传统的教学方法中经常使用满堂灌的方法
我对”班级优化大师”管理班级的思考
我对”班级优化大师”管理班级的思考我对”班级优化大师”管理班级的思考新疆焉耆县第一中学肖怀强我从2017年11月开始使用班级优化大师管理那件，在管理班级过程中受到了不错的效果，任课教师，家长甚至学生都喜欢上了这个软件，那么为什么这款班级管理软件能有这么神奇的作用呢,它契合了哪些教育教学的规律呢, 一.注重过程，记录变化日本著名作家多湖辉在《打造孩子大未来》一书中写道:“父母一定要清楚，过程才是最重要的，结果是随着发展自然而然就会有的，不必太在意目标，要坚持不懈地完成每天要做的事。
”传统的量化评价是学生考试成绩决定学生的一切。
这种太过于重视结果而忽视过程表现的考试，无法客观地评价一个学生，不利于培养学生的综合素质。
而课堂上老师们对学生的即时性评价转瞬即逝，无法记录下来。
而有了“班级优化大师”，孩子在课堂中的每一个精彩瞬间都可以被记录下来。
比如孩子积极回答问题，立刻就可以点评为“积极回答”，有的学生进步很大，就可以点评为“进步之星”。
总之，学生的孩子的听课状态、书写是否整齐、发言积极与否，背诵情况等体现学生学习态度的表现都可以利用软件及时记录下来。
而老师和家长在面对学生一点一滴的进步时，及时给予鼓励，学生的学习积极性也会更高，从而取得更大的进步，而如果家长和老师看到学生的表现不断在退步，这时老师和家长就可以及时发现苗头而提前去干预和引导学生，从而避免学生越变越差。
二.多元评价，增强信心我们以往的评价比较多地以一个标准来衡量学生，要求我们的学生达到统一的标准。
而当前教育的功能已经在慢慢发生着改变，从传授知识为主转向注重培养学生多方面的综合发展。
而班级优化大师软件中的评价功能不仅多样，而且还可以自定义，对学生进行全方位的评价，比如“善于合作、阅读认真、观察仔细、帮助他人”等等。
这样的评价抓住了学生每一节课的闪光点, 使每个孩子的个性都得到良好的发展让学生的学习变得更有信心。
三.养成习惯，转变班风孩子天性爱玩，无论是自我认知还是对客观环境的认知都比较欠缺。
激发学生学习兴趣,让课堂教学生动有趣
激发学生学习兴趣，让课堂教学生动有趣【摘要】兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种心理倾向。
为此，在教学中，如何让学生好学、乐学、会学是提高英语教学质量的关键，也是每个英语教师的天职。
教师要通过投入真情营造宽松、和谐的课堂教学气氛来激起学生的学习兴趣，精心设计以学生为主体的课堂教学活动；创设有趣的情景教学法，激发学生参与的积极性：适当采用先进的现代媒体教学，令教学集直观、生动于一体，图文并茂，从而激发学生的好奇心理和求知欲望，广泛吸引他们参与课堂，变被动接受知识为主动求索知识，最终达到课堂教学生动有趣的目的。
【关键词】尊重关爱营造气氛学习兴趣创设情景运用多媒体提高课堂效率通常在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。
这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣非常不利，我认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，激发学生学习的热情，让课堂生动有趣，才能真正学好英语，才能从根本上提高英语教学质量。
以下是我在课堂教学中一些实践和体会，写出来和大家共同分享共同探讨。
一、创造宽松、和谐的课堂教学气氛只有在轻松和谐的课堂教学气氛中，学生才思维活跃，积极投入，才有话想说，也才有话敢说。
而创造宽松、和谐的课堂教学气氛，教师起着至关重要的作用。
第一，培养良好的师生关系。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个善意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的目光、一个体贴的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
对传统教学方法的再认识
对传统教学方法的再认识随着对新教学方法研究和探索的深化,人们已经对思想政治课教学方法改革进行辩证思考,在肯定和吸收各种新教法优点的同时,有更多人已经注意到这些新教法不足之处,并努力加以克服,对传统教学法的作用和地位也重新进行了再认识。
前几年的一段时期,出现了一个对传统教学方法批判性评价的高潮,主要观点有:满堂灌、注入式、填鸭式、死记硬背、高分低能、单调呆板、枯燥无味、压抑能力发展、窒息学生智慧、信息单向传递、学生完全处于被动地位、理论严重脱离实际、青少年学生思想问题严重等。
这些批评不无根据,在一定程度上也反映了思想政治课教学中存在的问题。
但是,这些评论存在着一些偏颇:其一,是把目前思想政治课教学中存在的问题过分简单地归咎于教学方法;其二,是把教学方法中存在的问题全部归咎于传统教学。
要想推动改革深入开展,就必须要澄清这两个问题。
教学方法问题是思想政治课中一个重要问题,但并不是问题的全部,还存在教学指导思想、考试成绩的评定、教材、学生的思想状况等问题。
教学中的弊病是客观存在的,但都归咎于传统教学方法是不公正的。
传统的讲授法比较容易滑向注入式、填鸭式、呆读死记,这一点确实如此,但这只是容易导致,而不是必然导致。
传统教学不等于满堂灌、注入式、填鸭式、呆读死记,传统教学不排斥启发式,启发式是一切教学方法使用的指导思想。
当它能调动学生积极思维,它是启发式,反之则是注入式。
传统教学也不主张呆读死记,也主张在理解的基础上记忆,而且本身就包含着问题性教学、程序性教学,即改革型的因素。
传统教学并不总是满堂灌,它甚至根据学生的年龄特征严格限制连续讲授时间,讲授中穿插着设问、质疑、图表、练习等手段,可以把课堂教学组织得张驰结合、松紧得当、生动活泼。
传统教学也决不总是单调呆板、枯燥乏味的,这不仅取决于教学内容,而且更取决于教师的教学技巧的高低。
在传统的教师讲授中,那充实的内容、深刻的思想、幽默风趣和具有说服力的语言,对学生具有很强的感染力。
希沃白板在初中生物教学中的应用
希沃白板在初中生物教学中的应用作者：陈霞来源：《新教育时代·学生版》2018年第08期摘要：随着课程改革工作的推进，信息技术已经与学科教学逐渐结合、并在教学实践中以其特有的图、文、声、像并茂特点，使得课堂教学焕发出崭新的活力。
应时代而生的希沃白板5改变了传统的生物课堂，打破了阻碍师生互动的壁垒，它基于老师备授课使用习惯而设计的互动式课件制作工具，区别于老师传统的授课软件工具，真正做到了让老师实现互动式教学，甚至让互动课堂成为了常态化，使得课堂教学更加精彩纷呈。
关键词：信息技术希沃白板5 生物课堂教学教学互动希沃教学一体机就如一个巨大的电脑触摸屏，在继承了传统黑板的所有功能上，综合了多种时下流行的多媒体制作程序的能力，集多种软件优点于一身，极大地方便了我们课堂教学。
希沃白板5是一款互动式课件制作软件，它结合了电视的清晰度、活泼的游戏化界面功能；PPT多样的预设模板功能；电子白板的学科工具可以进行涂鸦，写、画及编辑修改等功能以及手机的拍照、快捷上网功能，迅速晋身为老师们课堂教学不可或缺的得力助手。
令老师能在短时间内打造高完成度的精美互动课件。
在解决一些用传统教学方法不能或难以解决的问题时，可以有效地将希沃白板5中的各种现代化教学手段和工具运用于生物课堂教学中，更好地实现了课堂的开放性、共享性、交互性，并增大课堂的容量，调动学生的积极性，促进学生的参与。
那么，如何借助希沃白板5与生物教学进行有机融合，打造精彩课堂呢？以下是笔者在借助希沃白板5教学软件助力生物课堂时做的一些理性的认识和实践的探索。
[1]一、有趣的课堂活动——孩子们拒绝不了的趣味课堂有研究显示，在心情愉悦，精神放松的状态下学习，能有效提高学习效率，人的潜能容易得到充分的开发。
不管是什么年纪的孩子都需要表现的，作为初中学生，虽然脱去了稚嫩的外壳，骨子里的表现欲望更强烈，给他们舞台展示，他们会很愿意参与。
[2]在初中生物教学过程中，练习这个环节是教师在备课和授课时最为苦恼的，因为一节课的教学重难点的巩固必须在练习过程中实施，而练习由于其特点往往是枯燥的、乏味的，学生对练习总是兴趣泛泛，缺乏热情。
五点四环节教学法是对传统满堂灌课堂教学模式的革命
《“五点四环节教学法”是对传统满堂灌课堂教学模式的革命》——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（162）今天，在房涛博客看到一篇北京市文汇中学李辉老师写的《结合教改形势，浅谈教学方式的改变》的文章，主要内容是李辉老师介绍听了华师教育研究院院长、清华大学继续教育学院特聘专家房涛主任的讲座后的感悟体会。
文章指出：房涛主任认为，传统满堂灌低效课堂有四大缺失：即有效性的缺失，主体性的缺失，创造性的缺失，情感性的缺失。
在这四大缺失中最广泛的是主体性和情感性的缺失。
其主要表现在课堂上满堂灌、教学方式多采用“填鸭式”，以讲代教，以教代学，教学强调传授知识，学习强调死记硬背，考“背”功。
李辉老师写到：房涛主任根据多年深入学校、深入一线的教改工作实践研究，一针见血地指出了目前中国教育普遍存在的问题，并将这种传统意义上的教育称之为“不道德”的教育；而教师因被错误地定义为“知识的源头”、“真理的化身”，进而守旧而不“变”堵塞了发展，执着于“经验”把“教人”错当成“教书”，从而未能实现“让学习发生在学生身上”的教育意义。
李辉老师认为，听了房涛主任的讲座后，触动很大，今天的课堂需要“反思”，生成“少”，节奏“慢”，状态“差”，“费”时低效等突出问题，从而扭转我们眼里只有“知识”，“讲”代替了“教”，“教”代替了“学”，“学”服务于“教”，学生每节课要配合老师传授知识，剥夺了学生学习的权利和能力的落后做法，教师要努力做到“放手、放权、放心”，将课堂的话语、选择、评价三权真正交还给学生。
所以，教师要对自己的职业重新再认识、对自己的身份重新再界定。
因为，在新的课改的大背景下，教师显然不单纯是一个知识的“二传手”，他应扮演四者：一是教育专业者、学校生态的构建者、学习和生长的开发者、信念的传播者。
李辉老师强调，课改的终极目标是培养什么样的人的问题，也就是这场始于课堂的改革，其目的是改变传统的教育教学思想和育人模式，回到“三本”（人本、学本、生本）上重塑新学校、新教育。
语文“满堂灌”裂变为“十满堂”
语文“满堂灌”裂变为“十满堂”前言——话“满堂”一些地区的教育行政部门，不顾学科特点，实行新的课堂评价标准，把“我讲你听，我教你说”统归为“满堂灌”的传统教学模式，对上课使用这种模式的教师，“亮黄牌”以示警告。
于是“满堂灌”裂变为“十满堂”，分述如下：一、活动（教学活动）——“满堂滥”只要是城区学校的语文课，就会有热烈的课堂活动。
然而，我们看到更多的却是，讨论的问题是教师事先设计的，而不是学生自己通过独立思考提出的；表演、游戏是教师导演的，而不是学生相互讨论后自我设计、排练的。
过多、过滥、不必要的课堂活动，让课堂气氛显得异常热烈，但教师和学生却缺乏思想和感情的沟通，学生并不是在真正的自主学习。
二、技术（教学技术）——“满堂花”第二个普遍的现象就是都使用了多媒体教学手段，课件画面多彩。
学生们常常会为眼花缭乱的课件场景所陶醉，对重要知识点却记忆得少之又少。
在课堂教学中应用多媒体，需要把握最佳时机，掌握适当的“量”与“度”。
三、任务（教学任务）——“满堂浮”在高中语文课堂上，常有学生提出了很有思维碰撞的问题，授课老师担心影响教学进度，常常忽视过去。
而真正的教学任务是要培养和保护学生的求知欲望，并引到实践教学目标的活动中。
教学（教育）的终极目标，应该是培养学生的创新精神和实践能力。
教学艺术水平高的老师，就是善于点燃学生思维的火花，而不是窒息学生的创新意识。
四、课本（联系实际）——“满堂虚”语文课要搞活动就要“联系实际”。
然而，不能为了搞活动、为了“联系实际”，而忽视了课本。
有的教师让学生用几分钟时间速读课文，然后急忙地进入联系实际、联系生活的环节，教师或学生逐个举例。
热热闹闹一节课下来，学生很少翻书或者不用翻书，学生的书本非常干净。
五、效应（轰动效应）——“满堂夸”有的执教者为了使课堂生动，想达到轰动效应，引用的事例都特别轰动、特别有影响力。
其实学生身边的小事，往往更能引起学生的共鸣。
以学生自己身边的故事来说明课本上的原理或道理，更能触动他们的心灵，更能达到为他们树立榜样的目的。
英语课堂教学中存在的主要问题及对策
英语课堂教学中存在的主要问题及对策中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要阵地，也是提高英语教学质量的关键所在。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。
近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题.一、中学英语课堂教学存在的主要问题1、填鸭式。
有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。
再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。
2、陈旧式。
有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3、应试式。
学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。
为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
4、厌学式。
学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。
往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。
结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
5、母语式。
有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。
在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。
但在高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛在高年级中，还没有较好地形成。
二、原因分析上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。
有客观原因，也有主观原因，具体表现在：1、教师习惯用传统的教学方法。
传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。
新课程教学改革
新课程教学改革教育，是国家发展的基石，是民族振兴的希望。
在时代的浪潮中，新课程教学改革应运而生，犹如一股春风，吹进了校园，带来了新的生机与活力。
新课程教学改革，是对传统教学模式的一次重大突破和创新。
过去，我们的课堂往往是以教师为中心，教师在讲台上滔滔不绝地讲授知识，学生则在下面被动地接受。
这种填鸭式的教学方式，在一定程度上限制了学生的思维发展和创造力的培养。
而新课程教学改革强调的是以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力。
在新课程教学改革中，课程设置发生了显著的变化。
不再是单一的学科划分，而是更加注重学科之间的融合与交叉。
例如，在数学课程中，可能会融入物理、化学等学科的知识，让学生在解决数学问题的同时，也能了解到其他学科的应用。
这种跨学科的学习方式，有助于学生打破学科界限，形成更全面的知识体系。
教学方法也有了全新的转变。
传统的教学方法往往是“满堂灌”，而现在则更加强调启发式、探究式、讨论式等教学方法的应用。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
在课堂上，教师会提出问题，引导学生进行思考和探究，让学生在自主学习和合作学习中解决问题，获取知识。
这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
评价体系的改革也是新课程教学改革的重要内容之一。
过去，我们的评价体系主要以考试成绩为依据，这种单一的评价方式往往会导致学生过度追求分数，而忽视了自身综合素质的提升。
新课程教学改革倡导多元化的评价体系，除了考试成绩外，还会关注学生的学习过程、学习态度、创新能力、实践能力等方面。
通过多元化的评价，能够更全面、客观地反映学生的学习情况，促进学生的全面发展。
新课程教学改革对教师也提出了更高的要求。
教师不仅要有扎实的专业知识，还要具备先进的教育理念和教学方法。
教师需要不断地学习和更新自己的知识体系，提高自己的教学水平。
同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
《马说》教学反思（通用10篇）
《马说》教学反思（通用10篇）《马说》教学反思（通用10篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《马说》教学反思（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《马说》教学反思篇1唐代著名散文家韩愈的《马说》是一篇经典篇目，教材几经改革依然保留，足见其思想性、艺术性的深远影响。
“世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有”千百年来，这个声音一直回荡在历史的天空，让那些怀才不遇、壮志难酬的世人流下同感的泪水。
本课的教学，我让学生反复朗读，以引发学生情感上的投入，同时学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
我在课堂教学进程中，为了充分调动学生的学习兴趣，改变课堂教学模式，让学生在学习过程中，学会自主学习，探究学习和合作学习。
1、积极培养学生自学探究能力和团结协作精神。
传统的课堂教学，教师唱“独角戏”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。
学生处于被动地位，学生成为了装知识的容器，这种教学模式和公式，不利于培养学生的创新能力，束缚了学生的思维，学生的综合素质不利提高。
新的课改对语文课堂教学提出了新的要求，倡导“自主——探究——合作”的学习方法。
这一学习方法，转变了教师在课堂上的角色，由“灌输者”变为“指导者、点拨者”。
学生学习由被动者变为了主动者，由原来的“要我学”，变为了“我要学”。
鉴于这一点，在这节课教学过程中，教师少讲，如果讲，要讲到“点”上，要精要。
许多知识点，主要通过学生间的讨论来完成教学任务。
我在课堂上和学生一起讨论，成为了学生学习活动的参与者、合作者。
例如：在教学中设计的五个问题，都是学生讨论完成，我只起到引导的作用。
2、课堂上适时地引导学生进辩论，培养学生的语言表达能力。
多年的课文教学使我深刻地认识到，目前中学生的语言表达能力比较差，“言之无物，言之无序，言之无理”，更谈不上“通顺、连贯、得体”了，如何培养学生的语言表达能力，如何培养学生的思维能力？为了解决这一问题，课堂教学中我特设计了讨论这一环节。
把课堂还给学生
把课堂还给学生古往今来学生就是课堂的重要组成部分，时至今日学生在课堂上更是占有主体性的地位。
也就是要求学生在课堂上发挥其主观能动性，要求课程标准要以学生为出发点！英语课堂更是如此。
传统的教学方法习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单一，内容枯燥，不利于学生的灵活掌握。
我们应该跟上新的形式，吃透《新课程标准》，灵活运用它，虽然“教师为主导，学生为主体，以学生为中心”的教学观念已经深入人心，但如何把学生的主观能动性发挥出来，把课堂还给学生。
下边我结合自己的的教学实践，谈谈在小学英语教学中让学生主体参与课堂的一些策略和实践。
一、改变观念教师是“领头羊”而不是“传教士”。
课堂模式的转变有赖于教师对自身在课堂中的角色重新定位。
传统的教学模式中教师占课堂的主宰，为了完成教学任务要学生对自己言听计从。
学生没有一点自己的想法或者说学生的想法往往被扼杀在萌芽状态。
在这样那单边的教学活动中，学生很难提高学习兴趣。
新形势的课堂应是教师是教学活动的参与者组织者和引导者。
而学生才是课堂上真正的主体，让积极的参与到课堂上来，让学生在课堂上涌动起来。
从而提高学生的学习兴趣。
而激发学生学习兴趣是学好外语的关键，尤其对小学生更是如此。
二、创设情景教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，而小学英语更多的也是对话，或者是小故事，在此基础上对这些对话及故事进行加工，让其更生动话，这样有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
这些英语英语小故事和英语小对话不仅老师讲，而且要让学生学会讲，并学会表演，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
“满堂灌”现象的成因及对策
“满堂灌”现象的成因及对策灌输式教学这一古老的教学方式在倡导合作、探究学习的今天仍然大有市场。
一、形成的原因1.形成了一种习惯课堂上教师单独的表演，让学生成为看客；课堂上教师不遗余力的知识讲解，教师是知识的播放机，学生成为知识的接收机器，机械地承受知识；教师大量的知识板书，让学生成为抄写工；课堂教学成了教师的独角戏，没有教师与学生的双边参与交流活动。
学生没有能够参与到课堂教学中，这样也让学生失去了学习主动性。
我们教师本身就是这种传统教学方式而培养出来的，教师本人从小就是承受这种教育的。
这样的教学方式已成为一种习惯。
2.对学生不放心教师出于“好心”，一怕学生不懂，教师对一件事，一个问题总是说得很细。
二怕学生做不来，教师不放手让学生自己去做，教师全包。
三怕学生不会说，教师大量的知识板书，让学生成为抄写工，不会让学生自己去加工、总结、提炼。
3.教师不愿改作为一种传统的教学方式已浸入我们局部教师的心灵、骨髓。
这种教学方式曾经发挥过重要作用，我们有的教师运用得得心应手。
我们的教师能更好地控制课堂教学，让学生围着自己转。
到达教师对一堂课的预期，而不会因为教师的放手，使课堂的生成，让我们的教师无法解决。
因此我们有的教师不愿改。
二、对策在倡导课改的新形势下，作为教师要适应新课改的要求，就必须摒弃传统的教学方式，采用合作、探究的教学。
我们要做到以下几点： 1.相信学生教师必须自我洗脑，转变观念，切实改进课堂教学方式。
相信学生，给学生自信。
教师不要追求学生“知道”“记住”，也不要总是把自己领会理解的东西告诉学生，要让学生自己领会理解，推理、总结、提炼。
学生完成有难度的，作为教师，我们是引导学生，提供帮助，而不是包办代替学生。
我们要允许学生存在差异，对学生我们不整齐划一，任何一堂课的教学，面对的是全体学生，也是学生个体。
有一些问题是少数人能解决的，大多数人不能解决；有一些问题是大多数人能解决的，少数人不能解决。
总有一局部人不能把问题解决掉。
新课标初中思想品德课教学方法初探
新课标初中思想品德课教学方法初探作者：常爱玲来源：《中学时代》2013年第06期【摘要】初中思想品德课是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起着促进作用。
然而，传统概念下的政治教学多数采用强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。
新课改提出要转变这种以教师为本的教学方法，围绕新课程要求，强调学生是课堂主体，教学应围绕学生需要而开展。
【关键词】新课标思想品德教学方法基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，课改前的中学思想品德课主要弊端在于传统的教学方法基本上是“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
其实，这种陈旧的教学方法远不是表面上显现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此，要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单向、机械的教学模式。
下面结合本人的一些实践经验，谈谈对政治课教学方法的一些想法。
一、对话式教学法初中生作为一个特殊的群体，他们自主意识增强，希望得到他人的认可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心强，爱发表不同意见，活泼好动孩子气的一面。
这样一来，教师如果不了解其心理特点，对他们“另类”的表现一味地压制，可能会引起学生的逆反心理。
“堵不如疏”，为此，教师应巧妙设置话题，引导他们畅所欲言。
例如在学习九年级第七课第一框“造福人民的经济制度”时，教师讲授第一个问题“感受身边的变化”，就可以让学生结合自己的所见所闻，谈谈自己的家乡（家庭）近几年发生的变化。
这样一来，学生可以通过讨论直观形象地感受到改革开放以来人民生活的巨大变化，认识到社会主义经济制度的巨大优越性，同时，使学生发挥了在思品课堂上的主体地位，赢得了主动权，也就提高了他们参与学习的积极性。
二、课堂中突出学生主体在具体教学过程中，要特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来、动起来。
基于核心素养下高中语文教学策略分析
基于核心素养下高中语文教学策略分析摘要：新课程改革下，更加注重学生语文素质的培养，核心素养教学也是素质教育发展的未来趋势。
高中语文教学要以核心素养作为教学关键点，特别是将创建语言环境，改变教学形式化作为重点来抓，以学生作为主体，做好情景创建，为高中语文核心素养的提高奠定良好的基础。
关键词：高中语文核心素养教学高中语文课程是高中阶段的一门重要课程，对学生未来学习和发展具有十分重要的作用。
在语文教学过程中，教师要充分意识到语文核心素养对学生全面发展的重要性，教师要在课堂教学中加强对学生语言表达能力、阅读能力、写作能力、思维能力和文化修养等方面的培养。
尤其是在高中阶段开展语文教学活动时，教师要明确自身责任与义务，对课堂教学内容进行合理的设计，通过各种有效手段对学生进行有效的培养。
本文主要分析了当前高中语文教学中存在的问题，并提出了相关的解决策略。
一、当前高中语文教学中存在的问题第一，教学方式比较传统。
当前高中语文教学过程中，教师主要是采用传统的讲授方式进行教学，教师在课堂上主要是以教师为中心，教师在课堂上经常使用“满堂灌”的方式来开展教学活动，这种方式比较单一，无法激发学生的学习兴趣。
第二，语文学习缺少整体规划。
由于高中学生学习任务较重，教师在教学过程中经常会出现“顾此失彼”的现象。
教师在课堂上经常会花费大量时间讲授知识，但是却忽略了学生自身的实际情况和对语文学习的需求。
第三，教学目标不够明确。
在语文教学过程中，教师主要是通过讲解基础知识来提升学生的语文素养。
但是，在实际教学过程中，教师很少注重培养学生的思维能力和语言表达能力。
尤其是在新课改实施之后，教师对课堂教学内容进行了调整和创新，但是在实际教学过程中很少对学生的思维能力和语言表达能力进行培养。
二、核心素养下提升高中语文课堂教学效果的策略随着新课程改革的不断深入，对教师的教学方法和教学模式提出了更高的要求。
在传统的教学模式中，教师将更多的精力放在对教材的讲解和对知识点的讲解上，这导致教师忽略了学生自身综合素质能力的发展。
教学方法改革的核心目标是什么
教学方法改革的核心目标是什么在当今教育领域，教学方法的改革一直是备受关注的焦点。
随着时代的发展和社会对人才需求的变化，传统的教学方法已经难以满足现代教育的需求，因此改革势在必行。
那么，教学方法改革的核心目标究竟是什么呢？首先，教学方法改革的核心目标之一是激发学生的学习兴趣和主动性。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容充满兴趣时，他们会更积极主动地投入学习，从而提高学习效果。
传统的教学方法往往是以教师为中心，采用“满堂灌”的方式，学生被动地接受知识，缺乏参与感和主动性。
而改革后的教学方法应注重创设生动有趣的教学情境，引导学生自主探究、合作学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的乐趣和成就感。
例如，在数学教学中，可以通过实际生活中的数学问题，如购物中的折扣计算、房屋面积的测量等，激发学生的兴趣，让他们主动运用所学知识去解决问题。
其次，培养学生的创新思维和实践能力是教学方法改革的又一重要目标。
在知识经济时代，创新是推动社会发展的关键因素，具备创新思维和实践能力的人才更具竞争力。
传统教学方法注重知识的传授，而忽视了对学生创新思维和实践能力的培养。
改革后的教学方法应鼓励学生敢于质疑、敢于创新，提供更多的实践机会，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。
比如，在科学实验课上，教师可以引导学生设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果，培养学生的科学探究能力和创新思维。
再者，促进学生的个性化发展也是教学方法改革的核心目标之一。
每个学生都是独一无二的，具有不同的学习风格、兴趣爱好和发展潜力。
传统教学方法往往采用统一的教学模式和评价标准，难以满足学生的个性化需求。
改革后的教学方法应尊重学生的个体差异，根据学生的特点和需求，提供多样化的学习资源和学习路径，让每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发展。
例如，利用信息技术开展个性化学习，根据学生的学习进度和掌握情况，为他们推送个性化的学习内容和练习题目。
满堂灌
课堂教学中“满堂灌”现象现代教育中，每位教师受到的教育熏陶不一样：有的家庭要求严格，是成绩优秀的高材生；有的受各种优良环境的影响，是品行优良的好学生；有的少言寡语，埋头读书。
到了教育行业，个个都显得聪明能干，各有自己的教学主张，各有各的育人办法，表现出“口语很甜、善解人意、乐于张扬”等风格。
一堂课下来，老师是使出了浑身解数，学生大多无动于衷，收效甚微。
究其原因，是老师的观念存在问题，他们认为：习惯成了自然，我不相信学生会做一些什么，学生总会按照我的安排、我的旨意去做一些什么，所以课堂全靠老师作主，把该教的全教给学生，深怕学生不知道。
课堂便成了“老师是高音喇叭，学生是收音机”，没有很好地调动学生的主观能动性，教师成了主演，学生成了观众。
一堂课揭示一个重点内容，教师出于好心，要求学生细读内容，一个字也不能遗漏；老师怕学生没有读懂题，只有老师才会解这个题了；老师怕学生写不来解题格式，干脆把解题的全部过程都写了出来。
觉得这样牵着学生鼻子走就不会出现偏差。
老师不愿意放手让学生去自主完成一些力所能及的事，教学上也出现不放心，不管哪样的知识都要给学生讲析透彻，不给学生思考、探索的余地。
满堂灌问题随时随地都会出现，一是多年的教育模式已经形成，老师满堂灌，学生被动接受，课堂组织纪律便于掌控；二是老师单一的问题学生会答“是”或“不是”，课堂气氛显得很热烈；三是学生无问题问老师，也就不会出现老师被学生问问题问到的现象出现，似乎一堂课就圆满上完了。
应对“满堂灌”现象的课堂策略1、相信学生，给学生自信在教育教学中，常识性的东西、学生易于理解和掌握的东西，老师只需布置，让学生自主完成，再检查完成情况。
如对一元一次方程概念的教学，学生通过自学能得出一元一次方程的概念来。
有一些知识可通过学生的互动相互教会，老师只需鼓励学生交流，检查交流后的情况及效果。
如判断一个方程是否是一元一次方程，依据一元一次方程的定义，抓住一元一次方程的两个特点：①一个未知数，未知数的最高次数是1，对于出现未知数系数是待定系数的暂不做要求或者布置学生课后探讨。
让导学案改变“满堂灌”现象
让导学案改变“满堂灌”现象作者：周东亮来源：《新一代》2013年第01期摘要：导学案就是以学案为载体，通过学生自主学习和合作学习，在教师引导下完成学习任务的一种工具。
正在尝试课改的学校可以尝试借助导学案实现学生在课堂的主体地位。
本文对教学案教学的完善提出了一系列的措施。
关键词：导学案；教案；作业中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0163-01课程改革的提出已有多年，全国出现了很多成功的例子，例如杜郎口中学、洋思中学等一批致力于高效课堂建设的学校。
目前最大的问题不是缺乏课改理念，而是没有行之有效的教学策略。
部分学校还是教师演“独角戏”，学生被动接受。
那么怎么突破这一问题呢？本文结合自身从教经验，对导学案教学的完善提供了一系列的解决对策。
一、传统教学中存在的问题目前，我国大部分农村和偏远山区中小学，仍沿用传统的教学模式—教师讲学生听。
这种填鸭式的教学模式，只能让部分学生，可以说是少部分学生提高成绩，而仅有的这少部分也只是机械的掌握，期间并没有过多的思考。
大部分学生人在课堂心在外，根本不关心学习效果和成绩。
如果老师在讲台上喋喋不休一味的灌输，加上课后繁重的作业，还会使学生产生很大的厌学情绪。
久而久之，形成一直恶性循环，学生不爱学习，不会思考问题，教师工作上信心不足，势必导致学生综合能力低下。
大家试想，这样的现状我们国家的教育能有多大进步和发展。
二、导学案教学的优势导学案就是以学案为基本，通过学生自主学习和合作，在教师引导下完成学习任务的一种模式。
学案让学生变成了学习的主体，学案让学生动手、动脑，学案让学生锻炼了自学能力，也锻炼了学生之间的合作。
设计独到的学案，更能锻炼学生搜集信息、处理信息、加工信息的能力，甚至可以挖掘学生潜力，让学生学会创造。
三、完善教学案教学的措施1.取消教师教案部分学校还是沿用传统的模式，教师写教案。
一部分老师用心设计教学方案，一门心的想着怎么讲好一堂课，让学生能够听的懂。
传统的教学方法是灌输式
传统的教学方法是灌输式,把学生看做是容器,不注重发展学生的智力,已经不适应时代发展的要求。
因此,一些教育学家、心理学家提出了新的教学理论,如教育家陶行知说:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”这就是我们倡导的:教师的责任在于教学生会学。
目前我校的课堂教学“老师讲,学生听,满堂灌”现象仍然很严重,学生在一种沉闷的课堂气氛中被动地接受知识,学习逐渐养成了等待、依靠的不良习惯,缺少主动学习精神,部分学生厌学情绪比较严重,丧失了学习信心。
鉴于此,我校借鉴洋思中学“先学后教,当堂训练”模式,结合小学生教学实际,从研究高年级课堂教学模式入手,形成“135”的课堂模式的基本结构,以达到全面提升教学质量、促进师生共同发展的目的。
通过本模式的教学实践证明,可以进一步提高我校课堂教学的高效,不断激发学生学习的积极性,使学生的学习方法得到养成,学习能力得到提升,学生的个性可以得到更好的张扬。
因此,对本教学模式在小学数学课堂中的应用有一些感悟:“135”课堂教学中的“1”是抓住一个中心:先学后教。
“3”是突出三个特点:(1)预习:教师指导下的小组合作学习;(2)集中点拨:用各种形式进行展示,(本文共计2页。
满堂灌填鸭式的教学方法
满堂灌填鸭式的教学方法
满堂灌填鸭式的教学方法（Cramming duck style teaching）是一种传统的教学方式。
这种教学方法是指教师通过大量的讲解、填鸭般的灌输知识并进行简单的练习，来达到学生学习知识的目的。
然而，这种教学方式在现代教育中已经越来越少使用。
满堂灌填鸭式的教学方法强调教师在课堂上占据主导地位，以灌输为目的，而不是尊重学生的主导权和学生的学习需要。
教师只是单纯地向学生展示知识点，并强制学生对这些知识点进行透彻记忆，而不是在学生的基础上进行引导和启发学生思考。
这种教学方式追求传递的数量，而不是学生对知识内容的真正掌握和理解。
满堂灌填鸭式的教学方法忽视了学生的个性化需求。
每个学生的学习习惯和方法都是不同的，同时每个学生所理解和理解的内容也应该不同。
这种教学方式只适用于一种普适性的学生群体，而忽略了每个学生的差异性。
此外，近些年来，学生们的学习方式和习惯也发生了很大的变化。
从过去的比较被动地接受知识到现在的更加自主的实践方式，学生在学习中更加注重实践和运用。
因此，教师应该在教学过程中更加注重学生的自主学习和实践。
总的来说，满堂灌填鸭式的教学方法虽然简单而且效率较高，但是随着教育对学生的普及率和教育目标的不断深入，它越来越无法满足现代教育的要求。
因此，教育工作者应该创新教学模式，探索更适合学生特点并更有利于学生个性化学习的教育方法。
教育教学方法创新
教育教学方法创新在当今社会，教育的重要性日益凸显，而教育教学方法的创新则成为了提高教育质量、培养适应时代需求人才的关键。
传统的教育教学方法在一定程度上已经难以满足现代社会对人才培养的多元化需求，因此，探索和创新教育教学方法显得尤为迫切。
一、传统教育教学方法的局限性长期以来，我们的教育教学方法大多以教师为中心，采用“满堂灌”的方式进行知识传授。
学生在课堂上往往处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探索的机会。
这种方法虽然能够在短时间内传递大量的知识，但却容易导致学生学习兴趣的缺失，创造力和实践能力的不足。
此外，传统的教育评价体系过于注重考试成绩，使得学生为了应付考试而死记硬背，忽视了对知识的真正理解和运用。
这种单一的评价方式不仅不能全面反映学生的综合素质，还容易给学生带来过大的压力，影响其身心健康。
二、教育教学方法创新的必要性随着社会的快速发展，对人才的需求也发生了巨大的变化。
现代社会需要的是具有创新精神、实践能力、团队合作能力和良好沟通能力的综合性人才。
而传统的教育教学方法难以培养出具备这些素质的人才，因此，创新教育教学方法势在必行。
创新教育教学方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
当学生能够积极参与到教学过程中，通过自主探究和合作学习获取知识时，他们会对学习产生更浓厚的兴趣，从而提高学习效果。
同时，创新教育教学方法能够更好地培养学生的创新思维和实践能力。
通过多样化的教学活动，如实验、项目式学习等，学生能够在实践中发现问题、解决问题，从而锻炼自己的创新能力和实践能力。
三、教育教学方法创新的途径1、运用现代信息技术随着信息技术的飞速发展，多媒体教学、在线教育、虚拟实验室等手段为教育教学方法的创新提供了广阔的空间。
教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，将抽象的知识形象化，增强学生的感性认识。
在线教育平台则为学生提供了丰富的学习资源和便捷的学习方式，使他们能够根据自己的需求和进度进行自主学习。
2、实施项目式学习项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与真实的项目，培养他们解决问题的能力和综合素养。
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传统的教学方法中经常使用满堂灌的方法，老师主导课堂，学生被动听课，这往往使得课堂沉闷无趣，同时也剥夺了学生自主学习的权利，让学生失去了学习的兴趣和自我发展的机会，所以我们必须要改变这种满堂灌的课堂模式，还学生以更有利于他们学习的教学模式。
因此我认为要达到这个目的，应当从以下几方面入手。
首先，在备课前我们应当充分了解学生的情况，结合学生的情况以及教材编订一份适合学生的学案。
这份学案内容要详细而精当，让学生在课前进行有效的自主学习，这样，学生可以通过学案知道自己在学习中存在的疑惑和问题，老师可以通过学案了解学生自主学习的情况，那么在接着的课堂中师生便可以更有效地进行互动，更加高效地解决问题。
其次，架构以学生主导的课堂模式。
当教师了解了学生在学习中的各种疑惑之后，不要急于告诉学生答案，可以先将这些问题集中起来展示给所有同学看，让他们进行讨论，集思广益，让他们互帮互助，尽可能让他们自己解决这些问题，这样可以提高他们学习的积极性，也使得课堂更有趣高效，帮助他们培养独立自主解决学习问题的能力。
再有，老师在课堂中应当扮演引导者和建议者的角色。
在学生讨论后老师可以对他们的讨论形成的结果进行有效评价，对做得好的地方要激励和表扬，如果存在不足或不正确的地方，老师可以点出来，根据情况进行适当引导，给他们一些方向性的建议，尽量让他们自己再行讨论和思考，得出较为合理的答案，老师切不可代替他们直接公布答案。
如果教学中我们能以学生为主导，辅以我们的引导，挖掘他们的潜能，让他们发现自己很多未知的能力和价值，会激发他们浓厚的学习兴趣，促使他们更积极主动地去学习，或许克服满堂灌也就有了可能。
（以上是我不成熟的想法，请指正，谢谢！）。