《纸船和风筝》说课稿(附教案)

《纸船和风筝》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是号选手，我今天说课的题目是《纸船和风筝》。

我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计、说教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析
《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。

二、说教学目标
由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：
知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。

能力目标: 通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。

情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。

三、说教学重点和难点
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。

四、说教学方法与策略
阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。

当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。

本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。

这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。

以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。

五、说教学流程
下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。

（一）感知“幸福”
在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。

接着给足时间让学生自读，老师巡视指导。

然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词，侧重教学“漂”和“飘”的区别。

先让学生发现，找出字形的异同。

出示句子，A、纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。

B、风筝（）呀（），（）到松鼠家门口。

选择两个“piao ”来填空，判断对错，并解释原因,指导读好这两句话。

最后回归整体，指名分段连读，把握课文的主要内容。

这最后一环节中，我用了这样的方法来处理，出示一个句式：纸船和风筝让和成了好朋友，后来他们俩，又是和让他们俩和好了。

这看似简单的句式，但给于二年级孩子莫大的帮助，让学生由老师的扶到放，用比较规范的语言，试着进行了课文主要内容的概括。

兴趣是最好的老师，上面的板块我以鼓励和精心设计导语来激发孩子学习的兴趣，孩子在体验成功感的同时，通过自读以及自读情况的检查，读准生字、读通课文、掌握课文的主要内容，在此同时借开题的对话和两个“piao”发展了语言，初步感知了松鼠和小熊之间相处的幸福。

（二）感悟“幸福”
以下通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福。

重点引导朗读体悟第三、五段。

研读第三段。

（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段。

先是学生齐读完第三段后，接着老师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得。

让学生看图自己说说。

二年级的孩子词汇量比较缺乏，我
会为给他们搭好台阶，送给他们一些词语，比如手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容。

然后再问：“小熊为什么这么快乐？”相机追问，他的心里会想些什么？紧接着各自有感情地练读，最后朗读交流。

研读第五段。

（出示第五段）老师借第四段的语言文字作情景导语，带入第五段的学习。

操作方法按上述步骤，先读明白“乐”，再导想象“乐”，接着思考为什么“乐”及快乐的心理活动，最后以读来表达“乐”。

本板块，我让学生直接围绕“乐坏了”学习课文，一进入文本就带着情感学习，明白“乐”，想象“乐”，思考“乐”，表达“乐”。

让学生从体会到感悟再到最后通过朗读得以表达，从而使学生的情感得到了进一步的升华。

从而使抓住表达感情的关键词句，聚焦情感的设计意图得以体现。

（三）书写“幸福”
接下来是指导学生写好“幸福”两个字。

识字和写字是低段教学的重点，那么这里的指导书写环节的意义就不言而喻了。

（三）表达“幸福”
我们知道，学语文，不仅仅只是学，更加关键地是要学以致用。

因此在本课教学的最后，我留了一个幸福为主题的拓展性作业：纸船给松鼠和小熊带来了幸福，那么，让我们也用手中的纸船去创造快乐和幸福吧！（课前活动时，老师已经交每个小朋友折好一只纸船了）你想把它送给谁？你要对他说什么？写在纸船上送给他。

这个作业课外完成。

六、说板书设计
纸船和风筝
松鼠----山顶
小熊----山脚
七、说教学反思
自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。

主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。

但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。

这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。

2、课堂教学设计得太满。

可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。

如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。

总之，我认为阅读教学只有从情感切入，聚焦蕴含情感的词句段的教学，并适当地延伸到学生生活，才能更好地落实三维教学目标，有效培养学生的语文素养。

《纸船和风筝》教案
【教学目标】
知识与技能
1.会认本课11个生字,会写本课8个生字。

在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。

情感态度与价值观
通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。

【教学重难点】
理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。

【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、启发导入
1.师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。

(出示纸船)瞧，这是什么？（纸船）
2.师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝)“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请小朋友们自己练习把这个词语多读几遍。

3.师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！
二、初读课文，认识生字
1．自由读课文，借助拼音读准字音。

2．标出自然段序号，圈出生字，并大声地读几遍。

3．同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。

4．出示生字卡片，认读生字。

（让学生自由举手读，接龙读，齐读。

)
5.让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。

三、再读课文，感知内容
1.让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。

2.说一说课文主要讲了一件什么事。

第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们又是怎么和好的？谁能来说一说？
2.师：这节课我们继续学习课文。

二、学习理解课文
1.师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗?(纸船是松鼠的，风筝是小熊的。

)
2.师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的?(通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。

)
3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。

4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应?(乐坏了)如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想?
5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读)
6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的?
(山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

)
(1)你能把这句话读一读吗?（让学生自由举手读)
(2)读到这句话，你有什么感受?(惋惜、难过)
7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢?(很难过）
你从哪儿看出他们都很难过?和同桌交流交流，体会他们当时的心情。

8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？(和好了)你从哪儿看出来的?找出相关段落读一读。

(过了几天，松鼠再也受不了啦。

他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。

)
(1)读到这句话，你有什么感受?(佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。

)
(2)如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗?说一说
9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗?你从哪儿猜出来的？
(傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。

)
(1)松鼠看到风筝心情怎样?(高兴得哭了)
(2)高兴应该笑，怎么会哭呢?(松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。

)
(3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

)
(4)你能读一读这段话吗?看看这幅图，松鼠多高兴啊!
10．师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。

你们喜欢小熊和松鼠吗?为什么?
三、拓展延伸，升华感情
1.想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样?
2．联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。

3．教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。

同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。

亲爱的小朋友：
你们好!经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。

你们一定要学会容忍和谅解(板书：容忍、谅解)，可千万别为了一点小事而吵架啊!。