行为习惯养成的成功案例

行为习惯养成的成功案例
惠阳区新圩镇产径小学钟锦花
一、个案背景
1、理论依据：
著名教育家陶行知先生曾说：“儿童时代是人格陶冶最重要的时期，凡人生的重要习惯、倾向、态度，多半在十岁左右培养成功。

这个时期培养得好，以后只要继长增高的培养上去，自然会成为社会的优良分子。

”因此，对于我们农村小学来说，重视小学生良好习惯的培养，对造就高素质人才是最重要，也是最基本的。

2、基本情况：
钟元凯，男，今年10岁，读五年级，经过多方面的接触了解得知：钟元凯并不是独生子女，还有一个哥哥。

父亲开车帮别人运货，每天早出晚归，母亲到工厂打工，差不多每天都要加班，也没有时间照顾他们，父母回来时，他们已经睡觉了。

平时，钟元凯跟随爷爷奶奶他们生活。

爷爷奶奶疼爱大孙子，斥骂钟元凯的时候多，并经常夸奖他的哥哥。

爷爷奶奶还在一楼租了一个店铺，开麻将馆，一天到晚都是麻将声。

这样，他们就真正成为无人管教的野孩子了，要干什么就干什么，目无尊长。

在学校观察到钟元凯是个思维活跃，反应敏捷的男生，个性和自尊心都比较强。

作业经常性不交，就说做完了放在家里忘了带，这样的谎话连续不断，
成了“家常便饭”。

心理不平衡，就经常打骂同学，甚至说谎说自己家里很有钱。

二、初步分析
1、缺少家庭教育：钟元凯的父母因生计问题早出晚归打工，管教不了他。

与他一起的只有哥哥和照顾其起居饮食的爷爷奶奶。

爷爷奶奶顾着自己的麻将馆，也无法关注钟元凯的学习。

这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的钟元凯性格比较暴躁，以顶撞老人，攻击同学来引起家长和老师同学的重视，养成只知道玩，不愿做作业，在学校和家里说谎话哄骗教师和家长的不良习惯。

2、同学的排斥：钟元凯不交作业，上课不认真听讲，还经常打骂同学，因此，同学不敢走近他的身边，只能避开他，渐渐只有他自己一个人玩，被同学们排斥，很孤独。

三、纠正过程
第一步：寻找问题的根源。

钟元凯的暴躁性格和说谎话源于平时家庭长辈评价和他本身的客观情况不一致。

他思维活跃，反应敏捷，算是一个聪明的学生。

针对这种情况，首先让他看到真实的自我，初步解除他思想上的顾虑。

其次是通过谈话交流，启发诱导他，让他找到对自己影响最大的原因。

第二步：与家长联系，共同教育好孩子。

家庭的不良影响是钟元凯不良行为习惯形成的主要因
素。

因此，作为语文教师的我，想办法联系早出晚归的钟元凯父母，也联系上其爷爷奶奶，与他们进行多次沟通，特别是请爷爷奶奶一起肯定孙子的优点，树立正确的家庭教育观，多与孩子谈心、交流，使孩子保持积极愉悦的健康心态；建立家校联系本，与家长交流钟元凯好的表现、不良的行为，以及教育的方法等，让其家长有的放矢地教育孩子，与学校配合起来，共同教育好孩子。

第三步：给予孩子爱和尊重。

像钟元凯这样的后进生需要爱和尊重，需要信任和鼓励。

虽然他有不完成作业、说谎、易冲动的缺陷，但也有他的长处：如上课爱动脑，积极发言，答案还是比较标准等等。

而这些长处就是闪光点。

我因势利导，上课时，多给他表现自己的机会，当他积极发言，我就毫不吝啬地表扬他；当他发言精彩时，我就请全班同学为他鼓掌；作业写得认真，准时上交时，我会当着全班同学的面，大力表扬他；这时，他的眼里满是惊喜，更是认真了。

久而久之，他觉得老师和同学心目中都是关心他的、在乎他的。

正是此时，我趁热打铁，找他谈话，指出他的优点与不足。

对于他的不良习惯，让他很好地改正。

这时，他很用心地听你讲，并且按你的要求去做。

虽然有时达不到我的要求，作业没有完成，上课开小差，但是我没有放弃，仍然耐心地教导他，让他改过自新。

这样的不良习惯，不是一朝一夕就能改好，必须一点一滴地改正，
直到成功为止。

四、纠正结果
经过两个多月的指导和纠正，钟元凯从行为习惯到学习成绩都有了很大的改观。

在家里和家人相处融洽，不再闹意见；在学校和同学和睦相处，甚至一起玩游戏，上课专心听讲，作业认真完成，学习成绩不断提高。

钟元凯的转变，让全班同学刮目相看，重新接纳他，让老师发自内心地笑。