教育心理学整理必背内容

教育心理学内容整理第一章绪论

学习教育心理学的意义:

①增加理解:学校教育过程&学生学习过程

②就是所有教师专业基础

③总结教育教学经验

⑤ 安德森:《教育心理学:教与学的科学》;坚持行为主义观点。 现状与趋势20C80Y 以来,现代西方教育心理学发展的特点:

① 中心问题:学与教的问题 ② 认知心理学的理论深入教学过程 ③ 重视课堂教学&因材施教

④ 重视认识、情感与动作技能等的统一&增加情感、个性等非智力因素研究 ⑤ 人本主义心理学影响增加(罗杰斯、马斯洛) 马斯洛需要层次理论:

由低到高:1、生存的需要;2、安全的需要;3、爱与归属的需要 4、尊重的需要;5、自我实现的需要 ⑤ 实验室实验法(在实验室)

⑥ 临床个案法:对教育过程中的个案(超常、智能不足、情绪困扰、贫困儿童等)观察,测量与操纵。

第二章 现代心理学的教育观

教育:广义上,只有系统的影响人的心理发展的一切方面 狭义上,指学校教育:在课堂情境．．．．中,通过上课完成的教育 学校教育对学生个体发展的影响:

① 影响学生的个体的社会化。(社会化指人从生物人转化为社会人) ② 影响学生个体心理的发展。“学会学习”就就是“学会生存”。 教学:引诱．．

学习的一种活动系统或工作制度

课:(就是教学的一个基本单位,)指在一定时间．．内,教师与学生．．．．．以及师生的相互作用．．．．达到教学目的

⑧ 课堂的管理者 ⑨ 团队活动领导者 ⑩ 公关人员 11 办事员

12 社会心理工作者与临床心理学家

教师期望效应(皮格马利翁效应

)易影响年龄较小的学生。

④ 思维灵活,注意客观分析 ⑤ 观察敏锐,善于了解学生 ③ 与学生的有效交际 ④ 理解自己 ③ “一对多”式交往 防止对学生的偏见

②创造安全而温暖的课堂氛围

③正常的师生关系要有分寸,应以公认的渠道限

第三章 教育目标与教师发展的心理学分析

教育发展的最终目标:以人为中心的发展

2、布鲁姆的教育目标观

① 鼓励学生发现自己的价值与改进的可能性 ② 培养学生运用“思想”解答问题的信心 ③ 培养学生的自我推进力,引导学生运用各种题材 ④ 培养“经济的使用思想” ⑤ 发展“理智上的忠诚” 教师职业的人性化:爱护学生;全面关心学生的学习,生活,智力,个性,健康;满足学生的精神需要;为学生提供全面的甚至终极的关怀,提供情感支持。

教学目标又称课程目标(针对教师而言),学习目标又称行为目标(针对学生而言) 泰勒就是行为目标(学习目标)之父,致力于测试题设计的研究。 ④ 聚合功能 ④丰富性 ⑤就高性 编写教学目标的基本要求

1962年 美国马杰 在《程序教学目标的编写》中提到:“行为”“条件”“标准”三要素的基本模式

教育目标的分类理论

一般将教学目的分为:认知的,

① 知识 ①接受 整个身体的运动(如跑步) ② 理解 ②反应 协调细致的运动(如打字) ③ 应用 ③评价 非语言交流(如哑剧) ④ 分析 ④组织 言语行为(如朗诵) ⑤ 综合 ⑤价值的性格化(最高的境界) ⑥ 评价

第四章 认知与社会发展与教育

发展:随着生理年龄．．．．的推移,作为经验．．与内部．．相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机．能构造上的变化过程。 ② 平衡化(学生年龄越小,越易打破平衡;反之越平衡) ③ 概念化(概括性词汇增加) ④ 社会化(个体社会化) ⑤ 个性化

．．．．．．．

⑤ 主观能动因素(学生个人主动性)

儿童心理发展的年龄阶段:

乳儿期(0-1岁)——哺乳期学龄前期(3-6或7s)——幼儿园时期

婴儿期(1-3s)——婴儿期学龄初期(6或7s-11或12s)——小学时期

学龄中期(11或12s-14或15s)——初中时期

学龄晚期(14或15s-17或18s)——高中时期儿童发展的年龄特征:稳定性(相对的),可变性(绝对的)

皮亚杰儿童认知发展论的教育意义:

①心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验

②课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程

③教师可以依皮亚杰的理论配合教学与学生的技能

艾里克森的心理社会发展理论

艾里克森关于人的发展理论,就是以精神分析．．．．的原理为基础．．的 艾里克森的人格发展理论的核心．．原理．．就是她所称的新生论原理．．．．． 心理社会性发展的8个阶段

① 信任对不信任(0-1岁) ② 自主对羞愧、怀疑(2-3s) ③ 主动对内疚(4-5s) ④ 勤奋对自卑(6-11s) ⑤ 同一性对角色混乱(12-18s) ⑥ 亲密、团结对孤立(成年初期) ⑦ 创造性对自我决定(成年中期) ⑧ 完善对烟雾、绝望(老年期) (2)习俗阶段:人际关系与补同的定向 ③及时充分地发展各个时期儿童的道德观念 权威与社会权力控制的定向 (3)后习俗阶段:社会契约方法定向 普遍的道德原则定向

第五章 学习的基本理论

学习的地位:学习．．就是心理学,特别就是教育心理学研究最多、最活跃．．．．．．的一个领域;学习理论．．．．就是教育心理学中最重要、最核心．．．．．．．

的理论。

学习的定义: 广义上,

希尔加德等人:学习就是指学习者在某一特定情境中,由重复经验而引起的对于那个情景的行为的变化。

加涅:学习就是人类倾向或才能的一种变化

潘菽:学习就是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程

狭义上,特指人类的学习。就是指在社会生活实践中,以语言．．为中介,自觉地。积极主动．．．．地掌握社会的与个体的经验．．的过程。 ④ 学习导致的变化本身不具备价值意义,学习≠进步．．．．． ⑤． 学习就是行为变化的过程．．,不指学习后表现出的结果．． 学习过程或学习事件的构成要素:学习者,刺激情景,反应

学习的分类