爱心鼓励,激发孩子学习音乐的兴趣

爱心鼓励，激发孩子学习音乐的兴趣[摘要]：音乐教育是美育的重要组成部分，是开展素质教育的重要手段，它以其独有的巨大力量，陶冶人的情操，激发人们乐观向上的精神。

音乐教育在教学中起到与其它学科不能替代的作用。

在教学中，我们要以有趣的教学手段调动学生自主学习的热情，最大限度地激发学生学习音乐的兴趣。

让学生成为学习音乐、驾驭音乐的主人。

[关键词]：魅力感染营造氛围爱心鼓励激发兴趣
“兴趣是学习最好的老师”。

只有充满兴趣去学习，才能有学习的主动性和积极性。

兴趣是获取知识的巨大动力，是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。

只有产生兴趣，学习才不会成为负担。

因此，教师需要在每节课中设法激发学生学习音乐的兴趣，从而使学生乐学、善学。

下面就我多年的教学经验，谈谈笔者对兴趣教学的一点看法。

一、用自己的人格魅力感染学生，培养学生学习音乐的兴趣。

音乐课是一门具有感染力的艺术形式，在要求学生上好音乐课的同时也要求
教师具有自身的人格魅力，教师有了人格魅力，是对学生学习音乐兴趣的无声培养。

教师的言行举止是影响学生学习音乐与发展的一个重要因素，教学中，教师的一个动作，一个笑话都会使学生注意到。

我在音乐教学中，充分运用自身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，
教师必须以自身广泛的音乐知识，带领学生领悟和感受音乐的巨大力量，感受大自然无处不在的音乐魅力。

二、创设情景，营造快乐的氛围
每一节音乐课都有它所反映内容，创设一个好的情景，营造一个快乐的氛围，
是一节成功的音乐课最关键的环节。

学生只有在宽松的心理氛围下学习音乐，他的音乐才能得到萌发和发展。

音乐课中的情景创设，就是创设一个最基本的课堂聆听环境，这情景的创设是要根据本节音乐课的具体内容、具体风格而创设相应的环境氛围。

有了一个良好的环境，可以帮助学生更好地投入到本课中，也能调动学生的视听感官，激发他们对音乐所产生的想象，培养学生的音乐抽象思维。

至于如何创设情景和营造快乐的氛围，我是如何实施的呢？就拿今年四月份我参加的广州市音乐戏曲课比赛来说吧，比赛时，我所执教的五年级下册的一课《走进京剧》为例，“戏曲课”对于学生来说是比较陌生的，为了让学生更加地上好本节课，我在上课前让学生在教室门口排好队，讲述京剧代表人物的基本台步等京剧知识，我还亲自示范扮演了几种人物角色的台步，在正式上课时，我边播放音乐《京调》，让学生揣摩自己所代表的人物，走着台步进课室。

用这种方式，我能调动他们听到音乐自然的肌体活动，同时也能保证课堂良好的快乐氛围，逐渐把学生培养成安静听音乐，真正享受音乐的乐趣，使学生完成置身于音乐的艺术情景中。

三、多给孩子自信心，让孩子成为音乐课上的主人。

自信心是孩子的精神动力，当孩子拥有自信心后，本来很难解决的问题也能
在不经意间迎刃而解，从而得到成功的喜悦。

学习音乐也不例外，音乐是一种独特的艺术，如果没有自信，孩子怎能把歌曲唱好呢？唱歌与自信是珠联璧合不可分割的，故自信是唱好每一首歌曲的内在动力。

教师应多给与鼓励和表扬，每个学生都很希望受到老师的表扬，因此，学生的进步是表扬出来的。

只要多肯定和鼓励学生，学生的自信心自然会增强，学习的积极性也在无形地提高。

多给与学生合乎实际的鼓励和表扬能充分发现学生的潜力，促进学生不断进步，学生的健康人格会逐渐形成。

记得在今年“六一”前的一节音乐课上，我挑选了二（1）班三位同学参加我校的“校园十佳小歌手”大赛，他们当中三位都是女同学，其中陈诗琴的音准和节奏感相对较其他两个好，初赛中，她很幸运，能在这么多选手中脱颖而出，可是她的总成绩是十六位入围选手中，成绩最差的一个。

其实这也正常的，一个二年级的学生，怎么能跟高年级的学生相比呢？我想扭转这局势，于是我一有空堂，就让诗琴到我办公室练习，我还帮她挑选了《隐形的翅膀》参加决赛。

在练习的过程中，我发现她的节奏感、音准很不错，我立刻当着那么多老师面表扬了她，我经常表扬她。

我知道她家在板头村，将近比赛的时候，我主动把她家长约来聊天，同时也吩咐家长
要多给予孩子自信心，家长也比较重视，配合得很好，她的自信心渐渐增强。

在比赛那天，由于她有了很强的自信，在比赛中高水平地发挥自己的实力，在比赛中能脱颖而出，成为金隆小学首届“校园十佳小歌手”。

结果公布后，她妈妈兴奋地走过来，紧紧握住我的双手，激动的泪水像泉水一样涌出来，连忙说了几声：“谢谢老师！”。

之后，诗琴也主动过来感谢我。

一句鼓励与表扬能造就一个人，谁也没有想到。

可见，鼓励与表扬在教学中是多么重要呀！
四、培养学生的音乐表现和实践能力，寻找音乐的乐趣。

在音乐教学中，充分向学生展示了中华民族的优秀艺术传统，培养学生的音
乐表现能力与大胆实践的能力。

学生是怎样在音乐课堂中寻找音乐的乐趣的呢？这是笔者在研究趣味教学中的重点与难点。

（一）转变教学重心，培养学生的音乐表现能力。

要培养学生的演唱以及各种综合性艺术表演能力，发展学生的表演与创造潜能，使学生能用身体语言表达个人的情感，在音乐实践中使学生享受到音乐的美妙，受到情感的氛淘。

如教学《走进京剧》一课时，这是笔者在研究趣味教学中最具有代表性的一课，在教新课前，我让学生回去查找了一些关于京剧中有代表性的人物、台步、脸谱等方面的知识和制作自己喜欢的脸谱。

上课时，我让每个学生戴上自己做的脸谱，揣摩人物所代表的角色进行表演。

并在班开一个表演展示会。

学生通过在课前做好了
查阅资料、手工制作等方面的准备，学生在课堂上就够表现得淋漓尽致。

教师在上新课时花的力气就更少了，真正让孩子成为音乐课堂上的主人。

（二）鼓励学生大胆实践
音乐有它特有的自由性和模糊性，它为我们提供了很多的想象空间，因此，音乐是创造性最强的艺术之一。

为了引导学生的创造探索精神，笔者在教学中特别注意学生聆听乐曲后，发挥自己的想象，能用肢体语言表示对音乐含义的理解。

在教学实践中，笔者设计了丰富多彩的教学内容，从而激发学生的音乐兴趣，使学生参与到实践活动中来，展示音乐创造的才能。

如在教学《让幻想展翅飞翔》一课时，学生已产生了到天空旅行的喜悦，认识到乐队奏乐其实就是雷公公的声音，笔者要求学生回家后把学完这节课后产生的幻想设计一幅图画，内容表现我国航天科技的进步与发展，下节课请学生把作品带回课堂展示自己的作品。

展示结束后，我让学生使用欢快、抒情、悲伤等情绪来演绎歌曲，看哪种情绪最贴切。

学生感觉本节课时间很短，下课了，孩子们还在激烈地讨论着。

用这些方式，能让学生真正参与到音乐实践中。

总之，教有法，教无定法。

教学方式多多，不一而足。

在教育飞速发展和社会各界人士对教育期望值很高的今天，我们应多一份耐心和多一份爱心。

在音乐教学过程中，教师要变成整个学习活动的组织者、引导者、服务者，教师要真正站在学习者的角度来思考
问题，我们要让音乐课成为学生最喜欢的一门课，最大限度地发挥学生的主体，真正成为学习音乐的小主人，让他们在音乐课堂上找到乐趣。

实践就在我们的课堂，我们要使课堂成为学生成长中的精神花园。

参考文献：
[1]《音乐家心理学》布克（p.c.buck） [m]
[2]《音乐学习与教学心理》曹理何工上海音乐出版社 [m]
[3]《音乐学科教育学》曹理何工首都师范大学出版社 [m]
[4]《外国儿童音乐教育》上海教育出版社 [m]。