人教版小学语文五年级下册桥教学设计
2024年《桥》说课稿(精选7篇)
2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排。
本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
五年级课文桥的教案
五年级课文《桥》的教案一、教学目标1.理解课文《桥》的主题思想，感受生命的珍贵和无私奉献的精神。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.提高学生的朗读、默读、复述和表达能力。
4.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会生命的珍贵和无私奉献的精神。
2.教学难点：分析课文中的环境描写，理解环境与人物心情的关系。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈自己见过的桥。
2.出示课题《桥》，板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文1.学生自由朗读课文，注意生字词的读音和意思。
2.教师检查学生的朗读情况，纠正发音，指导学生正确理解生字词。
三、分析课文1.学生再次朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？2.教师引导学生概括课文主要内容，了解故事发生的背景。
四、深入学习课文1.学生默读课文，找出自己喜欢的段落或句子，并说明原因。
2.教师选取重点段落，引导学生分析环境描写与人物心情的关系。
五、课堂小结2.布置课后作业：抄写生字词，熟读课文。
第二课时一、复习导入1.学生复述课文主要内容。
2.回顾上节课的学习内容，引导学生进一步探讨课文主题。
二、深入学习课文1.学生分角色朗读课文，注意语气、表情的把握。
2.教师引导学生分析课文中的对话，体会人物性格特点。
三、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的主人公在面对危险时，是如何表现无私奉献精神的？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
2.学生分享自己的感悟，谈谈如何将课文主题应用到现实生活中。
五、布置课后作业1.写一篇关于生命的珍贵和无私奉献精神的作文。
2.课下收集关于桥的资料，下节课分享。
第三课时一、复习导入1.学生复述课文主要内容。
2.回顾上节课的学习内容，引导学生进一步探讨课文主题。
二、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的主人公在面对危险时，是如何表现无私奉献精神的？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
三、写作训练1.教师引导学生根据上节课的讨论成果，进行写作训练。
五年级下期语文桥教案
五年级下期语文桥教案五年级下期语文桥教案五年级下期语文桥教案一【教材分析^p 】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光芒形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路――那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的开展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目的】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目的：１、知识才能目的：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
２、过程方法目的：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的比照中理解人物精神品质。
３、情感态度目的：让学生逐步深化感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地衬托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步理解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目的，课前，我和学生要做好这样一些准备：１、老师准备“表现山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。
２、学生搜集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、比照读、老师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光芒形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
３、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光芒形象中，我会结合文章的有关语句进展表达方法的浸透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、构造跌宕起伏。
小学语文_五年级下册语文《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
《桥》教学设计教学目标：1、正确识记本课的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文，理解课文的主要内容，抓关键词句体会文章在表达上的特点。
3、通过对人物形象的分析体会文章的思想感情。
引导学生在感人故事中受到情感的熏陶和感染。
教学重难点：1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、抓关键语句、理解课文内容，体会文章表达上的特点。
3、深入引导学生理解题目所蕴含的深意。
课前准备：制作多媒体课件：洪水灾害视频剪辑；渲染情感的音乐；先进党员案例展示小视频；重点语句的课件。
课时安排：1课时教学过程：一、情景导入1、如果让你以《桥》为题写一篇作文，你会写什么内容？2、刚才同学们谈到桥的种类、样子、历史等等，这些都是有形的桥，这节课我们来学习一篇小小说一一《桥》，它又给我们讲述了一座怎样的桥呢？请同学们齐读课题。
二、检查预习，整体感知1、课文大家都预习了，谁结合课前预习单，给空白处填上恰当的词语？指生汇报。
2、看到这些短语，我想这个故事的情节也就浮现在大家的脑海中了。
谁能选择上面的几个短语说说课文的主要内容？三、交流环境描写语句，感知洪水肆虐1、既然故事的起因是一场洪水，那你能不能从课文中快速找到描写洪水的句子，并画下来。
生自由读课文。
交流，指生依次读。
出示句子2、读了这些句子，你的脑海中浮现出怎样的画面？（哪个词语带给你这样的感受了？）刚才同学们在想象画面的时候关注了这些词语。
3、仔细观察这些词语，你有什么发现？带着感受，读出洪水的恐怖。
4、把这些描写洪水的句子放回课文中，你还能发现什么？短短六百余字的文章，共有多少个自然段？（27个）是啊，作者正是运用短句短段写出了洪水的势不可当与恐怖，语言简洁，却产生一种强烈的表达效果。
这正是本篇小小说的一个表达特色。
板书：句段简短像这样的句子文中还有很多，课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
5、这样来描写雨水，带给你什么感觉？6、让我们一起来看看这样可怕的洪水，你看到了什么，又仿佛听到了什么？（播放视频）带着感受再来读句子。
《桥》教学设计
《桥》教学设计教学内容：人教版语文五年级下册《桥》第二课时。
设计理念：根据阅读教学要“以学生为主体，以读为主，读中感悟，自读自悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。
特别是抓住关键词语，在对比思考和对比朗读中感受老支书的镇定，再抓住一个“情”字走进老支书的内心，感受人物的平凡与伟大。
让学生在读的过程中进行主动积极的思考，从而加深对课文的理解和体验，在学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学目标：1. 知识与技能：能够结合课文内容，感悟作者要表达的思想感情，能入情入境地朗读课文；在理解课文内容的基础上能够了解课文多种表达方法。
2. 过程与方法：由读而感，由感而理解课文内容，培养学生入情入境的朗读能力；结合对课文中语言的特点和叙述思路来感悟表达方法上的特点，初步领悟课文在表达上构思新颖、语言简练、运用修辞等特点。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文内容，让学生受到情感的熏陶，能树立正确的人生观。
教学重点：抓住文章中令人感动的句子，体会老支书的性格特点和高贵品质。
教学难点：理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
教学准备：制作《桥》的课件，准备歌曲《为了谁》《好大一棵树》。
教学过程：一.复习课文，激情导入1. 师（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，这首歌熟悉吧？它的歌名叫《为了谁》，歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。
我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉。
2..师：同学们，课文多次写到了暴雨和山洪，下面我们再来感受着读一读这些句子。
[出示句子：①、黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
②、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
③、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
]3.读后让学生说说山洪的特点。
【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛，创造情境。
因此，在这个环节的设计，我主要让学生观看抗洪救灾《为了谁》视频，渲染气氛，通过复习，快速地进入课文，为接下来的授课做好铺垫。
桥这教案模板范文
课时：2课时年级：五年级教材：《语文》人教版五年级下册教学目标：1. 知识与技能：（1）认识“坍、塌、榨、惨”等生字，会写“截流、决堤、山洪暴发”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）通过学习课文，了解桥的坚固、美观，体会建筑工人无私奉献的精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过朗读、复述、绘画等形式，培养学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生体会建筑工人不畏艰险、无私奉献的精神。
（2）激发学生对美好事物的热爱，培养学生具有社会责任感。
教学重点：1. 理解课文内容，体会建筑工人无私奉献的精神。
2. 学习生字词，提高学生的阅读理解能力。
教学难点：1. 深入理解课文内容，体会建筑工人无私奉献的精神。
2. 通过多种形式，培养学生的表达能力。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示图片，引导学生观察图片，提问：你们知道这是什么吗？它有什么作用？2. 学生回答后，教师总结：这是一座桥，桥在人们生活中起着非常重要的作用。
二、自主学习1. 学生自读课文，圈出生字词，查阅字典，认识生字，学会新词。
2. 学生自读课文，思考：课文主要写了什么内容？三、合作探究1. 学生以小组为单位，讨论以下问题：（1）桥为什么能截住洪水？（2）桥的坚固、美观体现在哪些方面？（3）建筑工人为了修桥付出了哪些努力？2. 小组代表汇报讨论成果，教师点评、总结。
四、朗读感悟1. 学生齐读课文，感受课文的语言美。
2. 学生分组朗读，注意语气、语调的变化。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文主题。
2. 学生谈谈自己对建筑工人无私奉献精神的感悟。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了《桥》，还记得课文的主要内容吗？2. 学生回答后，教师总结：课文主要写了桥截住洪水、建筑工人无私奉献的故事。
二、拓展延伸1. 学生发挥想象，续写故事：洪水过后，村民们为了纪念桥和建筑工人，做了哪些事情？2. 学生分享自己的续写作品，教师点评、总结。
小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
人教版小学语文《桥》教学设计（精选14篇）
小学语文《桥》教学设计人教版小学语文《桥》教学设计（精选14篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的人教版小学语文《桥》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《桥》教学设计篇1【教学目标】1、品味本文诗意的描写性语言，与规范说明文语言准确、周密的特点作对比。
2、认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。
【教学重点】1、理解桥美在何处。
2、揣摩文中富有个性色彩的句子。
培养语感，提高学生的审美能力。
【教学难点】探究作者说明的技巧。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、新课导入(出示赵州桥的结构图)上节课，我们学习了《中国石拱桥》。
对于桥，桥梁专家看桥更重视它的结构。
今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界──《桥之美》。
二、文本解读1、画家眼里的桥之美：桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。
(出示小桥流水人家的图片)画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。
2、不同环境中的桥之美：为了说明这个观点，作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥?乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;铁索桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥等。
3、赏析、品味桥之美：⑴茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。
厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
《桥》教学设计-完整版公开课教学设计
巧设问题,浸透写法——《桥》教课方案一、概括人教版小学语文实验教材五年级下册第 16 课《桥》是一篇微型小说。
故事发生在拂晓的时候 , 乡村被洪水围困 , 乱糟糟的人们拥向独一能逃生的木桥。
党支部书记老汉临危不乱 , 他凭着自己的威望指挥民众安全过桥 , 但是他和他的儿子却被洪水淹没了。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给民众的老党员的光芒形象 , 他无私无畏、舍己救人的行为, 使作品突显出人性的魅丽。
二、教课理念剖析1《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。
2小学语文阅读教课学生超越式发展的理念。
3语文学科教课“品读感悟”的理念。
三、教课目的：1．品尝语言，感觉老汉紧急时辰把生的希望让给他人，把死的危险自己扛起来的人品与精神。
2．积淀感情，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗诵课文，获得语感的有效提高。
3．在语言情境中，体验生命的意义，促使生命的成长。
四、教课策略剖析1品读感悟法在教课中 , 第一要让学生领会到洪水袭来时的危险, 感觉当时的紧迫情境,要点品读描绘洪水凶狠的语句。
讲堂上, 教师采纳层层推动、步步提高的方式,在品词品句中 , 让学生明确环境描绘的作用。
在此基础上让学生要点感悟“老汉是一个如何的人” , 抓住老支书的几次言行, 品读令人感人的语句 , 感悟人物身上的崇高质量 , 进而理解题目“桥”的特别内涵。
2比较学习法经过资源平台的课外资源阅读, 要点对照《桥》和《丰碑》两篇文章的写法, 让学生进一步领会文章在表达方法上的特点, 促使学生写作能力的提高。
五、教课资源准备课件。
2 在资源平台上观看“洪水袭来时的情形”, 阅读《丰碑》《诺曼底号遇难记》《光亮的眼睛》等文章3 学生利用留言板打写“令自己感人的一件事”, 进行习作训练。
六、教课过程设计与剖析第一课时一讲话激趣 , 导入新课1板书课题 , 让学生回想从前以前学习过的相关“桥”的课文有哪些简要说一说分别写的是什么内容。
《兰兰过桥》介绍的是奇特的潜水桥和塑料桥;《赵州桥》介绍的是赵州桥的宏伟、牢固、雅观 ; 《超越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸的人民用爱心共同救援一位白血病青年的动人故事2这篇课文仅用一个“桥”字做题目 , 作者会写些什么呢这又是一座什么样的桥呢二初读课文 , 整体感知1迅速读课文 , 看看你方才的想法与作者所写的内容有没有符合或相像之处。
《桥》教案五年级
《桥》教案五年级以下是《桥》教案五年级的文章：教案概述：本教案根据五年级学生的学习内容和教学要求，以课文《桥》为主题，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生通过阅读和理解课文，掌握相关的词汇和语法知识，培养学生的语言表达和思维能力。
一、教学目标：1. 通过阅读《桥》这篇课文，学习和掌握相关的词汇和词语。
2. 理解课文的主要内容和情节，掌握故事的基本情节和结构。
3. 培养学生的语言表达能力，能够用简洁连贯的语言描述故事情节和人物形象。
4. 引导学生思考桥的作用和重要性，培养学生的观察和思考能力。
二、教学过程：1. 导入：引导学生观察周围的桥，讨论桥的作用和重要性。
并展示一些桥的图片，让学生感受桥的美丽和功能。
2. 复述课文：让学生复述课文《桥》的主要情节和人物形象。
鼓励学生用简洁连贯的语言描述桥的造型和颜色。
3. 课文阅读理解：分段阅读课文，学生自主阅读并回答问题，再进行小组讨论。
教师在其中给予指导和帮助。
4. 课文理解拓展：让学生想象自己是课文中的人物，分析他们的心情和想法，并进行小组分享。
鼓励学生用自己的语言描述自己的思考和理解。
5. 课文语法点梳理：结合课文中的语言点，对一些重要的语法知识进行梳理和总结，帮助学生巩固相关的知识点。
6. 语言运用：创设情境，让学生运用所学的知识，编写一篇关于桥的文章。
鼓励学生用丰富的词汇和句子结构来表达自己的观点和感受。
7. 总结：教师对本节课进行总结，回顾学生的学习内容和进展，强调桥的作用和重要性。
三、教学反思：通过本节课的设计和实施，学生对课文《桥》的理解和掌握得到了提高。
学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，表达自己的观点和理解。
同时，通过相关的语法学习和运用，学生进一步巩固了语言知识。
然而，教师在引导学生进行思考和讨论时，可以更加深入和具体一些，以激发学生更多的思考和表达。
此外，在课堂时间的安排上，可以再增加一些扩展的活动，使学生的学习更加丰富和有趣。
小学语文_人教版小学语文五年级下册第 16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，读出洪水的突然、凶猛；读出老汉的威严、镇定及对老汉敬佩之情。
2、通过追问的方法梳理情节，理解课文内容；通过抓关键词、入情入境地读等方法感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神。
3、领悟小说设置悬念、环境描写、矛盾冲突等表达特点及作用；领悟小说结尾的艺术效果。
4、通过学习课文，初步掌握阅读小说的方法。
5、学习老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会高度的责任感，受到情感的熏陶和感染。
【教学重点难点】重点：引导学生感受老汉形象及精神品格，体会课文在表达情意上的特点及作用、效果。
难点：寻找矛盾冲突，及其原因、解决办法、结果、作用。
【教学准备】教师：教学课件，包括相关音乐、视频。
学生：熟读课文，自学生字词；画出课文中描写洪水和老汉的句子。
【课时安排】1课时【教学过程】一质疑，导入新课师：同学们，喜欢读小说吗？读过哪些小说？（找两个学生回答）问最后一个学生，你平时都用什么方法读小说？今天我们来学习一篇小小说，属于小说的一种，相信你学完之后掌握更多读小说的方法。
齐读课题《桥》。
二读情节，把握主要内容1.师：有人说，小说是讲故事的艺术，既然是读故事，我们就要学会带着好奇心去追问，当故事开始以后，（课件出示：开始，接下来，然后，最后）接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家浏览课文，按这种方法说说这篇小说讲了一件什么事。
2.学生说故事的主要内容。
（黎明的时候山洪暴发，人们慌忙逃生，来到木桥前，老汉组织人们有序过桥，人们过了桥，老汉和小伙子却被洪水吞没了，最后一个老太太来这里祭奠。
）三读环境感受洪水的肆虐1.师：这是一个感人的故事，这个故事的起因是这场洪水，这是一场怎样的洪水呢?课前已经让同学们把描写大雨和洪水的句子画出来了。
2.谁来说这场这场洪水有什么特点？你是从那句话知道的？。
3.学生汇报交流。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
让学生感受“像泼。
像倒。
”有什么特别之处，这两个句子都是两个字成句。
《桥》教案五年级
《桥》教案五年级一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点。
二、教学重难点1、重点（1）理解课文中老支书的形象，感受他无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（2）有感情地朗读课文，体会课文在表达上的特点。
2、难点理解题目“桥”的深刻含义。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些桥梁的图片，让学生观察并谈谈对桥的印象。
2、提问：“桥”在我们的生活中起着怎样的作用？3、引入课文：今天我们要学习的这篇课文《桥》，它不仅仅是一座普通的桥，更是一座生命之桥。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、感受洪水的凶猛（1）找出描写洪水的句子，读一读，说说你感受到了什么。
（2）引导学生通过关键词语，如“像泼。
像倒”“咆哮”“跳舞”等，体会洪水的来势汹汹。
2、分析村民的反应（1）面对洪水，村民们有怎样的表现？（2）从村民的表现中，你能体会到他们怎样的心情？3、认识老支书（1）在这危急时刻，谁出现了？（2）老支书是怎么做的？找出相关语句读一读。
4、体会老支书的精神（1）老支书在指挥村民过桥时，他的语言和动作有哪些？（2）从这些语言和动作中，你体会到了老支书怎样的品质？5、感受悲剧的结局（1）最终的结局是怎样的？（2）为什么老支书和他的儿子没能过桥？（四）探究“桥”的含义1、思考：课文为什么以“桥”为题？2、小组讨论，交流想法。
3、总结：“桥”不仅是指那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的生命之桥。
（五）总结全文1、回顾课文的主要内容和所表达的情感。
2、让学生谈谈学习这篇课文后的收获。
（六）布置作业1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、写一篇读后感，表达对老支书的敬佩之情。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生通过朗读来感受文中的情感，同时要让学生深入思考，理解“桥”的深刻含义。
小学五年级《桥》教学设计范文(精选5篇)
小学五年级《桥》教学设计范文〔精选5篇〕小学五年级《桥》教学设计范文〔精选5篇〕小学五年级《桥》教学设计1一、教学目的：1、帮助学生在读书考虑中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深化含义。
四、教学过程：(一)创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
(播放山洪视频)2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。
(大、猛、狂)(二)扣课后提示，领悟表达特色1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。
2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子)3、感受三种表达特色。
出示三个句子：(1)黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
(2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
第一种表达特色：哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。
像倒。
)指导朗读(读得有力、并猛)看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。
在句后批注雨的力度。
第二种表达特色：由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?)：指名读、齐读。
第三种特色：让学生自己发现。
(指名答复);找出文中这样的句子读一读。
(老师课件出示);你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美妙，很亲昵，可是在这里，一点也不美妙，反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐惧;指导朗读。
(三)抓【关键词】：^p 语，比照中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出【关键词】：^p 语。
(学生汇报找出的【关键词】：^p 语，并结合句子指导朗读。
)2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个【关键词】：^p 。
桥的教案设计
桥的教案设计桥的教案设计一、教材分析《桥》是人教版五年级下册的一篇课文，以跌宕起伏、扣人心弦的情节，简练生动、极富韵味的语言，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
文章在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面都很成功，所以，这篇文章既是一篇对学生进行优秀品质培养和情感熏陶的经典题材，又是一篇学习表达方法的精彩范文。
二、教学目标1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3 理解题目所蕴含的深刻含义。
4 引导学生领悟课文在表达上的特点。
三、教学准备幻灯片一组、动画一组。
四、教学过程（一）谈话引入同学们，如果老师要你以《桥》为题目写一篇作文，你会写些什么呢？（让学生说）作者谈歌的《桥》又会写些什么呢？这就是我们今天要学习的课文《桥》。
板书：桥（二）初读课文，整体感知大声的朗读课文，想一想课文主要讲什么？自学生字，新词。
（三）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌1 读1---6自然段，找出描写雨水和洪水的句子，你能体会到什么？指名读，指导学生朗读。
2让我们来看一看录像，想一想这是一个怎样的画面？师：洪水来得突然，无情地吞没着整个村庄，在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么？（逃生）3课文中是怎样写村民们逃生的？他们当时的心情怎样？师：南面是一米高的洪水，东面西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是——（惟一可以求生的桥）过渡：在这生死攸关的时刻，人们在慌乱的逃生，只有一个人是个例外，他就是——党支部书记（板书：老支书）我们来看看他又有什么样的表现？（四）品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象1 请你继续往下读课文，画出描写老汉动作、外貌、语言、神态的句子，想想老汉是个怎样的人？2 全班交流，指导朗读。
重点指导朗读以下四个句子：⑴老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
五年级下册《桥》教案
五年级下册《桥》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习课文《桥》，使学生了解桥的形成和作用，培养学生对桥的认识和理解。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：通过学习，培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 教学难点：引导学生从多个角度理解和思考桥的作用和意义。
三、教学过程1. 导入教师可通过以下问题引导学生思考：你们都见过什么样的桥？桥对我们的生活有什么作用？2. 预测教师可给学生出示一幅图或者一段文字描述，让学生预测即将阅读的课文内容。
3. 阅读学生开始阅读课文《桥》，教师可以提前对生词和难点进行解释和讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 理解学生完成阅读后，教师可以提问以下问题，引导学生深入理解和思考：- 作者主要通过什么方式描写了桥的形象？- 课文中提到的桥有哪些不同作用？- 桥对人们的生活有什么意义？5. 分析引导学生分析桥的作用和意义，可以让学生以小组形式合作进行讨论，然后汇报各自的观点。
6. 延伸发展学生的思维能力，可以让学生以桥为主题写一篇短文，描述桥的形象和作用，或者让学生设计一座桥的图纸。
7. 总结教师对本堂课的核心内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和评价。
四、教学资源1. 课文《桥》2. 图片或文字描述的预测材料3. 生词和难点解释材料4. 分析桥作用和意义的问题五、教学评估1. 教师观察学生在讨论中的表现和思考能力。
2. 学生完成的短文或图纸设计的评价。
六、教学延伸1. 教师可引导学生通过阅读其他相关材料，了解不同类型的桥和国内外著名的桥梁。
2. 学生可以以桥为主题进行写作，写一篇关于桥的作文，表达对桥的感悟和体会。
七、教后反思通过这堂课的教学，学生对桥的认识和理解得到了提高，他们能够通过阅读理解和分析问题，形成自己的观点和观察桥的能力也得到了锻炼。
同时，学生也锻炼了合作意识，通过小组合作，培养了团队合作的能力。
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人教版小学语文五年级下册第十六课《桥》教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。
过程与方法：让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。
情感态度与价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
一、创设情境，复习导入
这节课我们将继续学习第16课桥。
板书课题桥
导入：上节课我们学习了课文的第一段，通过读文感受到了这场洪水的气势。
谁能用最简练准确的词语来概括出这场洪水的特点。
（播放洪水肆虐的视频，再现危急情势。
）而通过读文我们还可以感受到能够使人们摆脱洪水威胁的只有那座“桥”.（在问题上适时加感叹号）。
【设计理念】复习式的的导入形式，虽然不新颖，但是却很实效。
这样的导入形式，不仅丰富了学生的词语积累，回顾了上节课所学的内容，同时也自然衔接了本节课所要学习的新课的内容。
二、预示结局，引出人物
1、谈话导入：通过读文同学们已经知晓了故事的结局，谁来用概括的语言说出故事的结局是什么?
板书老汉
顺便补充一句：在老汉牺牲的这天距离他退休的日子只有一天。
读到了这个结局又听了老师的补充，此时，你内心的感受是怎样的?
【设计理念】课文虽然在文章的结尾写明人物之间的身份，但是对于已经学习了一节课的学生来说，这样的结局已经不能产生更好的悬疑效果。
因此在继续学习课文的开始，教师就通过检验学生自学的形式，提示的故事的结局。
这样做更加利于学生对人物形象的体会。
同时教师适时的补充这句，更产生了，看似无意，却有意的激起了学生内心体会的涟漪。
三、互动生成，品读感悟
1、现在就请同学们再次走入课文中，来到使你内心感动，心灵震撼的语句中，仔细的读一读画一画，然后谈出你的体会。
【设计理念】这个环节的设计，看似平淡无奇。
但是却将学生的读写体会两方面有机的结合到了一起。
更注重了学生在理解课文当中的个性体验。
使学生的个性在这里得到了放飞。
2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、交流成果。
1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（课件适时出示）
(1)结合山的特点，通过感受这段话的修辞方法，来体会老汉在人们心目中的地位，从而感知威严、冷静的人物形象。
(2)指导学生有感情地朗读这句话。
2、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（课件出示）
（1）引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。
（突然、冲、揪）
（2）引导体会“揪”字的准确性。
如果不使用这个字还可以用那些字代替，效果如何？从
揪中体会老汉在危急时刻，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，不徇私情的品质。
（3）指导学生有感情地朗读这句话。
【抓住重点的句子、词语来体会人物的精神品质是本课的一个突出的学习方法。
教师在教学过程中，注重引导学生总结学法，从总结的过程中培养学生自主学习理解课文的能力。
4、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。
（课件出示）
引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。
四、读想结合，体会题意
1、出示文章结局，师生共同配乐朗读。
2、启发学生想象前来祭奠的村民会说些什么?
【设计理念】在文章的疏可走马之处添加了这一个环节。
不仅培养了学生的想象能力，同时也使文中人物的形象更丰满高大。
3、体会题目所蕴含的深意：
难点解决；从同学们的回答中不难体会到，文中老汉给大家留下了深刻的印象。
为了迎合同学们的感受，老师想把题目大胆的改成老汉行不行呢？
生分组讨论，各抒己见。
最后达成共识。
【设计理念】这一环节的设计，迎合了学生的想象激情。
顺势而倒，自然地引出了难点的探究与突破。
五、回读课文，体会写法。
文章的题目匠心独具，除此之外还有一些在写法上的成功之处。
生回读全文，体会文章的写作方法的独特之处。
师适时板书。
【设计理念】教学至此就戛然而止，恐怕会是一个语文课的遗憾。
因为语文课如果忽略了学习或破解文章是怎么样用语言来表达的。
忽略了引导学生学习课文有特点的表达方式和为什么这样表达等语文素养的培养，则遗失了语文课的真正味道与意义。
六、课外拓展。
第四组课文的主题是板书“他们让我感动”。
而在课文中老支书的忠于职守、先人后己的品质令我们感动，那么生活中又有哪些会令你感动的事呢，把它作为你成长的一个历程记录下来吧。
生进行练笔
【设计理念】学以致用。
在学生充分了解了课文的表达方法的基础之上，设计这样一个小练笔的环节，不仅培养了学生的写作素养，同时也增强了学生的写作欲望，与文中的作者一绝雌雄。
最后把一句话送给在座的同学们让我们师生共勉。
（课件出示）
“生活中的每次感动都是心灵成长的一个历程。
让我们用一次次的感动去诠释生命的意义，去洗练自己的心灵！”
板书设计：
桥！！
洪水如魔老汉如山。