《纸船和风筝》全国名师大赛获奖说课稿及反思
《纸船和风筝》课后教学反思（精选5篇）
《纸船和风筝》课后教学反思《纸船和风筝》课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的《纸船和风筝》课后教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《纸船和风筝》课后教学反思1《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。
反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文基础训练，我都做了有益的尝试。
一、创设情境，体现童趣。
利用简笔画，创设情景。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。
教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。
黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。
二、诵读悟情，体现发展。
以读为主，注重语言文字训练，努力提高学生的语文素养。
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。
教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。
让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
三、识字教学情境化。
重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
《纸船和风筝》说课稿（通用5篇）
•••••••••••••••••《纸船和风筝》说课稿（通用5篇）《纸船和风筝》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的《纸船和风筝》说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《纸船和风筝》说课稿1一、说课内容简介：今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。
二、教材解读：（一）文本解读：《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。
只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。
对于这样一篇文章，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。
另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。
其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。
（二）、文章在本单元中的地位及作用第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。
从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。
本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。
《纸船和风筝》说课稿（精选8篇）
《纸船和风筝》说课稿（精选8篇）《纸船和风筝》篇1写好说课稿对老师说课很有帮助，下面是由小编为大家带来的关于《纸船和风筝》说课稿，希望能够帮到您!各位领导、老师，亲爱的孩子们：你们好!今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课《纸船和风筝》，本课围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
让松鼠和小熊成了好朋友。
根据本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，结合本课教材的特点，确定本节课的教学目标为：1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
正确、美观地书写“幸、福”两个字;2.过程与方法目标：通过多种形式朗读理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。
3.情感与态度目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。
本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过理解课文内容感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。
而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。
依据新课标倡导的学生是学习和发展的主体，确定本节课的教学方法为：自主、合作、探究学习，以读为主，读中感悟。
本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。
本节课共分为五大环节：一、复习导入：二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此上课伊始，教师运用多种形式复习字词，训练学生说话，为阅读体会课文内容做好了铺垫，接着教师用富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟：自读自悟是语文学习的基础，在这一环节，教师注重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。
首先，通读全文，整体感知课文内容。
先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么?当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时，进行课文第一部分1——6自然段的教学，首先，教师边说边板画出“高高的山，清清的水，绿绿的小草，美丽的花，这就是松鼠和小熊住的地方。
《纸船和风筝》的教案及教学反思(推荐18篇)
《纸船和风筝》的教案及教学反思〔推荐18篇〕篇1：《纸船和风筝》教案及教学反思《纸船和风筝》教案及教学反思《纸船和风筝》是义务课程标准实验教科书第三册的一篇课文。
本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。
这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。
教学目的：⒈学会本课16个生字。
⒉能正确读写要求学会的词语。
⒊正确、流利，有感情地朗读课文。
⒋通过读文，知道朋友之间应互相关心，互相宽容。
设计理念：⒈学生是学习和开展的主体，合理运用情境教学法不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，进步效率，还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为学习的主人，课堂教学会焕发无穷的活力。
由于二年级学生年龄较小，情境学习更有利于激发学生主动意识和进取精神。
⒉要促进学生语言和精神的协同开展，必须花足够时间，让学生充分地读。
读得充分，课文中的形象就鲜活起来，课文中的情感就能流动起来，课文中的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。
本节课将读贯穿于教学的始终，采用多种的朗读形式：个人读，同桌互读，评价读，品味式读，交流式读等，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中考虑，读中体验，读中感受。
3．力争通过读书理论，可以使学生向往美妙的情感，感受到语言的'特点和阅读的乐趣。
给孩子一些时机，让他们自己去体验，给孩子一点权利，让他们自己去选择，给孩子一片空间，让他们自己向前走。
详细教学过程：一、创设情境提醒课题1、讲故事，边放Flash边听边考虑这个故事讲了什么？2、学生交流3、老师总结：〔这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开场通过纸船和风筝成了好朋友，后来他们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。
〕4、揭题《纸船和风筝》5、指名读课题，〔指导“风筝”的“筝”是读轻声的〕二、体验角色1、请出两个小动物〔小松鼠和小熊〕2、跟小动物打招呼3、请小朋友自由选择自己喜欢扮演的小动物。
《纸船和风筝》教案及教学反思
《纸船和风筝》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解故事内容，把握纸船和风筝的象征意义。
（2）学会制作简单的纸船和风筝，并进行装饰。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用观察、思考、讨论等方式，提高学生的思维能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、友善相处的美好情感。
（2）引导学生珍惜友谊，懂得付出与分享。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解故事内容，体会纸船和风筝的象征意义。
（2）学会制作纸船和风筝，培养动手能力。
2. 教学难点：（1）深刻理解故事中所传递的美好情感。
（2）如何引导学生将友谊转化为实际行动。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉故事内容，理解纸船和风筝的象征意义。
（2）准备制作纸船和风筝的材料、工具。
2. 学生准备：（1）提前了解纸船和风筝的基本制作方法。
（2）准备个人展示用的图片、卡片等材料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、卡片等引导学生回顾已知的纸船和风筝知识。
（2）激发学生兴趣，导入本节课的内容。
2. 讲述故事：《纸船和风筝》：（1）完整讲述故事，让学生感受故事的美好情感。
（2）引导学生讨论：故事中纸船和风筝的象征意义。
3. 小组合作：制作纸船和风筝：（1）学生分组，讨论并确定自己小组的制作方案。
（2）动手制作，教师巡回指导。
4. 展示与评价：（1）各小组展示制作成果，分享制作过程中的心得体会。
（2）学生互评、教师点评，给予肯定和建议。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生是否能理解故事内容，体会纸船和风筝的象征意义。
（2）学生是否能通过制作纸船和风筝，提高动手能力。
2. 教学方法：（1）是否运用了生动、形象的教学手段，激发学生兴趣。
（2）是否注重了学生的主体地位，给予充分的时间和空间进行思考、讨论。
3. 教学改进：（1）针对教学中的不足，如何调整教学策略。
（2）如何更好地引导学生将友谊转化为实际行动。
《纸船和风筝》教学反思优秀8篇
《纸船和风筝》教学反思优秀8篇《纸船和风筝》教学反思篇一《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
我上的这节课是这篇课文的第二课时，主要以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
在教学中我抓住了文中的几个重点句，让学生反复去读、去感悟、去体会松鼠和小熊之间的友谊之情。
另外，课文中又出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
在识字中抓住这两个音同意异的字进行文字训练。
出示了两个句子后，我让学生自己去发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，这样引起学生对祖国文字的好奇和热爱2、教学中抓住矛盾，体验情境。
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“不好意思”的含义。
另外，多读是感悟的`基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、男女读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
3、教学中，学生有较强的自我组织与管理能力，能够按照老师的要求，完成每一个问题的解决。
教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
我也有很多不足之处。
1、语文工具性的细节体现不够。
除了一些说话想象练习外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练习，如：“还是……却……”句式的学习中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成。
《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》教学反思（通用12篇）《纸船和风筝》教学反思篇1这节课我设置情境，注重朗读的指导，进行语言文字训练，取得了较好的教学效果。
但有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。
可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。
读的高潮掀起处的不是很多。
教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。
3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。
要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。
激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
《纸船和风筝》教学反思篇2《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。
在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。
在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。
小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。
我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特别高兴的时候会很乐。
那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是非常非常乐，在这里用的是夸张的手法。
接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，非常高兴。
再进行提问：你有没有这么美好的友情？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么美好的回忆？同学们都似有所悟。
第7至11段为第二部分，讲述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好朋友。
这段中教学中，我也抓住了一个词：“难过”。
小熊很难过，小松鼠也很难过。
用这个词语说明他们的心里非常后悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。
《纸船和风筝》说课稿
纸船和风筝一、背景介绍《纸船和风筝》是鲁迅在1925年发表的一篇散文，被誉为“鲁迅式散文”的代表作之一。
这篇散文通过“纸船”和“风筝”的形象，表达了中国古代文明遭受外来侵略的悲惨历史，以及中国近代社会的落后和苦难。
该文渗透着浓郁的爱国主义和反帝反封建的情感，有着深刻的历史意义和思想内涵。
二、教材分析1. 教材内容该散文主要是通过船和风筝的形象来表达作者对于近代中国的苦难和落后的深刻认识，同时也表达了作者对于旧社会的疾苦和对于新社会的希望。
文章中交代了纸船和风筝的制作过程，蕴含了以人为本、艰苦创业的精神；以及面对困境、崇尚自由、爱国爱民的情怀。
2. 教材形式该文使用了叙事和议论相结合的方式来表达作者的思想。
段落结构简明、承上启下，内容自然流畅，情感饱满，有着浓厚的生活气息和文学色彩。
文章末尾，作者通过描写纸船与风筝的遥远相会，引发人们对于美好未来、独立自主的憧憬和向往。
三、教学目标1. 语言目标通过本文的解读，学生们将会掌握以下语言知识和技能：•听、说、读、写汉语文章的能力；•了解和运用有关叙事和议论的基本写作技巧；•掌握本文涉及到的生词、词组、惯用语和典故；•培养阅读和写作的兴趣、提高语言表达能力。
2. 内容目标通过本文的学习，学生们将会：•了解中国的现代史和中国古代文化中的造船和风筝的历史渊源；•理解纸船和风筝在文章中的象征意义，以及作者对于中国社会的深刻洞察；•探讨作者想要表达的爱国主义和反帝反封建的情感和思想内涵。
3. 能力目标通过本文的学习，学生们将会：•发扬创新精神，体验制作纸船和风筝的过程；•培养思考能力和判断力，准确理解文本信息，丰富自己的文化知识；•提升综合素质，培养独立思考，批判思维和团队合作精神。
四、教学方法1. 讲授法在教学中，采用讲授法来传授本文的基本知识，如生字、词义、句式和文本结构等。
同时逐层递进，按段落展开讲授和解释应注意的问题和细节。
此外，还可以通过班级分组，让同学们自主组织讨论活动，探讨文章中的重点段落、要点和主旨。
部编版语文二年级上册23纸船和风筝说课稿(精品3篇)
部编版语文二年级上册23纸船和风筝说课稿（精品3篇）【部编版语文二年级上册23纸船和风筝说课稿第1篇】一，说教材：《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。
最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以情为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过，失落，以及云开雾散时的兴奋，激动。
把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感，训练语感的一篇优秀文本材料。
根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1，感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。
2，读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。
二，说教法，学法：新课标中指出：语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。
而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。
文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，还是有难度的。
根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过批文入情，朗读感悟，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。
在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。
三，教学程序：分为三部分：（一）复习生字，谈话引入新课。
上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。
（二）入情入境，朗读感悟。
纸船和风筝教学反思4篇
纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思4篇作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的纸船和风筝教学反思，欢迎大家分享。
纸船和风筝教学反思1《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。
在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。
在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。
小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。
我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特别高兴的时候会很乐。
那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是非常非常乐，在这里用的是夸张的手法。
接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，非常高兴。
再进行提问：你有没有这么美好的友情？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么美好的回忆？同学们都似有所悟。
第7至11段为第二部分，讲述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好朋友。
这段中教学中，我也抓住了一个词：“难过”。
小熊很难过，小松鼠也很难过。
用这个词语说明他们的心里非常后悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。
所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。
接着引导孩子思考：当朋友间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢？你更喜欢课文中的`谁？孩子们找到了答案，他们都喜欢能主动提出和好的小松鼠。
所以当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时，他不是开心地笑了，而是高兴地哭了，因为大家都知道友谊又回来了。
通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难受，以后不会轻易和朋友闹别扭了。
风筝和纸船教学反思5篇
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《纸船和风筝》教案及教学反思
一、教案内容1.1 教学目标让学生理解故事内容，体会纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐。
1.2 教学重点有感情地朗读课文，理解纸船和风筝的象征意义。
1.3 教学难点体会朋友之间相互关爱的情感。
1.4 教学方法情境教学法、情感教学法。
1.5 教学准备PPT、课文课件、纸船和风筝的手工材料。
1.6 教学过程（1）导入：以“纸船和风筝”为话题，引导学生谈论自己喜欢的玩具和朋友。
（2）初读课文：让学生自读课文，理解故事大意。
（3）学习课文：分段学习课文，引导学生理解小熊和松鼠的友谊。
（4）讨论：讨论纸船和风筝在故事中的象征意义，引导学生体会朋友之间的关爱。
（5）朗读：让学生有感情地朗读课文，加深对故事情感的理解。
（6）手工制作：让学生制作纸船和风筝，体验友谊的乐趣。
二、教学反思2.1 教学目标达成情况：学生能理解故事内容，体会到纸船和风筝带来的快乐，但在体会友谊方面仍需加强。
2.2 教学方法改进：在讨论环节，可以设置更多情景，让学生更深入地体验友谊的美好。
2.3 教学效果评价：学生参与度较高，对纸船和风筝的制作充满兴趣，但在情感体验方面有待提高。
2.4 教学建议：在今后的教学中，注重培养学生的情感体验，多设置情景教学，提高学生的情感表达能力。
三、教学内容3.1 教学目标让学生理解纸船和风筝的制作过程，学会制作纸船和风筝。
3.2 教学重点纸船和风筝的制作方法。
3.3 教学难点学会制作纸船和风筝。
3.4 教学方法实践教学法、示范教学法。
纸船和风筝的制作材料、制作工具。
3.6 教学过程（1）导入：回顾上节课的内容，引导学生谈论纸船和风筝的制作。
（2）制作纸船：示范制作纸船的过程，引导学生动手制作。
（3）制作风筝：示范制作风筝的过程，引导学生动手制作。
（4）展示作品：让学生展示自己的作品，互相评价。
四、教学反思4.1 教学目标达成情况：学生掌握了纸船和风筝的制作方法，但在友谊的体验方面仍有待提高。
4.2 教学方法改进：在制作过程中，可以引导学生相互帮助，培养友谊。
《纸船和风筝》教学反思(15篇)
《纸船和风筝》教学反思(15篇)《纸船和风筝》教学反思1《纸船和风筝》是课标实验教材二年级的一篇课文，是一个感人至深的故事。
下面我结合课堂教学环节，谈谈我对这课书的教学反思：一、在愉悦的氛围中，让学生快乐的学习如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。
所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。
课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。
接着又出示：“山顶、山脚、小溪、纸船、草莓、风筝”等画面，学生点击相应词语。
识字中，学生认识纸船里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。
在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。
布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想对松鼠和小熊说几句话吧！把你想说的话写在折好的纸船上好吗？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
二、在自主、合作探究中，以主人的身份学习新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1、自主是合作的前提和基础。
因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。
我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。
2、重视朗读的指导和训练。
古人云：“书读百遍，其意自见。
”__的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的。
在朗读方面，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。
在学生朗读课文时，我首先给学生范读课文，特别是读“松鼠和小熊友谊破裂”一段配上悲伤的音乐，给学生创设一种情景，使学生体会小熊和松鼠他俩为了一件小事吵架，友谊受到影响是多么的伤心。
再指导学生去读，这样学生自然就读出感情，并让学生模仿文中主人公的神态、动作，表演课文内容，这样有助与学生准确理解词句（例如对“漂流”和“飘荡”的理解），加深对课文内容的理解。
《纸船和风筝》的教案及反思
《纸船和风筝》的教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解纸船和风筝的制作方法，并能够动手制作。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
（2）运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
（3）培养学生动手操作、观察、思考的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、友谊永久的美好情感。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）制作纸船和风筝，体验动手操作的乐趣。
2. 教学难点：（1）理解纸船和风筝在课文中的象征意义。
（2）培养学生关爱他人、友谊永久的美好情感。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）纸船和风筝的制作材料。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉故事情节。
（2）准备好纸笔，记录生字词。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示纸船和风筝的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对纸船和风筝的了解。
（3）教师简要介绍课文内容，激发学生兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感。
（3）学生分角色朗读课文，增强体验。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生互相交流，巩固生字词。
（3）教师选取重点生字词，进行讲解、拓展。
4. 制作纸船和风筝：（1）教师展示制作方法，引导学生动手操作。
（2）学生分组制作，互相帮助。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结与反思：（1）学生分享制作纸船和风筝的收获。
（2）教师引导学生思考纸船和风筝在课文中的象征意义。
（3）学生谈谈如何将关爱他人、友谊永久的美好情感融入到日常生活中。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
《纸船和风筝》教案及教学反思
《纸船和风筝》教案及教学反思第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解故事内容，了解纸船和风筝的象征意义。
学生能够运用词汇和句型描述纸船和风筝的制作过程和放飞情景。
1.2 技能目标：学生能够通过听、说、读、写的活动，提高语言表达能力。
学生能够通过小组合作，培养团队协作能力。
1.3 情感目标：学生能够理解友谊的重要性，学会珍惜和维护友谊。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本节课选用的是《纸船和风筝》这个故事，故事内容简单易懂，适合学生阅读。
故事讲述了两个朋友互相赠送纸船和风筝，表达彼此友谊的故事。
2.2 学情分析：学生已经具备一定的阅读能力和语言表达能力，通过本节课的学习，将进一步提高他们的语言运用能力和团队协作能力。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过提问方式引导学生思考友谊的重要性，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读故事，理解故事内容，回答相关问题。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分享对故事的理解和感受，讨论纸船和风筝的象征意义。
3.4 展示学习：每组学生选择一种方式，如口头表述、表演、制作展板等，展示他们对故事的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生通过自我评价，反思自己在学习过程中的表现，找出自己的优点和不足。
4.2 同伴评价：学生互相评价，给予同伴肯定和建议，共同进步。
4.3 教师评价：教师根据学生的表现，给予评价和反馈，鼓励学生的努力和进步。
第五章：教学反思5.1 教学效果：教师反思教学目标的达成情况，分析教学过程中的优点和不足。
5.2 学生反馈：教师关注学生的反馈，了解学生的学习需求，调整教学方法和策略。
5.3 教学改进：教师根据教学反思，提出改进教学的建议和措施，以提高教学效果。
第六章：教学资源6.1 教材：《纸船和风筝》故事书6.2 辅助材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水等手工材料6.3 教学工具：投影仪、音响设备、白板等第七章：教学活动7.1 制作纸船：学生根据故事中的描述，动手制作纸船，培养动手能力和创造力。
关于《纸船和风筝》的教案及教学反思
关于《纸船和风筝》的教案及教学反思一、教学目标：1.1 让学生理解《纸船和风筝》的故事内容，把握主要角色和情节。
1.2 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
1.3 引导学生学习作者运用象征手法表达情感的技巧。
1.4 培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质。
二、教学内容：2.1 教学文本：《纸船和风筝》2.2 教学重点：故事情节的理解，作者象征手法的分析。
2.3 教学难点：如何引导学生体会友谊的珍贵，培养关爱他人的品质。
三、教学方法：3.1 讲授法：讲解故事背景，分析作者象征手法。
3.2 讨论法：分组讨论，分享对友谊的理解。
3.3 实践法：制作纸船和风筝，体会友谊的传递。
四、教学步骤：4.1 导入：简要介绍《纸船和风筝》的作者和作品背景。
4.2 阅读：学生自读《纸船和风筝》，理解故事内容。
4.3 讲解：分析故事中作者运用的象征手法，如纸船和风筝代表友谊等。
4.4 讨论：分组讨论，分享对友谊的理解和感悟。
4.5 实践：学生动手制作纸船和风筝，体会友谊的传递。
4.6 总结：教师总结本节课的学习内容，强调友谊的珍贵和关爱他人的重要性。
五、教学评价：5.1 学生阅读理解能力的提高。
5.2 学生对友谊的理解和感悟。
5.3 学生制作纸船和风筝的动手能力。
5.4 教师观察学生在讨论和实践活动中的表现，了解其关爱他人、珍惜友谊的品质。
教学反思：六、教学拓展：6.1 推荐学生阅读其他关于友谊的文学作品，如《小王子》、《夏洛的网》等。
6.2 组织学生进行友谊主题的写作活动，如写一篇关于友谊的作文。
6.3 开展友谊主题的班会，让学生分享自己的友谊故事。
七、教学资源：7.1 《纸船和风筝》文本。
7.2 纸船和风筝的制作材料。
7.3 友谊主题的文学作品。
八、教学时间安排：8.1 导入和阅读理解：2课时。
8.2 讲解和讨论：1课时。
8.3 实践和总结：1课时。
九、教学注意事项：9.1 关注学生在讨论和实践活动中的表现，引导其正确表达自己的观点。
关于《纸船和风筝》的教案及教学反思
关于《纸船和风筝》的教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《纸船和风筝》的故事内容，把握主要角色和情节。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）培养学生的想象力和创造力，制作自己的纸船和风筝。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论故事情节，提高学生的团队协作能力。
（2）学会通过图画和文字表达自己的情感和想法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
（2）懂得友谊的珍贵，学会珍惜身边的朋友。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《纸船和风筝》的故事内容，把握主要角色和情节。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
2. 教学难点：（1）理解故事中纸船和风筝的象征意义。
（2）学会通过图画和文字表达自己的情感和想法。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课件和教学素材。
（2）纸船和风筝的制作材料。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉故事内容。
（2）准备好画笔和纸，以便进行创作。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示纸船和风筝的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对纸船和风筝的了解和经历。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解故事内容。
（2）教师提问，检查学生对故事的理解。
3. 讨论与思考：（1）小组合作，讨论故事情节，分享感受。
（2）学生提出问题，共同思考。
4. 创作与展示：（1）学生制作自己的纸船和风筝，写下自己的心愿。
（2）展示作品，分享心得。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对故事内容的理解程度。
（2）学生制作纸船和风筝的创意和技巧。
（1）针对学生的掌握情况，调整教学内容和难度。
（2）鼓励学生发挥想象力和创造力，提高他们的参与度。
3. 教学亮点：（1）学生小组合作的效果。
（2）学生在创作过程中的表现和收获。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和创作等活动。
2. 作品质量：评估学生制作的纸船和风筝的质量，包括创意、技巧和表达的情感。
《纸船和风筝》说课稿
《纸船和风筝》说课稿我今天说课的题目是《纸船和风筝》。
我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计、等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《纸船和风筝》是部编版教材教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。
二、说学情本文是一篇全文不注音的课文，二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
三、说教学目标由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：正确区分“飘”与“漂”。
能力目标: 通过品读故事，师生共同进入情景，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。
情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。
三、说教学重点和难点鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，体会松鼠和小熊之间的友谊，感受友谊带来的快乐。
四、说教学方法与策略教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。
这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染。
五、说教学流程（一）回顾旧知，引出课题通过回顾旧知，唤醒学生记忆（二）自读课文，整体感知（三）精读感悟，语言训练重点学习2-6自然段，为什么纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友？注重学生的语言表达，鼓励学生从文中获取信息的能力。
迁移学习7-11自然段，充分发挥学生的主体意识，进行体验教学，给学生展示自我的空间，将自主学习学习落到实处。
（四）拓展阅读，学法迁移通过《纸船和风筝》一课默读体会松鼠和小熊之间的友谊的方法，感受小白兔和小灰兔之间的友谊。
《纸船和风筝》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《纸船和风筝》教学反思一、成功之处趣味导入，引发兴趣：在课程开始时，我拿出了提前准备好的纸船和风筝实物，展示给学生看，并询问他们是否玩过以及在玩的时候的感受，一下子就勾起了学生们的好奇心，自然而然地引出了课文内容，为课堂营造了轻松愉悦的氛围，让学生们能够带着浓厚的兴趣开启学习之旅。
朗读指导，体会情感：教学过程中，特别注重朗读方面的指导。
通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，引导学生去体会文中松鼠和小熊的心情变化。
比如，在朗读小熊收到纸船时开心的语句，以及松鼠看到风筝时惊喜的部分，学生们能够在反复朗读中逐渐把握情感基调，将那种喜悦、激动的感觉通过自己的声音展现出来，这不仅帮助他们更好地理解了课文内容，也有效提升了朗读能力。
图文结合，理解故事：充分利用课文中的插图，引导学生一边观察图片，一边对照文字内容进行学习。
插图形象地展现了松鼠和小熊居住的不同地点、送礼物的场景等，学生借助直观的画面，更清晰地理解了纸船和风筝是如何传递友谊的，也更容易走进故事中两个小动物的内心世界，这种图文结合的方式降低了学习难度，让低年级学生更乐于去接受和学习。
二、不足之处生字教学细节不足：回顾生字教学环节，虽然带着学生认读、书写了生字，但在一些细节上还需完善。
比如对部分生字的字形记忆方法介绍不够多样，对于一些易写错的笔画强调不够，像“祝”字的“礻”字旁和“衤”的区别没有着重讲解，导致部分学生在书写时出现混淆的情况，影响了生字教学的扎实性。
情感挖掘不够深入：在引导学生体会松鼠和小熊之间的友谊时，主要侧重于他们开心、友好的一面，对于友谊出现波折后两个小动物的难过、失落等复杂情感挖掘得不够深刻，没有让学生充分地去感受、理解友谊需要珍惜和维护这一更深层次的含义，使得情感教育稍显表面化。
课堂互动形式较单一：尽管安排了小组讨论、师生问答等互动环节，但整体互动形式还是不够丰富，大多围绕着课文内容展开，缺乏创新性。
部分学生参与的积极性随着课堂推进有所下降，没能充分调动全体学生的主动性，让每个学生都能在互动中深入思考、有所收获。
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《纸船和风筝》说课稿
一、说教材分析
《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。
由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：
知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。
能力目标: 通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。
情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。
二、说设计理念
阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。
当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息
的传递，也发生着情感的交流。
本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。
这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。
以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。
三、说教学流程
下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。
（一）感知“幸福”
在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。
接着给足时间让学生自读，老师巡视指导。
然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词，侧重教学“漂”和“飘”的区别。
先让学生发现，找出字形的异同。
出示句子，A、纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。
B、风筝（）呀（），（）到松鼠家门口。
选择两个“piao ”来填空，判断对错，并解释原因,指导读好这两句话。
最后回归整体，指名分段连读，把握课文的主要内容。
这最后一环节中，我用了这样的方法来处理，出示一个句式：纸船和风筝让和成了好朋友，后来他们俩，又是和让他们俩和好了。
这看似简单的句式，但给于二年级孩子莫大的帮助，让学生由老师的扶到放，用比较规范的语言，试着进
行了课文主要内容的概括。
兴趣是最好的老师，上面的板块我以鼓励和精心设计导语来激发孩子学习的兴趣，孩子在体验成功感的同时，通过自读以及自读情况的检查，读准生字、读通课文、掌握课文的主要内容，在此同时借开题的对话和两个“piao”发展了语言，初步感知了松鼠和小熊之间相处的幸福。
（二）感悟“幸福”
以下通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福。
重点引导朗读体悟第三、五段。
研读第三段。
（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段。
先是学生齐读完第三段后，接着老师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得。
让学生看图自己说说。
二年级的孩子词汇量比较缺乏，我会为给他们搭好台阶，送给他们一些词语，比如手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容。
然后再问：“小熊为什么这么快乐？”相机追问，他的心里会想些什么？紧接着各自有感情地练读，最后朗读交流。
研读第五段。
（出示第五段）老师借第四段的语言文字作情景导语，带入第五段的学习。
操作方法按上述步骤，先读明白“乐”，再导想象“乐”，接着思考为什么“乐”及快乐的心理活动，最后以读来表达“乐”。
本板块，我让学生直接围绕“乐坏了”学习课文，一进入文本就带着情感学习，明白“乐”，想象“乐”，思考“乐”，表达“乐”。
让学生从体会到感悟再到最后通过朗读得以表达，从而使学生的情感得到了进一步的升华。
从而使抓住表达感情的关键词句，聚焦情感的设计意图得以体现。
（三）书写“幸福”
接下来是指导学生写好“幸福”两个字。
识字和写字是低段教学的重点，那么这里的指导书写环节的意义就不言而喻了。
（三）表达“幸福”
我们知道，学语文，不仅仅只是学，更加关键地是要学以致用。
因此在本课教学的最后，我留了一个幸福为主题的拓展性作业：纸船给松鼠和小熊带来了幸福，那么，让我们也用手中的纸船去创造快乐和幸福吧！（课前活动时，老师已经交每个小朋友折好一只纸船了）你想把它送给谁？你要对他说什么？写在纸船上送给他。
这个作业课外完成。
总之，我认为阅读教学只有从情感切入，聚焦蕴含情感的词句段的教学，并适当地延伸到学生生活，才能更好地落实三维教学目标，有效培养学生的语文素养。
反思
1.“漂”和“飘”的区别很好地反映了汉字中形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。
2.以“读”为主线，贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住文中重点句，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣。
再通过角色扮演，强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文中的人物形象、情感、语言三者融为一体。