可能性，提出问题：空气有没有热胀冷缩的性质？学生猜测，引入课堂探究。
《热胀冷缩》 说课稿
《热胀冷缩》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《热胀冷缩》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《热胀冷缩》是小学科学课程中的重要内容，它属于物质科学领域。
这一知识点在日常生活中有着广泛的应用，对于学生理解物质的性质和变化具有重要意义。
本节课的教材内容主要包括以下几个部分：首先通过一些常见的生活现象，如铁轨之间的缝隙、瘪了的乒乓球放进热水中会恢复原状等，引发学生对物体热胀冷缩现象的关注和思考；接着安排了实验活动，让学生通过亲手操作，观察液体、固体在受热和遇冷时的体积变化，从而得出热胀冷缩的结论；最后还对热胀冷缩在生活中的应用进行了简单介绍，培养学生学以致用的能力。
教材的编排注重从生活实际出发，引导学生通过观察、实验和思考来获取知识，符合小学生的认知特点和学习规律。
二、学情分析本次授课的对象是小学____年级的学生，他们正处于好奇心强、喜欢动手实践的阶段。
在之前的学习中，学生已经对物体的性质有了一定的了解，具备了初步的观察和实验能力。
然而，这个年龄段的学生思维还不够成熟，对于抽象的概念和原理理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验和生动的例子，帮助他们理解热胀冷缩的现象和本质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）学生能够理解热胀冷缩的概念，知道大多数物体在受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩。
（2）了解热胀冷缩在生活中的常见现象及应用。
2、科学探究目标（1）能够通过实验观察液体、固体在受热和遇冷时的体积变化，并记录实验结果。
（2）培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析数据和得出结论的科学探究能力。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发他们探索科学的欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度，养成实事求是的科学精神。
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》说课稿.
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》说课稿.一. 教材分析《气体的热胀冷缩》是湘科版科学三年级上册第五章第三节的内容。
本节内容主要通过观察和实验，让学生了解气体的热胀冷缩现象，引导学生理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
教材内容由浅入深，从生活中的实例引入，再到实验室的实验探究，使学生在实践中掌握科学知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学现象有好奇心，但还需要老师在实验设计和引导上给予一定的帮助。
此外，学生在生活中已经有过一些关于气体膨胀和收缩的经验，为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察气体的热胀冷缩现象，理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
2.过程与方法：学生通过动手实验、观察、分析、讨论等方法，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，学会合作分享，勇于面对困难和挑战。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和理解气体的热胀冷缩现象。
2.教学难点：学生理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如暖瓶塞跳起等，引导学生关注气体的热胀冷缩现象，激发学生兴趣。
2.实验探究：设计实验，让学生观察气体在加热和冷却过程中的体积变化，引导学生发现气体热胀冷缩的规律。
3.分析讨论：学生分组讨论，分析实验结果，理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
4.总结拓展：引导学生总结本节课所学内容，思考气体热胀冷缩在生活中的应用。
5.布置作业：让学生设计一个实验，验证气体热胀冷缩的规律。
七.说板书设计板书设计如下：气体的热胀冷缩•加热：体积变大•冷却：体积变小•分子间间隔与温度的关系–温度升高：间隔变大–温度降低：间隔变小八.说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《热胀冷缩》说课稿
《热胀冷缩》说课稿《热胀冷缩》说课稿1敬重的各位评委，各位老师：你们好！我的说课内容是人教版五班级下册，其次单元第四课《空气的热胀冷缩》。
下面我从教材分析、教学目标、教学重、难点、教学预备、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面来阐述。
一、说教材分析本课是在指导同学争论了液体的热胀冷缩之后，这节课让同学开头关注并争论空气的热胀冷缩现象，由于空气是肉眼看不见的，怎样借助其他物体的变化而间接地“观看”到空气体积的变化，是观看方法设计的难点，不过，有了前面液体体积变化观看的阅历，同学们在设计观看方法时会从前面的阅历中等到启发并进行迁移。
在探究中培育同学观看和动手操作力气。
二、说教学目标：1、科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：观看空气的热胀冷缩现象。
精确描述和沟通试验现象，尝试用“模型”解释现象。
3、情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究爱好。
三、说教学重、难点：教学重点：观看空气的热胀冷缩现象教学难点：观看空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象四、说教学预备为每组预备：烧瓶、热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球。
五、说教学方法：设疑激趣、分组试验、小组争辩沟通六、教学过程1、设疑激趣，引入新课观看视频，引出问题、提示课题。
2、探究新知：空气受热受冷后体积的变化争论假设→制定试验方案→沟通试验方案，确定方法→分组试验→沟通、争辩→分析小结（空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小）。
3、学以致用：怎么解释热胀冷缩现象1）、模拟空气“微粒”运动的玩耍。
2）、沟通：从玩耍中我们明白了什么？4、课堂延长:瘪了的乒乓球放在热水中泡一泡，为什么就会鼓起来？七、说板书设计：空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小。
以上就是我的说课内容，感谢。
《热胀冷缩》说课稿2《液体的热胀冷缩》是教科版五下其次单元底三课的内容，这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行争论，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。
教科小学科学下《2.4、空气的热胀冷缩》word教案(1)
空气的热胀冷缩【教学目标】科学概念：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1.用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2.用文字或图画进行描述和交流。
3.尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。
【教学准备】为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。
【教学过程】一、观察空气是否热胀冷缩1.引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）2.空气受热受冷后体积的变化研究。
师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案。
（2）交流实验方案，确定方法。
（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。
（4）交流、讨论。
（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别。
）二、怎么解释热胀冷缩现象1. 师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2.模拟空气“微粒”运动的游戏。
3.交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。
（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。
）板书设计：空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小。
《空气的热胀冷缩》小学科学实验说课
《空气的热胀冷缩》小学科学实验说课作者：姜立波来源：《启迪·下旬刊》2019年第05期摘要：“空气的热胀冷缩”是教科版《科学》五年级下册第二单元第四课的内容。
现从以下几个方面来说课。
关键词：空气的热胀冷缩;小学科学;说课一、本实验在教材中的地位和作用在本节课之前，五年级孩子们已经知道了水具有热胀冷缩的性质，在此基础上，本课自然引入“空气会热胀冷缩吗？”在这一问题的引导下，放手让学生经历完整的科学探究过程，展开对空气热胀冷缩性质的探究。
二、说实验目标及重难点根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我制定了如下的三维目标：让学生知道气体也有热胀冷缩的性质，而且与水相比体积变化速度较快，体积变化明显。
能够自主设计实验方案，通过小组合作进行实验探究，并用多种方法观察实验现象。
激发学生对热现象产生更浓的探究兴趣。
实验的重点就是通过科学实验，用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
难点是学生自主设计探究实验方案。
三、说教学方法在教法上，教师主要通过任务驱动的方法，经过“情境创设、指导设计方案、分组实验、小组交流汇报”这四步展开教学;学生则通过自主探究、合作交流、成果展示进行学习。
四、说实验材料及创新点科學老师都会发现，上科学课最麻烦或最让老师头疼的就是实验准备，一堂科学课是否成功，也取决于他的实验准备是否充分、是否有效。
依据教材的提示，我为学生准备了锥形瓶、气球、烧杯、冷水、热水等实验材料。
但是，通过课前对本次实验深入研究和预做实验，我发现这次实验与生活联系十分密切，生活中有一些常见的、环保材料可以用来做实验，而且实验方法简单，实验现象十分明显。
因此，本次实验我为学生增加了身边常见的易拉罐、软牛奶盒、塑料瓶、吸管、烧瓶等实验材料。
这样，不仅增加了实验的趣味性和丰富性，也让学生体验到生活中的科学。
五、说实验教学过程下面，重点说一下实验教学过程。
本次实验教学过程共分为三个环节。
第一个环节，创设情境，引出问题。
空气的热胀冷缩说课稿
空气的热胀冷缩说课稿-（)————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：ﻩ《空气的热胀冷缩》说课稿零陵区千秋岭小学蔡琼芳各位评委,各位老师:大家上午好！我是千秋岭小学的蔡琼芳,我说课的题目是《空气的热胀冷缩》，重点从以下几个方面来说课。
【说教材】《空气的热胀冷缩》是湘教版三年级下册的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，在这一单元中占有重要的地位。
学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、概括能力。
同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础,具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。
根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：【说教学目标】知识目标：知道气体都有热胀冷缩的性质及这一性质在生活中的应用。
能力目标:经历对气体热胀冷缩性质的探究过程;观察认识气体在受冷受热时的体积变化,描述实验过程和实验现象，并合理分析。
情感态度与价值观:1.在实验过程中，培养学生探究的兴趣、严谨的科学态度及良好的合作习惯。
２．让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
根据教材内容和学生的学情及年龄特点,我将本课的教学重难点定位在以下两个方面:【说教学重点】通过科学实验,观察气体受冷受热时的体积变化过程，合理分析，总结得出实验结论。
【说教学难点】引导学生设计观察空气遇冷遇热后体积发生变化的实验方案【说实验材料的准备】教师准备:烧杯、冷水、热水、药瓶、泡泡水、试管等。
学生准备：气球、瘪饮料瓶、等。
我让学生准备饮料瓶，气球等是想让学生知道,实验探究的方法形式多样，可充分利用我们身边的材料进行实验，同样可以达到目的。
【说教学方法】我主要使用的教学方法有：情境设置法、观察比较法、小组合作探究。
在学生分组合作探究实验的教学中,我为学生提供了不同的实验材料，供学生选择。
教科小学科学下《2.4、空气的热胀冷缩》word教案(2)
（教科版）五年级科学下册教案
第二单元热
4.空气的热胀冷缩
教学目标：
科学概念
●气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
●热膨胀现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法
●用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
●用文字或图画进行描述和交流。
●尝试用“模型”解释现象。
情感态度价值观
●对热现象产生更浓的探究兴趣。
教学准备：
为每组准备：烧瓶、I.型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球。
教学活动：
(1)引入。
●液体有热胀冷缩的性质，那么空气有这样的性质吗？
●今天，我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？
(2)空气受热受冷后体积的变化研究。
●讨论观察实验的方法：怎么能清楚地观察到空气的热胀冷缩现象？
●师生交流，确定方法。
●小组活动：观察空气受热后体积发生的变化；观察空气受冷后体积发生的变化。
●小组交流、讨论。
(3)怎么解释热胀冷缩现象。
●温度变了，怎么会引起物体的体积发生变化呢？
●模拟空气“微粒”运动的游戏。
●一起建立我们自己的假说。
教科版科学五年级下册2.4《空气的热胀冷缩》说课稿
教科版科学五年级下册2.4《空气的热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《空气的热胀冷缩》这一课是教科版科学五年级下册的一个教学内容。
通过这一课的学习，学生将了解到空气也像水一样具有热胀冷缩的性质，随着温度的升高，空气会膨胀，体积变大；随着温度的降低，空气会收缩，体积变小。
同时，学生还将学习到如何通过实验来观察和验证空气的热胀冷缩现象。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，他们能够独立完成简单的实验操作，并对实验现象进行观察和描述。
同时，他们也具备了一定的思维分析能力，能够通过实验现象得出一定的结论。
但是，对于空气的热胀冷缩这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过实验和讲解来理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生了解空气也具有热胀冷缩的性质。
2.让学生通过实验观察和验证空气的热胀冷缩现象。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和思维分析能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实验观察和验证空气的热胀冷缩现象。
2.教学难点：让学生理解和掌握空气的热胀冷缩这一概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等。
2.教学手段：利用实验器材进行实验，利用多媒体进行讲解和展示。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生观察到空气的热胀冷缩现象，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解空气的热胀冷缩概念，让学生了解空气也具有热胀冷缩的性质。
3.实验操作：引导学生进行实验操作，观察和记录空气的热胀冷缩现象。
4.结果分析：让学生分析实验结果，得出结论。
5.知识拓展：讲解空气热胀冷缩在生活中的应用，如汽车安全气囊、热气球等。
6.课堂小结：让学生总结本节课所学内容。
7.布置作业：让学生进行实验报告的撰写，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：空气的热胀冷缩温度升高体积变大温度降低体积变小八. 说教学评价通过学生在实验操作、观察记录、课堂讨论等方面的表现来评价学生的学习效果。
《空气的热胀冷缩》优秀说课稿模板
《空气的热胀冷缩》优秀说课稿模板《空气的热胀冷缩》优秀说课稿模板作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
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《空气的热胀冷缩》优秀说课稿1尊敬的各位评委，各位老师：你们好！我的说课内容是人教版五年级下册，第二单元第四课《空气的热胀冷缩》。
下面我从教材分析、教学目标、教学重、难点、教学准备、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面来阐述。
一、说教材分析本课是在指导学生研究了液体的热胀冷缩之后，这节课让学生开始关注并研究空气的热胀冷缩现象，由于空气是肉眼看不见的，怎样借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是观察方法设计的难点，不过，有了前面液体体积变化观察的经验，学生们在设计观察方法时会从前面的经验中等到启发并进行迁移。
在探究中培养学生观察和动手操作能力。
二、说教学目标：1、科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：观察空气的热胀冷缩现象。
准确描述和交流实验现象，尝试用“模型”解释现象。
3、情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
三、说教学重、难点：教学重点：观察空气的热胀冷缩现象教学难点：观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象四、说教学准备为每组准备：烧瓶、热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球。
五、说教学方法：设疑激趣、分组实验、小组讨论交流六、教学过程1、设疑激趣，引入新课观看视频，引出问题、提示课题。
2、探究新知：空气受热受冷后体积的变化研究假设→制定实验方案→交流实验方案，确定方法→分组实验→交流、讨论→分析小结（空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小）。
3、学以致用：怎么解释热胀冷缩现象（1）、模拟空气“微粒”运动的游戏。
（2）、交流：从游戏中我们明白了什么？4、课堂延伸:瘪了的乒乓球放在热水中泡一泡，为什么就会鼓起来？七、说板书设计：空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小。
《空气的热胀冷缩》说课课件
气体的热胀冷缩和液体的热胀 冷缩相比，有什么不同呢？
你发现了什么？
如何让鸡蛋再从瓶子里钻出来？
空气的热胀冷缩
（说课稿）
课题：《空气的热胀冷缩》 教材：教科版五年级下册第二单元第四课 教学重点：密封空气并观察其热胀冷缩的现象。 教学难点：观察空气体积变化的方法设计； 利用“模型”解释热胀冷缩的现象。
教材分析：通过实验让学生得出空气具有热胀冷缩 的性质；通过游戏使学生明白物体热胀冷 缩的原因。 学情分析：在本节课之前，学生们已经知道了水具有 热胀冷缩的性质，在此基础上，本课自然 引入“空气会热胀冷缩吗？”在此问题的引导下， 让学生经历完整的科学探究过程，展开对 空气热胀冷缩性质的探究。
创新导入——鸡蛋钻瓶
蛋？瓶子？空气？
空气也会热胀冷缩吗？
课本中的导入
课 本 中 的 实 验
常温
热水
冷水
气球 空气
常温
热水
冷水
创新实验（一）：
用气球和烧瓶做气体的热胀冷缩实验
创新实验（二）：
用豆奶杯做气体的热胀冷缩实验
创新实验（三）：
用气球和盐水瓶做气体的热胀冷缩实验
模拟实验：微粒运动
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《空气的热胀冷缩》说课稿
零陵区千秋岭小学蔡琼芳
各位评委，各位老师：
大家上午好！我是千秋岭小学的蔡琼芳，我说课的题目是《空气
的热胀冷缩》，重点从以下几个方面来说课。
【说教材】
《空气的热胀冷缩》是湘教版三年级下册的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，在这一单元中占有重要的地位。
学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、概括能力。
同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩
的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。
根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：
【说教学目标】
知识目标：
知道气体都有热胀冷缩的性质及这一性质在生活中的应用。
能力目标：
经历对气体热胀冷缩性质的探究过程；观察认识气体在受冷受热时的体积变化，描述实验过程和实验现象，并合理分析。
情感态度与价值观：
1.在实验过程中，培养学生探究的兴趣、严谨的科学态度及良
好的合作习惯。
2.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
根据教材内容和学生的学情及年龄特点，我将本课的教学重难点定位在以下两个方面：
【说教学重点】通过科学实验，观察气体受冷受热时的体积变化过程，合理分析，总结得出实验结论。
【说教学难点】引导学生设计观察空气遇冷遇热后体积发生变化的实
验方案
【说实验材料的准备】教师准备：烧杯、冷水、热水、药瓶、泡泡水、试管等。
学生准备：气球、瘪饮料瓶、等。
我让学生准备饮料瓶，气
球等是想让学生知道，实验探究的方法形式多样，可充分利用我们身边的材料进行实验，同样可以达到目的。
【说教学方法】
我主要使用的教学方法有：情境设置法、观察比较法、小组合作
探究。
在学生分组合作探究实验的教学中，我为学生提供了不同的实验材料，供学生选择。
增加了实验的趣味性、灵活性，提高了学生的创新能力。
【说教学过程】我将本课设计为四大板块：
一、创设情境，导入新课
1．首先，为了吸引学生，我出示一个被踩瘪的乒乓球问：同学们，你们有什么好办法将它恢复原形吗？
2.让学生大胆说出自己的想法后，师表扬道：同学们想的办法真多真好。
并请两位学生上台演示，其他学生在下面仔细观察。
3.待学生看见瘪乒乓球在热水中真的能自动鼓起来时，师问：请你猜猜看是什么原因呢？（学生根据上节课学过的知识猜测空气和液体一样也许有热胀冷缩的性质。
）激发学生的探究欲望，引入课题。
板书课题：空气的热胀冷缩
设计意图：利用学生经常遇到的生活问题，创设教学情境，激发学生
进一步进行科学探究的欲望。
二、探究新知
在这一教学环节中，我分三步进行教学:
第一步：引导学生设计实验方案
如何才能让学生设计实验来验证自己的猜想：空气有热胀冷缩的性质，为了突破这一难点：我先用幻灯片展示学生要解决的问题：
1.空气有什么特点。
2.用什么容器装空气？如何设法密封？
3.怎样让空气受冷和受热？
4.用什么办法才能看清空气的体积发生了变化？
然后教师介绍实验材料，让学生选取自己所需的材料进行实验探究，最后，全班交流，利用投影仪展示学生的实验计划，师生共同完
善实验计划。
这样大大降低了学生自己设计实验方案的难度，同时也培养了学生创新思维能力。
第二步：小组合作探究
利用投影仪展示的实验方法，学生选择实验方案，领取材料进行实验，教师提醒学生在实验过程中仪器要轻拿轻放，注意安全，小心热水，小组同学分工合作，细心观察实验现象，及时记录。
（1）方法一《气球涨大了》
可以在瓶口套上小气球，借助气球的鼓凹来判断空气体的化。
（2）方法二《水吹泡泡》
管口在泡泡水里沾一下，把管直立放在水里，一个又大又的泡泡吹出来了⋯⋯
（3）方法三《泉水瓶复原》
的泉水瓶放入水中很快就复原了，明空气在水中，体膨了。
（4）、、、、、、
意：教充分放手，学生自主、合作、探究的学方式，启学生新思。
第三步：交流，得出：
（1）小交流象。
（2）学生得出。
通以上的学生很容易就能：空气在受体会膨；受冷体小。
教板
意：在学生善于捕捉教学中生成性的西，挖掘内在含的科学性，使生之的科学素养在互中得到提升。
三、系，用知
我了一个知关游，学生运用所学知去解自然象，解决，达到学以致用的目的。
（1）保温瓶塞塞得太会生什么象？（会起来）什么?
（2）夏天，自行车轮胎打气太足发生什么现象？为什么？
（3）冬天，打足气的篮球第二天会发生什么现象？为什么？
四．课堂小结：
首先，我让学生畅谈收获，在交流中很好地培养学生知识概括能力。
再来讲述物质的三种状态分别是固态、液态和气态。
而空气属
于气态。
最后让学生用一句话完整地概括一下今天我们所得到的结论。
（教师板书）
说教学反思
本课实验现象明显，趣味性强，实验器材简单，操作简便，选用的是一些比较常见的材料，课上设计了气球涨大了、热水吹泡泡、瘪矿泉水瓶复原等实验，丰富了学生感观认识，为学生提供了多种观察空气体积变化的方式，拓展了学生的思维。
说板书设计：
空气的热胀冷缩
受热体积膨胀
1.空气
受冷体积收缩
2.气体有热胀冷缩的性质
板书设计简单，突出教学重点，便于学生整理、归纳和记忆。
以上就是我的说课内容，恳请评委和老师们指正，谢谢！。