高等教育学
高等教育学(完整版知识点)
第一部分：推断（共12题）1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。
2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。
3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。
4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利, 民主管理学校的重要形式。
6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。
7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构, 教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。
8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。
9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程, 专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。
10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。
第二部分：名词说明（共21题）1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。
2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。
4, 教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。
高等教育学(完全版)
第一章绪论1了解高等教育、高等教育学的概念。
高等教育是建立在中等教育基础上、以完成中等教育学业的成年人为培养对象，在高等学校或研究机构进行的高深学问的研究、生产、传播、应用的各种学术性、专业性教育活动。
高等教育学是一门以高等教育现象中教育问题为研究对象，探索高等教育发展规律的一门学科。
2试析高等教育学的学科性质及研究对象。
我们认为，界定高等教育学的学科性质，至少要考虑两个因素：首先是高等教育学的学科地位。
高等教育学是教育学的下位学科，在整个教育科学系统中，高等教育学属于应用学科或分支学科；但就高等教育科学体系而言，高等教育学则是统领干高等教育社会学、高等教育经济学、高等教育史等学科之上的学科，它要研究高等教育领域的一般问题，就此而言则属于基础学科。
其次，要照顾到目前教育基本理论建设的现状，即普通教育学对高等教育领域研究的不足。
在一门学科的发展过程中，基础理论研究和应用研究的发展并不矛盾。
从我国高等教育学科发展的现实看，基础理论研究与应用研究相互促进、两者缺一不可。
当然，考虑到我国高等教育发展的实际情况，高等教育学的应用性质是其主要方面。
正如潘摄元先生所说，“高等教育学就其本体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务说，即有应用教育基本理论以认识高等教育现象、解决高等教育问题的任务，又有以研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用性理论研究和基本理论研究”。
因此，我们认为高等教育学的学科性质以应用性为主，兼顾其基础性。
任何一门学科都有它特定的研究对象和探索领域。
高等教育学是一门以高等教育现象中教育问题为研究对象，探索高等教育发展规律的一门学科。
高等教育学的研究对象既不是泛泛的高等教育现象也不是高等教育规律的应用，而是透过诸多的高等教育现象表现出的特殊矛盾与发展规律。
教育作为人类的一种社会活动要遵循两大规律：一是教育与社会的关系，～是教育与人的关系。
高等教育学
★1.1高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的专业教育，高等教育主要在大学，专门学院，高等专科学校等机构中设施.其重要本质特征是专业性。
●高等教育的机构主要是各级各类高等学校,包括大学,专门学院,高等专科学校,也包括各种形式的职业大学,广播电视大学,初级学院,网上虚拟大学,还有科学研究机构以及自学考试等形式.高等教育活动产生在先,专门的高等教育机构建立在后.●中学后教育并不特指高等教育,而是为了完成中等教育但无法接受正规高等教育的青年提供的1致2年甚至更短时间的培训,其程度介于中等教育和高等教育之间.●第三级教育是在完成第一级教育(初等教育),第二级教育(中学教育)之后底各类教育,确定为中学教育程度以上底教育.●大学教育是高等教育的次级概念.★1.2把高等教育作为一个专门的领域进行研究始于19世纪中叶。
其早期的两部重要著作为休伯《英国的大学》（1843）和纽曼《大学的理想》（1852），在《大学的理想》中，纽曼比较系统地论述了人的理智的发展及“博雅教育”对于人的理智发展的意义，主张通过博雅教育来发展人的理智。
19世纪末，美国的一些大学开设了专门以高等教育为内容的课程，最早的尝试者是美国克拉克大学校长霍尔.●德国教育史学家鲍尔生1906年出版的《德国大学与大学学习》是研究西方高等教育史的一部史诗性的巨著。
中国近现代意义上的高等教育产生于19世纪末。
1978年8月，中国第一个正规的高等教育研究机构“厦门大学高等教育科学研究室”成立。
1984年，潘懋元著我国第一部《高等教育学》专著出版，标志着我国“高等教育学”学科理论体系的初步形成。
●高等教育研究品质提升的重要标志之一是在研究中开始孕育,研究逐渐走向成熟的发展趋势.用比较科学的方法,按照科学研究的一般程序来开展研究,力求研究的科学性.另外一个重要标志是研究成果的理论性增强,许多重要的学术成果纷纷问世.★2.1人类早期的高等教育活动萌芽于各文明古国。
《高等教育学》课件
随着跨国教育需求的增长，高等教育国际化成为满足不同国家和地 区学生需求的重要方式。
国际交流与合作的意义与途径
促进学术交流与发展
国际交流与合作有助于推动学术交流与发 展，促进学科交叉融合，提高高等教育质
量。
推动教育改革与创新
国际交流与合作可以借鉴国际先进的教育 理念和经验，推动教育改革和创新，提高
高等教育的管理体制
指高等教育行政部门的组织结构和职能，以 及高等教育机构内部的管理制度。
高等教育的运行机制
指高等教育机构内部的运作方式，包括教学 管理、科研管理、财务管理等方面。
04 高等教育的课程与教学
课程设置的原则与要求
综合性原则
课程设置应注重跨学科的综合性，培养学生 综合素质和创新能力。Fra bibliotek个性化原则
教育水平。
培养国际化人才
通过国际交流与合作，培养学生具备国际 视野、跨文化交流能力和竞争力，满足全 球化时代对人才的需求。
途径
建立合作关系、互派留学生和访问学者、 举办国际学术会议、开展跨国科研项目等 。
中国高等教育国际化的发展与实践
政策支持
中国政府出台了一系列政策措施，推动高等教育国际化进程，如“一 带一路”教育行动计划等。
D
03 高等教育的体系与结构
高等教育体系的概念与构成
高等教育体系的概念
指由高等教育机构组成的系统，包括 大学、学院、独立学院等高等教育机 构，以及这些机构之间的相互关系。
高等教育体系的构成
主要由高等教育机构、教育行政部门 以及其他相关机构组成，其中高等教 育机构是主体，承担着教学、科研和 社会服务等功能。
适应性原则
课程设置应适应社会经济发展需求，与行业 、企业需求相衔接。
高等教育学
高等教育学高等教育：高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。
（P4）高等教育学: 高等教育学是教育学的一门分支学科。
它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。
（P1）高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
（P24）层次结构：指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的构成状态，是一种纵向结构。
因不同的层次代表了不同的办学水平或学术层次，所以又称为水平结构。
（P24）体制结构：指宏观上高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系。
它反映了高等教育行政主体、办学主体、经营主体之间的关系。
（P25）科类结构：指不同学科领域的高等教育的构成状态，是一种横向结构。
它主要表现为校、系、科、专业的结合形式。
一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。
（P26）形式结构：主要是指高等教育系统中不同的办学形式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例。
（P27）能级结构：所谓能级，即高校在人才培养、学术研究、科研开发方面所具备的现实或潜在的能量级别。
能级结构又称院校结构，主要指不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
（P27-28）地区结构：指高等学校的地区分布情况，即高等学校的数量、机构、类型、层次等在不同地区的分布比例，故又称为区域结构。
（P28）高等学校微观结构：高等教育微观结构往往是对高等学校中相关要素的分析，是关系到学校层面的活动。
主要包括高等学校的组织结构、高等学校的课程结构、高等学校的师资结构等。
（P28）高等学校课程结构：课程结构是高等学校内课程的组合、联结方式。
课程结构是由培养目标决定的。
由于各国各地区培养目标不一样，高等教育课程结构也是复杂多样的。
按照专业深化的层次，大学的课程分为普通基础理论课、专业基础课、专业课三类。
（P29）高等学校师资结构：高等学校的师资结构是高等学校中教师群体的学历、年龄、职务等要素的构成状态。
高等教育学
第一章绪论第一节高等教育学及其特殊性一、高等教育的定义高等教育学的研究对象是高等教育。
1993年，联合国教科文组织：“高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后层次的各种类型的学习、培训或研究型培训。
”《面向21世纪高等教育宣言》：“各种类型的学习、培训或面向中学后研究的培训。
”1. 我国现代高等教育始自1898年设立的京师大学堂。
2. 现代高等教育是源自欧洲中世纪大学的教育。
3. 一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育。
二、高等教育学的定义高等教育学是指研究高等教育现象及其一般规律、具有自身特殊规定性的学科。
三、高等教育现象的特殊性既具有教育的一般性，又具有其特殊性活动的性质和任务具有特殊性1. 任务：“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
”（《高等教育法》）2. 性质：专业教育、精深教育高校教师的教学活动具有特殊性1. 学术性、专业性、专门性、高深性2. 创新性3. 教学活动和研究活动的一体化4. 教学与社会的紧密联系（三）学生学习活动的特殊性 1. 思维的深刻性与创新性2. 情绪与情感内容的丰富化3. 学习动机多样化4. 意志力持久稳固（四）高等教育理论研究的特殊性1. 教师和学生身心发展的特殊性；2. 大学生亚文化四、高等教育学的理论体系教育学一级学科下的二级学科，包括高等教育原理、高等教育经济学、高等教育管理学、高等教育社会学、高等教育心理学、高等教育管理学、比较高等教育学、高等教育史。
高等教育学的研究内容：1. 高等教育学的基本概念、学科性质与研究方法2. 历史发展3. 地位与作用、目的与功能4. 改革与发展的价值取向5. 高等教育制度6. 高等教育结构与管理体制7. 高等教育教学管理与科研管理8. 高等教育评9. 其他：大学教师、教育过程高等教育学的历史与学科性质一、高等教育学的历史1. 1978年5月，我国第一个专门的高等教育研究机构厦门大学高等教育科学研究室成立，标志着高等教育在我国成为一个独立研究领域。
一、高等教育与高等教育学
社会服务
服务经济发展
高等教育通过培养高素质人才和开展科研活动，为社会经济发展 提供智力支持。
政策咨询与决策支持
高等教育机构具备丰富的学术资源和专业人才优势，为政府决策提 供咨询和智力支持。
社会公益事业参与
高等教育机构积极参与社会公益事业，推动社会进步和改善民生。
文化传承与创新
传承优秀文化
高等教育承担着传承人类优秀文化的使命，通过教育活动和文化 研究，弘扬民族文化。
科学研究
探索未知领域
01
高等教育机构是科学研究的重要基地，通过科研活动不断探索
新的科学领域，推动人类知识进步。
创新科技
02
高等教育培养了大批科研人才，为科技创新提供源源不断的动
力，推动社会科技进步。
学术交流与合作
03
高等教育促进学术交流与合作，推动跨学科、跨领域的协同创
新，提高学术研究的整体水平。
课程设置与教学内容改革
更新课程设置，优化教学内容，注重学生创 新精神和实践能力的培养。
实践教学与创新创业教育
加强实践教学环节，鼓励学生参与科研项目 和创新创业活动，培养创新型人才。
教师队伍建设
教师资格认证与培训
建立完善的教师资格认证和培训体系，提高教师专业素养和教育 教学能力。
教师评价与激励机制
建立科学的教师评价机制，完善激励机制，激发教师工作热情和创 新精神。
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学科性质
01
02
03
综合性
高等教育学是一门综合性 学科，涉及教育学、心理 学、社会学等多个领域的 知识。
应用性
高等教育学不仅注重理论 探讨，还强调实际应用， 致力于解决高等教育改革 与发展中的实际问题。
高等教育学导论整理
高等教育学导论整理高等教育学是研究高等教育的基本原理、规律和问题的学科。
本文将对高等教育学的基本概念、发展历程、研究内容和意义进行整理和介绍。
基本概念高等教育学是对高等教育的研究和探讨。
它主要关注高等教育的特点、目标、组织形式、制度设计等方面的问题，旨在促进高等教育的发展和改进。
发展历程高等教育学作为一门学科，产生于20世纪初。
它在不同国家和地区的发展历程有所差异。
在中国，高等教育学的发展经历了探索阶段、建立阶段和繁荣发展阶段。
研究内容高等教育学的研究内容包括以下几个方面：1. 高等教育的理论基础：探讨高等教育的理论基础，包括教育哲学、心理学、社会学等方面的理论。
2. 高等教育的制度与政策：研究高等教育的制度设计和政策制定，包括招生、课程设置、评估与监控等方面的内容。
3. 高等教育的教学与研究：研究高等教育的教学理论和方法，培养和支持高等教育教师的专业发展。
4. 高等教育的管理与发展：探讨高等教育管理的理论和实践问题，包括领导力、资源配置、质量保障等方面的内容。
意义高等教育学在高等教育发展中具有重要的意义：- 促进高等教育改革：通过研究高等教育学的理论和实践问题，提供改进高等教育的决策依据。
- 提升高等教育质量：通过研究高等教育的教学和管理问题，提高高等教育的质量和水平。
- 促进高等教育国际交流：高等教育学的发展有助于促进不同国家和地区的高等教育交流与合作。
高等教育学作为一门重要的学科，将继续为高等教育的发展和改进提供理论和实践支持，推动高等教育的繁荣和进步。
参考文献：- 张三、李四，高等教育学导论，教育出版社，2020年。
- 王五，高等教育学研究，高教出版社，2018年。
高等教育学
1.高等教育的概念高等教育作为学校教育中的一个特定阶段，可以从二个方面进行界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。
高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。
(二)高等教育的发展1.国外高等教育的演变历史上第一所正规的高等学校———一般认为公元前393年，柏拉图在雅典开办的“学园”是，也是西欧最早的学术研究机关。
欧洲中世纪第一所大学——1231年得到承认的意大利萨莱诺大学具有代表性且影响较大的是萨莱诺大学、博洛尼亚大学和巴黎大学。
萨莱诺大学设在意大利的萨莱诺，先是一所医学校，11世纪初成为医学研究中心。
1231年得到政府承认。
11世纪末出现的博洛尼亚法律学校以研究法学著称，1158年得到神圣罗马帝国皇帝腓特烈一世颁布敕令的保护, 遂发展成为博洛尼亚大学。
法国的巴黎大学始建于12世纪末，由原巴黎圣母院大教堂学校发展而来，正式形成于13世纪初。
1215年，得到教皇亚历山大三世的正式承认。
英国创办了牛津大学(1168)和剑桥大学(1209)德国海德堡大学早在1386年设立.美国的大学出现得更晚，最早的是建于1636年的哈佛学院中世纪大学是少数学者传授高深学问的场所，大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。
在四科中，文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑（辩证法）、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科，在具备了文科的基础上学习被誉为是“第一所具有现代意义的大学”。
——柏林大学。
1810年，由德国普鲁士内务部教育厅厅长威廉．冯．洪堡创办，并确定了“学术自由”和教学与科研统一的办学方针。
现在，高等教育由原来的“英才教育”、“尖子教育”演变为“大众化”、“普及化”的高等教育2、我国高等教育的发展商代的“右学”是中国古代高等教育的萌芽。
春秋战国时代，齐桓公创立的“稷下学宫”是整个战国时期百家争鸣的中心，也是当时历史影响最大的高等学府秦朝统一中国后，教育制度一度被破坏。
高等教育学知识点归纳
高等教育学知识点归纳一、高等教育学的基本概念高等教育学是教育学的一个分支，旨在研究高等教育的现象、规律、特点以及问题解决的方法。
它涉及到高等教育的各个方面，包括教育理念、教学方法、课程设计、教师角色、学生发展等。
二、高等教育学的主要理论1、高等教育发展阶段理论：该理论认为，高等教育的发展一般会经历精英、大众和普及三个阶段。
每个阶段都有其独特的特点和问题。
2、高等教育功能理论：该理论认为，高等教育的主要功能是培养人才、科学研究和社会服务。
这三个功能在不同类型的高校中可能会有不同的侧重。
3、高等教育管理理论：该理论主要高等教育的内部管理，包括组织结构、人事管理、财务管理等。
4、高等教育评价理论：该理论主要高等教育的质量评价，包括学生学业评价、教师工作评价、课程评价等。
三、高等教育学的主要问题1、高等教育质量的问题：如何保证和提高高等教育的质量是高等教育学面临的一个重要问题。
这涉及到课程设计、教学方法、教师素质等多个方面。
2、高等教育公平的问题：随着高等教育的普及，如何让更多的人接受高质量的高等教育是一个重要的问题。
这涉及到招生政策、助学政策等多个方面。
3、高等教育与就业的关系问题：如何让高等教育更好地服务于社会，提高毕业生的就业率，是另一个重要的问题。
这涉及到课程设置、实践教学等多个方面。
4、高等教育的内部管理问题：如何提高高等教育的内部管理水平，提高办学效率，也是高等教育学的一个重要问题。
这涉及到组织结构、人事制度、财务管理等多个方面。
四、高等教育学的未来趋势1、更加注重质量：未来，高等教育学将更加注重质量的研究和提高。
这涉及到课程设计、教学方法、教师素质等多个方面。
同时，如何建立完善的质量保障体系也是未来研究的重要方向。
2、更加注重公平：随着高等教育的普及，如何让更多的人接受高质量的高等教育是未来研究的重要方向。
这涉及到招生政策、助学政策等多个方面。
同时，如何建立完善的教育公平保障体系也是未来研究的重要方向。
高等教育学
1、高等教育：高等教育是在完全中等教育基础上进行的、培养学生学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育.2、高等教育学：高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学3、高等教育学研究对象：高等教育的运行状态和基本发展规律（1）运行状态：高等教育活动、高等教育事业、高等教育思想◆教育活动：教学、科研、社会实践，是高等教育的实践形态◆高等教育事业：以高等教育活动为中心和基础，对高等教育活动进行的组织、规范、评价和领导。
是高等教育的制度形态◆高等教育思想：反映人类对高等教育认识和探索，是高等教育的观念形态，（2）基本发展规律：◆必须适应和促进社会发展◆必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体全面和谐发展◆高等教育系统内部协调发展3、联系实践谈谈学习“高等教育学”的意义——论述题（1）有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心高等教育历来是以培养高级人才为根本使命的，高级人才作用的发挥，对科学的发现、技术的创新、社会的改革、历史的推进是举足轻重的。
高校教师是培养高级专门人才的主体力量。
随着社会的发展和时代的转换，高等教育在社会中的地位越来越重要。
（2）有利于深化我们对高等教育的理性认识通过对高等教育发展历史、结构和功能理论、目的及实现途径、高校教育制度和管理体制理论等的学习，有利于我们从根本上提高对高等教育的认识，从而在自己的教育教学工作中把握方向、心中有数、信心百倍。
（3）有利于提高我们教育教学工作的技能和水平通过对高等教育学中的有关意义、原则、过程、方向等内容的学习，对于加强专业建设和课程建设，提高教学活动的规范和质量，深化强化科研教研等都有重要意义，从而提高我们教育教学的水平和技能。
4、高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
高等教育结构各要素之间既有联系又有区别。
主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构等等5、高等教育能级结构：主要指具有不同办学条件，不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
高等教育学知识点整理汇总
第二章高等教育的性质和任务一、简答题：如何理解教育的本质特点？（P10-12）1. 教育：促进、提升个体和人类素质的活动；2. 教育：通过文化传承促进社会和人的发展；3. 教育：通过文化创新促进社会和人的发展。
二、简答题：简述高等教育的基本性质？（P13-16）1. 高等教育的高级性；2. 高等教育的专业性；3. 高等教育的学术性；4. 高等教育的公益性；5. 高等教育的主体性。
三、简答题：简述高等教育的主要任务？（P17-20）1．培养高级专门人才；2. 推进科学技术发展；3. 服务社会发展需要。
四、选择题：（P19页）1810年，德国的威廉·冯·洪堡创办了柏林大学，提出了著名的“教学及科研相统一”、“通过科学研究促进教学”的原则。
在洪堡和柏林大学的影响下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东欧、日本和中国，成为现代大学共同遵守的一条原则。
第三章高等教育的历史发展一、简答题：中国最早的高等教育具有哪些总体特征？其一，学在官府，或称学术官守、非官无学；其二，官学一体，或官师合一；其三，政教合一。
二、选择题（P24）书院是我国古代特有的教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动及学术研究结合在一起，从唐代到清末，存在了一千年之久。
三、选择题（P26）作为东罗马帝国的教育中心，其任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏。
教学内容以七艺为基础，七艺之上设哲学、法律学和修辞学三种。
四、选择题（P27）最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。
五、选择题或名词解释（P30）1862年国会通过了《莫雷尔法案》（亦称“赠地法案”），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
六、选择题（P30）1904-1918年，威斯康星大学率先提出大学应具有社会服务职能，从而将德国大学拥有的培养人才、发展科学职能又向前拓展了一步。
高等教育学
高等教育学高等教育学是研究高等教育的一门学科，它主要关注高等教育的发展、组织和管理、教育政策等方面。
高等教育是指在初等教育和中等教育之后，为适应个人职业发展和社会需求，提供更高级别的教育机会和资源的阶段。
在全球范围内，高等教育扮演着培养人才、推动社会进步和经济发展的重要角色。
高等教育学主要研究的内容包括高等教育的历史发展、高等教育的理论与实践、高等教育的组织与管理、高等教育的质量保障与评估、高等教育的国际比较等。
通过对高等教育的研究，可以深入了解高等教育的本质和特点，为高等教育的改革和发展提供理论基础和实践指导。
高等教育学的历史可以追溯到19世纪末。
当时，随着工业革命和科学技术的快速发展，对高等教育的需求越来越强烈。
在刚开始的时候，高等教育学主要侧重于教育哲学和教育心理学，以研究高等教育的目标、内容和方法。
随着社会的变革和教育改革的推进，高等教育学逐渐扩大了研究领域，包括高等教育的管理、政策和经济等方面的内容。
在中国，高等教育学的发展可以追溯到20世纪30年代。
那个时候，中国正处于社会变革的时期，对高等教育的需求日益增加。
1933年，国立北京大学设立了全国第一个高等教育系，标志着中国高等教育学的起步。
随后，高等教育学逐渐成为一个独立的学科，涵盖了高等教育的各个领域。
在全球范围内，高等教育学的研究内容和方法也在不断发展和创新。
近年来，高等教育学关注的焦点越来越多地转向了高等教育的质量保障和评估。
以往，高等教育学主要侧重于高等教育的组织和管理，而对于高等教育的质量问题关注相对较少。
然而，随着高等教育的快速发展和全球化竞争的加剧，高等教育的质量问题越来越受到关注。
高等教育学的研究者们开始探索如何提高高等教育的质量，以便更好地满足社会的需求。
高等教育学还与其他学科有着密切的联系。
比如，教育经济学研究高等教育的经济效益和投入产出比；教育社会学研究高等教育的社会变革和社会平等；教育心理学研究高等教育的学习和教学过程等。
高等教育学
1教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
2、对高等教育的特点可用“高”与“专”两个字概括。
相对于中等教育而言，它在层次上高，在性质上属于专业教育。
3、高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。
4、1984年，潘懋元先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。
5、在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持以下三个原则：（1）、价值性原则（2）、创新性原则（3）、可行性原则1、意大利博洛尼亚大学成立于1088年，是世界上最早成立的大学。
博洛尼亚大学属于学生大学，巴黎大学属于典型的教师型大学2、中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。
2、学位原来的意思是“任教执照”，大学毕业经考试合格，可获“硕士”、“博士”或“教授”学位。
3、中世纪大学具有高度自治性、国际性、民主性、职业性的特征。
第二节近代外国高等教育的发展4、从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可以分为两大类型：独立学院和专门学院。
5、洪堡大学理念的内容包括：1，大学的相对独立和学术自由。
2，教学和科学研究的统一第三节20世纪外国高等教育的发展6、20世纪，世界高等教育发展具有代表性的成就是美国社区学院的出现、威斯康星大学和威斯康星思想额形成和发展。
7、社区学院充分体现了美国高等教育中社区学院的地区性、开放性、流动性和实用性特征。
8、体现威斯康星大学模式与威斯康星思想的主要内容表现在两个方面：传播知识和专家服务。
9、高等教育国际化的理念已被广泛地接受，并主要通过以下四种方式进行运行，一是建立跨国家、跨地区的国际组织开展合作，如拉丁美洲大学协会、欧洲大学协会、亚太大学协会。
10、教育信息化具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。
11、高等教育的质量是一个多层次的概念，要考虑多样性和避免用一个统一的质量观和质量标准12、树立发展的、多样化的质量观，就是我们确立大众化阶段高等教育质量观的基本出1、中国古代没有近代意义上的高等教育，却有发达的大学教育。
高等教育学
高等教育学一、名词解释：1、高等教育民主化：答：其包含两方面内涵：高等教育机会均等和师生员工参与教育管理过程。
2、高等教育终身化：答：在高等教育体系的制度安排和组织过程中贯彻终身教育原则，促进学习者开展终身学习的过程。
3、高等教育类型结构：答：是一种横向结构，指在高等教育系统内不同类别的高等院校的构成状态。
4、教师专业化：答：指教师群体不断提高教学工作和人才培养的专业性，使教师职业逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得专业地位的过程。
5、教师专业发展：答：指教师在专业生涯中，依托专业组织，通过终身学习，获得专业资格，实施专业自主，表现专业道德，提高专业素质，成为一名合格教师专业人员的专业成长过程。
6、师生关系：答：指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
7、学习：答：学习是个体在生活过程中，由经验而获得知识、改变行为以完善人格的过程。
8、结构主义课程论：答：该理论认为课程的目的是通过传授最基本和普遍的观念，帮助学生掌握学科的基本结构，获得训练迁移，学会如何学习，培养学生的学习能力。
9、案例教学法：答：教师根据教学目标和课程内容的需要，采用案例，组织学生研究、讨论，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业知识、理论和技能，提高独立工作能力的教学方法。
源于哈佛大学商学院。
10、教学反思：答：教师在教育教学实践中，批判地审察自身的行为表现及其行为依据，借以提高教学效能，促进自我发展的过程。
11、学分制：答：用学分来反映课程的地位、要求和计算学习量的一种教学制度，它规定了学生达到毕业、取得学位应修满的学分总数。
12、行动研究：答：在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。
它近乎是一种小规模的实验研究，重视研究的科学性，重视对教育实践的改进，是一种自我反思行为。
13、教育研究：答：以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。
高等教育学
高等教育学高等教育学是一门研究高等教育的学科。
高等教育是指在中等教育之后的教育阶段，为学生提供更深入的学术知识和职业技能培训。
在现代社会中，高等教育已经成为许多人进入职场和实现个人发展的重要途径。
高等教育学的研究旨在探究高等教育的目标、理念、制度安排以及对社会发展的影响等方面的问题。
高等教育学的研究范围非常广泛。
研究者可以从不同的角度来探讨高等教育的问题，如教育政策、学生发展、教学方法、学生评估、学习成果等。
研究者还可以关注不同类型的高等教育机构，如大学、职业学院、技术学校等。
他们可以研究不同学科领域的教师教育、学生选择专业的过程、学习者的发展轨迹等。
高等教育学是一门综合性学科，它涉及到许多不同的学科领域，如教育学、心理学、社会学、经济学等。
研究者需要综合运用这些学科的知识和方法，以便更好地理解和解决高等教育中的各种问题。
例如，他们可以运用心理学的知识来研究学生的学习心理和学习方式，从而改善教学方法；他们可以运用社会学的理论和方法来研究教育的社会影响，从而提出更好的教育政策。
高等教育学的研究对于改进高等教育的质量和效果具有重要的意义。
通过研究，我们可以了解高等教育的目标和理念，从而制定更科学合理的教育政策。
我们可以研究学生的学习过程和学习成果，从而改进教学方法，提高教学质量。
我们还可以研究高等教育对社会经济发展的影响，从而为制定科学合理的教育发展战略提供依据。
高等教育学的研究也需要与实践相结合。
只有通过实践，我们才能验证和推广研究成果。
例如，研究者可以通过设计和实施教育改革项目来验证一些教育理论和方法的有效性。
他们还可以与高等教育机构合作，提供咨询和培训，帮助他们改进教育质量。
总之，高等教育学是一门重要的学科，它的研究对于改进高等教育的质量和效果有重要的意义。
研究者需要综合运用不同学科的知识和方法，以便更好地理解和解决高等教育中的各种问题。
同时，研究也需要与实践相结合，通过实践验证和推广研究成果，从而促进高等教育的发展。
高等教育学
1.高等教育学的研究对象：高等教育。
高等教育学的学科性质：综合性学科。
2.高等教育学包括：普通高等教育，成人高等教育，高等职业教育。
3.高等教育的性质：专业教育，精深教育。
4.我国现代高等教育的源头：（1898）年设立的（京师大学堂）。
5.高等教育现象特殊性包括：高等学校教师的教学活动具有特殊性，高等学校学生的学习活动具有特殊性，高等教育活动的性质和任务具有特殊性，高等教育理论研究具有特殊性。
6.高等教育理论特殊性包括：大学生身心发展特殊性，大学生亚文化。
7.高等教育在我国成为一个专门研究领域的标志：1978年5月，我国的第一个专门高等教育研究机构（厦门大学高等教育科学研究室）成立，高等教育研究由（非制度化）向（制度化）的转变。
8.我国高等教育学学科体系确立的标志：1984年，（潘懋元）先生主编的（高等教育学）正式出版。
9.确定研究问题的三个原则：价值性原则，创新性原则，可行性原则。
10.选题具有研究价值的表现：选题要有（方向性）（针对性）（普遍性）。
11.课题创新的三个层次：独创性；再创性；自创性。
12.个案研究法：采用各种方法搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究。
13.个案研究的6个基本步骤：1）确定问题性质，2）把握问题关键，3）了解问题背景，4）提出解决方案，5）付诸行动，检验结果，6）形成最佳决策。
14.个案研究活动的基本过程：1）确定研究对象，2）收集个案资料，3）诊断与假设，4）个案分析与指导，5）实施个案指导，6）形成结论。
15.行动研究实施步骤的代表性模式类型：四环节模式和六步骤模式。
四环节模式：“（计划）—（行动）—（考察）—（反思）”四个循环阶段。
六步骤模式：“（预诊）—（收集资料初步研究）—（拟定总体计划）—（制定具体计划）—（行动）—（总体评价）”。
16.世界上最早成立的大学：（意大利）（博洛尼亚大学）（1088年）。
17.随着主教学校和僧侣学校教育的发展，产生了一种新的组织机构：巴黎大学。
高等教育学
高等教育学第一章绪论1、《辞海》中高等教育界定为：“中等教育阶段以上的专业教育”。
美国和日本的有关文献，通常都把中学之后的一切教育称为高等教育。
2、高等教育学是研究特殊教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
3、高等教育现象的特殊性：1）高等教育活动的性质和任务具有特殊性，“高”与“专”2）高等学校教师的教学活动具有特殊性；3）高等学校学生的学习活动具有特殊性；4）高等教育理论研究具有特殊性3、中国的高等教育研究可以从清末算起，至今已有百年。
4、我国的第一个专门的高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究成立，这标志着高等教育在我国成为一个专门的研究领域。
5、高等教育研究遵循的原则：价值性原则；创新性原则；可行性原则。
第二章高等教育的历史发展1、现代意义上的大学起源于欧洲；我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。
2、现代大学最早产生于12世纪的意大利和法国，早在西方中世纪大学出现之前，古希腊、罗马就出现过高等教育机构。
3、1088年，意大利的博洛尼亚大学，世界上成立最早的大学。
4、博洛尼亚大学属于学生大学，学生对教师实施着近似“高压的统治”，这种统治以学生团体组织成的有效组织为条件，这种组织就是由学生组成的同乡会，同乡会选出的学生首领叫做“rector”（校长）。
5、巴黎大学是典型的教师型大学。
6、中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。
7、中世纪大学已有学位制度。
8、中世纪大学的特征：高度自治性、国际性、民主性、职业性。
其中，自治性是学术自由的前提和条件。
9、外国近代高等教育主要指欧洲16世纪初至19世纪末的高等教育。
10、在文艺复兴、宗教改革特别是近代科学革命的影响下，从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，两类：独立学院和专门学院。
11、洪堡大学理念：大学的相对独立与学术自由；教学与科学研究的统一；洪堡认为，大学的核心是发现知识。
高等教育学试题及答案
高等教育学试题及答案一、选择题1. 高等教育学是研究什么的学科？A. 研究高等教育的学科B. 研究基础教育的学科C. 研究职业教育的学科D. 研究成人教育的学科答案：A2. 高等教育的普及化是指：A. 高等教育覆盖所有人群B. 高等教育覆盖大多数人群C. 高等教育覆盖少数人群D. 高等教育只覆盖特定人群答案：B二、填空题1. 高等教育学的研究对象主要包括_________、_________和_________。
答案：高等教育制度、高等教育政策、高等教育实践2. 高等教育的功能主要包括_________、_________和_________。
答案：人才培养、科学研究、社会服务三、简答题1. 简述高等教育学的研究方法。
答案：高等教育学的研究方法主要包括文献研究法、比较研究法、案例研究法、实证研究法等。
2. 阐述高等教育普及化对社会发展的意义。
答案：高等教育普及化对社会发展的意义主要体现在：促进人力资源的开发，提高国民整体素质；推动经济社会发展，增强国家竞争力；促进社会公平，提高社会流动性。
四、论述题1. 论述高等教育与社会发展的关系。
答案：高等教育与社会发展的关系密切，高等教育是社会发展的重要推动力。
高等教育通过培养高素质人才，为社会提供智力支持和创新动力。
同时，高等教育也是社会文明进步的重要标志，能够促进社会价值观的更新和文化传承。
此外，高等教育还承担着社会服务的功能，通过科研成果转化，为社会经济发展提供技术支持。
2. 分析当前高等教育面临的主要挑战及其应对策略。
答案：当前高等教育面临的主要挑战包括：教育资源分配不均、教育质量参差不齐、教育与社会需求脱节等。
应对策略包括：优化教育资源配置，实现教育公平；提高教育质量，加强师资队伍建设；深化教育改革，促进教育与社会需求的对接；加强国际交流与合作，提升高等教育的国际竞争力。
高等教育学
《高等教育学》第一章绪论1高等教育学作为研究高等教育现象的一门学科,具有特殊规定性.高等教育现象相对于一般教育现象而言,具有特殊性/专业性。
因此，高等教育学是研究特殊教育活动--高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
P3 2 我国现代的高等教育一般追溯到1898年设立的京师大学堂。
P23 高等教育包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种类型。
P34 高等教育的主体是大学教师和大学生。
大学教学活动的主体主要指大学的专任教师。
高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。
但作为大学教师，更重要的是教学内容的思想性、科学性和学术性水平，是否能联系学科前沿，能否关注相关学科的发展。
除此之外，大学教师的教学过程还具有创新性的特点。
大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的。
（高等学校的教学与社会的联系要比中小学密切得多。
任课教师的教学在联系社会生产实际的同时，还有位学生进一步深造打下知识与技能的基础和未来从事科学研究的基础，要在教会学生做事的同时，更要让学生学会做人、学会理解、学会思考，为学生的未来生活打好基础。
）P4-65 大学生情绪体验往往表现出两极性的特征。
P76中国高等教育的研究应该始于清末至今应有一百多年的历史了。
1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
P97 1978年我国第一个专门的高等研究教育机厦门大学高等教育科学研究室成立，这标志着高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始高等教育研究由非制度化向制度化的转变。
P108 1984，潘懋元主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。
P10 9 一般而言，在学术界比较权威的衡量一门学问是不是学科的标准有三条：有特殊的研究对象，有完整的理论体系，有公认的专门术语和方法论体系。
P1110从事高等教育研究首先要有问题意识，在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持三个原则：价值性原则、创新性原则、可行性原则。
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《高等教育学》课后习题及参考答案第一章绪论一、名词解释孔子春秋末期思想家、教育家。
儒家学派创始人。
名丘，字仲尼。
孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。
老子春秋时期思想家。
姓李名耳，字伯阳。
相传生活在春秋时期。
老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。
道家后人将老子视为宗师。
老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
柏拉图古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。
亚里士多德古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。
“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。
“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
中世纪大学稷下学宫是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。
书院教育书院教育﹐是中国传统高等教育中最有价值的一部份。
先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。
书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。
二、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质？高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。
3、试分析高等教育学发展的动因。
（1）高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟（2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华（3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展三、论述题1、简论世界高等教育的发展趋势。
（P7）•1）规模化。
精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗理论）•2）中心化。
大学从社会的边缘步入社会的中心•3）综合化。
学科整体化和人才素质综合化•4）国际化。
一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。
•5）职业化。
大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；•高等职业教育机构的发展。
•6）终生化。
从一次教育观向终生教育观转变。
7）多元化。
高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。
2、高等教育研究可运用哪些研究方法？（P27）一、哲学层面的高等教育研究方法二、一般科学层面的高等教育研究方法三、高等教育的具体研究方法（1）多学科研究法（2）文献研究法（3）案例分析法（4）反思批判法（5）体悟总结法3、高等教育学是如何产生的？目前对高等教育学有哪些体系的探索？（P24）高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。
高等教育研究活动正如大多数研究活动一样，旨在通过发现和应用新知识以解决理论问题。
然而，高等教育的研究目的比较复杂，高等教育本身不仅是理论活动而且是实践活动，其目的在于以科学有效的途径发展教育主体的身心。
因此，高等教育研究同其他研究活动一样，要关注调查研究和解决实际问题，它所寻求解决的问题归根到底是实践问题。
在我国，将高等教育学作为一门独立学科进行研究的时间并不长，在国外高等教育学形成学科，也只有40余年的时间。
国内对高等教育学的学科体系进行了如下探讨：（略）第二章高等教育本质一、名词解释高等教育在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
高等教育价值即高等教育与其服务对象需要之间的一种特定关系。
高等教育功能高等教育功能是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。
是通过培养高级专门人才对社会起作用的，向社会培养高质量的人才，以促进社会和人的发展。
高等教育的本体价值即高等教育的个人价值，指高等教育促进个人发展的价值。
高等教育的本体价值可分为促进个人发展知识能力的价值和促进个人提高文明素养的价值。
高等教育的社会价值即高等教育促进社会发展的价值。
主要体现在促进人的社会化，社会选择价值、促进社会流动的价值。
二、简答题1、怎样理解高等教育这一概念？高等教育的内涵可以从两个方面来理解：一是高等教育在整个学制体系中的位置；二是高等教育的性质。
从高等教育在整个学制体系中的位置来看，高等教育是初等教育、中等教育和高等教育三级学制体系中的最高阶段。
它是建立在完整的中等教育基础之上的教育。
从高等教育的性质来看，高等教育是一种专业教育，是依据学科知识和专业分工培养高级人才的活动。
高等教育的专业性是客观存在的。
2、高等教育的基本功能是什么？它有何基本特征？高等教育的基本功能是：高深学问的选择、传递和创造；基本特征：一是性质任务的特征：高等专门性二是教育对象的特征：身心成熟性三是教育劳动的特征：复杂精神性3、简析个人本位价值观与社会本位价值观。
1、个人本位的高等教育价值观个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的基本价值或主要价值在于促进个人理智的发展，达到个性之完善。
个人本位价值观的主要观点是：（1）高等教育的价值在于促进个人理智的发展（2）大学的职责在于知识传递而非知识创新（3）主张实施自由教育、人文教育和普通教育2、社会本位的高等教育价值观社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于为社会培养各种专门人才，促进国家政治经济和社会发展。
社会本位价值观的主要特点是：（1）高等教育的价值首先在于促进国家和社会发展（2）高等教育的首要目标是培养公民、造就人才三、论述题1、为什么说高等教育主要载体——大学，必将走进社会的中心？（P57）大学走进社会的中心是知识经济时代的必然。
首先，大学是知识经济发展的“人才库”。
其次，大学又是知识经济的“知识库”和“思想库”。
另外，大学还是知识经济时代产业的孵化器。
2、高等教育与社会发展的基本关系是什么？（P61）（一）教育受社会发展制约1、生产力、科技发展水平与高等教育2、社会制度与高等教育3、文化传统与高等教育（二）教育为社会发展服务1、教育为社会主义经济建设服务2、教育为社会制度建设服务3、教育为文化发展服务3、怎样理解高等教育与人的发展的基本关系？（P67）（一）遗传素质为人的发展提供物质前提（二）环境制约人的发展的可能与条件（三）教育对人的发展起主导作用第三章高等教育目的一、名词解释教育方针教育方针是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括。
教育目的人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格所做的总的设想或规定。
高等教育目的人们对高等教育人才培养的规格、知识的掌握宽度和深度、能力的范围和要求、个性的发展、人格的完善等方面所做的规定。
培养目标指教育目标或各级各类学校、各专业的具体培养要求。
专才教育也叫专业教育，是以培养适应某一专业领域需要的人才的教育，为人才走向社会之前提供一种职业资格，是与职业的准备密切相关的教育思想和教育模式。
通才教育也叫通识教育，是一种有关非专业、广泛的、非功利性的基本认识、技能和态度的教育。
二、简答题1、高等教育的目的观主要有哪些？如何评价？高等教育目的在价值取向上主要有自由教育目的、职业教育目的、普通教育目的以及人文教育与专业教育相融的目的。
（1）自由教育目的基本观点：以自由发展人的理性为目的的教育。
强调智育的培养和理性的发展。
代表人物：（古希腊）亚里斯多德、（英）纽曼。
课程内容：“七艺”（哲学、算术、几何学、天文、音乐理论、文法、修辞学）；评价：自由教育对人性的发展是合理的；但过分强调知识的作用和无特定教育目的的教育没有或较少顾及社会的发展需要，使大学与社会成为两个不相干的部分。
（2）职业教育目的基本观点：以培养专业人才、养成学生的职业属性为教育目的。
代表人物：中世纪大学课程内容：重视专业课程评价：发展人的职业适应性，提高人的社会适应能力有利，但是容易使人处于“工具人”的地位，容易忽略人的情感、理性的发展和需要。
（3）普通教育目的基本观点：以培养人的独特品格和个人生活能力为核心内容的教育。
目的在于为学生提供完满生活所需要的价值观、态度、知识和技能。
课程内容：自然科学、社会科学和人文科学领域中与人的发展和社会需要相关的内容。
评价：普通教育吸取了自由教育与职业教育的精华，有可取之处，特别是在大学教育初期。
但是普通教育很难保证高等教育的专业性要求。
（4）专业教育与人文教育并重的教育目的基本观点：把普通教育的内容与精神融入到专业教育的全过程中去。
即专业教育与人文教育并重。
课程内容：科学教育、人文教育目的观。
评价：知识经济时代对高等教育培养人的内在规定性使然。
值得提倡的高等教育目的观2、简述专才教育与通才教育相结合的主要模式。
通才教育:与职业准备不密切相关的教育思想和教育模式;专才教育:与职业准备密切相关的教育思想和教育模式（1）学科专业综合发展模式（2）学分制与选课制相结合的模式（3）不分专业模式（4）产学研结合模式3、当前我国的教育方针是什么？全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、论述题1、在高等教育实践中怎样做到“人文教育与科学教育的融合”？实施科学教育和人文教育, 本质上是培养什么样的人和如何培养人的问题。
因此, 确立符合时代要求和现代科技、社会与教育发展趋势与规律的价值观念是实现两者融合的前提。
我国近代著名教育家潘光旦先生在1939 年对此有一段精辟的论述:“文科实科的分配究竟如何才算适当, 是不容易确定的。
就普遍的原则论, 文胜质则史, 质胜文则野, 文质彬彬⋯⋯我想还是成立的⋯⋯我们的文化, 一向重人事, 而忽略形上形下两界, 就忽略形上说, 我们的弊病在轻文重质, 就忽略形下说, 我们的弊病又似乎在重文轻质⋯⋯最妥当的政策还是让各种学科平衡发展。