《浅谈低年级识字教学》

《浅谈低年级识字教学》
浅谈低年级识字教学
聊城实验小学邹丛识字是阅读的基础。

为了提前阅读，新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。

因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。

下面我就培养孩子识字兴趣和识字方法两方面谈谈我粗浅的看法。

一．以多种形式激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。

低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

1．采用直观的教具、现代化的教学手段。

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。

遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。

在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

2．游戏激趣。

游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。

识字教学的机械化、
分）遮住眼睛，想想这是什么季节？”对“秋”字，我是这样问的：“庄稼成熟了，农民把禾苗扛回家烧火做饭了。

（多媒体出现相关图片）这是什么季节？”我指着“冬”的两点问：“下雪是什么季节？”又如：在识记“流”时，我几笔画出一条弯弯的河，加上夸张的手势告诉孩子们：河里的水（指氵）在哗哗地流动，有时是直的，有时是斜的，有时还会拐弯（指右下部分），这就是流水的“流”。

这样就形象地利使学生读准了字音，记住了字形。

像这样，将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。

2、儿歌识字法：
读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。

我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。

如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。

”（并做动作）等。

由老师的编，逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。

3、故事识字法：
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，
在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

如，教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。

同时教儿歌“王子望月望、望、望”。

这样，孩子们很快就记住了。

4．用比较法识记：
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。

形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。

教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。

如教学“良、浪、娘、粮”，告诉孩子们“良”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ang, “浪”跟水有关，部首是三点水旁，“娘”是女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食如大米，所以部首是“米”旁。

同时“狠”和“狼”也是孩子们非常容易混淆的字，我就让孩子观察：凡是有“艮”的字，它们的韵母多是前鼻韵母en，所以“狠”的读音就应该是hěn，狼的读音就应该“láng”。

运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

我还引导孩子运用“加一加”、“减一减”、“换一换”，加深他们对形声字构字规律的认识，做到触类旁通，举一反三。

5、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。

教师要想方设法保护他们
的这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。

如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有的说“扌”加两个“土”等。

出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

6．生活中识字，课外阅读识字。

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。

因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。

我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。

我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了孩子的识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

识字的方法还有很多，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。

有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。