“阳光教育”学校办学特色打造的实践研究

阳光教育”学校办学特色打造的实践研究
太阳城小学学校特色打造方案
一、研究缘起
"太阳城小学”这个名称自然的让我们把我校的教育特色与“阳光” 联系起来。

“阳光”象征着光明、温暖、多彩、和谐与生机。

教育就是一种阳光普照，教育就应当像阳光一样，关爱、温暖、发展、成就每一个学生，让他（她）们健康成长、生命充满生机活力、人生更加精彩。

小班化教育的核心价值是追求个性化教育，促进每一个学生的全面而个性化的发展。

我校是南京市首批小班化教育示范小学，阳光教育理念下的学校办学特色所体现的“关爱每一个，发展每一个，优秀每一个”的特征也正是小班化教育所追求的价值理想。

基于以上的思考，我们提出了我校的特色建设将围绕“阳光教育”这个主题展开。

让师生同享一片阳光，“用生命培育生命，用温暖传递温暖，用智慧启迪智慧”，让每位教师在阳光的校园里施展自己的才华，让每个孩子在阳光的校园里度过阳光的童年，促进师生身心健康、和谐的发展。

二、实施目标
1.像阳光照亮每一片绿叶一样，关注每一个学生关注每一个学生，是我校教育的基点和品格。

教育实践中，首先是立足每一个，组织开展学校的教育活动、学科教学活动，真正体现“为每一位学生设计教育” “为每一位学生设计课程”。

其次是关注学生发展的全方面，从而促进每一个学生的全面发展。

2.像阳光温暖每一寸土地一样，爱护每一个学生
热爱每一个学生，是我校教育的情怀和内在动力。

教师常怀爱生之情，做到爱生如子，就可以不断地生发工作的激情，增强事业心、责任心，达到锻造高尚师德，融洽师生关系，促进学生的自由、自主、充分地成长的目标。

3.像阳光滋养每一棵幼苗一样，发展每一个学生
发展每一个学生，是我校教育的理想和目标。

教育的过程要注意因材施教，准确地把握每一个学生的兴趣、爱好、习惯、特长，采取有效措施，改善
我们的办学行为、教学行为，有针对性地满足学生多元发展的需求，从而
让每一个学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。

4.像阳光发射七彩的光芒一样，优秀每一个学生
优秀每一个学生，是我校教育的品质追求。

学生的发展只有起点，没有终点；学生的成长没有最好，只有更好。

学校教育应遵循儿童的年龄特点和成长规律，有目的开展系列主题教育活动，丰富学生的校园文化生活，满足学生成长的多元需求。

三、组织保障
1.成立领导小组
组长：何玖根
副组长：杨明来周克林万米忠李玲
组员：郝络毅钱广文赵玉霞马新俊王芳余秀萍陈婷婷郭红霞张寒娟
2.保障措施
(1)领导小组统筹谋划学校特色方案的制定和具体操作。

(2)不断加强阶段研讨，集思广益，采取多种形式，提高各项工作的执行力和工作质量。

(3)建立和制定相关的制度，利用制度进行科学管理。

(4)根据学校的经济实力，逐步加大硬件的投入，丰富和完善教学条件，确保校本课程的顺利实施。

四、实施措施
(一)"阳光”校风的建设(2011年9月至2012年2月，主要负责部门：校长室)
健康、快乐、向上是我们的校风。

健康一一健康来自强健的体魄和正确的心理意识，这是一个社会人所应具备的基本要素。

快乐一一，快乐源于我们心中的真诚的感受，学习、生活、成长的快乐是
人生的财富。

向上——向上是一种不懈的追求，志向高远，自信自强是成功的起点。

以“敬业、爱生、严谨、善教”为教风，以“勤学、好问、多思、联想”为学风，使全体教师、学生在认识自我、改变自我、超越自我思想的引导下朝着“自强、务实”的校训努力，最终形成“健康、快乐、向上”的校风。

(二)“阳光”教师的培养(2011年9月至2012年6月，主要负责部门：教导处、教科室)
"阳光教师”具有以下四大特质：以积极进取的心态对待工作、以尊重同感的心态对待他人、以开放主动的心态对待学习、以乐观包容的心态对待自己。

面对孩子，要有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，要有阳光般温暖的态度；面对家长，要能阳光般真诚的交流；面对教育，要有阳光般平和的心态；面对教研，要有阳光般积极的热情；面对发展，要有阳光般不息的能量。

面对生活要有积极乐观的态度。

给自己阳光，就会给学生撒播阳光，给大家带来阳光。

学校拟以《小学“阳光教育”特色建设的校本研究》课题研究为载体，推动教师阳光团队的构建与运作；以教育教学资源库的创建，达成教师阳光团队互促共进；以各项激励机制的科学建立，促进教师阳光团队彼此吸引和关注；以优资专家顾问小组的组建，为教师阳光团队“引领护航”。

同时，我们从日常教学生活的态度与方式、学习与科研、才艺与贡献等方面人手，结合家长问卷、学生调查、随机抽测、活动参与、教育科研、荣誉特长、风格特色等方面情况，开展“阳光教师”评选活动，对教师进行激励，让其笑容满面，博学多才，身心健康，充满活力与动力。

（三）"阳光”学生的塑造（2011年9月至2012年6月，主要负责部门：德育处、少先队）
“阳光”学生是充满生命活力、天真活泼、健康向上的，是善于团结合作、与人交往、文明礼貌、开朗大方的，是拥有自信坚强、乐观开放、勇于创新的少年。

学校拟通过“阳光的节日伴我成长”活动让学生体验幸福快乐成长。

以国庆、元旦、六一等法定节日为契机，开展丰富多彩的活动，让学生在游戏中乐翻天，在快乐中展示才能。

同时举办各种学科节，使他们在学习中活动，在活动中充分实践，在实践中全面发展。

拟通过“阳光”少年评选，激励了每一位孩子不断追求的奋进意识，同时给予更多孩子充分被认可与成功的快乐。

（四）“阳光”课堂的追寻（2011年9月至2012年6月，主要负责部门：
教导处、教科室）
“阳光课堂”是充满温暖关爱的课堂，在这样的课堂上，教师关爱每一个学生，课堂无忽略、无角落、无放弃。

“阳光课堂”是崇尚简约的课堂，按弃课堂教学中的浮躁、繁琐、虚假等形式主义的东西，还教学朴素的本来面目。

“阳光课堂”是宽松和谐的课堂，课堂要充分发挥学生的主体性作用，改变传统的教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把课堂变为孩子们对话交流，快乐成长的地方。

学校拟以“四自”课堂模式的建设为抓手，通过“自主质疑” “自主探究” “自主应用”的这样一个充满趣味、饱含激励、无限吸引的过程，应用趣味教学、激励教学、吸引教学的方式，引导学生大胆质疑，合作探究，灵活应用，不断努力达成与教学范式相匹配的教学方法，实现师生的共同的“自主发展”。

（五）“阳光”环境的营造（2011年9月至2012年3月，主要负责部门：校长室、德育处）
“阳光”校园蕴含着激人奋进求学的力量，充满着暖暖的关爱与谆谆的教导，自由宽松，孕育希望，多姿多彩、富有童真童趣。

学校拟从“硬环境”和“软环境”两方面来打造阳光校园。

在“硬环境”的建设上，进一步完善校园物质环境的布置，让班级的每一堵墙、每一扇窗、每一道门，让学校的每一棵草、每一朵花都成为育人的素材，并实行动态管理，展现生命的流动，使其成为学生个性生成的主阵地，孩子实践活动的小舞台。

在“软环境”的建设上更多地开展丰富且有内涵的校园文化活动，让每一位学生经过多种实践活动，展示特长，体现自我价值，培养他们的自信心，让孩子们在实践活动中塑造积极开朗、健康向上的阳光性格。

营造童真的人文阳光校园
（六）“阳光”课程的设置（2011年9月至2013年6月，主要负责部门：教导处、教科室）
“阳光”课程是丰富的，符合学生心理和年龄特点的，能够充实学生陶冶情操的课程。

在这样的课程设置中，孩子们根据特长爱好，进行美的陶冶和创作，充实自我，展示自我，丰富才情，快乐放飞童年的梦想。

学校拟从以“经典文化”和"社会人文”为主要内容环境课程的设置，打造校园的环境，形成校园处处皆课程的氛围。

以“天天微型课”形式设置学科
课程，开展语数英学科教学的拓展延伸训练。

以“菜单式”校本课程形式设置综合课程，培养和发展学生的兴趣。

（七）“阳光”管理制度的建设（2011年9月至2012年1月，主要负责部门：校长室）
“阳光制度”是以学校实施“阳光教育”的需要出发、是使各直接参与者的利益得到平衡、出台的程序是工整和规范、执行是真正严格平等的制度。

学校在各项制度的制定和实施过程中，认真审视，使制度成为“阳光教育”的良好支撑，成为师生自觉服从的共同愿景。

制度的实施过程中，捕捉感人的一幕幕，搜集动人的点点滴滴，凭借校园网站、“感动校园人
物”、"小太阳广播室”等平台，将制度的严格实施融于生动真实的故事之中，体现制度的真正人性化，以感动人心来净化心灵，以精神感召来标榜言行，以楷模示范来自我要求。

南京市太阳城小学
2011 年9月。