广西高校创客模式现状分析及推进策略研究
高校学生创客教育模式研究与创新
高校学生创客教育模式研究与创新近年来，创客教育在高校中逐渐兴起，成为学生们追求创新与实践的重要途径。
高校学生创客教育模式的研究与创新，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
本文将从创客教育的定义和特点出发，探讨高校学生创客教育模式的发展现状、问题与挑战，并提出具体的创新方法和策略。
创客教育是一种强调学生自主学习、动手实践和合作创作的教育模式。
通过创客教育，学生能够通过参与实践项目，同时培养解决问题的能力、创新思维的能力和团队合作的能力。
该模式以学生为中心，提供了一个自由开放的环境，鼓励学生利用各种工具和材料进行实践操作。
在高校中，创客教育模式已经逐渐得到了广泛应用。
许多高校设立了创客空间，为学生提供了一个自由展示和实践的平台。
这些创客空间通常配备了各种创客工具和设备，如3D打印机、激光切割机等，为学生的创新实践提供了有力的支持。
然而，目前高校学生创客教育模式仍面临一些问题与挑战。
首先，一些学生对创新和实践的意识较低，更倾向于以应试教育为导向。
其次，由于资源限制，创客空间的建设和运营成本较高，一些高校在创客教育方面的投入不足。
此外，缺乏有效的评价体系也是一个问题，学生在创客教育中的成果和表现往往难以评估。
针对这些问题与挑战，可以采取一系列的创新方法和策略。
首先，高校应该加强对创客教育的宣传和引导，提高学生对创客教育的认识和兴趣。
可以通过组织创客比赛、创新项目和讲座等活动，激发学生的创新热情。
其次，高校可以与企业或社会组织合作，共享资源和经验，促进创客教育的发展。
通过建立实践基地和实习机会，让学生更好地融入实践环境。
此外，建立一套科学有效的评价体系也是非常重要的。
可以通过设计评估工具和标准，对学生的创新实践能力进行全面评估。
此外，创新创客教育模式也是非常重要的。
传统的创客教育模式注重学生的实践操作，而缺乏对理论知识的系统学习。
因此，可以探索将创客教育与学科教育相结合的模式，充分发挥学科教育的作用，提高学生的综合能力。
创客教育存在的问题与对策分析
创客教育存在的问题与对策分析【摘要】创客教育作为新兴教育模式，面临着盲目跟风、知识盲区、资源不均衡和培训内容单一等问题。
盲目跟风导致教育质量参差不齐，知识盲区使得学生缺乏深度思考能力，资源不均衡造成学习差距拉大，培训内容单一限制了学生综合能力的提升。
针对这些问题，应提倡理性选择，拓宽知识面，平衡资源配置，丰富培训内容。
结合实际情况，为创客教育的健康发展提供有效对策。
创客教育仍需完善，但展望未来，随着社会科技的不断发展和教育理念的更新，创客教育将走向更加多元化、全面发展的方向。
【关键词】创客教育、问题分析、对策建议、资源不均衡、盲目跟风、知识盲区、培训内容单一、发展趋势、创新能力、教育模式、未来发展1. 引言1.1 背景介绍随着创客教育的快速发展，一些问题也逐渐暴露出来。
创客教育盲目跟风的现象较为突出，一些学校和培训机构只是为了迎合潮流而推出创客教育课程，缺乏深入的理念和方法，导致教育效果不佳。
创客教育存在知识盲区，往往只注重技术的传授，忽略了学生的人文素养和综合能力的培养。
创客教育资源不均衡，一些地区和学校缺乏相关的教育资源和师资力量，导致教育质量不平衡。
现有的创客教育培训内容较为单一，缺乏个性化和多元化，不能满足不同学生的需求。
为了解决以上问题，需要制定相应的对策和措施，从而推动创客教育的健康发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入分析当前创客教育存在的问题，并提出有效的对策建议，以促进创客教育的健康发展。
通过对盲目跟风、知识盲区、资源不均衡、培训内容单一等问题的分析，可以帮助相关机构和教育者更好地认识和规划创客教育的发展方向。
针对这些问题提出的对策建议将有助于解决当前存在的困难和挑战，推动创客教育的提升和完善。
通过本研究，希望能够为创客教育领域的发展提供有益的参考和指导，促进我国创客教育事业的健康发展，推动创新人才的培养和成长。
2. 正文2.1 创客教育的盲目跟风问题分析盲目跟风导致了教育资源的浪费。
当前创客教育在我国高校实践中存在的问题及对策研究
当前创客教育在我国高校实践中存在的问题及对策研究随着国家创新创业政策的不断推进，创客教育逐渐成为了高校教育中的热门话题。
然而，在创客教育的实践过程中，不可避免地存在一些问题，如缺乏实际操作经验、缺乏创意、无法有效转化等。
本文将对当前高校创客教育存在的问题进行分析，并提出相应对策。
一、缺乏实际操作经验创客教育最核心的部分就是实际操作，因为唯有实际操作才能真正体验到创客教育带来的乐趣和收获。
然而，当前高校中的创客教育大多停留在理论层面，缺乏实际操作的机会。
因此，学生们的实际操作能力也相应地缺乏。
对策：加强实践环节，提升实际操作经验针对这一问题，高校可以开设创客实验室等实践场所，让学生们通过实际操作来展示自己的创意和想法，并且在实践中不断地提高自己的实际操作能力。
二、缺乏创意创客教育的目的是培养学生的创新精神和创新能力，但是目前许多创客教育课程都缺少创意，学生们也常常面对无从下手的情况。
这不仅会影响学生们对创客教育的兴趣和热情，也会降低创客教育的实效性。
对策：提高创意水平解决这个问题，高校可以组织一些创意竞赛、创意讲座、创意工坊等活动，鼓励学生们发散思维，吸收各种文化，从而提高创意水平。
三、无法有效转化学生们在创客教育中获得了很多有价值的经验、知识和技能，但是常常无法将其有效转化为实践成果。
这导致很多好的想法和创意落了空，也使得学生们对创客教育课程的实效性表示怀疑。
对策：提供实际支持高校可以通过申报项目、成立科技创新基金等方式，为学生们提供实际支持，使得学生们的想法更容易被转化为实践成果。
同时，可以邀请企业家、投资人等行业专业人士对学生们的作品进行评议和指导，加强其实践成果的价值和可行性。
结语创客教育不仅是提升学生创新能力和创业精神的好方法，也是高校教育中的一种创新实践。
通过加强实践经验、创意水平和实际支持等方面的建设，可以有效推进创客教育的实践，促进学生全面发展，为国家发展做出积极贡献。
高职创客教育存在的问题与对策分析
高职创客教育存在的问题与对策分析一、高职创客教育存在的问题1. 课程设置单一在目前的高职创客教育中，很多学校的课程设置较为单一，主要以理论教学为主，缺乏实践环节。
这导致学生在接受创客教育的过程中缺乏实际操作的机会，无法将所学知识和技能应用到实际问题中去。
2. 师资力量不足由于高职创客教育是一个新兴的教育领域，很多学校缺乏相关的师资力量。
当前的高职创客教育师资队伍整体水平不高，缺乏实践经验和创新精神，无法有效地引导学生开展创新实践活动。
3. 缺乏产业合作高职创客教育是要通过与产业进行结合来培养创新人才的，但目前很多学校在这方面做得并不是很好。
学校和企业之间缺乏有效的合作机制，学生缺乏与实际产业对接的机会，导致他们无法真正将创新实践与产业需求结合起来。
4. 学生创新意识不强目前很多高职学生的创新意识相对较弱，他们更倾向于接受传统的教学模式，缺乏自主学习和创新实践的能力。
这也是高职创客教育面临的一个重要问题。
二、对策分析1. 丰富课程设置学校要充分借鉴国内外创客教育的先进经验，积极开展教学改革，丰富课程设置。
在培养学生的基础理论知识的更要注重实践环节的设置，给学生提供充分的实践机会，培养他们的动手能力和创新精神。
2. 提升师资力量学校需要通过多种途径，提升高职创客教育的师资力量。
可以通过举办培训班、邀请产业界专家来学校授课等方式，提高师资队伍的水平，增强他们的实践经验和创新意识。
3. 加强产业合作学校应积极与当地产业和企业进行合作，建立起稳定的产学合作关系。
可以设立实习基地、联合开展科研项目或者举办创客大赛等活动，为学生提供更多的与产业对接的机会，促进学生的创新实践能力的提高。
4. 强化创新教育学校要通过改革教学模式，引导学生主动参与创新活动，培养他们的自主学习和创新意识。
可以通过设立创新创业实训基地、举办创新创业讲座等方式，营造浓厚的创新创业氛围，激发学生的创新潜能。
三、结语高职创客教育是一项非常重要的工作，它关系到高职学生的未来发展，也关系到国家的未来发展。
广西在校大学生创新创业扶助现状及对策研究.
广西在 校大学生创新创业扶助 现状及对 策研 究
杨 钰 娟
（ 桂林航天工业学院 电子信息与 自 动化学 院， 广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ４ ）
摘 要 ：大学 生创 新创 业作 为创新 型 国家 战略 的重 要组 成部 分 ， 在 高校 中应 该得 到 更 多 的关注 。但 在全 国范 围 内大学 生创新 创业 方兴 未艾 的形势 下 ，广 西在校 大 学生创 新创 业 扶助 状况 却 出现 一 些 Ｉ ＇ Ｍ 题 。这 些问题 的存 在， 制 约 了广 西在校 大 学生创 新创 业 的发展 ， 对 于提 升大 学 生综合 素质 能力 、 解决 大 学生就 业 问题 、 实现 创新 型 国家 发展 战略也 产 生 了阻碍作 用 。有鉴 于此 ， 文章在 分析广 西 在校 大 学创 新 创 业 问题 的基础 上 ， 提 出针 对 性的 解决 意见 ， 以推 动广 西在 校大 学 生创 新创 业更好 地发 展。 关 键 词 ： 在校 大 学生 ； 创新 创 业 ； 扶助
针对 在校 大学 生创 新创 业 ， 广 西各 高 校也 提 出 了
各 种支 持措 施 和制定 了各 项 支持 政策 ， 但 对在 校 大学
生 创 新创 业 的 整体 扶 助 而 言 ， 还 是不 全 面 ， 不 能有 效 覆 盖创新创 业 的整体 。特别 是针对 创新创 业大 学生 的 金 融 困境更 是 缺乏 有效 措施 ，这 种有效 措 施 的缺 乏 ， 甚 至消 除了相 当庞大 大学生群 体 的创 新创业 热情 。比 如， 对 大学 生 创新 创 业 的金 融 需 求 ， 金 融 机 构 在 办理 贷 款 时需 要大学 生提供 担保 、 抵押 。而担 保 、 抵 押对 于
是扶 助不及 时 ， 缺乏 时效 性 ， 时效性差 。
创客教育存在的问题与对策分析
创客教育存在的问题与对策分析创客教育存在的问题之一是教育资源不足。
在很多学校和教育机构中，创客教育往往受到经费、人力和设备等资源的限制。
没有足够的资源支持，就很难实现创客教育的目标。
对策之一是政府加大对创客教育的投入，增加教育资源，提供更好的硬件设施和软件支持。
可以鼓励学校和企业之间开展合作，共享资源，提高创客教育资源的利用效率。
创客教育的教学内容往往比较陈旧，与时代的发展脱节。
由于创客教育是一种新的教育模式，因此缺乏成熟的教学内容体系。
对策之一是建立起创客教育的教学内容体系，结合当前科技发展的趋势和需求，不断完善和更新教学内容，使之与时俱进。
还可以鼓励教师和专家开展研究，推动创客教育的内容创新和发展。
评价机制不合理也是创客教育存在的问题之一。
传统的考试评价往往难以体现学生的创新能力和实践能力，容易导致学生对创客教育失去兴趣。
对策之一是改革评价机制，采用多元化的评价方法，包括作品展示、项目评估、实践报告等多种形式，更好地评价学生的创新能力和实践能力。
还可以在评价机制中引入专家评审，充分发挥专家的评价作用，提高评价的客观性和公正性。
创客教育在实施过程中，也面临着师资队伍不足、学生参与度不高、校企合作不够等问题。
针对这些问题，可以加强师资队伍培训，建立起专业的师资团队；激发学生的兴趣和积极性，开展丰富多彩的创客活动；加强校企合作，充分利用企业资源，提供更多的实践机会和支持。
创客教育是一种有益的教育模式，但也面临着一些问题。
为了更好地推动创客教育的发展，我们需要深入分析问题，并提出合理的对策，加强政府支持，完善教学内容，改革评价机制，加强师资队伍建设，激发学生的兴趣和参与度，促进校企合作，共同推动创客教育的发展。
只有这样，才能更好地培养学生的创新能力和实践能力，推动社会经济的发展和进步。
广西高校创新创业教育现状、问题与实践路径
广西高校创新创业教育现状、问题与实践路径作者：张成龙罗泽明来源：《广西教育·C版》2023年第08期【摘要】本文阐明当前广西高校创新创业教育概况，分析新时代广西高校创新创业教育亟待解决的问题，提出选择创新创业教育课程和内容、构建四维一体的创新创业课程服务平台、构建“管＋教＋培”三位一体师资队伍、采用“自主、合作、探究”教学形式等教学策略，以培养学生创新创业能力。
【关键词】创新创业课程体系教育教学实践【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）24-0026-05党的二十大报告绘就了全面建设社会主义现代化国家、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，明确指出“要深入实施人才强国战略，加快建设创新高地”。
高校作为国家人才培养的重要阵地，要以国家战略需要为导向，落实好为党育人、为国育才的重要使命，培养堪当民族复兴大任的时代新人。
高校创新创业教育是落实党的二十大关于教育、科技、人才战略的重要工作之一，推动创新创业课程体系改革是高校创新创业教育深入发展的必然要求。
高校通过创新创业课程体系改革，全面提升学生的创新素质和能力，对建设社会主义现代化国家、培养社会主义接班人具有重大意义。
一、广西高校创新创业教育概况教育部在2022年7月19日召开的“教育这十年”“1＋1”系列第八场新闻发布会上，介绍了党的十八大以来高校科技创新改革发展成效。
十年来，我国持续深化高校创新创业教育改革，落实习近平总书记重要指示精神和党中央、国务院决策部署，不断加强高校创新创业平台体系建设，大力培养创新人才，加速汇聚创新资源，积极开展国际科技合作交流，促进高校科技创新综合实力提升。
可见，新形势下，创新创业教育改革已成为我国高等教育改革的一项重要内容，各高校的创新创业教育课程体系正在逐步完善，初步形成了一批典型经验和科研成果。
笔者研究发现广西高校创新创业教育成果主要集中体现以下三个方面。
大学生创客空间的实践与探索——以广西大学行健文理学院为例
大学生创客空间的实践与探索——以广西大学行健文理学院为例摘要：现阶段，较多高校通过或基于创客空间，鼓励和支持在校大学生开展创新创业活动。
通过大学生在创客空间对创新创业的实践，以创客空间为载体展开研究，对依托于学科专业优势、教学实验设备、教学及研究场地等，多方面多角度去探索不同的创新创业活动方式和不同的创客空间运营模式，全面提升高校教师和在校学生的创新精神和实践能力，使高校教师和在校学生具备从事创业实践所必须的知识、能力及心理品质，成为高素质创新创业型人才。
关键词：大学生、创客空间、实践目标：最主要的目的和目标是通过在校大学生入驻创客空间、利用创客空间完成创客项目这一过程让大学生创业理念在高校中普及，探索如何有效利用校内创客空间高效提升创新创业能力的模式，通过实践来提高教师、学生的创新创业能力。
高校大学生创客空间的创新创造或创业实践过程，可以极大地帮助学生巩固课堂所学，将知识通过实践进行检验，把创客理念勇敢大胆地应用在创客项目中。
学生还可以通过创客空间将项目与成果进行呈现和拓展，与企业需求和社会资源接驳，将创客空间的研发成果与学术或社会市场挂钩，转换成具有进一步科研意义课题或有市场需求的（可一定程度上满足的）有经济价值品。
一、创客空间的背景（一）创客“创客”起源于美国。
麻省理工学院发起了一间个人制造实验室，为创新提供平台，使得发明创造不再受地点（如具有昂贵设备的实验室）和人群（如专业科研人员）的限制。
它的发展掀起了个人设计和制造的浪潮，创客由此涌现。
他们的“创”不只是创新，更是创造。
（二）创客教育目前，全世界已建立超过1400个创客空间，英特尔、苹果、微软等科技巨头的创始人物，都曾是典型的创客，创造出了众多改变世界的产品和发明。
当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。
可以说，创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。
它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。
广西高职院校创新创业教育现状调查与对策研究——以广西农业职业技术大学调查研究为例
广西高职院校创新创业教育现状调查与对策研究①———以广西农业职业技术大学调查研究为例梁小池（广西农业职业技术大学，广西南宁530000）一、调研背景大学生是社会现代化建设的人才储备，关系着国家、民族的希望和未来。
面对日益严峻的就业形势，全面提升大学生创业服务能力，成为高校人才培养的重要任务，不仅影响着民族复兴、社会发展，还影响着未来创新型国家建设。
从社会经济持续发展角度看，创新创业教育是加快创新型人才培养的重要保障，与先进技术成果转化、知识经济发展、经济结构转型密切相关。
在工业化4.0时代来临之际，无论是互联网还是大数据在企业中的应用，都对人才的品质、能力、素养提出了新要求。
在未来社会发展、经济转型过程中，创新型人才成为主要力量。
作为培养、输出人才的主阵地，高职院校把“双创”教育融入人才培养的每个过程中，提高大学生的创业服务能力、创新精神，对社会发展具有深远意义。
从学校建设角度看，扩大创新创业教育覆盖面，提升教育实效性，有助于提升学生的核心竞争力，推动高等教育向高质量方向发展，促使师生形成创新品质、态度和意识，营造“学术创新”的学校氛围。
大力完善和优化创新创业教育机制，提升学生的综合素质、就业能力、职业能力，有助于提升教育的全面性、整体性，为大学生持续学习和发展赋能。
从大学生个人角度看，创新与创业是走出就业发展道路新步伐的重要渠道，创新创业教育有助于提升学生的社会适应能力。
当前，我国就业以市场选择为导向，鼓励学生自主择业、自主就业，而就业竞争的核心在于素质和能力，创新创业有助于学生形成正确的创业和就业意识，锻炼其主动社交、合作与创新能力，使更多学生认识到创新与创业的价值，并主动投身于社会服务和发展中，为地方、社会发展贡献力量。
从整体上看，目前的研究集中在政策解读、理论阐释层面，结合调查的实证研究有待增强。
为精准分析高职大学生创新创业能力发展状况，针对性地制订创新创业教育方案、采用合理教育方式，课题组采用访谈、问卷调查方式，调研本校“双创”教育发展现状。
创客教育存在的问题与对策分析
创客教育存在的问题与对策分析创客教育是一种注重培养创新思维和动手能力的教育方式，通过让学生参与到实际的项目中，自主探索和解决问题，培养创新精神和实践能力。
目前创客教育依然存在一些问题，下面将从以下几个方面进行分析，并提出相应的对策。
一、资源不足的问题创客教育需要一系列的硬件设备和工具作为支持，而目前许多学校和教育机构缺乏这些必要的资源。
这给创客教育的推广和实施带来了困难。
对策：政府和相关教育机构应加大对创客教育的投入，提供必要的经费和资源支持。
可以建立创客教育资源共享机制，让学校和教育机构进行资源共享，减少投入成本。
二、教师培训不足的问题创客教育需要具备一定专业知识和技能的教师来指导学生进行实践项目，但目前教师的创客教育意识和能力普遍较差，需要进行专业化的培训。
对策：加强对教师的创客教育培训。
政府可以组织专门的培训班，培养更多的创客教育导师，帮助教师提升专业知识和能力。
可以通过开展各类比赛和活动，提高教师参与创客教育的积极性。
三、评价体系不完善的问题目前创客教育的评价体系还比较薄弱，缺乏科学有效的评价方法和标准，无法准确评估学生的创新能力和成果。
对策：建立科学有效的创客教育评价体系。
可以引入国际先进的评估方法和标准，结合中国的实际情况进行改进和完善。
要注重对学生创新思维和动手能力的培养，不仅注重成果的评价，还要关注学生在实践过程中的创新思维能力的培养。
四、教育与就业对接不紧密的问题创客教育注重学生的创新能力和实践能力的培养，但目前教育与就业之间的对接还不够紧密，学生在校期间的项目成果没有得到充分的应用。
对策：加强创客教育与产业的对接。
学校和教育机构应与企业和社会资源建立更紧密的合作关系，将学生在实践项目中的成果转化为实际应用，推动创客教育与产业的结合。
五、教育资源不均衡的问题目前创客教育的资源分布不均衡，大城市和发达地区的教育资源更加丰富，而农村地区和欠发达地区的教育资源相对较少。
对策：政府应加大对农村地区和欠发达地区的创客教育资源投入。
创客教育的现状与发展方向研究
创客教育的现状与发展方向研究第一章：引言随着科技的不断发展，人类对于技术的应用也越来越广泛。
在这样一个背景下，创客教育应运而生。
创客教育是一门以实践为基础，培养创造力和解决问题能力为目标的教育课程。
其可以激发学生的思维和创新能力，培养学生的合作精神和实践能力。
然而，目前创客教育在我国的推广和普及仍然存在一些困难和问题，如教育资源不足、师资力量不足、教学方法与学习需求不匹配等。
本文将以现状分析为基础，探讨创客教育未来的发展方向。
第二章：创客教育发展现状分析2.1 创客教育的定义与特点创客教育是一种以学生为中心的教育方式。
它强调让学生去探索、创造、实践和分享知识。
创客教育的一个重要特点是鼓励和培养创造力。
它注重培养学生的实践能力，让学生通过亲身实践去解决问题。
创客教育还强调合作和分享，让学生在团队合作中共同探索，共享成果。
2.2 创客教育的发展历程创客教育的概念最早出现在2006年，由美国《Make》杂志创始人戴尔·道什提出。
2010年，第一届Maker Faire全球创客嘉年华在美国旧金山举办。
此后，Maker Faire在世界各地陆续开展，创客教育也逐步被引入课堂。
在我国，创客教育发展较为缓慢，直到2014年才被引入高中教育。
目前，创客教育在我国各地尚处于推广和试验阶段。
2.3 创客教育存在的问题目前我国创客教育仍处于起步阶段，存在以下问题：（1）教育资源不足。
目前，大部分学校仍缺乏基础设施和教育资源，如各种器材和设备。
（2）师资力量不足。
目前学校教师队伍中缺乏专业的创客教育师资，这也制约了创客教育的开展。
（3）教学方法与学习需求不匹配。
由于课程和学生需求的差异，教学方法和内容往往与学生的学习需求不匹配。
第三章：创客教育的未来发展方向3.1 推广创客教育，提高受众范围为了让更多的学生受益于创客教育，我们需要推广创客教育，提高受众范围。
这可以从以下几个方面进行：（1）发展开放式教育资源。
当前创客教育在我国高校实践中存在的问题及对策研究
当前创客教育在我国高校实践中存在的问题及对策研究一、问题分析1. 课程设置不合理在我国高校中，创客教育的课程设置往往过于片面和单一，存在“以竞赛为核心”的倾向。
学生通常只是简单地进行一些创意作品的制作，而缺乏对创新创业的深入理解和实践技能的培养。
这种单一的课程设置难以满足学生的多样化需求，也无法真正发挥创客教育的价值。
2. 教学模式陈旧目前，我国高校中的创客教育教学模式比较陈旧，主要以传统的课堂教学为主，缺乏实践性教学和跨学科融合。
学生的创新能力和团队合作精神得不到有效锻炼，教学效果有限。
3. 缺乏相关资源支持在我国高校中，缺乏创客教育所需的相关资源支持，比如实验室设备、科研项目和实习机会等。
这些资源的缺乏直接影响了创客教育的质量和效果，也限制了学生的创新创业能力的培养。
二、对策研究为了改善创客教育的课程设置不合理问题，可以从以下几个方面进行优化。
应该更加注重培养学生的实践能力和创新创业思维，课程设置应该更加注重跨学科融合，突出实践性教学和团队合作。
可以通过开设创业实践课程，引导学生从实践中获取有效的经验和技能，提高创业成功的几率。
应该鼓励学生参与各类创新创业竞赛，培养他们的创新能力和团队合作精神。
为了解决创客教育教学模式陈旧的问题，可以采取一系列的创新教学模式。
可以采用项目驱动的教学方法，通过项目实践来培养学生的创新能力和实践能力。
可以引入线上线下结合的教学模式，以多媒体技术和网络教学平台为工具，拓展学生的学习空间，提高教学效果。
可以鼓励学生参与创客社团和实践团队，在实际项目中学习创新创业知识和技能。
为了解决创客教育缺乏相关资源支持的问题，可以从多个方面进行资源支持。
学校可以增加创客教育的经费投入，建设更加完善的实验室设备和创业实践基地，提供更多的实践机会和科研项目。
可以加强校企合作，与各类企业合作，为学生提供更多的实习机会和创业辅导。
学校可以引入创客教育人才培养计划，通过政府的扶持政策，为学生提供更多的创业资金和政策支持。
当前创客教育在我国高校实践中存在的问题及对策研究
当前创客教育在我国高校实践中存在的问题及对策研究近年来，创客教育在我国高校教育中逐渐受到重视，越来越多的高校开始引入创客课程，以培养学生的创新精神、实践能力和领导力。
然而，在实践中也暴露出了一些问题。
本文将从课程设置、师资队伍、实践环节和评价方式四个方面探讨当前创客教育在我国高校实践中存在的问题及对策。
一、课程设置存在问题及对策目前，我国高校创客教育的课程设置较为单一，大多数学校只提供了一门“创新创业”或“创新创业实践”课程。
这种设置缺乏多样性，不能满足不同学生的需求和兴趣。
针对这一问题，高校可以设立多样化的创客课程，包括“创意设计与实践”、“产品设计与制造”、“电子竞技与游戏设计”、“机器人与智能制造”等多种课程，以满足不同学生的实践需求和创新兴趣。
目前，我国高校创客教育的师资队伍普遍存在素质不高、知识储备不足、缺乏实际经验等问题。
这些问题影响了创客教育的质量和实效性。
为了解决这一问题，高校可以采取以下对策：一是重视师资队伍建设，加强对创客教育师资的培训和培养。
二是积极引进实践经验丰富、具有实际成果和实践经验的人才，如工程师、产品设计师、线上营销专业人才等。
目前，我国高校创客教育课程的实践环节往往不够丰富、不够具有挑战性，缺乏真正的实践体验和锻炼。
针对这一问题，需要校方采取多样化的实践方式，如开展比赛、竞赛、科技节、创意园等活动，鼓励学生进行创新创业、产品设计、折腾硬件等实践活动，提升学生的实践能力和综合素质。
目前，我国高校创客教育课程评价方式单一，往往侧重于学生产品制作的成品质量，而忽略了学生的创新创业能力、思维能力、领导能力等方面的评价。
为了解决这一问题，需要校方从多个角度对学生进行评价，评价方式既包括成果评价，也包括学生的参与度、创新思维能力、创新创业潜质、团队协作能力、领导能力等方面的评价。
这些综合评价会更加全面、准确地反映学生的实际能力和综合素质。
综上所述，当前创客教育在我国高校实践中存在的问题主要表现在课程设置、师资队伍、实践环节和评价方式等方面。
高职创客教育存在的问题与对策分析
高职创客教育存在的问题与对策分析随着创新创业教育的发展，高职创客教育作为创新创业教育的重要组成部分，也逐渐得到了广泛关注。
然而，在实践中，高职创客教育还存在一些问题，需要我们进一步加以解决。
问题一：学生缺乏创新创业意识在高职创客教育中，很多学生都缺乏创新创业意识，他们没有创新思维，也不了解创业的基本知识和方法，这使得他们很难成为真正的创客。
对策：针对这一问题，我们可以采取以下措施：一是加强学生的理论教育，在普及创业知识的同时，培养学生的创新意识和创业思维。
二是开展创新创业实践活动，让学生在实践中掌握创新方法和创业技能，提升创新创业能力。
三是加强学生的创新创业观念教育，引导他们在日常生活中培养创新思维和创造力，从而为未来的创业打下坚实基础。
问题二：教育模式落后，缺乏有效性高职创客教育的教育模式相对来说比较落后，未能跟上时代的步伐。
这样一来，教育的效果也较为有限，学生的成长和发展受到一定的限制。
针对这一问题，我们可以尝试采用更为先进的教育模式，如互动教学、项目驱动、问题解决等等，这些教育模式更具前瞻性和实用性，既能提升教育效果，也能让学生更好的实践创新和创业。
问题三：师资力量不足教师是创客教育的重要组成部分，但是在高职创客教育中，师资力量尚未得到有效的提升，这直接影响了教育的质量和效果。
针对这一问题，我们可以采取以下措施：一是引进更多具有创新创业背景和经验的人才，同时也要加强教师队伍的培训和提高，提高教师的创新创业素质以及教育水平。
综上所述，高职创客教育尽管面临一些问题，但是只要我们采取及时有效的措施，就可以逐步解决这些问题。
我们应该不断推动高职创客教育的进步和发展，为学生的创新创业之路打下坚实基础。
广西高校创新创业教育现状、问题与实践路径
前沿视角对企业招聘方向订单式培养人才。
产教融合是校企合作的升级版，它与校企合作既有区别又有联系，产教融合本质上是指生产和专业教育培训的一体化，把专业教学与实训放到实际生产环境中，将“教”“学”“做”结合，让学生在做中学、在学中做。
当前，许多高校的创新创业教育也借鉴职业教育中专业培养的产教融合模式，把创新创业教育与生产结合；或者通过生产情景模拟、构建实践训练场景，让学生尝试创新创业实践，体验创新创业过程，培养学生的创新创业能力、提升学生的综合素质。
各高校在产教融合的背景下，逐渐将创新创业教育与生产相融合，推进众创空间、创客空间、协同育人基地建设，有效激发学生创新创业的热情，提升学生创新创业的能力。
二、广西高校创新创业教育亟待解决的问题高校作为教育、科技、人才的重要阵地，要为国家源源不断地输送能担当民族复兴大任的时代新人，要围绕中国式现代化的宏伟蓝图肩负起教育、科技、人才强国建设的艰巨任务。
在中国式现代化进程中，如何充分发挥高校创新创业教育的优势，破解高校创新创业教育亟待解决的问题，提高拔尖创新人才培养质量，提升自主创新能力，突破“卡脖子”问题，激发高校科技创新活力，让科技创新遍地开花，对新时代创新创业人才培养具有重大意义。
笔者通过对包括桂林理工大学在内的广西80多所高校创新创业教育人才培养方案、实践教学平台、师资队伍建设、课程体系、教学形式等方面的分析发现，高校在创新创业教育中仍存在以下几个亟待解决的问题。
（一）创新创业教育人才培养缺乏层次性笔者研究发现，当前广西34%的高校创新创业人才培养缺乏层次性，目标不够具体，不同类型的高校创新创业教育课程目标相似。
在其课程体系的设置里并没有充分凸显学生创新精神的培养目标，没有很好地结合专业特色、行业特色、地方特色和国家社会需求，不能很好地体现定制化、精准化的课程体系特点，课程实施效果不如预期。
一些高校相关课程的设置只是简单模仿借鉴他校经验，课程设置不够科学合理，没有严格依照从易到难、从浅到深、循序渐进的原则分层次科学编排课程内容，没有针对不同专业学生定制专创融合型课程，没有拓展选修课程和创新创业实践环节，没有合理地开设学科前沿、创新思维、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，没有形成通识教育、专业教育与创新创业教育有机融合的多层次的创新创业教育课程体系。
广西大学生创新创业现状及对策
广西大学生创新创业现状及对策作者：陈春丽来源：《广西教育·C版》2019年第02期【摘要】本文阐述广西高校学生创新创业基本情况，针对大学生创新创业意识薄弱、创业参与者少、创业成功率低等问题，提出加强创新创业意识培养、加强创新创业师资建设、完善创新创业教育课程、创建良好的创新创业氛围、建设创新创业实训平台等对策，提高大学生创新创业能力，促进大学生以创新创业的方式实现自我就业。
【关键词】广西; 大学生; 创新创业; 现状; 对策【中图分类号】G; 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）02C-0015-02创新创业，既可以为社会创造财富，也可以提供就业岗位，缓解就业压力。
创新创业已经成为推动我国经济发展再迈上新台阶的重要因素。
在当前我国的创业浪潮中，大学生已渐渐成为创业大军中的一股强有力的后备力量。
但是，大学生创业的现状并不乐观。
本文以广西高校学生创新创业为例进行分析。
一、广西高校学生创新创业基本情况根据广西教育厅2016年、2017年、2018年广西高校毕业生就业质量情况报告，近三年广西高校毕业生人数为60.1万人（其中2015年17.88万，2017年20.02万，2018年22.2万），自主创业人数为3198人（其中2016年1167人，2017年1172人，2018年859人），占毕业生总人数的0.53%人。
全区各高校普遍开设了创新创业基础课并纳入学分管理，已上线和应用创新创业教育在线开放课程285门次;有创业基地和孵化场所面积为35.39万平方米，建设有近30个大学生创业示范基地;每年举办创业就业师资培训班，参加人数达1200多人，从广西全区遴选出897名优秀创新创业导师为首批入库导师;举办中国“互联网+”大学生创新创业大赛广西赛区比赛，共有65所高校4.67万个项目近20.3万人参加。
二、高校学生创新创业的现状（一）大学生创新创业意识薄弱。
通过对当前高校毕业大学生就业情况调查来看，毕业生中只有少数选择自主创业，这与高校的教育环境有关。
高校创客空间发展模式与运营策略研究
高校创客空间发展模式与运营策略研究随着创新创业教育的兴起和创新驱动发展战略的提出，高校创客空间作为一种创新创业实践平台在我国各大高校中不断兴起。
作为一个集合了创意、技术和创业资源的集聚地，高校创客空间对于培养学生的创新意识、团队合作能力以及实践能力都起到了重要的作用。
本文将从创客空间的发展模式和运营策略两个方面进行深入研究。
一、高校创客空间的发展模式1. 自主建设模式自主建设模式是指高校自行投入资金和资源创办创客空间。
根据高校的实际情况和发展需求，创客空间可以由学校的创新创业教育中心、科技园区或相关学院负责运营。
这种模式下，创客空间可以充分利用学校的资源，为学生搭建一个自由开放的创新平台。
同时，学校可以通过与企业、投资机构等合作，引入更多的创业导师和资金支持，提供更多的创业机会和创新资源。
2. 合作共建模式合作共建模式是指高校与政府、企业或其他机构合作共同建设创客空间。
通过合作，高校可以借助外部机构的力量和资源，加速创客空间的建设和运营。
而合作方也可以利用高校的优势和学术资源，增强创客空间的技术支持和创业指导能力。
这种模式下，高校创客空间可以充分发挥众多合作方的专业特长和优势，为学生提供更多更优质的创新创业服务。
3. 创新创业社区模式创新创业社区模式是指高校创客空间与当地创新创业社区联动发展。
高校创客空间可以作为社区创新创业资源的延伸，与社区内的企业、创客团队等共享资源和互助合作。
在这种模式下，高校创客空间的发展可以更加紧密地与实际的创新创业需求结合，为学生提供更多的实践机会和创业平台，同时也促进了高校与社区的双向互动与交流。
二、高校创客空间的运营策略1. 多元化创业服务高校创客空间应该提供多样化的创业服务，包括创业指导、项目孵化、技术支持、市场推广等。
通过与企业、投资机构以及其他创客空间的合作，共享各自的资源和优势，提供更全面、更专业的服务。
同时，创客空间还可通过组织创业比赛、创业讲座等活动，为学生提供学习交流的机会，并与外界创业生态系统形成良好互动。
广西高校创客模式现状分析及推进策略研究
人士给予其更 多的关注 与支持 。高校是 课堂。浸入式的科技制作课 、神奇 的科
而我们认为 ，除了上述的三种培养
创新型人才培养 的主渠道 、主战场 ，培 技 馆之旅都点燃 了年轻人对 自然科学 、 模式 ，创 客教 育最需要 的 ，应该 还有一
养 、引导和支持创 客文 化的健康 繁荣 发 应 用科学的强烈好奇心 。于是 ，一些教 种 综合 实践 学 习系统 。譬 如 ，一 台 ３Ｄ
报 ，２０１ ７（１）：８６－８８．
育的路径分析 》；黄兆信 、赵 国靖 、洪 客教育已经进入 了平台式的教育阶段 。 ［２］刘 晓丹 ．创客 教 育课程 设计模 式研
文有杨现 民、李翼红 的 《创客教育 的价 然不一定就 能百分之 百成 为一个完整创 注 、尝 试 创 客 事 业 。
值潜能及其争议 》；郑燕林 、李卢一 的 意 ，或称 为创业 的起 点 ，但却 给了很 多
《技术支持的基于创造 的学 习——美 国 年轻人尤其是 “９０后 ”一个尝试 的机会 。 参考文献 ：
一 、 课题研究 的 目的和意义 下创客研究 述评 》等 ，归纳其 中所 阐述 好地激发学生 的兴趣 ，培养 学生 的创 造
由 于 我 国 的 创 客 文 化 起 步 较 晚 ，各 的观点 ，他们大致提 出了以下关于创客 力和应用 能力 ，充分发挥创 意。此外 ，这
方面 的政策 、技术 、信 息 、资金 支持 体 培 养的三种形式 ：
促进众创 空间发展 工作 方案 》，但专 门 些制造机会 ，也是成 品或半成 品的拼装 问题 ，其 特别 之处 在于 ，在得到成果这
针对 高校 制定 的全方位的扶持策略仍较 组合 ，很难 让学习者保持长期的兴趣 ，并 一 系列 的过程 当中 ，创客们也在分享其
广西高职高专院校创新创业教育现状及对策研究
广西高职高专院校创新创业教育现状及对策研究梁 凯（广西交通职业技术学院，南宁 530000）［摘 要］高职高专院校创新创业工作是职业教育变革的主要内容。
但是当前我国高职高专院校创新创业教育仍旧存在一些问题，这样既影响高职高专院校的整体教学水平，又阻碍高职高专院校的进步。
因此，高职高专院校必须要结合实际情况，不断加强创新创业教育。
［关键词］高职高专院校；创新创业教育；现状；对策我国创新创业教育最早出现在20世纪末，第一届创业计划竞赛是清华大学创办的，之后国家教育部去就提出加强对教师和学生的创业教育，这样创业教育就出现了。
因为就业形势日益严峻，在鼓励人们创新创业的基础上，不断促进创新创业教育是我国高等职业教育改革的主要趋势。
本文主要介绍了广西高职高专院校创新创业教育的现状，并且提出加强高职高专院校创新创业教育的有效对策。
一、广西高职高专院校创新创业教育的现状（一）传统教学模式和创新创业教育体系不相适应学生获取知识的主要阵地是学校，传授知识的中介是教师，发挥着枢纽的重要作用。
但是长期以来课堂教学在教学形式上仍旧是灌输式、强制式，教师几乎不会积极鼓励学生独立思考问题，很少引导学生怎样提出或发现问题。
这在传统的教学模式里难以看出，传统教学模式的缺点是尤为显著的。
其中，最重要的是认知主体的学生，在教学全过程中都一直处于被动接受知识的状态，学生学习的积极性和主观能动性不被重视，甚至直接被压制。
刻板沉闷的课堂教学气氛，很难对学生的创造思维能力进行锻炼。
同时，高职高专院校教师必须要认识到创业课程具有一定的特殊性，其不只是依赖教师进行讲解，学生认真就能让学生具备较强的创业能力。
显而易见，创新创业课程离不开很多访谈探讨以及模拟实验等多个教学环节。
因此，必须要转变传统的教学模式，建立符合创新创业课程要求的有效课堂教学模式具有一定的必要性。
（二）课程建设缺乏不同类型教育资源的优化整合因为高职高专院校在明确学生培养目标时更加要重视专业针对性及实用性，但创新创业教育并不是一门独立的学科，必须要全面贯穿于学生的学习过程，以此开拓学生在专业方面提高创新创业能力。
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广西高校创客模式现状分析及推进策略研究
在当前国家层面鼓励“大众创业，万众创新”的大背景下，不管是国家还是各地方政府、企事业单位都愈加重视创客这一新兴群体。
通过了解，我们发现广西各高校创客模式的发展方案以及相关的配套发展方案仍存有一定的不足，专门针对高校制定的全方位的扶持策略仍較为缺失。
文章旨在针对以上所述现状作系统分析，并提出推进性建议，并寄望借此帮助广西各高校更有效地开展创客模式教育活动与发展广西创客事业。
标签：创客;高校;创新
由于我国的创客文化起步较晚，各方面的政策、技术、信息、资金支持体系均不成熟。
要加快创客行业的发展，仍然需要政府、企事业单位以及各界社会人士给予其更多的关注与支持。
高校是创新型人才培养的主渠道、主战场，培养、引导和支持创客文化的健康繁荣发展，高校责无旁贷、任重道远。
通过了解，我们发现广西各高校创客模式的发展方案以及相关的配套发展方案仍存有一定的不足，虽然在2015年12月，区内已经印发了《广西大力促进众创空间发展工作方案》，但专门针对高校制定的全方位的扶持策略仍较为缺失。
本课题针对上述现状作了系统分析，并提出了推进性建议，希望借此能帮助广西各高校有效地开展创客模式教育活动与发展广西创客事业。
二、当前国内外及区内外的研究现状与发展趋势
当前，针对高校创客模式研究的论文有杨现民、李翼红的《创客教育的价值潜能及其争议》;郑燕林、李卢一的《技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径》;陶蕾的《图书馆创客空间建设研究》;郑燕林的《美国高校实施创客教育的路径分析》;黄兆信、赵国靖、洪玉管的《高校创客教育发展模式探析》;郭伟、钱玲、赵明媚的《我国教育视域下创客研究述评》等，归纳其中所阐述的观点，他们大致提出了以下关于创客培养的三种形式：
一是体验式的培养。
当代中国青少年对科学技术的最初萌动，基本来自于课堂。
浸入式的科技制作课、神奇的科技馆之旅都点燃了年轻人对自然科学、应用科学的强烈好奇心。
于是，一些教育者们通过开发一些简单的手工制作、拼装实验，将青少年慢慢带入动手实践的环节。
这种体验式的培养效果功能明显，但不足也在于大多数体验都停留在“耳闻”或“模仿”阶段，即使有一些制造机会，也是成品或半成品的拼装组合，很难让学习者保持长期的兴趣，并真正开发一些自己感兴趣的东西。
二是素养式培育。
课程是教育教学的关键组成部分，在体验式培养的基础上，教育者们开始注意青少年科技兴趣长效机制的建立，通过课程使之连贯起来。
这种方式更重素养的培育，把创新当作个人素养的必需品，进行补充强化。
长期的
兴趣才能让兴趣转化为成果，一些小创客在这样的机制下快速成长，虽然不一定就能百分之百成为一个完整创意，或称为创业的起点，但却给了很多年轻人尤其是“90后”一个尝试的机会。
三是平台式教育。
体验和课程是创客培育的条件，二者不可偏废。
可仅有这些就足够了吗？显然不是。
目前，创客教育已经进入了平台式的教育阶段。
如果学生在一个很自主、很开放的空间里，辅以技术支撑和导师支持，便能更好地激发学生的兴趣，培养学生的创造力和应用能力，充分发挥创意。
此外，这个过程还可以培养学生的团队合作、解决问题的能力。
这样的综合性平台是目前最为成熟的创客教育模式。
而我们认为，除了上述的三种培养模式，创客教育最需要的，应该还有一种综合实践学习系统。
譬如，一台3D打印机由无到有的制作过程，是让创客们在一个固定的空间或者场地里，把学到的物理、化学、机械、模拟软件等多种学科、技术运用到实践，在实践中发现问题并解决问题，再发现问题再解决问题，其特别之处在于，在得到成果这一系列的过程当中，创客们也在分享其中的知识与收获。
如此一来，对于创客来说，他们不光是学会了一些东西、做出了一些有意思的成果，更要能将成果分享给别人（高云峰称之为“知识反哺”），让别人做起来也更加得心应手，才是真正体现了创客的精神。
由此我们建议各个高校可以以此为切入点，关注高校创客事业，在高校范围内提供全面的综合实践学习系统，全面鼓励大学生关注、尝试创客事业。
参考文献：
[1]张道华.创客教育在高校中的应用研究[J].六盘水师范学院学报，2017（1）：86-88.
[2]刘晓丹.创客教育课程设计模式研究[D].上海：华东师范大学，2016.。