第五章儿童发展心理学智力的发展[可修改版ppt]

智力的四大研究取向
① 心理测量学
④ 情境主义
② 皮亚杰主义 ③ 信息加工
心理测量学 的研究取向
因素分析技术界定智力本质
评估不同年龄段以 描绘智力发展趋势
编制各年龄段智力测验 用IQ衡量智力水平
智力的本质
1. 智力测验中的g因素 2. 智力具有跨情境一致性
Spearman Thurstone
Cattell
信息加工的 研究取向
智力的本质
1
智力活动可以分解为一系列基本的信息加工成分，
智力水平高低与这些具体成分有关。
2
不同年龄的个体，智力或认知的结构式一致的。
3
智力的发展是逐渐积累的量变过程。
Das的PASS模型
中央加工器
指令输出
感觉登记
加工速度与智力的关系
信息加工
感受器 效应器
加工器
记忆
信息加工系统的一般结构
第五章儿童发展心 理学智力的发展
智力发展的基本研究取向
1. 反应能力 2. 适应新环境的能力 3. 学习能力 4. 解决问题的能力
智力是什么？ 5. 获得成功所需的能力
6. 其他……
学界的看法及其变化
• 对智力的理解在拓宽 • 重视智力的文化性 • 元认知进入智力范畴 • 重视智力与日常生活的联系 • 智力是多元的
B 专家与大众的智力观要保持 一致。
② 情境智力的本质
A 适应 （个体适应环境） B 选择 （环境适应个体，回避型） C 塑造 （环境适应个体，改造型）
经验亚理论
① 经验有话说
A 经验水平是需要从智力 中剥离出来的。
B 智力的水平也可以通过 个体对熟悉任务的完成 自动化水平来衡量。
② 经验智力的本质
1. 个体的情绪调整过程就蕴含了其认知复杂性的高低。 2. 认知复杂性高低决定个体情绪调整的成熟度。
思维阶段性后续研究
Βιβλιοθήκη Baidu系统水平 系统间水平
认知-情 感复杂性
理论
系统内水平 整合水平
人类对知识获得的理解与认识
反省判断模型 七阶段
认知 元认知 认识论认知
具有后形式运算水平
• 能够认识到正确的答案会随情境而变 • 解决问题的方法必须合乎现实 • 模糊性与矛盾性是思维的常规而非特例 • 情绪和主观因素常常会影响思维
序 号
子量表
内
容
1 运动行为 大动作、精细动作
2
适应行为
探究活动、关系的知觉、部分 与整体的分析与综合
3
语言行为
语言的倾听、理解和表达能力 的发展
4
个人-社会 行为
生活自理能力和人际交往能力
1. 婴儿期IQ对后期IQ没有任何预测性。 2. 两次测验相关岁时间间隔增长而下降。 3. 相关随初测年龄增大而提高。
情境对智力发展的限制
A
剩余生命长短的限制
B
与年龄变化有关的限制
C
年龄序列模式的限制
情境作为智力的成分
三元智力理论
情境亚理论
经验亚理论
成分亚理论
1 适应 2 选择 3 塑造
1 应对新异性的能力 2 自动化加工能力
1 元成分 2 操作成分 3 知识获得成分
情境亚理论
① 情境有话说
A 智力的本质不是内部世界的 独活，而是生存于社会的 适应性。
绝对二元论
总认为知识含有正确 听课就是听老师讲解 这个答案
水平1
相对二元论
认为知识含有正确 对答案，但认为教 师有时不需要给出 答案，学生可以自 己去找答案
水平2
相对情境主义
答案是否正确要依据上 下文；上下文或参照 框架不同，则可能存 在不同的答案
水平3
拉鲍维维夫认为 应借用皮亚杰的方法， 重新建立一个描绘毕生发展的智力发展阶段理论
心理能力、动作能力 DQ发展商数
中国幼儿智力量表 龚耀先 3-6岁
言语理解/概括、空间知觉/推理 形成晶体和流体智力附加量表
Carrol
Spearman两因素理论
Thurstone的智力多因素理论
言语理解 语词流畅 归纳推理或一般推理 知觉速度
数字 空间 联想记忆
Cattell晶体－液体智力理论
晶体智力
通过经验积累或接受 教育而获得的能力， 是个体文化知识水平 的反映。
液体智力
以来神经生理素质在 适应新情境时表现的 能力。
Carrol的研究和理论
2 一组更广泛的思维
和问题解决能力
1 各种专门化或领域
特殊性能力
3
g因素
智力的发展
随年龄的增长，个体的智力水平或IQ是上升还是下降
个体内：
1 直到青春期增长趋势；成年期相对稳定；老年期有所衰退
个体间：
2 在同龄人中位置相对稳定
皮亚杰主义智力观 新皮亚杰主义智力观
皮亚杰主义 的研究取向
智力的本质
1
2
3
承认皮亚杰理论中的 一些基本过程，并沿 用这些概念解释智力 的发生和发展
认同“智力是个体通 过主客体相互作用适 应环境的过程”这一 观点
认为智力是结构性的， 智力的发展就是不断 形成新结构的过程， 发展呈阶段性特征
新皮亚杰注意：后形式运算
Nothing New?
Perry对后形式运算的研究
A 处理新情况的能力，包括处 理新任务和新情境。
B 自动化加工的能力，包括自 动化理解、执行。
C 二者的关系。
成分亚理论
① 成分有话说 A 有利于了解智力的内
部结构和加工机制。 B 现代智力研究解释智
力都依赖于某些基本 的分析单元，以确定 研究的范式。
② 成分智力的本质 A 成分
成分是对物体或符号的内部表 征进行操作的基本信息加工过 程。 持续时间、难度和执行概率。
B成分的种类 a元成分是用于计划、控制
和决策的高级执行过程。 b操作成分指用于任务操作
时执行不同的策略。 c知识-获得成分指用于获得
新知识的过程。
情
言语智力
境
逻辑-数学智力
作
为
加德纳
肢体-动觉智力
智
多远智力
音乐智力
力
的
理论
人际智力
表
自知（内省）智力
现
自然观察者智力
领
域
智力的发展与评估
分段考察
婴幼儿智力的发展
Carroll模型中的速度-智力关系
反应时 任务
常见的加工速度范式
检测时
信息加工
任务
一般速度 智力的个体差异有一部分可
以用加工速度的个体差异来
解释。加工速度与年龄的关
系类似于流体智力曲线。
长时记忆 提取任务 的速度
短时记忆 加工任务 的加工速度
补充知识点： 如何确定加工速度的实验指标
情境主义的 研究取向
婴儿期智力测验分数预测性较低 4岁IQ对后期有较可靠预测性
预测性低的可能原因
1 婴儿智力发展不稳定 2 婴儿期测量的智力内容与其他时期的不一致 3 婴儿运动能力与后期智力测验成绩间不一定只有正相关 4 生命初期的几个月，个体差异表现的较小
婴幼儿智力的评估
名称 研发者 适用年龄段 测查领域 其他
贝利婴儿发展量表 Bayley 2-42个月