浅谈初三数学总复习

浅谈初三数学总复习
这自信包含两方面的内容，一是对自己的信心，即相信自己能够教好，二是对学生的信心，
即相信学生在你的引导下能够学好数学。

因而我接手初三的第一堂课，便激发学生学好数学
的信心，通过讲述近几年来本校的学生中，原来基础很差经过自己的努力而学好数学，考上
高中的例子，以及原来基础较好，因放松学习，而导致中考失败的例子，向学生讲明：“一份汗水，一份收获”、“世上无难事，只怕有心人”的道理，尽可能激发更多的学生的学习热情。

二、重视对基础知识的理解和基本方法的指导
基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。

要求学生掌握各知识点之
间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。

例如初中代数中的一元二
次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应
从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。

现在
中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以建议第一阶段复习应以课本为主。

中考数学命题除了着重考查基础知识外，还十分重视对数学方法的考查，如配方法，换元法，判别式法等操作性较强的数学方法。

在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包
括解题步骤都应熟练掌握。

每个中档以上难度的数学试题还通常要涉及多个知识点、多种数
学思想、方法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题。

因此，让学生学会思考是从根本上提高
成绩，解决问题的良方，这里讲的不是“教会学生思考”，而是“让学生学会思考”。

教师能教的，是思考问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的
过程中，感悟出如何进行正确的思考。

三、教师要综合运用知识，加强能力培养
中考复习应以构建初中数学知识结构和网络为主，从整体上把握数学内容，提高能力。

这个
阶段的复习目的是使学生能把各个章节中的知识联系起来，并能综合运用，做到举一反三、
触类旁通。

这个阶段的例题和练习题要有一定的难度，但又不是越难越好，要让学生可接受，这样才能既激发学生解难求进的学习欲望，又使学生从解决较难问题中看到自己的力量，增
强前进的信心，产生更强的求知欲。

如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习
的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。

这一阶段尤其要精心设计每一节复习课，注意
数学思想的形成和数学方法的掌握。

复习必须突出重点，抓住关键，解决疑难，这就需要充
分发挥教师的主导作用。

引导学生有针对性的复习，根据个人的具体情况，查漏补缺，做知
识归类、解题方法归类，在形成知识结构的基础上加深记忆。

四、狠抓重点内容，适当练习热点题型
多年来，初中数学中的“方程”、“函数”、“直线型”、“圆”一直是中考的重点考查内容，“方程
思想”、“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。

同时，近几年的应
用题还十分注重分析解决实际问题能力的考查，而且难度较大，其中探索性应用题在平时较
少涉及，总复习中教师要把近几年其它省、市中考试题中有关此内容的题目集中研究一下，
适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。

另外，“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考查学生探索能力、发散思维和创新意识，成为近几
年中考的热点题型，这种类型问题大部分源于课本，有的对知识性要求不高，但题型新，背
景复杂，文字表达冗长，不易梳理，所以在最后这段时间里要适当训练一下，以便学生熟悉、适应这类题型。

五、战前练兵，模拟中考
在基础知识和重点内容复习完后，要做些模拟试题检查复习效果，让学生调整心态，振作精神，教师要认真分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面练习。

数学知识在于点点滴滴的积累，考试时遇到不会做的题时要学生学会镇定，回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手寻找解题途径，
总之，为了优化中学数学复习课的教学，教师应充分认识到复习课的地位和作用，教师应根据教材，切实结合中考的现状和未来趋势，系统地涵盖初中所学知识点，并重点突出，详解难点。

倡导在抽象数学概念的教学中，要关注概念的实际背景与形成过程，对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供资料，并正确指导，发展学生的个性特长，从而争取中考取得优异成绩。