第三章学前儿童健康教育的目标和内容
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
v 1、20世纪50年代初的学前教育目标 v 2、20世纪80年代初的学前教育目标 v 3、20世纪90年代中期的学前教育目标 v 4、21世纪初的学前教育目标
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
1、20世纪50年代初的学前教育目标
v 体现在1952年3月1 8日教育部颁发试行的《幼儿园暂 行规程》（草案）第一章第三条。
v 3．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
（二）我国主要历史时期的学前教育目标的 基本特点
v 不同时期的具体要求不完全一致，有着较为 明显的时代烙印，反映了教育者教育价值观 的变化，但从内容的完整性来看，各个时期 的教育目标都能兼顾学前儿童发展的多个方 面，都十分重视学前儿童的身体发展，对心 理发展也相当重视。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
三、幼儿园健康教育目标的层级结构
v 幼儿园健康教育的目标一般有：总目标、年龄阶 段目标和活动目标。
v （—）幼儿园健康教育的总目标 v 幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到
规范作用，也是确定相应的年龄阶段目标及具体 活动目标的依据。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 中班： v 1．初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理活动用具，
能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。 v 2．结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，爱吃各
类食物的同时，懂得要科学合理地进食，逐步形成良好 的饮食习惯。 v 3．进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受疾病预 防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下学习处理常 见外伤的最简单的方法，知道快乐有益于健康。
v 4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达 各自的发现，并相互交流；
v 5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活 环境。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 社会：
v
——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、
友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展
v 1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐， 自信；
v 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强 体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体 育活动的兴趣。
v 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交 往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的 兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
v 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱 科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇 敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良 好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 大班： v 1．保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提高
独立生活能力，初步养成良好的学习习惯。 v 2．初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种
营养；会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。 v 3．进一步认识身体的主要器官及重要功能，并懂得简
单的保护方法；了解有关预防龋齿及换牙的知识；注意 用眼卫生。
（二）我国幼儿园健康教育的总目标的价值取向
v 1、身与心并重。 学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要
方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活 自理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉 快、适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康 与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的 目标如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的 盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手 指等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真 正既保证身体的健康又保证心理的健康。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
•4．认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守 交通规则；不接触危险物品；遇到危险时能告诉 成人，有初步的自我保护意识． •5．愿与父母分床而眠。 •6. 喜欢并积极地参加体育活动；能听信号按节 奏协调地走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能 左右手拍球；能随音乐节奏做徒手操和轻器械操； 能注意活动中的安全与合作，爱护公物，能及时 收拾小型体育器材。
v 教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注意发展 幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力以及语言 的表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望 和良好的学习习惯。（智）
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 向幼儿进行初步的五爱教育（爱祖国、爱 人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物）， 培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服 困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明 行为和活泼开朗的性格。 （德）
第三章学前儿童健康教 育的目标和内容
2020/12/7
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据 v 问题：学前儿童健康教育目标的确定依据是什么？
v 一、学前儿童身心发展的特点——根本依据 v 问题：学前儿童身心发展的特点是什么？ v （一）生长发育既有连续性又有阶段性 v （二）生长发育的定向性（程序性） v （三）生长发育的不平衡性 v （四）生长发育的差异性
力。（美）
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
2、20世纪80年代初的学前教育目标
v １９８１年１０月中华人民共和国教育部《幼儿园 教育纲要（试行草案）》
v 保证幼儿必需的营养，作好卫生保健工作，培养幼 儿良好的卫生习惯和独立生活的能力，发展他们的 基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体 的功能，增强体质，以保护和促进幼儿健康。 （体）
v 教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅 知识和技能，培养幼儿对它们的兴趣，初 步发展他们对周围生活、大自然、文学艺 术中美的感受力、表现力、创造力等。 （美）
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
3、20世纪90年代中期的学前教育目标
v 自１９９６年６月１日起施行的《幼儿园工作规 程》第五条 幼儿园保育和教育的主要目标是：
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
二、学前教育和健康教育的总目标——直接依据
v 问题：学前教育和健康教育的总目标各是什么？
v 幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则， 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教 育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参 加工作、学习提供便利条件。
v 幼儿园保育和教育的主要目标是：
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
3、健康行为的形成与健康态度的转变并重。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域目 标既关注儿童的行为表现，也注重儿童的积极 态度。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固 的—般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然 提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、 培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标， 但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心 目标。除此，其他四个领域也有与健康教育相 关的目标，诸如语言领域的第1条、社会领域 的第1—5条、科学领域的第5条、艺术领域的 第1条，这些目标在促进学前儿童的道德健康、 促进人与环境的和谐方面提出了进一步的要求。
v 培养幼儿初步的感受美和表现美第的三章情学前儿趣童健和康教育能的目力标和。内 容
4、21世纪初的学前教育目标
v 健康： v ——增强幼儿体质，培养健康生活的态
度和行为习惯 v 1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、
愉快； v 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自
理能力； v 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自
v 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自 己；
v 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
第三章学前儿发展与要求——重要依据
v 在以体力劳动为主的社会，需要劳动者具有强壮 的体魄——单一地关注主体的身体健康；
v 而在以脑力劳动为主的社会，不仅要求劳动者具 有良好的身体素质，而且要求劳动者具有健全的 心理素质——关注主体的身心健康；
己； v 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 科学 ：
v
——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认
识能力
v 1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；
v 2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；
v 3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分 类、比较、推理等探索事物；
v 2．注意倾听并能理解对方的话；
v 3．能清楚地说出自己想说的事；
v 4．喜欢听故事、看图书。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 艺术：
v ——丰富幼儿的情感，培养初步 的感受美、表现美的情趣和能力
v 1．能初步感受环境、生活和艺术中的 美；
v 2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方 式大胆地表现自己的感受与体验；
v 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强
体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体
育活动的兴趣。（体）
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 健康
v ——增强幼儿体质，培养健康生活的态度
和行为习惯
v 1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、 愉快；
v 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自 理能力；
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
2、保护与锻炼并重。 目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自
身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。 其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育 活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿 园健康教育的重点。《幼儿园教育指导纲要（试 行）》健康领域目标如此表述，实际上还隐含了 幼儿园健康教育包含幼儿园体育这一思想，这与 许多相关的教育或体育专著中将健康教育纳入体 育之中有所不同，与目前基础教育相关科目的界 定也不完全—样，但无论学术界如何看待健康教 育与体育的关系．幼教工作者都应遵照《幼儿园 教育指导纲要（试行）》的基本精神，保护与锻 炼并重。
v 2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； v 3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动； v 4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事； v 5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 语言：
v
——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言
能力
v 1．喜欢与人谈话、交流；
v 当今社会开始认识到主体的生存环境与主体息息 相关时，健康教育的目标又表现为既关注主体自 身的身心和谐又关注主体与环境的关系和谐。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
第二节 学前儿童健康教育目标分析
v 一、我国学前教育总目标的发展及其对幼儿园 健康教育目标的相应规定
v （一）我国主要历史时期的学前教育目标及其 对幼儿园健康教育目标的相应规定
v （1）培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其 体格，保证幼儿身体的正常发育和健康；（体）
v （2）培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，（智） v (3)培养幼儿爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、
友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯；（德） v (4)培养幼儿爱美的观念和兴趣，发展其想象力和创造
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
二、我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向
v （一）我国幼儿园健康教育总目标 v 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； v 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； v 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自
己； v 4.喜欢参加体育活动。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 4．初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、 台风等）的常识，具有粗浅的求生技能。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
•4．知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器 械时要注意安全，了解日常生活中的安全常识。 •5．知道自己的性别。 •6.喜欢并愿意参加体育活动；能自然地走、跑、 跳、爬、投掷；学习听口令和信号做出相应动作； 玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能 注意安全；能合作收拾小型体育器材。
（二）幼儿园健康教育的年龄阶段目标
v 小班： v 1．了解盥洗的顺序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；
学习穿脱衣服；会使用手帕或纸巾；养成坐、站、行、 睡的正确姿势；能及时排便；有良好的作息习惯。 v 2．进餐时保持愉快的情绪，愿意独立进餐；认识最常 见的食物，爱吃各种食物，主动饮水。 v 3．了解身体的外形结构，认识并学习保护五官；能积 极配合疾病预防与治疗。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
1、20世纪50年代初的学前教育目标
v 体现在1952年3月1 8日教育部颁发试行的《幼儿园暂 行规程》（草案）第一章第三条。
v 3．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
（二）我国主要历史时期的学前教育目标的 基本特点
v 不同时期的具体要求不完全一致，有着较为 明显的时代烙印，反映了教育者教育价值观 的变化，但从内容的完整性来看，各个时期 的教育目标都能兼顾学前儿童发展的多个方 面，都十分重视学前儿童的身体发展，对心 理发展也相当重视。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
三、幼儿园健康教育目标的层级结构
v 幼儿园健康教育的目标一般有：总目标、年龄阶 段目标和活动目标。
v （—）幼儿园健康教育的总目标 v 幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到
规范作用，也是确定相应的年龄阶段目标及具体 活动目标的依据。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 中班： v 1．初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理活动用具，
能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。 v 2．结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，爱吃各
类食物的同时，懂得要科学合理地进食，逐步形成良好 的饮食习惯。 v 3．进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受疾病预 防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下学习处理常 见外伤的最简单的方法，知道快乐有益于健康。
v 4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达 各自的发现，并相互交流；
v 5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活 环境。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 社会：
v
——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、
友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展
v 1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐， 自信；
v 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强 体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体 育活动的兴趣。
v 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交 往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的 兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
v 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱 科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇 敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良 好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 大班： v 1．保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提高
独立生活能力，初步养成良好的学习习惯。 v 2．初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种
营养；会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。 v 3．进一步认识身体的主要器官及重要功能，并懂得简
单的保护方法；了解有关预防龋齿及换牙的知识；注意 用眼卫生。
（二）我国幼儿园健康教育的总目标的价值取向
v 1、身与心并重。 学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要
方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活 自理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉 快、适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康 与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的 目标如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的 盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手 指等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真 正既保证身体的健康又保证心理的健康。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
•4．认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守 交通规则；不接触危险物品；遇到危险时能告诉 成人，有初步的自我保护意识． •5．愿与父母分床而眠。 •6. 喜欢并积极地参加体育活动；能听信号按节 奏协调地走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能 左右手拍球；能随音乐节奏做徒手操和轻器械操； 能注意活动中的安全与合作，爱护公物，能及时 收拾小型体育器材。
v 教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注意发展 幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力以及语言 的表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望 和良好的学习习惯。（智）
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 向幼儿进行初步的五爱教育（爱祖国、爱 人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物）， 培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服 困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明 行为和活泼开朗的性格。 （德）
第三章学前儿童健康教 育的目标和内容
2020/12/7
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据 v 问题：学前儿童健康教育目标的确定依据是什么？
v 一、学前儿童身心发展的特点——根本依据 v 问题：学前儿童身心发展的特点是什么？ v （一）生长发育既有连续性又有阶段性 v （二）生长发育的定向性（程序性） v （三）生长发育的不平衡性 v （四）生长发育的差异性
力。（美）
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
2、20世纪80年代初的学前教育目标
v １９８１年１０月中华人民共和国教育部《幼儿园 教育纲要（试行草案）》
v 保证幼儿必需的营养，作好卫生保健工作，培养幼 儿良好的卫生习惯和独立生活的能力，发展他们的 基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体 的功能，增强体质，以保护和促进幼儿健康。 （体）
v 教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅 知识和技能，培养幼儿对它们的兴趣，初 步发展他们对周围生活、大自然、文学艺 术中美的感受力、表现力、创造力等。 （美）
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
3、20世纪90年代中期的学前教育目标
v 自１９９６年６月１日起施行的《幼儿园工作规 程》第五条 幼儿园保育和教育的主要目标是：
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
二、学前教育和健康教育的总目标——直接依据
v 问题：学前教育和健康教育的总目标各是什么？
v 幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则， 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教 育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参 加工作、学习提供便利条件。
v 幼儿园保育和教育的主要目标是：
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
3、健康行为的形成与健康态度的转变并重。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域目 标既关注儿童的行为表现，也注重儿童的积极 态度。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固 的—般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然 提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、 培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标， 但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心 目标。除此，其他四个领域也有与健康教育相 关的目标，诸如语言领域的第1条、社会领域 的第1—5条、科学领域的第5条、艺术领域的 第1条，这些目标在促进学前儿童的道德健康、 促进人与环境的和谐方面提出了进一步的要求。
v 培养幼儿初步的感受美和表现美第的三章情学前儿趣童健和康教育能的目力标和。内 容
4、21世纪初的学前教育目标
v 健康： v ——增强幼儿体质，培养健康生活的态
度和行为习惯 v 1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、
愉快； v 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自
理能力； v 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自
v 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自 己；
v 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
第三章学前儿发展与要求——重要依据
v 在以体力劳动为主的社会，需要劳动者具有强壮 的体魄——单一地关注主体的身体健康；
v 而在以脑力劳动为主的社会，不仅要求劳动者具 有良好的身体素质，而且要求劳动者具有健全的 心理素质——关注主体的身心健康；
己； v 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 科学 ：
v
——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认
识能力
v 1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；
v 2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；
v 3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分 类、比较、推理等探索事物；
v 2．注意倾听并能理解对方的话；
v 3．能清楚地说出自己想说的事；
v 4．喜欢听故事、看图书。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 艺术：
v ——丰富幼儿的情感，培养初步 的感受美、表现美的情趣和能力
v 1．能初步感受环境、生活和艺术中的 美；
v 2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方 式大胆地表现自己的感受与体验；
v 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强
体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体
育活动的兴趣。（体）
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 健康
v ——增强幼儿体质，培养健康生活的态度
和行为习惯
v 1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、 愉快；
v 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自 理能力；
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
2、保护与锻炼并重。 目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自
身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。 其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育 活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿 园健康教育的重点。《幼儿园教育指导纲要（试 行）》健康领域目标如此表述，实际上还隐含了 幼儿园健康教育包含幼儿园体育这一思想，这与 许多相关的教育或体育专著中将健康教育纳入体 育之中有所不同，与目前基础教育相关科目的界 定也不完全—样，但无论学术界如何看待健康教 育与体育的关系．幼教工作者都应遵照《幼儿园 教育指导纲要（试行）》的基本精神，保护与锻 炼并重。
v 2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； v 3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动； v 4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事； v 5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 语言：
v
——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言
能力
v 1．喜欢与人谈话、交流；
v 当今社会开始认识到主体的生存环境与主体息息 相关时，健康教育的目标又表现为既关注主体自 身的身心和谐又关注主体与环境的关系和谐。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
第二节 学前儿童健康教育目标分析
v 一、我国学前教育总目标的发展及其对幼儿园 健康教育目标的相应规定
v （一）我国主要历史时期的学前教育目标及其 对幼儿园健康教育目标的相应规定
v （1）培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其 体格，保证幼儿身体的正常发育和健康；（体）
v （2）培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，（智） v (3)培养幼儿爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、
友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯；（德） v (4)培养幼儿爱美的观念和兴趣，发展其想象力和创造
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
二、我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向
v （一）我国幼儿园健康教育总目标 v 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； v 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； v 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自
己； v 4.喜欢参加体育活动。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
v 4．初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、 台风等）的常识，具有粗浅的求生技能。
第三章学前儿童健康教育的目标和内 容
•4．知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器 械时要注意安全，了解日常生活中的安全常识。 •5．知道自己的性别。 •6.喜欢并愿意参加体育活动；能自然地走、跑、 跳、爬、投掷；学习听口令和信号做出相应动作； 玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能 注意安全；能合作收拾小型体育器材。
（二）幼儿园健康教育的年龄阶段目标
v 小班： v 1．了解盥洗的顺序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；
学习穿脱衣服；会使用手帕或纸巾；养成坐、站、行、 睡的正确姿势；能及时排便；有良好的作息习惯。 v 2．进餐时保持愉快的情绪，愿意独立进餐；认识最常 见的食物，爱吃各种食物，主动饮水。 v 3．了解身体的外形结构，认识并学习保护五官；能积 极配合疾病预防与治疗。