小学语文的阅读教学方法探究
小学语文个性化阅读教学方法探究
小学语文个性化阅读教学方法探究阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文能力的重要途径。
在小学语文教学中，如何进行个性化阅读教学，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，是我们需要探究和解决的问题。
一、差异化课堂教学差异化课堂教学是针对不同学生的个性差异进行的灵活教学。
在阅读教学中，我们要让学生在不同层次上有所突破，发挥他们的特长，提高他们的阅读能力。
1.分级阅读根据学生的阅读能力和兴趣，将课外阅读材料分成不同层次的难度，供学生选择。
对于阅读水平较高的学生，可以提供一些经典文学作品，鼓励他们挑战自己；对于阅读水平较低的学生，可以提供一些简单的、内容丰富的故事，激发他们的阅读兴趣。
2.个别辅导针对阅读能力差异较大的学生，要进行个别辅导。
通过一对一的辅导，根据学生的实际情况，制定专门的阅读计划，针对性地进行辅导和指导，帮助他们突破阅读难点，提高阅读能力。
二、创设情境，激发兴趣学生在阅读时，兴趣是最好的老师。
创设情境，激发学生的阅读兴趣是非常重要的。
1.采用多媒体手段在阅读教学中，可以采用多媒体手段，如PPT、视频、音频等，来展示故事情节，让学生更加直观地感受故事的魅力。
也可以引导学生使用网络等工具，探索更多的阅读资源，丰富他们的阅读体验。
2.利用角色扮演可以让学生选择自己喜欢的故事角色，进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，学生可以更加深入地理解故事情节和人物形象，提高阅读的深度和广度。
三、启发思考，促进交流阅读不仅仅是理解文字，更重要的是思考文字背后的意义和内涵。
在阅读教学中，我们要引导学生深入思考，促进他们的交流，提高他们的思维能力和语言表达能力。
1.提问导读在学生阅读前，可以提出一些导读问题，激发他们对文章内容的思考，引导他们在阅读中寻找答案。
通过提问导读，可以培养学生的阅读思维和分析能力。
2.小组合作学习可以将学生分成小组，让他们共同阅读一篇文章，并进行讨论。
通过小组合作学习，可以激发学生的思维碰撞，促进他们的交流和合作，提高他们的理解能力和表达能力。
小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探究
小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探究在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的一项任务。
只有掌握了阅读的基本技能和方法，学生才能够读懂课本和其他书籍中的内容，通过阅读来获取知识和信息。
下面将探讨小学语文教学中培养学生阅读能力的一些实践方法和经验。
一、引导学生养成阅读的习惯培养学生的阅读能力，首先要引导学生养成阅读的习惯。
在小学语文教学中，老师可以通过多读好书的方式，引导学生喜欢上阅读。
可以选择一些适合学生年龄和兴趣爱好的经典名著、寓言故事、童话故事等进行推荐，激发学生的阅读兴趣。
还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、读书角等，让学生感受到阅读的乐趣，激发他们主动阅读的热情。
二、培养学生的阅读理解能力阅读不仅仅是读字，更重要的是理解。
在小学语文教学中，培养学生的阅读理解能力是必不可少的一环。
老师可以通过讲解课文内容，帮助学生理解课文的意义和要点。
然后，可以设计一些阅读理解题，让学生在阅读的过程中进行思考和分析，提高他们的阅读理解能力。
鼓励学生注重细节，注意理解作者的用词和表达方式，培养他们的细心观察和思考能力。
三、培养学生的文学修养和审美能力阅读是培养学生的文学修养和审美能力的重要途径。
在小学语文教学中，可以通过引导学生阅读一些优秀文学作品，让学生感受到文学的魅力和艺术的美感。
可以选择一些经典的诗歌、散文、小说等进行导读，让学生了解到不同文学形式和风格。
鼓励学生进行文学评论和鉴赏，培养他们对文学作品的审美能力和品味。
阅读批判思维是培养学生的独立思考和创新能力的重要手段。
在小学语文教学中，可以通过引导学生进行阅读分析和批判性思考，培养他们的阅读批判思维能力。
可以设计一些问题，引导学生思考课文的主题、结构、语言运用等方面的问题，让学生进行深入的思考和分析。
还可以鼓励学生进行自主阅读和写作，培养他们的独立思考和创新能力。
小学语文教学中培养学生阅读能力是一个系统的过程，需要从培养阅读习惯、提高阅读理解能力、培养文学修养和审美能力以及培养阅读批判思维能力等方面入手。
探索小学语文阅读教学的多元方法
探索小学语文阅读教学的多元方法引言在当前教育改革的背景下，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的迅猛发展以及孩子们学习方式的多样化，传统的教学方法已不足以满足学生的需求。
本文将探讨多元化的阅读教学方法，以提高学生的阅读能力和兴趣。
一、阅读教学的目标在小学阶段，阅读教学不仅仅是提高学生的识字量和阅读速度，更重要的是培养他们的理解能力、批判性思维和创造力。
因此，阅读教学的目标应包括以下几点：激发学生的阅读兴趣：通过有趣的文本和丰富的活动吸引学生。
提高理解能力：通过不同类型的阅读材料提升学生的理解水平。
培养批判性思维：鼓励学生对文本进行分析和评价。
促进语言表达能力：通过讨论和写作增强学生的语言应用能力。
二、多元方法探索1. 主题阅读法主题阅读法通过围绕某一特定主题选择相关的文学作品和非文学材料，帮助学生通过不同的视角理解同一个主题。
例如，围绕“自然”这个主题，可以选择诗歌、散文、科普读物等多种类型的文本，引导学生进行比较和思考。
2. 合作学习法合作学习法强调小组合作，通过小组内的讨论和互动，提高学生的阅读理解和思维能力。
教师可以将班级分成若干小组，给予各组不同的文本，让学生共同阅读、讨论，并最终分享他们的见解。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术（如视频、音频、动画等）丰富阅读教学内容，可以使抽象的知识变得更加生动。
教师可以在阅读前提供相关背景资料的视频，帮助学生更好地理解文本。
此外，通过使用电子书和在线阅读平台，学生可以接触到更广泛的阅读资源。
4. 创意写作与阅读结合结合阅读与创意写作，让学生在阅读后进行角色扮演、续写故事或者改编剧本等活动，能够有效提升他们的想象力和创造力。
例如，阅读完一篇童话故事后，学生可以尝试自己创作一个新结局。
5. 亲子共读活动鼓励家长与孩子一起阅读，可以增强学生的阅读兴趣并提升亲子关系。
通过组织亲子共读活动，家长可以帮助孩子选择合适的书籍并与之讨论，培养孩子的阅读习惯。
小学语文阅读教学方式自我探究
小学语文阅读教学方式自我探究1. 引言1.1 导言在当今的教育领域，语文阅读教学一直是备受关注的话题。
作为小学语文学习的基础，阅读教学方式的选择对学生的语文素养和阅读能力有着重要的影响。
探讨小学语文阅读教学方式自然成为教育工作者和研究者们关注的焦点。
传统的语文阅读教学方式在一定程度上存在一些问题，如注重背诵和填鸭式教学，没有充分挖掘学生的主动性和创造性，对于培养学生的阅读能力和语文表达能力有一定的局限性。
现在越来越多的教育工作者和学者开始探索新的小学语文阅读教学方式，以提高学生的学习效果和表达能力。
多元化的教学方法在小学语文阅读教学中变得越来越重要。
通过利用多种教学手段和资源，如文字、图片、音频、视频等，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读能力和创造力。
在未来的发展中，我们应该不断探索和改进小学语文阅读教学方式，以适应社会的发展需求和学生的成长环境。
希望通过本篇文章的探讨，能够为小学语文阅读教学方式的改进和未来的发展提供一些有益的启示。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学方式的重要性小学语文阅读教学方式在学生的语文学习中起着至关重要的作用。
语文阅读是学生获取知识和信息的主要途径之一，通过阅读，学生可以了解到各种各样的知识，拓展自己的视野，提高自己的思维能力和表达能力。
语文阅读可以培养学生的阅读习惯和阅读能力，使他们在日后的学习和生活中能够更加有效地获取信息并运用所学知识。
小学语文阅读教学方式的重要性还体现在培养学生的文学素养和审美情趣方面。
通过阅读文学作品，学生可以感受到文字的魅力，体味到作者的情感和思想，培养自己的审美情感，提高自己的情感表达能力。
小学语文阅读教学方式必须得到重视，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导他们主动阅读，提升阅读水平，从而全面提高学生的语文素养和综合能力。
2.2 传统的语文阅读教学方式存在的问题1. 缺乏趣味性：传统的语文阅读教学往往注重背诵和填鸭式的教学方法，让学生感到枯燥无味，缺乏趣味性和吸引力，影响了学生的学习积极性和主动性。
小学语文阅读教学方法研究10篇
小学语文阅读教学方法研究10篇第一篇一、激发主体性，让个性阅读开展起来传统小学语文课堂教学多是教师主宰课堂，互动多为形式化，本质是片面突出书本知识学习，学生多是静听接受，机械地吸收课文里的信息;学生的生活体验、阅读经历、阅读思考被忽视，即使开展自主探索和合作也是单线思维，奔着既定的思维方向和答案而去，可以说，师生双方都缺乏兴趣与积极性。
实践证明，小学语文教学中，只有发挥学生的主体性才能让学生愉悦接受，快乐提升。
我们强调要让学生成为课堂学习的主人，让学生成为主动学习者与精神的主人，让学生有自主阅读、自主思考、自我发现权利和动力。
阅读课堂也应如此，要遵循学生认知与学习的基本原则，让学生热情饱满地参与阅读，学会阅读，进行个性阅读。
我们老师要了解、关注学生学习状况，根据学生的不同情况提出能力层次要求不同的阅读任务。
如在低年级语文教学中，重视形象记忆，开展儿歌教学、游戏教学，让学生形成自己的阅读方法。
中高年级重视学生的预习，课堂学习中让学生先说说自己预习阅读中的问题和发现，鼓励他们去合理表达，引导他们有条理地陈述。
当然，个性化阅读不是随意阅读，学生要有自我约束、自我完善的意识，能够将阅读与生活联系起来，从而使个性阅读有一定的意义。
如《桂花雨》的个性阅读，就可以让学生谈谈生活中自己遇到的类似的有趣的事情，这些事情对自己生活和学习以及成长有什么意义，怎么看待桂花蕴含的情感等等。
二、注重自我感悟，让个性阅读动起来我们学校开展的课堂教学改革，推出四步学习方案。
在小学语文教学中，以学定教、先学后教，这对学生自主和个性阅读的开展和生成很有帮助。
这样，课前学生要自主学习什么，达到什么要求，课堂学习中他们会存在什么问题，如何引导他们进行思考和探讨，如果让他们读得深入，理解得深刻等等。
这需要我们老师在课前精心谋划与布局实施。
1.合理分解教学目标，让学生能读能想。
听说读写能力是小学生语文阅读学习能力的主要方面。
一些基础知识的掌握，如字词识记、课文朗读，我们就教给学生方法，作为常规作业，让学生们学会自主学习，形成自我学习的意识和能力。
小学语文阅读情感教学的路径和方法探究
小学语文阅读情感教学的路径和方法探究小学语文阅读是培养学生良好阅读习惯和提高语文水平的重要环节。
在阅读的注重培养学生对文本的情感体验也是非常关键的。
本文将探究小学语文阅读情感教学的路径和方法。
一、路径探究1. 设计情感导入在引导学生阅读前，可以设计一些情感导入的活动，激发学生的阅读兴趣和情感体验。
选择一段与学生生活相关的文字，通过讲故事、放音乐等形式，引导学生进入阅读的情感状态。
2. 创设情感氛围要在课堂中创设良好的情感氛围，让学生在舒适、自由的环境中感受阅读带来的情感体验。
可以在课堂布置中设置一些温馨的画面、挂图，或者播放一些激励的音乐，以增强学生的情感认同感和参与感。
3. 引导情感交流在阅读结束后，可以设计一些情感交流的方式，让学生向同学分享自己的阅读体验和感受。
可以通过小组讨论、展示作品等形式，鼓励学生积极表达，倾听他人的分享，并对他人的分享给予肯定和鼓励。
4. 培养细腻敏感的情感表达能力语文阅读中，情感的表达是关键。
教师可以引导学生注意文本中的情感描述，培养学生观察、感知、表达的能力。
可以通过情感标注、情感解读等方式，让学生准确把握文本的情感内涵，并进行适当的表达和体验。
二、方法探究1. 口头表达法通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生有机会表达自己的情感。
可以通过提问、引导学生描述自己的感受和理解，或者分享自己与文本相关的经历，激发学生情感表达的积极性。
2. 书写表达法引导学生学习使用文字表达自己的情感。
可以提供一些情感表达的模板和句子，帮助学生整理思路和表达方式。
学生可以写一篇读后感，描述自己在阅读中的思考和感受。
3. 艺术表达法通过绘画、音乐、戏剧等艺术表达方式，帮助学生更直接地表达自己的情感。
可以要求学生根据自己对文本的理解和感受，绘制相应的图画，在图画中展示自己的情感体验。
4. 情景再现法通过扮演角色、模拟情景等方式，让学生在真实或虚拟的情境中再现文本中的情感体验。
可以设计一些情绪调动活动，让学生在活动中充分体验文本中的情感。
小学语文阅读教学方法的探究
小学语文阅读教学方法的探究随着教育改革的不断推进，小学语文阅读教学方法也在不断探索和创新。
本文将就小学语文阅读教学方法进行探究，并提出一些值得尝试的教学策略。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力的基础，只有培养了学生的阅读兴趣，才能激发他们的阅读欲望。
教师可以通过多样化的阅读材料和阅读活动来引起学生的兴趣，比如选择丰富有趣的课外读物，设计趣味性的阅读任务，开展趣味阅读竞赛等。
二、设置读前、读中和读后的教学环节在阅读教学中，设置读前、读中和读后的教学环节是非常重要的。
在读前，教师可以通过讲故事、展示图片等方式引发学生的思考，为学生构建适应文本的基本知识；在读中，教师可以帮助学生理解文本的难点，培养学生的阅读策略，同时鼓励学生积极参与阅读活动；在读后，教师可以开展阅读陈述、阅读分享等活动，促进学生对阅读的思考和理解。
三、开展多元化的阅读活动小学语文阅读教学应该注重开展多元化的阅读活动，比如朗读、默读、合读、表演等。
这样可以帮助学生提高对文章的理解和表达能力。
教师可以安排学生在课外阅读中进行调研、写读后感、做绘本等，使学生在阅读中得到全面的发展。
四、培养学生的阅读策略学生在阅读过程中需要采取一些有效的阅读策略，比如对照法、推测法、联系法等。
教师可以通过例子和讲解的方式帮助学生理解和掌握这些策略，并引导学生在实际阅读中运用。
教师还可以将阅读策略与学科知识相结合，让学生在阅读中获得更多的知识。
五、注重阅读思维的培养阅读思维是学生进行阅读活动时所具备的思维能力，包括理解思维、分析思维、评价思维等。
教师可以通过提问的方式引导学生进行思考和思维训练，培养学生的阅读思维能力。
教师还可以鼓励学生积极参加阅读活动，提高学生的阅读素养和思维能力。
六、个性化教学在小学语文阅读教学中，教师应该根据学生的特点和兴趣，进行个性化的教学。
通过了解学生的阅读水平和阅读需求，教师可以有针对性地为学生设计阅读材料和阅读任务，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服阅读困难，提高阅读能力。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略1.培养阅读兴趣：给学生创设良好的阅读环境，如布置阅读角、阅读展示墙等，让学生感受到阅读的乐趣。
可以通过朗读课文、大声朗读、小组读书等方式来培养学生的阅读兴趣。
2.教授阅读技巧：教师可以通过解读语文课文中的生字词和难句、讲解课文的情节和意义等方式，帮助学生掌握阅读的基本技巧。
也可以通过情景再现、角色扮演等方式让学生更好地理解课文。
3.开展朗读活动：朗读是培养学生语感和提高语文素养的重要活动。
可以利用课外课间时间进行朗读比赛，让学生展示自己的朗读才华，并给予肯定和鼓励。
4.开展阅读讨论：教师可以组织学生分组进行小组讨论，让学生对课文内容进行深入思考和交流。
可以提供一些问题引导学生讨论，如主题思想是什么？为什么？有哪些细节支持主题思想？等等。
5.布置阅读任务：教师可以给学生布置一些阅读任务，如小故事的整理、角色扮演、情景再现等。
这些任务既可以提高学生的阅读理解能力，又可以培养学生的创造性思维和表达能力。
6.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源来丰富阅读教学内容，如播放相关视频、音频等，让学生通过视听感受到阅读的魅力。
7.鼓励学生多读并尊重学生的选择：教师可以鼓励学生多读不同类型的书籍，并尊重学生的阅读选择，满足学生的个性化需求。
这样可以激发学生的阅读兴趣和欲望，提高学生的阅读能力。
8.开展亲子阅读活动：教师可以邀请家长参与学校组织的亲子阅读活动，让家长和孩子一起进行阅读，增强家长对孩子阅读的重视，并提供家庭阅读的支持。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略应注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧、激发学生的阅读欲望，并注重发展学生的思维能力和创造性思维，提高学生的阅读能力和综合素养。
小学语文阅读教学有效性策略探究
小学语文阅读教学有效性策略探究小学语文阅读教学是培养学生阅读兴趣和提高语言表达能力的一个重要环节。
但是，如何让学生充分理解所阅读的文章，提高阅读理解能力，就成为了语文教师需要思考和解决的问题。
以下将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探究小学语文阅读教学的有效性策略。
一、教学内容1.选择合适的文本素材小学阅读教学的内容主要包括课外阅读和课内阅读两部分。
课外阅读可以选择小学生喜欢的文本，如动漫、儿童文学等，让学生在轻松自由的氛围下愉悦地阅读，提高学生的阅读兴趣。
而课内阅读可以选择一些与学科知识相关的文章，如人文历史文章、科技知识文章等，让学生在阅读中获取知识，丰富课堂教学内容。
2.合理安排教学进程在教学过程中，适当地调整教学进程也是非常重要的。
教师可以根据教学进度调整阅读文章的难度，保证教学进程的紧凑性和科学性。
同时，对于同一篇文章的不同时期的教学，也可以适当调整阅读内容，又可以激发学生阅读的兴趣。
二、教学方法1. 创设情境在教学阶段中，教师可以通过创设情境的方式，吸引学生的注意力，增加他们理解文章的兴趣。
例如，根据文章中的情景设置班级角色扮演；利用可视化与听觉感询的方式配合文章的内容进行教学。
2.文字加工文字加工是小学语文阅读教学的一个重要节目。
通过切割、折叠、粘贴、拼贴等多种形式对阅读的文字进行加工，让学生在加工中感知阅读，增强对语文词汇的记忆。
3.现场讲解当学生在阅读文章中遇到生词、新句式或者语言歧义时，教师可以采用现场讲解的方法解决问题。
例如：给学生解释生词意思、重点推敲语句的意思、帮助学生理解难句结构等。
三、教学评价1. 读书笔记读书笔记是小学语文阅读教学中的一个重要环节。
通过读书笔记，学生可以更好地理解文章的内容和情节，加强对语言文字的记忆。
教师可以按照学生的笔记情况进行阅读评估，同时，也可以采用对学生进行一对一口头阅读、读书演讲等方式，确保学生获得充分的教学成果。
2.其他评价手段除了对学生阅读的优良成果进行阅读评估，还可以采用其他评价手段，如情境模拟、问答游戏等，全面评估学生在阅读教学中的表现。
基于情境的小学语文阅读教学探究
基于情境的小学语文阅读教学探究【摘要】本文主要探讨了基于情境的小学语文阅读教学。
首先介绍了情境教学的理论基础，阐述了情境教学在小学语文阅读教学中的应用，以及实施策略和效果评价。
接着探讨了情境教学在小学语文阅读教学中的意义，强调了其重要性，并展望了未来的发展趋势。
总结指出，基于情境的小学语文阅读教学能够提高学生的语文阅读能力和综合素养，对学生的成长具有重要意义。
在教学实践中，教师应充分利用情境教学的方法，激发学生的学习兴趣和培养他们的阅读能力。
基于情境的小学语文阅读教学将会在未来得到更广泛的应用，为学生的综合素养发展做出积极贡献。
【关键词】情境教学、小学语文、阅读教学、探究、理论基础、应用、实施策略、效果评价、意义、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 基于情境的小学语文阅读教学探究基于情境的小学语文阅读教学是指以真实生活情境为教学背景，通过情境创设和模拟，让学生在实际生活中体验语言运用的过程，进而提高阅读能力和语文素养的教学方法。
在当今社会，信息爆炸的时代，学生的阅读能力越来越受到重视，基于情境的小学语文阅读教学正是为了解决传统阅读教学中难以激发学生学习兴趣、缺乏实际应用、无法满足个性化需求等问题而应运而生的新型教学理念。
通过情境教学，可以让学生在真实的情境中感知、思考、理解和运用语言，激发学生的学习热情，提高学习效果。
基于情境的小学语文阅读教学也为学生提供了更多实践操作的机会，使学习更具有深度和广度。
情境教学还可以培养学生的观察力、判断力、分析能力和解决问题的能力，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。
基于情境的小学语文阅读教学对于促进学生全面发展、提高语文学习效果、培养学生终身学习能力具有重要意义。
本文将系统探究情境教学的理论基础、应用、实施策略、效果评价以及意义，旨在为读者提供深入了解和有效实施基于情境的小学语文阅读教学的参考。
2. 正文2.1 情境教学的理论基础情境教学理论主张学习的有效性受到学习者所处环境的影响。
教育改革引导下的小学语文阅读教学方法探究
教育改革引导下的小学语文阅读教学方法探究随着我国教育改革的深入，小学语文阅读教学也在不断创新和发展。
阅读是小学语文教学中的重要环节，它有助于培养学生的语言表达能力，提高学生的思维能力和创造力。
本文主要探究在教育改革引导下，小学语文阅读教学应如何进行。
一、注重培养学生的阅读能力阅读是语文学科的重要组成部分，也是学生学习语文的重要手段。
在教育改革引导下，小学语文阅读教学应注重培养学生的阅读能力，通过教学改革和实践探索，建立起符合学生特点和阅读习惯的阅读体系。
语文阅读课要以读为基础、以学为本，让学生在阅读实践中逐渐提高阅读水平，提升阅读能力。
二、独立思考与探究传统的语文阅读教学思路是老师说、学生听、学生背诵、学生记忆，这样的教学方法往往过分注重记忆而忽视了独立思考和探究的能力。
在教育改革引导下，小学语文阅读教学应强调独立思考和探究，让学生在阅读中不断自主探索、独立思考，提高自己的阅读水平。
三、多元化的教学方法针对不同的学生特点和阅读习惯，小学语文阅读教学应采取多元化的教学方法，如阅读情境模拟、阅读故事创作、小组合作探究等，使学生在多种教学方法中找到适合自己的方法，更好地提升阅读能力。
四、引导学生做好阅读笔记阅读笔记是学生阅读的重要记录，可以帮助学生更好地理解文章的主题、思想和情感。
在教育改革引导下，小学语文阅读教学应引导学生认真做好阅读笔记，将自己的思想梳理清楚，帮助自己更好地理解和消化文章。
五、倡导阅读兴趣与习惯阅读是享受的过程，只有学生对阅读产生了兴趣，才能真正地提高阅读水平。
在教育改革引导下，小学语文阅读教学应倡导阅读兴趣与习惯，通过激发学生的好奇心与兴趣，帮助学生在阅读中体会到阅读的快乐，并有意识地培养学生的阅读习惯。
六、关注综合素质的提高小学语文阅读教学不仅是提高阅读技能的过程，更要注重学生综合素质的提高，如语言表达能力、思维能力、创造力等。
教师在教学过程中要注重学生的思维发展，激发学生的语言表达能力与创造力，不断提高学生的综合素质。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读是小学生学习中最基础、最重要的一部分，对于低年级的学生来说，如何引导他们进行有效的阅读、培养他们的阅读兴趣和阅读能力，是每一位语文老师都需要面对的重要课题。
本文将就小学低年级语文阅读教学的方法和策略进行一些探讨。
方法一：培养阅读兴趣在小学低年级，学生的阅读习惯和阅读兴趣都还不是很稳定，因此教师在语文阅读教学中需要加强对学生阅读兴趣的培养。
教师可以选择一些贴近学生年龄和生活的课外读物，包括故事书、漫画书等，以吸引学生的注意力，引导他们主动阅读。
可以通过朗读、讲故事等形式，激发学生对阅读的兴趣，增强他们的阅读欲望。
教师还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛等，让学生在阅读中感受乐趣，提高对语文阅读的热爱。
方法二：训练阅读技能在培养学生阅读兴趣的教师还需要重点训练学生的阅读技能。
针对小学低年级学生的特点，教师可以采取以下方法进行阅读技能的训练：1. 提高阅读速度小学低年级学生的阅读速度较慢，因此教师需要通过不断练习，提高学生的阅读速度。
可以通过课堂朗读、阅读比赛等形式，让学生逐渐提高阅读速度，培养流畅阅读的习惯。
2. 培养理解能力学生的阅读理解能力也需要不断提升，教师可以通过阅读后的讨论、问题解答等方式，引导学生理解课文内容，理解作者的意图，增强对阅读内容的理解能力。
3. 表达能力训练除了理解能力，学生的表达能力也需要进行训练。
教师可以通过让学生进行课文内容的复述、写读后感、进行小组讨论等形式，帮助学生提高表达能力，加深对课文内容的印象。
方法三：引导学生多方位阅读小学低年级的学生对于不同类型的阅读材料有着不同的喜好，因此教师需要引导学生进行多方位的阅读。
除了课内教材以外，教师还可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，培养学生的文学修养，提高对不同题材阅读的兴趣。
还可以配合学生的学科教学内容，引导学生进行跨学科阅读，拓展学生的知识视野，增强对不同领域的理解和认知能力。
如何开展小学语文阅读教学研究
如何开展小学语文阅读教学研究小学语文阅读教学研究是教师在教学实践中对语文阅读教学进行深入探索和研究的过程。
以下是一些开展小学语文阅读教学研究的方法和步骤：第一步：明确研究目的和问题首先，教师需要明确自己进行该研究的目的和问题，例如想要了解学生在阅读理解中存在的困难，或者想要改进教学方法来提高学生的阅读能力。
第二步：收集相关资料和文献阅读教师需要收集阅读教学相关的资料和文献，包括教学教材、学生习作以及相关研究论文等。
通过阅读这些资料和文献，教师可以对现有的阅读教学模式和方法有更深入的了解，从而为自己的研究提供理论支持。
第三步：设计研究方法教师需要设计适合自己研究的方法。
例如，可以选择对一些班级的学生进行调查问卷，了解学生对阅读的学习态度和困难；也可以设计实验进行不同教学方法的对比研究等。
根据研究目的和问题，选择合适的方法进行研究。
第四步：收集数据根据研究方法，教师需要收集相关的数据，这可以通过观察课堂教学、分析学生习作、进行实地调查等方式进行。
收集到的数据可以提供实证材料，用于回答研究问题。
第五步：数据分析和解释在收集到数据后，教师需要对数据进行整理和分析。
可以使用统计学方法对数据进行描述性分析，如频数、百分比等；也可以使用质性方法进行主题分析、情感分析等。
通过数据分析，教师可以找出规律和关联，解释数据所呈现的现象。
第六步：结论和总结在数据分析的基础上，教师需要得出结论和总结。
结论可以是对研究问题的回答，也可以是对教学方法的改进建议等。
通过总结研究结果，教师可以对自己的教学实践有更深入的认识，为今后的教学工作提供指导。
第七步：撰写研究报告最后，教师需要将研究结果整理成研究报告。
报告可以包括研究背景、目的和问题、研究方法、数据分析和解释、结论和总结等内容。
研究报告可以用于学术交流和分享，也可以作为教学研究的参考和借鉴。
以上是开展小学语文阅读教学研究的一般方法和步骤。
在实践中，教师可以根据自己的具体情况和研究目的进行有针对性的调整和改进。
小学语文阅读中读写结合的教学策略探究
小学语文阅读中读写结合的教学策略探究作为语文教师，在小学语文教学中，我们常常要注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，并且要将读和写结合起来，使学生能够通过阅读来提高写作的能力。
下面将从理论和实践两个方面探讨小学语文阅读中读写结合的教学策略。
一、理论探讨1.引导式教学策略引导式教学策略是小学语文阅读中读写结合的重要策略之一。
通过引导学生从阅读材料中获取信息，激发学生的阅读兴趣，培养学生的理解能力和写作能力。
在实施引导式教学策略时，我们可以采取以下方法：（1）读前导入：通过提问、讲故事等方式，激发学生的阅读兴趣，预测故事情节，培养学生的想像力和思维能力。
（2）读中引导：在学生阅读的过程中，可以通过提问、提示关键词、组织学生进行小组讨论等方式，引导学生理解文章的主要内容、分析文章的结构和语言特点。
（3）读后引导：学生完成阅读后，可以组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感受。
可以引导学生根据文章内容完成写作任务，如写读后感、写扩展活动等。
2.多元化作文实践在小学语文阅读中，写作是培养学生语言表达能力的重要手段。
通过多元化的作文实践，可以帮助学生巩固和运用所学的语言知识和阅读技巧。
在实施多元化作文实践时，我们可以采取以下策略：（1）主题作文：根据学生所读的文章，引导学生写一篇与文章内容相关的作文，让学生通过模仿、改编等方式，提高语言表达能力。
（2）情感写作：在学生读到触动感情的文章时，引导学生写一篇与自己情感相关的作文，让学生通过表达自己的情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）创意写作：在学生读到幻想或悬疑题材的文章时，引导学生写一篇与文章相似的创意作文，让学生通过发挥想象力，提高写作的创造性和独特性。
二、实践探索在小学语文教学中，我们可以通过以下实践方法来实现小学语文阅读中读写结合的教学策略：1.诗词阅读与诗词创作结合在小学语文教学中，我们可以选取一些简单易懂的古诗词给学生朗读和理解，然后引导学生模仿古诗词的体裁和语言风格进行创作。
小学语文课堂阅读方法探究
小学语文课堂阅读方法探究语文是小学阶段的重要学科之一，阅读是语文学习的基本技能。
在小学语文课堂上，如何有效地进行阅读教学是一项重要的任务。
本文将探讨小学语文课堂阅读方法，包括教师引导、多样化教学策略和评价方式等方面。
一、教师引导在小学语文课堂上，教师的引导起着重要作用。
教师可以通过以下方式引导学生进行阅读：1. 预读导入：教师可以通过相关的图片、问题或故事引入课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 提问引导：教师可以在阅读过程中提出问题，引导学生思考、分析和对比，培养学生的阅读思维能力。
3. 解读指导：教师可以根据学生的理解程度对课文内容进行解读，帮助学生理解生词、短语和句子的意思。
4. 分析语言：教师可以帮助学生分析课文中的语言特点，如修辞手法、成语、比喻等，提高学生对语言的理解能力。
5. 引导讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感受，激发学生的思维和创造力。
二、多样化教学策略小学语文课堂的阅读教学应该采用多样化的教学策略，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
1. 多媒体辅助：教师可以使用多媒体技术，如图片、视频和音频等，来呈现和解读课文内容，使学生更加直观地理解和感受。
2. 分层阅读：教师可以根据学生的阅读能力和兴趣设置不同难度的阅读材料，让每个学生都能找到适合自己的阅读内容。
3. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，通过合作阅读、合作讨论和合作写作等活动，提高学生的合作意识和语言表达能力。
4. 情景演绎：教师可以通过情景演绎的方式，让学生身临其境地体验课文情境，提高学生对课文的理解和记忆。
5. 读书分享：教师可以鼓励学生读一些丰富多样的阅读材料，如童话、寓言、科普读物等，并组织学生进行读书分享，展示自己的阅读成果。
三、评价方式小学语文课堂的阅读教学评价应该注重学生的整体表现，不仅仅是对学生的阅读速度和准确性进行评价。
1. 综合评价：教师可以通过听读、朗读和默读等形式，评价学生的阅读水平和语言表达能力。
小学低年级语文阅读教学策略探究
小学低年级语文阅读教学策略探究【摘要】本文主要探讨小学低年级语文阅读教学策略的研究，在引言部分介绍了研究背景和研究意义。
在分析了小学低年级语文阅读特点，探讨了相应的教学策略，包括培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力和促进学生阅读理解能力的策略。
结论部分总结了小学低年级语文阅读教学策略的有效性，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，有助于指导教师在实际教学中更好地开展小学生的语文阅读能力培养，提高他们的阅读兴趣和技能，促进学生语文素养的全面提升。
【关键词】小学低年级、语文阅读、教学策略、阅读特点、阅读兴趣、学生能力提高、阅读理解、有效性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景小学低年级语文阅读教学对于学生语文学习的基础具有重要意义。
在小学低年级阶段，学生初步接触语文阅读，正值语言能力的发展阶段，因此对于教师如何有效进行语文阅读教学，具有重要的指导意义。
研究表明，小学低年级语文阅读教学的质量直接影响学生的语文学习兴趣和能力的培养。
而目前，教师在实际教学中可能会面临着一些困难和挑战，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱等问题。
有必要对小学低年级语文阅读教学策略进行深入探讨，以提高教学效果，促进学生语文阅读水平的全面提升。
通过对小学低年级语文阅读教学策略的研究和探索，可以为教师提供更多实用有效的教学方法和策略，从而更好地引导学生建立正确的阅读观念，培养他们的阅读兴趣和能力，促进其语文素养的全面发展。
1.2 研究意义小学低年级语文阅读教学在教育领域中占据着重要的地位，对学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力的培养具有至关重要的意义。
深入研究小学低年级语文阅读教学策略的意义主要表现在以下几个方面：小学低年级是孩子学习语文的起步阶段，是培养学生阅读意识和能力的关键时期。
通过研究教学策略，可以更好地引导学生建立正确的阅读观念，培养他们的阅读习惯和兴趣，为日后的学习打下良好的基础。
小学低年级的语文阅读教学涉及到学生的语言、认知、情感等多方面的发展，教师需要根据学生的特点和发展规律采取不同的教学策略。
小学语文阅读教学方法与策略的探究计划与总结
小学语文阅读教学方法与策略的探究计划与总结一、研究目标本探究计划的主要目的是探究小学语文阅读教学方法与策略，通过有效的教学方法与策略提高小学语文课文的阅读的教学效果。
二、研究方向2、分析小学阅读表现存在的问题；3、搜集整理对小学语文阅读教学方法与策略有效的文献资料；4、综合研究小学语文阅读教学方法与策略，并归纳实施措施；5、运用实施措施解决阅读表现存在问题。
三、研究内容（1）从学生认知角度，探究拓展性策略，积极参与对学生的阅读兴趣的培养；（2）从学校资源角度，探究信息技术策略，利用信息技术助力凭经验阅读的改善；（3）从教师角度，探究多元化的教学策略，减少学生对课文的倦怠感。
（1）从学生对课文内容理解情况出发，对学生在阅读中可能出现的理解偏差进行分析；（2）从学生阅读过程中表现所存在的问题出发，综合分析出现问题的原因及存在不佳表现的原因。
（1）小学语文阅读教学方法与策略包括课文理解方法、阅读技巧，语言策略以及阅读兴趣的培养等；（2）搜集整理教师语文教学中应用于小学阅读教学方法与策略的相关文献资料，有利于进一步挖掘学术研究专家吐露的切身体会；（3）当前学术界研究话题常议的文献资料，多角度观察课文内容，得以全面解析语文课文的阅读。
四、研究结果小学语文阅读教学的教学方法与策略是多样的：根据学生的认知角度，积极参与对学生的兴趣的培养；从学校的资源角度，采取信息技术策略；从教师角度，采取多元化的教学策略。
根据不同情况，施行有效的策略，有利于小学生在阅读过程中养成良好的习惯，同时也能为学生在阅读课文中建立一定的基本技能。
五、未来发展通过本次研究，可以看出在小学语文阅读中，采取适当的教学方法和策略，可以起到良好的效果。
因此，在未来可以就小学语文阅读的教学策略进行更深入的探究，寻找出更好的教学方法和更精准的策略，以期达到更佳的教学效果。
小学语文阅读教学有效性策略探究
小学语文阅读教学有效性策略探究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学在我国教育体系中占据着重要的地位。
随着时代的发展，阅读能力对于学生的综合素养和学习成绩都起着至关重要的作用。
当前小学语文阅读教学存在一些问题，比如教学内容过于枯燥，学生缺乏阅读兴趣，阅读理解能力不足等。
如何提高小学语文阅读教学的有效性，引导学生主动阅读，提升阅读能力成为当前教育界亟待解决的问题。
面对这一背景，本文旨在通过对小学语文阅读教学有效性策略的探究，寻找提高教学效果的方法和途径。
通过分析当前小学语文阅读教学现状，探讨如何培养学生的阅读兴趣，选择适合学生的多元化阅读材料，引导学生进行深度阅读，提升学生的阅读理解能力。
希望通过本文的研究，能够为小学语文阅读教学提供有益的借鉴和参考，进一步促进学生阅读能力的全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在探究小学语文阅读教学有效性策略，以提升学生的阅读能力和阅读理解水平。
通过对小学语文阅读教学现状的分析，深入挖掘教学中存在的问题和不足，以及学生在阅读过程中的困难和挑战。
在此基础上，针对当前教学中的瓶颈和挑战，提出相应的解决方案和策略，包括培养学生的阅读兴趣、提供多元化的阅读材料、引导学生进行深度阅读以及提升学生的阅读理解能力。
通过本研究的探讨和分析，旨在为小学语文阅读教学提供有效的指导和借鉴，促进学生综合阅读素养的全面发展，提高学生的语文学习成绩和学习效果。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学现状分析小学语文阅读教学一直是教育工作者关注的重点之一。
目前，我国小学语文阅读教学存在一些问题：传统的阅读教学模式比较单一，重视对文本的理解和默写，缺乏足够的启发性和趣味性，导致学生对阅读缺乏兴趣，难以形成长久的阅读习惯。
小学阅读教学中缺乏多元化的阅读材料。
传统的教材内容单一，缺乏与学生实际生活和兴趣相关的内容，难以吸引学生的注意力。
小学生阅读能力的培养主要停留在文本表面的理解和记忆阶段，缺乏对文本深层次理解和思考的引导，影响了学生的阅读水平提升。
小学语文阅读教学方法的新探索
小学语文阅读教学方法的新探索语文是小学生学习的重要科目之一，阅读是语文学习的核心内容。
在小学阶段，阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要内容。
传统的阅读教学方式已经不能满足当今社会的需求，需要不断探索适合小学生的新的阅读教学方法。
本文将探讨一些新颖的小学语文阅读教学方法，希望能够为广大语文教师提供一些新的思路和方法。
一、启发式阅读教学启发式阅读教学是一种基于启发式教学理论和认知心理学原理的阅读教学方法。
该方法强调引导学生主动搜索、发现、探索、应用新知识和新技能的过程，注重培养学生的阅读兴趣和思考能力。
在阅读教学中，教师可以通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主探索，提高学生的阅读理解能力。
启发式阅读教学方法能够引导学生主动思考，激发他们的阅读兴趣，培养他们的自主学习能力和创造力，是一种非常有效的阅读教学方法。
二、趣味化阅读教学趣味化阅读教学是一种利用趣味化教学手段，提高学生的阅读兴趣和积极性，激发学生学习的热情的阅读教学方法。
在趣味化阅读教学中，教师可以采用游戏、音乐、绘画、手工等多种形式来设计教学活动，使学生在愉快的氛围中进行阅读学习，从而提高学生的学习积极性和主动性。
趣味化阅读教学方法还可以促进学生的全面发展，培养学生的兴趣爱好和创造力，激发学生的学习激情。
三、多媒体辅助阅读教学多媒体辅助阅读教学是一种利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果的阅读教学方法。
在多媒体辅助阅读教学中，教师可以利用幻灯片、音频、视频等多媒体工具，呈现丰富多彩的教学内容，让学生在视听的双重感官刺激下进行阅读学习，提高学生的学习兴趣和阅读效果。
多媒体辅助阅读教学方法还可以培养学生对多媒体信息的获取和处理能力，提高学生的信息素养和技术能力，是一种非常适合当今信息化时代的阅读教学方法。
情境化阅读教学是一种利用情境化教学手段，创设逼真生动的阅读情境，提高学生的阅读理解和应用能力的阅读教学方法。
小学语文阅读教学的途径方法探索
小学语文阅读教学的途径方法探索阅读是小学语文教学中的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力、审美能力以及文化素养都具有不可替代的作用。
然而，在实际的教学过程中，我们常常会遇到各种各样的问题，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读效果不佳等。
因此，探索有效的小学语文阅读教学途径和方法显得尤为重要。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动去阅读。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
1、选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料对于低年级的学生，可以选择一些图文并茂、内容简单有趣的绘本；对于中高年级的学生，可以选择一些故事性强、富有想象力的童话、小说等。
同时，要关注学生的兴趣爱好，选择他们感兴趣的主题的书籍，如科幻、冒险、历史等。
2、创设生动有趣的阅读情境教师可以通过讲故事、角色扮演、多媒体展示等方式，为学生创设生动有趣的阅读情境，让他们仿佛置身于书中的世界，从而激发他们的阅读欲望。
3、开展丰富多彩的阅读活动如读书分享会、阅读比赛、故事大王评选等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣和成就感，进一步激发他们的阅读兴趣。
二、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读效果的关键。
教师要注重培养学生以下几种阅读习惯。
1、制定阅读计划引导学生根据自己的时间和阅读能力，制定合理的阅读计划，如每天阅读一定的时间或页数，逐步养成定期阅读的习惯。
2、学会做读书笔记鼓励学生在阅读过程中，把优美的词句、精彩的段落、自己的感悟等记录下来，不仅有助于加深对文章的理解，还能提高写作能力。
3、边读边思考培养学生在阅读时思考的习惯，如文章的主要内容是什么、作者的写作目的是什么、自己从中学到了什么等，提高阅读的质量。
三、指导学生掌握有效的阅读方法1、精读法对于一些经典的、有价值的文章，要引导学生进行精读。
精读时，要逐字逐句地读，理解每一个词语、每一个句子的含义，体会作者的思想感情，分析文章的写作技巧等。
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小学语文的阅读教学方法探究【摘要】在小学语文教育的环节中，阅读始终是学生获取知识、提高语文基本素养的重要手段之一，同时，也是语文教师为完善教学方法、提高教学质量的努力方向之一。
多年的实际教学经验使笔者深深地意识到提高学生阅读能力的重要性，也在教学实践过程中积累了一些教学心得和体会并逐渐形成了自己的一套教学方法，希望能为未来小学语文教育的发展略尽绵薄之力。
【关键词】小学语文；阅读；实践；教学方法
古语有云：“读书百遍，其义自见”。
这句话充分体现了阅读对于理解文章主旨的重要性，并且“百遍”强调的是反复阅读这样一种阅读方法，由此可见，一定的阅读方法对于阅读质量的提高显得尤为重要。
此外，由于读者与作者之间的时空分离以及知识背景的差异，使读者很难去切身体会作者想要表达的含义和寓于文中的思想感情，对于小学生而言，情况更是如此，因此，凭借一定的阅读技巧和方法，使学生透过文字在思想上同作者形成共鸣，将会为学生理解文章主旨、体会作者作文时的思想感情提供巨大的助力。
首先，突出学生的主体地位。
一方面，在小学语文教育的过程中，学生应当始终占据着主导地位，而不是普通意义上的“受众”，他们有着自己的兴趣生长点，虽然囿于升
学压力等现实情况的影响，无法做到因材施教，即针对每位学生的兴趣来制定学习计划和阅读内容，但相较于“一刀切”的做法，将挖掘学生兴趣这一点体现在教案中并在实际教学中有所考量和侧重显然更为可取；另一方面，作为小学语文教师，应当做到“心中有学生”，这里指的并不是对教师的职业道德要求，而是教师的自我角色认知要求，教师所扮演的应当是一种支持性、引导性的角色，而不是“霸道”的“独裁者”。
如果教师不能准确地定位自身的角色，那么，在实际教学过程中很容易出现“一言堂”的局面，即传统的自上而下的灌输式教学，这种教学方式对于学生的积极性、主动性及创造力都是一种巨大的伤害。
其次，注重背诵阅读的方法。
在一定意义上讲，背诵是阅读的另一种方式，是在一定阅读基础之上的强化和升华，可以有效的加深学生对于文章的理解程度，形成记忆强化进而巩固新习得的知识，因此，背诵作为一种传统的教学方式一直以来被广泛应用于小学语文教育中，但在实际的教学过程中，存在着这样一种问题，即单方面的强调背诵而忽略背诵方法的运用，例如，很多学生可以十分流利的背诵一篇文章，但是并不能深刻体会到文章所要表达的思想感情以及文章的现实背景，很多时候是通过反复诵读的方法来达到流利背诵的目标，然而，这样的阅读方式除了帮助学生应对考试之外，并不能真正有效的提高学生的文学素养。
因此，
在实际教学过程中应该引导学生摆脱机械式的背诵方式，通过理解文章思想感情和文章背景的方法来背诵。
以王维的《九月九日忆山东兄弟》为例，这首诗是王维在其十七岁时所作，当时他独自一人旅居于洛阳与长安，适逢重阳节之际，因思念家乡、思念故人有感而发，诗中首、颔两联中的“独”、“客”、“倍”及颈、尾两联中的“遥”和“少”都巧妙地体现出作者身在异乡思念家乡和故人的情感。
在教学过程中，向学生清楚的交代文章的背景和蕴含的思想感情必将帮助学生更有效地阅读。
最后，增加课堂讨论环节。
与传统的单向链接的一对多教学模式不同，课堂讨论这种教学方式使课堂中的每一个组成部分双向交叉链接在一起，增加了互动的元素而产生近似于头脑风暴的效果，正是基于这样的优势，课堂讨论的教学模式被我国的各大高校及部分中学的较高年级所应用并取得了显著的效果。
然而，在小学教育阶段还未得到推广，究其原因，一方面是考虑到小学阶段，学生的受教育水平较低，在实际参与课堂讨论过程中还存在着诸多限制；另一方面，考虑到小学生参与课堂讨论而导致课堂秩序混乱的可能性，校方对于将此种教学方法应用与小学教育中尚存疑虑。
但是，在笔者看来，在小学教育阶段中的较高年级做一些积极的尝试还是十分有必要的，通过课堂讨论的方式学生们可以彼此交流在阅读过程中遇到的问题，了解其他同学的想
法，提高阅读效果；同时，这种新颖的教学方式也会在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学生语文阅读的积极性和主动性。
工欲善其事，必先利其器。
在小学语文教育中，提高和完善阅读教学方法的重要性不言而喻，因此，为了使学生的语文基础打得更牢、更实，还需要更多从事小学语文教育的一线教师的共同努力。
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[4]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014（26）.
作者简介：
关玉霞（1970.5.17～），女，汉族，吉林省蛟河市松江镇，小学语文教师，小学一级。