新学习方式

东西方教学与学习方式比较 东方 西方
听讲与接受
流 记忆与模仿 书本知识
自主探究与合作交
理解与创造 实践活动
间接经验
直接经验
现状分析：
我们的优势：（1）知识 （2）技能
（3）解题能力 （4）勤奋刻苦 我们的问题：（1）实践能力
（2）创造性 （3）情感体验与
自尊自信（4）人生观与价值观
分析：
问题与优势同样突出
我们的优势正是西方教育力图解决的问 题，我们的问题也西方教育的优势，无论 优势还是问题，都与文化背景血脉相连。
从发展角度看，我们面临更严峻的挑战
我们的优势需要在认真分析的基础上继 承与发扬
据瑞士洛桑国际管理开发研究院 发表的2000年“国际竞争力报告” 显示：中国的国民素质、科学技 术和国际竞争力的世界排名在逐 年下滑——国民素质由1998年的 第24位滑至第28位；科学技术由 第13位滑至第28位；国际竞争力 由第24位滑至第31位 ——《中 国青年报》2001年5月17日
（2）实践证明： 一般在下列情况下学生会主动学习
觉得有趣,好奇 （当学习任务是开放的、具有
挑战性时，学生会自发的表现出主动性、积极 性和责任感）
觉得有用 感觉别人在关心他 看到了成功的机会
（3）课堂教学中学生自主学习 的表现形式：
1 学习目标自我确定 2 学习方法自我选择 3 学习过程的自我调整
思考： １. 你怎样看待东西方教育的差异？ 2 . 为什么要倡导主动、 探究、合作学习？
C 分析、比较案例
课例 有关“自由落体运动”的探究
思考：
1.对这两种教法你更喜欢哪一种？为什么？ 2.不同的学习方式对学生今后的发展各有什 么影响？ 3.新课改为什么倡导主动、探究、合作学习？
作业：
１．转变学习方式的含义是什么？
当学生能自由参与探索创新时 当学生被鼓舞和被信任能做重要事情时 当学生有更高的自我期待时 当学生对教师充满信任和热爱时
（五）新学习方式与旧学习方式 的根本区别：
过去的学习方式是人家指 出来路你去走，新的学习方式 是要自己去找路。
结束语
课改任重而道远，我们只有 在新课改理念的指导下，积极大 胆地实践探索，才能有效地促进 学生学习方式由传统到现代的转 变。愿我们以创造性的劳动培养 出更多具有创新精神和实践能力 的人才。
4.要有充分的自主学习时间
5.要有交流互动的交流空间
3、合作学习
( 1 )含义：学生在小组或团体中为了完成共同 的任务,有明确的责任分工的互助性习. （2）合作学习的意义：学知识、学合作 （3）合作学习的角色分配 主持人 计时员 记录员 观察员 报告员
（4）合作学习基本要素 组间同质，组内异质
正相互依赖
在这七个方面的抽样调查中，中国学生只 有“创造性问题解决能力”一个指标高 于英国学生，其他指标均远远落在英国 学生后面。 究其原因，首先是文化的差异，其次是 社会氛围不同，中国学校的三门主课是 语文、数学、外语，而物理、化学、生 物等科学课程不是主流；最大的差异在 于教学方式。西方教育注重探索，往往 设计多种活动，而中国的教育重在“教 知识”，这使学生把大量的时间用在记 忆上。
问题性 实践性 参与性 开放性
(３)科学探究的基本要素有哪些？
三棵树
发现问题，提出问题根据问题做出猜测 设计研究过程 收集事实，证据
分析和处理信息，对信息的可靠性做 出评估，并进行解释 、表达与交流。 进一步修正、完善并验证。
(4).在课堂中实施探究性学习必须具备哪些
条件？
1. 教师必须转变观念 2. 学生要有探究的欲望 3.探究要有问题空间
评价考试的改革要利于建立新的学习方式
(二)为什么要强调学习方式的变革？ •1.学习方式及其对一个人的影响
•学习方式：就是人们在学习时所具有或偏 爱的方式。简单地说就是学习方法和学习 习惯、学习风格的总和。
• 一个人的学习方式决定了一个人的思维 方式，最后成为一个人的生活方式。而教 师的教学方式直接决定或影响着学生的学 习方式.
（二）新课改为什么倡导主动· · 探究 合作为 主的学习方式
调查与讨论
1. 课堂上,你是否经常让学生通过自己的活动与实践 (比如集体讨论. 调查. 查阅资料. 实验等方式)来获 取知识?为什么 ?谈谈你的想法. 2. 你给学生布置的作业形式多是(1)书面习题(2)阅读 课外读物(3)观察(4)实验制作(5)社会调查(6)阅读教 科书 是否可以变换一下作业形式? 3. 课堂上,你是否经常给学生发表自己 不同意见的机 会?为什么?
（二）教师要明确自己的职责 （1）转变好自己的角色
（2）让学生学会提出问题
（3）促进合作过程中的积极互动
（4）促进探究活动的开展
（5）为学生提供资源和环境条件
（四）落实新学习方式的标志

当学生有兴趣时


当学生身心处于最佳状态时
当教学内容能够用多种形式来呈现时
当学生发现知识的个人意义时
学生及社会公众对考试成绩的看法
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 22 6.5 0 8.1 78 85.4 社会公众 学生
能
不能
不知道
85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试 成绩不能全面反映学生的发展状况。
思考一
你认为目前单一的被动接受式学习 是否需要改变？怎样改？
4 学习结果的自我反馈
（4）课例分析：《相遇问题》
分析思考：
1 课例中学生是怎样学习的？是否 积极主动？ 2 你认为这节课能否体现新课改的 教学思想 ？哪些地方最值得自己 学习? 3 结合自己的经验，谈谈怎样做才 能促使学生主动学习？
（5）主动学习的建议
* 营造宽松的课堂环境，使学生在心理上 有安全感，建立一个温暖的、师生彼此接纳 的、相互欣赏的学习场所 * 使教学生动有趣，并与学生的生活相联系 * 以某种建议性或乐于激励的方式给予学 生快速、准确、详实的反馈，应该让学生体 验到学习过程中的喜悦 *与教师的方法指导相结合
探究学习与合作学习、主动学习 是相互联系 的 主动学习应该是探究学习、合作学习或一 切有意义学习的前提 合作在主动与探究的基础上形成。
倡导主动· 探究· 合作学习并不意味 着对其它学习方式的彻底否定， 也并不意味着只有自主、探究、 合作学习才是最有效的学习。我 们谋求的是不同学习方式之间的 一种最佳协作状态，目的是能更 好的促进学生的发展。
个人责任明确
社交技能(有礼貌的表示赞同或不赞同、注 意听他人讲话、鼓励参与、说服他人等） 小组自评
(５)
合作学习中教师的任务
（1）合理安排（分组、学业目标与 合作技巧目标） （2）规范行为 （3 )发现火花、
（4）排除障碍
（5）引导深化
四、让学生在主动· 探究· 合作学习中成长 （一）教师要正确理解主动、探究、合作 学习三者的关系
中国学生要补创造课
• 北师大最近对中国和英国青少年的创造 性进行了一项比较调查，发现中国孩子 的创造力远远低于英国学生。这项调查 对两国孩子进行了七个方面的比较，这 七个方面分别是： 创造性物体应用能力发展趋势、创造性 问题提出能力、创造性产品改进能力、 创造性想像能力发展趋势、创造性问题 解决能力发展趋势、创造性实验设计能 力发展趋势和创造性技术产品能力发展 趋势。
（一） 透视新课改
与以前的课程改革相比，新课改涉及到了 整个教学体系的方方面面，如教学理念、教学 方式、教学评价等一系列程序。可以称得上是 一次教学上的革命。 新课程改革的核心:“以学生发展为本”，重点是 培养学生的创新精神和实践能力，突破口是学 习方式的变革。
课程改革强调以学生的发展为本 .
。
学校教育不仅要对学 生的升学考试负责，更要对 学生一生的生命质量负责.
新课改强调引导学生建立新的学习方式 （新课改为学习方式的变革创造了哪些条件？）
各课程标准的设置要引导学生建立新的学习 方式 综合实践活动的设置要促进学生建立新的学 习方式 信息技术教育将使学生形成新的学习方式
教材编写的改变要倡导新的学习方式
陶行知很早就这样批评到：“中国 教育之通病是教用脑的人不用手，不 教用手的人用脑。”
有人这样说：“如果一个100 年前的医生来到今天的医院，他 已经不可能再来给今天的病人治 病了；但是，一个100年前的教师 来到今天的学校，掸掉身上的尘 土，却照样可以成为今天的教师。
单一的被动灌输式教育存在的弊端：
一、内容枯燥，学生不堪重负,不愿上学；
二、缺乏自信，不善交流 三、不会思考； 四、缺乏创造 报载:<<中国孩子:计算能力世界第一, 创造能力倒数第五>>
3.变革学习方式是时代发展的要求
a.未来社会对人才的要求
联合国科教文组织指出，未来教育应围绕四种 基本学习加以安排：
一、学会认知； 二、学会做事；
2、学生很少有根据自己的理解发表看法与意见 的机会
根本不想回答问题的学生随年级升高而增长
30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 四年级 六年级 初二 初三
调查结果显示，我国义务教育目前的教与学的 方式，以被动接受式为主要特征。
目前学生最喜欢的学习方式：
据调查：下列11种学习方式，“背诵、实验、考试、 参观、听讲、看电视、作业练习、去图书馆、读课外 书、运用电脑与朋友聊天”中，学生最喜欢的学习方 式排在前三位的是实验（25.9%)、用电脑(21.2%)、 读课外书(12.3%)；而学生评价最有效的学习方式则是 听讲（21.9%)、作业练习(18.5%)、实验(17.0%).。 可见，学生喜欢在自己动手操作中进行学习，而这一 点，我们的课堂教学却恰恰忽视了。
学生喜欢以怎样的方式学习
以家长身份：
我的孩子喜欢… 对此，我是这样看的…
以教师身份:
我的学生喜欢这样学习 …
对此我这样看… 我是这样对待的…
以学生身份：
在我印象最深的一节课中， 学生是这样学习的… 对此，我是这样看的… 假如我是学生， 我希望老师…
一位德国博士说：中国的教师是世 界上最能讲的，中国的学生是世界上 最能考的。
B、比较东西方教育
1.读一读：《我所看到的美国小学教育》
说一说：读了这篇文章你有何感想？ 你认为美国教育在哪些方面值得我们 学习？
2. 走进美国课堂，了解美国教育 美国阅读.MPG
.
中国
中美教育的区别：
美国 广泛的兴趣 训练面宽 训练无规则 跳跃式 活跃、大胆、傲慢 自信 主动
狭窄的专业 训练面窄 训练扎实 渐进式 沉静、腼腆、恭顺 缺少自信 被动
三、学会共同生活（合作）；
四、学会生存（发展）；
b..世界各国课改启示
日本 英国
我国台湾省
二、新课改倡导主动•探究•合作为主 的学习方式
（一）《基础教育课程改革目标》指出：
“改革课程实施过于强调接受学习，死 记硬背，机械训练的现状，倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手，培养学 生搜集和处理信息的能力，获取新知识 的能力，分析和解决问题的能力，以及 交流与合作的能力。”
A、分析调查结果：
1、教学以教师的讲授为主，很少让学生 通过自己的活动与实践来获取知识，得 到发展。
学生自主性学习方式使用频度（%）
从不 小学 初二 43 56 很Leabharlann Baidu 36 34 经常 20 10
作业类型上也可以体现
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 书面作业 实践性作业 读课本
专题讲座
——新课程与学习方式的变革
武陟教师进修学校
史麦青
本专题要讨论的主要内容：
1. 新课改为什么要强调学习方式的变革？
2. 新课改为什么要倡导主动•探究•合作为 主的学习方式？ 3. 实施主动学习、探究学习、合作学习的 环境和条件是什么？ 4. 怎样帮助学生形成新的学习方式？
一、新课改强调学习方式的变革
结合自己的学习体会谈谈新课改为
什么要倡导主动、探究、合作为主
的学习方式？
三、实施主动· 探究· 合作学习的环境和条件
1、主动学习： （1）主动学习的实质：主动学习是与 被动学习相对而言的。两种方式在学 生的具体学习生活中分别表现为“我 要学”与“要我学”。主动学习强调 自觉性、积极性、独立性。其基本要 素是想学、要学、能学
思考辨析： “自主学习（主动学习）就是 让学生自己学习、自由学习、自愿 学习”这种观点是否正确？
2、探究性学习
(1) 探究性学习指的是学生在学科领域或 现实社会生活的情景中，通过发现问题、 动手操作、调查研究、表达与交流等探 索活动，获得知识、技能、情感与态度 发展的学习方式和学习过程。 (2)探究性学习的本质特征