翰墨满校园练字促成长
“‘翰墨树人’书法特色教育研究”课题实施方案
“‘翰墨树人’书法特色教育研究”课题实施方案XXX课题组一、课题的提出教育部在下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》中强调指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。
汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。
因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
”《意见》还指出：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。
”教育部颁布的《语文课程标准》、《美术课程标准》、《写字教学指导纲要》等对写字教学都制定了非常具体的目标和要求。
因为，写好字是现代公民应有的基本素养，也是基础教育的目标之一。
毋庸置疑，汉字书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美的追求，人文肉体，聪明才智，思想情绪，是一个反映生命的艺术，同时也是整个中华民族的象征，是“世界公认的最高艺术。
”（XXX）正如香港著名人士XXX所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号。
”“书，心画也。
”（汉杨雄语）“写字者，写志也。
”“总之如其人而已。
”（清刘熙载《艺概》）“字品”体现“人品”！经由过程书法教育，可以使学生“发展个人潜能，提高糊口情趣，健全人格，使艺术本领与人文素质得到综合发展。
”使学生“手脑双挥”创造“理想的人生”，成为“讲授做合一”的“创造真善美的活人。
”（陶行知语）然而，纵观当前中小学的写字讲授现状，却不容乐观！弱化、忽视、遗弃写字讲授几乎司空见惯。
究其原因首要有：1、陈腐的应试教育所固有的知识本位、学科本位、唯分数论的定势作用；、2、只重视对能带来荣誉的少数尖子生的培养，忽视对全体学生的普及教育；3、只关注对考试学科的考核、评价，而对写字教学这一“软任务”随意“施舍”；4、书法兼职教师或专职教师程度的低下，还没有真正从陈旧的以教师、技法为中心的“满堂灌”、“填鸭式”的教育讲授模式的桎梏中摆脱出来，重技巧训练，轻学训培养；重写字技法，轻技法理论诱导及思考；5、部分学生家长、学生本身认识肤浅，对书法只承认它的写字功能，功利主义做祟；6、对书法的育人功能认识不足或遗弃，致使鲜活的优质资源“流失”非常严重、十分可惜。
翰墨飘香满校园 涵品养慧育新
翰墨飘香满校园涵品养慧育新作者：李昱秦晖来源：《文理导航·趣味课堂》2012年第12期桂林市西山小学位于风景秀丽的西山公园旁，学校占地面积不大，却翰墨飘香，极富文化气息。
学校自20世纪90年代初探索“以写字教学为突破口，全面推进素质教育”的办学之路，把写字教育当做亮点工程，坚持“书法教学”这一办学特色。
在实施书法特色教育的过程中，西山小学明确两点：一是传承书法艺术，二是培养学生良好的品格和良好的学习、生活习惯，让学生从小打下方方正正写字、明明白白做人的基础。
为此，学校确立了“书法立志，翰墨树人”的办学思想，以“翰墨”为载体，以“树人”为根本，“树德明之人、树智明之人、树体健之人、树美鉴之人”，墨香校园、书香学园、艺术乐园是学校的发展愿景。
打造“墨香环境”走进环境幽雅的西山小学校园，那条20多米长的书法、绘画长廊成了学校最亮丽的风景线。
两间书法专用教室以及各走廊显眼位置，都悬挂着装裱精美的师生书画作品，每间教室都开辟了“翰墨苑”书法作品展示园地，学校里的每一面墙壁、每一个角落都流淌着浓浓的墨香气息，诉说着隽永的中华书法文化的精粹。
雅墨清园书香浓，学生置身其中，随时随处受到感染和熏陶，在欣赏字画的同时，培养了学生的审美能力，激发学习书法的兴趣。
办学就是办一种氛围，办一种文化，为凸显“书法育人”办学特色，学校精心打造的墨香校园、书香校园，力求让每一个学子从墨香环境中感受潜移默化的人文熏陶。
培养“墨香教师”“要想教好学生，首先就要提高自己的书法水平。
”这是全校教师的共识。
为扎实开展好书法教学，学校成立了“写字教学实验领导小组”、“墨轩”书法室，规范了写字教学制度，并严格做到三落实：写字辅导老师落实，写字教学内容落实，写字教学时间落实。
学校设有两名专职书法教师，开设写字课程，并将其列入课程表中。
西山小学还设立专门的经费支持教师参加各类书法培训，如每学期开展书法讲座，加大教师“三笔字”训练等。
全体教师坚持练书法，每月交一篇书法作品，教师书法水平逐步提高，10多位教师的书法作品获得国家级和省市级奖项，其中3人获得全国书法先进教师称号。
翰墨飘香沁校园——钦州市灵山县实验小学书法教育侧记
【教育时政】●一线传真钦州市灵山县实验小学（以下简称灵山实验小学）学生李绍萍，因写得一手好字而被同学称为“小书法家”。
2017年，她参加自治区举办的“八桂画童”比赛获得铜奖。
“我觉得学习书法很快乐，现在只要拿起毛笔，我就感到无比放松与舒心，这也许就是书法的魅力吧。
”李绍萍说。
让学生感受书法的魅力，提高汉字书写能力，培养高尚的审美情趣，促进学生个性发展，是灵山实验小学开展书法教育的目标。
2011年，该校开设了书法课程，致力于将书法这一传统艺术的种子播撒在全校师生的心田。
如今，这颗种子已经生根、发芽，并茁壮成长。
营造浓厚的书法氛围“学校的书法室里备有很多笔墨纸砚，我们一有空就跑到那里，一边练习一边讨论。
在这里练书法，氛围特别好，特别有感觉，我特别喜欢。
”灵山实验小学学生黄恬恬连用3个“特别”表达自己对书法的喜爱。
2011年，灵山实验小学开始实施书法教育，目前在该项工作中已累计投入100多万元：将两间普通教室改建成标准书法教室，购买了笔墨纸砚等必须材料；2014年，在刚建成使用的启艺楼中，又专门设置了1间书法室，配备了书写桌椅、羊毛毡等，并安装了电子白板、实物投影仪；建成了一间“书法博物馆”，馆内陈列着各朝各代有名的书法作品印刷品，有甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书等各种书体，充分展示了汉字的演变历程。
为了营造浓厚的书法氛围，让学生从中受到感染、得到熏陶，灵山实验小学还在环境布局上花心思。
该校充分利用校园空间营造书法艺术氛围：建设了一条长100多米的文化长廊，里面张贴古今书法名作印刷品及师生的优秀书法作品；在学校的大门和楼梯口悬挂校长和书法教师书写的木刻对联、校风校训，以及社会主义核心价值观等，处处彰显书法教育的特色。
“现在的校园，每走一步都能看到与书法有关的东西，这些都是我们看得见、摸得着的活教材。
”该校教师吕国念说。
——钦州市灵山县实验小学书法教育侧记□本刊记者蒋海兰通讯员叶慧华一线传真●【教育时政】在创设有利环境的同时，灵山实验小学还将书法课作为常规课，列入课表，一至六年级每周安排一节，由专职书法教师授课。
写好中国字 做好中国人
写好中国字做好中国人作者：孙中红来源：《河南教育（教师教育）》2022年第02期近年来，淅川县第二小学紧紧围绕“习惯决定成功，六年影响一生”这一办学理念，着眼通过书法促进学生素质的全面提高和特长发挥，并以写字教学作为突破口，全力推进素质教育，让每一个学生得以张扬个性，“让橡树长成橡树，让玫瑰长成玫瑰”。
基于此，学校整合现有资源，狠抓落实，走出了一条书法特色教育的办学之路。
机构健全做保障为保障书法特色创建工作有序、高效开展，学校成立了以校长为组长的写字教学工作领导小组，由业务校长主抓，书法专干引领，结合学校实际出台了《淅川二小书法特色创建方案》《淅川二小书法教学量化细则》等一整套行之有效的制度。
写字教学工作领导小组以时不我待的紧迫感、“功成必须有我”的使命感，组织和带领全体教师开展写字教学，使特色创建工作有步骤、有秩序地顺利进行。
师资培训是关键写字教学有效实施的关键是有一批高水平的书法教师。
学校坚持对教师进行全员培训、分层次培训，使教师逐步提高书法教学水平。
找准载体，全面引领。
学校经过反复考察、论证，引入了通用格培训教材，购买了小黑板、《通用格176个常用字》字帖上下册、一日一练书写纸、通用格练习本等，为教师提供写字的物质基础。
学校请来书法教学专家团队，为全体教师分组、分批次做通用格书写教学培训，从坐姿、握笔这些最基本的知识讲起，逐渐过渡到基本笔画、偏旁部首、间架结构，循序渐进，层层深入。
多元培训，学习提升。
学校聘请了河南省书法家协会会员、退休教师王莲花给全体教师做日常指导，每周进行一次书法技能和书法教学理论学习;组织教师到西峡县、唐河县等地学校参观交流，学习他们的成功经验;鼓励教师参观、参加各级各类书法展览，开阔视野，提高水平。
强化训练，形成技能。
为提高书写水平，全校师生勤学苦练基本功。
教师每日一次硬笔字，每次练习3个字，每周一小结，奖优督差;每周一次粉笔字，按编号悬挂在校园内醒目位置，互相学习欣赏，由写字督导小组检查评价;软笔爱好者每天一次毛笔字练习，在书法群展示作品，由毛笔书法专家指点、批改。
翰墨飘香溢校园浓墨异彩做真人
课程篇【活动目标】鹿苑小学地处张家港市鹿苑街道东南角，是一所百年老校。
它有着得天独厚的历史人文底蕴，培育了钱昌照、张光斗等一批历史名人。
校园内古木扶疏、流水潺潺、四季飘香，是读书育人的好地方。
学校依托深厚的地方文化底蕴，浓郁的社区书法文化氛围，本校书法人才优势以及书法教学的良好基础，将学校的墨色教育和“真情德育”品牌相融合，将书法特色融入“写真字做真人”的思想，达到益智、审美、健身的功效，养成学生良好的行为习惯和道德品质。
【活动内容】一、校园书法氛围浓郁———“真情”萦绕优美的环境，起润物无声的效果。
走进鹿苑小学，浓浓的书法气息扑面而来，每一面墙壁，每一条长廊，每一个角落，都张贴着书法大家的作品，一幅幅作品规范典雅，灵动飘逸。
自古名垂青史的书法家，大都是正直廉洁、道德高尚的人。
如王羲之开仓赈粮，解民疾苦；柳公权在唐穆宗问询学数秘笈时，他却直言不讳，一语双关地说“心正则笔正”，规劝穆宗一心为江山社稷考虑；近现代书法大师于右任先生提倡“藏书于民”，为人作书不计酬劳；启功先生品格高尚，其人其书，都让人“高山仰止”……这些书法家的高尚品质正与我校“真情”德育品牌相呼应，凸显学校“书法润身心墨香飘校园”的文化特色，时刻提醒师生“写好字，做真人”。
二、书法课程活动丰富———“真情”育人书法课堂是开展书法写字教学的主阵地，也是进行心理教育、社会基本道德的重要途径。
书法是一种独特的民族文化，因此，铸就了独特的民族精神和气质，蕴含“真、善、美”。
为此，学校每天中午开设书法课、校本课程增设书法、真采少年宫书法兴趣班“双结合”，强化书法育人作用。
1.以“礼”待人在书写过程中能让我们感悟待人之道。
如我们书法课上在临写《兰亭序》时则讲求疾涩、提按、映带、疏密、高下、斜正、等笔法；在临写《勤颜礼碑》时，我们则强调藏露、方圆中侧、纵收、气息、高下、斜正、笔断意连等各种笔法，这就需要我们善于处理好字的各种关系，要讲究和谐统一。
传承书法艺术 营造墨香校园
当我们 发 现教材 不足 之处， 都会 及 时调整， 为日 后 全 套 教 材 的 编 写 做 准 备 。每 天 中午 ， 我 校 都 会
开设 ２ Ｏ分 钟 的硬 笔 “ 天 天 练 ”活 动 ， 让 学 生 养 成 提 笔 即 练 字 的 好 习 惯。 我 校 每 年 还 会 举 办 墨 彩
水平 ， 共 同构建 我校 良好 的书法教 育环境 。例如 ， 上 海书协钱茂生 、 戴 小京、 李俊 、 蔡惹频、 徐家铮等先 生， 上海师范大学 书法教授 张信 ， 青浦书画协会会长余 维 廉， 朱家角 民间书法 家赵福 良、 王采林等 ， 都 曾先后来
我校或开讲座 ， 或与师生进行创作交流 。
版面 ， 一版 为书法 新闻， 报道书法教育、 教研 、 培训 、 展
览 等信 息；二版 为书 山有路 ， 刊登 书法 感悟 、 技法 学 习、 艺术 审美 等文章 ； 三 版 为书法 教育 ， 刊登 书法 教 研 活动、 书法兴趣 小组及经验 文章等 ； 四版是书 艺展 厅， 选登教 师、 学生 的优秀 书法作 品及书法 展览 的作 品。为了提高学生 的积极性 ， 我校让 书法特 长生也参 与该报 的编辑 、 撰稿 ， 从而激发 学生学 习书法 的热情 。
传承书法艺术 营造墨香校园
文／ 上海市青浦 区毓秀学校 孙建军
我校 自２ ０ ０ ７ 年创 办 以来就 十分重 视书法 教育 ，
目前我校 是青 浦区第一所上海市书法教育实验学校 。
我 校专 门成立 了以校长任 组长 的书法工作领 导小 组 和 由具有 书法特 长 的教师 组成 的书法工 作小组 。我 校 现有两 名书法 专职教师 ， 经过 多年 的探 索与 实践 ， 我校师 生 的书 写能力有 了 明显 的提高 。现 将 以下 几 点做法 与大家 分享 。
书法伴我成长作文
书法伴我成长作文【篇一：书法伴我成长作文】在我五岁的时候，妈妈带我参加了书法班，开始学习软笔书法。
从此每个周末，我都会风雨无阻地去学习书法，从未间断。
在郑老师的指导下，我从最简单的笔画开始学习。
有了一定的基础，就开始学习临摹书法家的字帖。
老师不但教我写字，还会给我讲中国书法的历史，书法家的故事。
慢慢地，开始有人夸我写的字漂亮了，到了春节，妈妈也不再买对联，而是买回来大红纸，让我来写，贴在大门上让每个人来看。
听到人们的称赞声，大大提高了我学习书法的兴趣。
后来，郑老师把我推荐到了李老师那里继续学习软笔书法，这个老师是个非常有名的书法家，而且桃李满天下。
谁知我第一次遇到李老师，就发生了一个小插曲，至今让我记忆深刻。
记得那一次到李老师那里，他让我先写几个字，看看我的功底。
他的学生们也纷纷凑过来看，我憋足了劲，写了几个拿手的字。
刚把笔放下，就听到有个男同学在喊：“这写的什么啊！差得太多了！”我的脸一下子红了，不好意思地低下了头，有点不知所措。
老师和蔼地说：“她比你小两岁哪！有什么可比的。
”虽然我的字在班里是最差的，但是老师还是收下了我，他说只要我努力，相信我一定会赶上其他同学的。
这给了我许多的勇气和鼓励。
我也暗暗下了决心，一定要好好写，超过他们。
就这样我比以前更刻苦认真地学习书法。
除了在书法班练习以外，每天回到家里，只要有时间，我都会写上几张，连我最喜欢的动画片《喜羊羊和灰太郎》，我都很少看了。
有时候爸爸妈妈怕我累坏眼睛，还会强制减少我练习的时间哪。
如此努力，是因为我不想被别的同学看不起，也不想辜负老师对我的信任。
很快，机会来了，我们参加了抚顺市少儿书法比赛。
经过充分的准备，我交了一幅自己认为满意的作品。
结果如我所愿，获得了少儿组的“优秀奖”，捧着着鲜红的奖状，看着同学羡慕的眼神，真是扬眉吐气啊！老师表扬了我的进步，我的心里乐开了花。
转眼间，学习书法四年多了，在这漫长的过程中，我学会了认真，学会了坚持，它伴随着我的成长，给我的童年生活留下了许多美好的回忆。
寄身翰墨总是情 根深苗壮硕果香
寄身翰墨总是情根深苗壮硕果香作者：蒋晓静来源：《小学教学参考(综合)》2014年第07期“翰墨寄校园，真情写人生”是丰县人民路小学写字教学的真实写照。
自建校以来，人小的师生赋予了书法生命的活力和人文的情怀，秉承着“为学生的终身发展奠基”的教育理念，扎扎实实地开展写字教学活动。
学校被评为“中国写字书法特色学校”、“江苏省文联书画考级培训基地”、“徐州市书法教育特色学校”、“青少年书法培训基地”。
一、营造氛围，突出“美”字充满墨香氛围的校园文化，给广大师生带来美的熏陶和享受，促使学生树立正确的人生观、价值观、道德观，并形成良好的行为习惯和健全的人格。
学校本着“端端正正写字，踏踏实实做人”的办学宗旨，营造浓郁的书法教育氛围，开辟了书法展览室、书法教室，建造了书法文化柱，四周悬挂着师生的书法作品，让师生领略到不同的书写风格：有的苍劲浑厚，一气呵成；有的笔法细腻，宛如小溪流水；有的如蛟龙神游，气势磅礴。
校园随处可见学生的书法作品，有的清秀，有的刚健，有的朴拙……或许有些作品还略显稚嫩，但这些作品可以时时提醒孩子们向同伴学习，不断完善自己，获得进步。
学校在教学楼走廊和教室门口悬挂了40余幅名家书法作品和与书法有关的名人名言、书法家介绍、书法小故事等，楷书、隶书、行书几种字体的气味弥漫开来……感受着古诗文化和书法艺术，你的思绪会飘到古代，受到潜移默化的教育。
走进教室，你会惊叹师生巧夺天工的设计，教室后面的特色展示区，要求“生生有作品，人人得展示”，让教室成为一个温馨的家园。
一个个警示牌把人民路小学师生扎实的书法功底展现得淋漓尽致，力争让人小的每面墙都散发光彩，让人小的每个角落溢满墨香，让人小在淡淡的墨香中成长。
二、立足课堂，突出“效”字课堂教学是教师实施素质教育的主阵地。
多年来，学校着力于写字教学的研究，探索出了写字教学的有效策略：（1）在评价鉴赏中导入，激发学生对书法的热爱和对美的感受，唤醒学生书写的欲望和写好字的信心。
翰墨育美善书香沁童心——武汉市江汉区西马路小学书法教育综述
2014年第10期武汉市江汉区西马路小学创办于1951年，毗邻繁华的香港路，是一所有着悠久历史的传统老校。
由于学校地理位置的特殊及城市化进程的加快，学校已演变成为一所进城务工子女聚集的学校。
现在学校有13个教学班，413名学生，其中96%的孩子是进城务工人员的子女。
原教育部副部长陈小娅到学校进行“两基”调研时，曾亲切地称之为“流动花朵”的学校。
针对生源实际，学校确立了“爱心教育”的办学理念，将“追求有质量的教育公平，办好有特色的基础学校”作为办学目标，坚持高扬爱心教育旗帜，推进教育公平；坚持“有教无类”，真心接纳每一个孩子；坚持“因材施教”,让每一个孩子都得到发展；坚持“人尽其才”，助每一个孩子圆梦；坚持“习惯养成”，让每一个孩子都成“人”。
书法教育是弘扬中华民族文化的一项基础工程，是学校素质教育的一个重要内容。
书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
创建书法教育实验学校与我们在“爱心教育”理念指引下“培养文明有礼的西马少年”、传承传统文化、培育民族精神等目标追求高度契合，因此，学校将书法教育纳入爱心教育体系，成为师生共同成长和学校可持续发展的重要一环。
学校提出“翰墨育美善，书香沁童心”的书法教育目标，以墨育德、以墨扬美、以墨怡情。
学校也提出了“两全、两突破、两个着眼点”的工作思路，全员参与，全体受益；点面结合，重点突破；着眼过程求质量，着眼习惯求育人，充分挖掘学校的教育资源，大胆探索和实践。
结合江汉区“诵经典、习汉字、练运算”活动，我校开展了书法教育特色活动，学生的书写能力得到了提高，良好习惯与审美情趣得到了培养，书法教育工作取得了一定的成效。
2014年，西马路小学被评为武汉市书法教育实验学校。
一、健全管理制度，强化对书法教育的认识书法教育的过程，就是育人的过程，也是培养学生人文精神的过程。
中国人常说“字如其人”“字正人正”，写好中国的文字，不但是中国人传承母语文化的要求，也是中国人应有的态度和基本素质。
翰墨飘香满校园
放在德育工作的首位，狠抓制度落实，使德育工作走上 了
制 度化 、规 范 化 、科 学 化 的轨道 。 以制度 为 尺子 ，狠抓 常
面对 日益开放的环境和高速发展的社会动态 ， 我们将 “ 百尺竿头 ， 更进一步”， 对学生思想道德建设长抓不懈 ，
为教师提供练字的笔、 墨、 纸、 砚， 为教师练字提供方便 。
（ 二 ）加强教育科研 ，提高写字教育的科学性。
（ 作 者 单位
河 北省 卢龙 县 燕河 营镇 东吴 庄 小学 ）
（ 作者单位 （ 本栏责任编辑
石红英 ）
２ ０ １ ３ 年第０ １ 期衣 ） 巧《
、
优 化环 境为依 托 注重濡 染 熏陶情
校 同环 境 “ 润 物无 声 ” 。我 校 注重 校 同 环境 的美 育 功 首 要 地 位 ，同 时有 意 识 地 发 掘 家 乡悠 久 的人 文 传 统 和 丰 能， 努力 形成 艺术 化校 同特 色 ， 充 分发 挥环境 的熏陶作 用 。
走 进我 们 的校 同 ，宽敞 洁净 的水 泥路 、开阔 的广 场 、整齐 校的美好情感。为弘扬 中国传统文化 ，开展 国学教育 ，
二 、制度 建设 为根 基 常规 管理 束言行
母亲节、父亲节为契机 ，利用校园板报 、手抄报为载体， 以 “ 感恩、关爱、责任”为主题 ，根据年级年龄特点开展
俗 话说 ： “ 没有 规 矩不 成 方 圆” 。完 善 的制 度是 一切 工 了 以感恩 社会 、感 恩父 母 、感 恩 自然 、感 恩他 人 为重 点的
利用 国庆节等重大节 日，开展丰源自多彩的庆祝活动， 为深化感恩教育工 充分利用黑板报 、宣传栏 、墙壁写真等宣传阵地 ，对学生 教育学生热爱祖 国，增强民族 自豪感； 突出感恩教育特色。以 《 弟子规 》为载体， 以教师节、 进 行正 面教 育 。让 这些 优秀 的 和精华 的东 西成 为我 们这 个 作 ， 时代健康发展 的强大推动力 ，濡染熏陶每一位受教育者。
书法协会学生活动笔墨传情·翰墨飘香
书法作为我国传统艺术，在当代社会依然具有重要的意义和影响力。
为了弘扬优秀的书法传统，提高学生书法艺术修养，丰富学生的课余文化生活，某高校书法协会于近期开展了一系列丰富多彩的书法学生活动，其中最引人注目的便是“笔墨传情·翰墨飘香”活动。
本文将以此为主题，对该活动的实施及效果进行介绍。
1. 活动主题确定为了能够让学生更好地参与进来，并激发他们对书法艺术的兴趣，书法协会在确定活动主题时经过了精心策划和讨论。
最终确定的“笔墨传情·翰墨飘香”主题，既具有浓厚的传统我国文化氛围，又能够激发学生对书法的热爱和情感投入，使得活动更具吸引力和感染力。
2. 活动形式多样书法协会在活动形式上进行了全面规划，充分考虑到学生的兴趣和特点。
活动包括书法比赛、书法展览、书法讲座等多种形式，既能够满足学生展示和比拼书法艺术的需求，也能够为学生提供学习书法知识和技巧的机会，丰富了活动的内涵和层次，提高了活动的参与性和吸引力。
3. 活动内容丰富在活动内容上，书法协会注重了活动的丰富性和多样性。
除了书法比赛、展览和讲座外，还设置了书法作品制作、赠送和交流的环节，让学生能够亲身体验书法创作的乐趣，增强他们的创造力和表现力，并通过作品的赠送和交流，拉近彼此的距离，增进友谊和情感交流。
4. 活动实施效果显著通过书法协会的精心筹划和组织，学生书法活动“笔墨传情·翰墨飘香”取得了显著的实施效果。
活动吸引了大批学生的参与，学生们积极踊跃地报名参加书法比赛，并纷纷展示出了自己的书法作品，展览现场更是吸引了诸多师生前来观赏。
讲座的内容深入浅出，富有启发性和感染力，受到了学生们的一致好评。
书法作品的制作、赠送和交流环节更是深深地感动了在场的每一位学生，让他们更加热爱和重视书法艺术。
在活动结束之后，书法协会还对活动效果进行了总结和分析，为今后的学生书法活动提供了宝贵的经验和借鉴。
通过这次活动，学生对书法艺术的了解更加深入，对书法艺术的热爱和投入更加坚定，学校的书法氛围也更加浓厚和活跃。
硬笔书法工作总结
硬笔书法工作总结硬笔书法工作总结1书法艺术是我国的一项国粹，它源远流长。
为了传承文化的需要，为了使学生综合素质进一步提高，在学校领导和教师们的努力下，本学期继续结合学校学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使硬笔书法特色工作有计划，有组织，有步骤地开展。
顺利的完成了本学期的工作。
回顾这一年来的工作，立足现在，放眼未来，既忙碌，又充实。
为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验，以促进此项工作更上一层楼。
一、明水校园翰墨飘香，写字教育浸润心灵“写漂漂亮亮中国字，做堂堂正正中国人”是我校特色发展追求的目标：在实践中学校以硬笔书法特色为教育载体，设立了每周一节硬笔书法艺术课，制定了《明水小学硬笔书法特色教学评价机制》、《明水小学硬笔书法特色教学职责》、规范实现了“五个落实”。
做到计划落实、内容落实、时间落实、场地落实、活动出勤落实，认真做好了备课和活动记载。
为了更好地给硬笔书法特色工作提供保障，学校专门开辟了硬笔书法特色专用教室，加大设备投入，营造更好的文化氛围，学校每月出一期硬笔书法特色教学宣传栏，刊登教师、学生最新创作的硬笔书法作品，展示最近参加各项比赛获得的证书；每逢重大节日或专题教育活动，征集优秀学生硬笔书法作品进行展出。
我校还编著了“走进书法”校本课程，使学校的硬笔书法成为了有影响、有依据、可操作的特色教学。
这样使学校亮了起来、强了起来，精神了起来。
学校以浓郁的书香氛围浸润师生心灵，让民族文化根植于全校师生心间，为每一位明水人打造了亮丽的精神底色。
学校在践行“练字练心，立字立人”教育思想的过程中，进一步提升学校精神与文化的内涵，塑造“求正、崇真”的学校精神，逐步形成“为人求正、为学崇真”的校园文化，使之成为明水人的一种精神，一种信念，一种力量，从而增强学校凝聚力和战斗力。
通过“立字”而立德高之人，立智明之人，立美鉴之人，立体健之人，为学生的全面协调发展，努力构建文明典雅的'写字物质文化，不断提升健康高雅的写字精神文化，力争达到“明水校园翰墨飘香，写字教育浸润心灵”的美好境界，让学生和教师终身受益而努力着。
抓校园书法写字,促学生全面发展,创学校特色品牌
抓校园书法写字，促学生全面发展，创学校特色品牌我们学校是一所创办于1906年的百年老校。
学校为了贯彻执行《中国教育改革和发展纲要》，面向全体学生，促进学生生动活泼地发展，从写字教学入手，开设写字课，全面提高学生的书写水平，以此提高学生的文化素质、磨炼意志、陶冶情操、培养形成良好的习惯。
经过十多年的实践，我们深切地感受到抓好校园书法写字教育，能更好地促进学生的全面发展，促进学校特色品牌的建设。
一、写字教育促进了学生的全面发展1.写字教育培养了学生热爱祖国语言文字的情感写字情感教学是教好写字学科的一种手段，也是一种目的。
我们充分利用语文课、写字课以及橱窗、黑板报、展板等阵地向学生介绍一些汉字的历史和文化价值，介绍我国有关书法方面的故事，展出身边同学的书法作品，让学生在学习写字的过程中逐步认知我们的民族文化，从而达到培养学生热爱祖国文字、热爱书法的情感，培养学生的书写兴趣和坚韧不拔的品质。
2.写字教育激发了学生写字的兴趣浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并兴致勃勃地去学习。
对小学生来说，写字相对是枯燥乏味的。
因此，在小学写字教学中，除了改变单一的训练模式外，还通过创设富有情趣的情境，如引人入胜的故事激趣、生动有趣的活动激趣、潜移默化的榜样激趣、恰到好处的言语激趣，以此引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐。
3.写字教育促进了学生写字习惯的养成写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
抓好写字教学，提高学生素质，不是一朝一夕之事，因此，形成了全体教师齐抓共管的局面，各学科全面落实写字教学，每位教师都重视写字训练，重视学生作业的书写质量，重视学生良好习惯的养成，正确指导学生执笔方法和写字姿势。
4.写字教育培养了学生审美的情趣和能力为了提高学生在写字训练中的审美能力，升华学生的审美情感，教师要认真钻研书法美学原理，从中汲取理论营养，经常开展研讨活动，研究如何让学生从汉字点画的线条美、结构的造型美、章法的整体美、神采的逸韵美等方面进行剖析、欣赏，提高学生认知美、发现美、发展美和创造美的能力。
翰墨飘香进校园 汉字塑人绘华章
翰墨飘香进课堂汉字塑人绘华章——乌海市海勃湾区书法教育工作经验交流材料书法艺术不仅弘扬中国传统文化，修身养性，而且对青少年的审美素养、意志品质等有着多方面的发展。
二〇〇八年乌海市被中国书法家协会命名为“中国书法城”之后，海勃湾区把认真落实中小学生书法教育教学工作摆在了新的日程之上，把培养少年儿童书写规范汉字、提高中小学生书法兴趣和素养、以书法艺术提高城市品位作为一项政治任务来抓。
海勃湾区一直以“端端正正写字，堂堂正正做人”为教育目标，将中小学教育教学工作做为素质教育的重要内容，把书法教育作为基础教育走内涵品质发展之路的一个重要载体，使书法教育成为海勃湾区基础教育特色名片。
海勃湾区现有中小学18所，在校学生人，教师人，其中书法写字教师63人，书法艺术教师21人；国家级书法艺术学校（中国兰亭小学）1所；2008年自治区书法教育协会授予海勃湾区为自治区书法教育实验基地，授予9所学校为自治区级书法教育实验学校；2008年—2009年分别成功举办了两届全区中小学师生书画展；海区组织的多名学生获得国家级、自治区级的书画比赛奖项。
现就目前我区的书法教育工作谈几点经验。
一、领导高度重视，建立组织机构早在2008年，海勃湾区根据乌海市建设书法城的总体规划特别成立了“海勃湾区推进中小学书法教育工作领导小组”，分管副区长为组长。
2010年，海区教体局建立了“海勃湾区中小学书法教育领导小组”，由局长任组长，分管副局长任副组长，各中小学校长、教研室相关人员及部分学校优秀书法教师任组员，并以书法专职教师为具体落实人，做到了以课堂为主阵地，课内课外相结合，形成了“全面普及，全员参与，分步实施，稳步推进”的良好态势。
二、书法教育制度化，特色教学常态化（一）书法教育制度化1.2008年由区政府牵头，海区教体局出台了《海勃湾区推进书法城建设——中小学书法教育工作实施意见》，下发了《海勃湾区中小学书法教学方案》，制定了科学的中小学各年级写字教学目标，并提出了具体的教学要求。
弘扬翰墨文化 共育书香校园
管理动态弘扬翰墨文化共育书香校园■石亦兵摘要：小学教育是基础教育的奠基工程，规范、端正、整洁地书写汉字可以引领学生学习和传承中华民族传统文化，学会热爱生活，感悟传统文化，坚定文化自信，从而推动社会主义文化繁荣兴盛。
本文以“弘扬翰墨文化，共育书香校园”为主题，充分发挥书法写字的育德、启智、健体、审美的育人功能，以期探索出一套适合学校实际情况的有效途径，开发了学生学习潜能，彰显了书法写字特色的教育对策，使校园文化具备独特的风格和丰厚的文化内涵。
关键词：小学教育；文化内涵；专业发展；书法教育在祖国西北边陲有这样一所学校——库尔勒市第一小学，自2012年以来以创建新疆维吾尔自治区书法学校为契机，以中国教育学会十二五科研规划书法课题《提高中小学书法教育质量与效益的结合研究》写字课题为切入点，以“弘扬翰墨文化，共育书香校园”为主题，充分发挥书法写字的育德、启智、健体、审美的育人功能，为达到“规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人”的理想目标，培养学生写一手好字的幸福感，感受汉字优美，领会中国传统文化的博大精深，积极优化书法写字教学，探索出一套适合学校实际情况的有效途径，开发了学生学习潜能，彰显了书法写字特色的教育对策，使校园文化具备独特的风格和丰厚的文化内涵，潜移默化地影响全体师生的观念与行为，为学生未来终生发展奠基。
一、解决的主要问题学校传统语文课偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生写字能力的培养；学校大部分教师的书法写字教学能力不强，对学生缺乏规范的要求和训练，教学效果不佳，致使学生没有形成良好的书写习惯；过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，忽视对字写得美观、规范的评价。
究其原因，一是教师自身书法写字水平不高能力不强；二是教师的指导明显不到位，写字教学严重地存在着随意性的倾向，使学生的写字水平难以得到有效的提高；三是书写的工具不规范，低年级的学生使用自动铅笔，中高年级的学生使用圆珠笔、中性笔等；四是姿势不当，写字时手腕无法灵活回旋，导致写字死板；五是坐姿不正确，严重地影响着学生的书写质量和身体健康。
杏坛 独树一帜,翰墨飘香
1、在校园文化建设中突出书法教育
（1）书法教育是校园文化建设的有机组成部分，我校充分开发和利用各种教育资源，建设了以传统文化为核心的校园书法教育环境。在教学楼内张贴名人名家书法作品、著名碑贴、书法字体等，充分展示了书法传统艺术的魅力。营造了书法教育的艺术氛围。
2、在校本课程建设中开发书法教育
（1）在书法教育教学实践中，针对每节课的生字生词研发出专门的校本教材。
书法教育需抓课程落实，我们把书法教学落实到每一节课中，课堂教学是书法教学的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能，培养良好写字习惯的主渠道。我校的书法教育结合现行语文教学中关于写字教学的要求和规定。我们主要通过三个层次开展，一是每天实施30分钟写字练习课，从时间上给予规范；二是扎实抓好每一节写字课，从铅笔、钢笔、粉笔到写字的姿势，执笔的位置，教师都必须严格要求学生；三是抓好书法兴趣小组建设，学校成立了书法教育小组，根据班主任及科任老师的特长，年级成立了硬笔书法小组。每两周进行一节书法特色教学活动课或书法启蒙教育。并且开展书法教育兴趣课，主要内容有：中国汉字文化的演变，书法文化的发展史，科技文化与书法教育的关系，书法家成长的故事以及书法与哲学、书法与美学，书法与文学，书法与艺术，书法与碑帖，书法与社会科学等。
3.实施每日一练活动
学校规定每天放学前30分钟，为全校师生练写钢笔字时间，班主任或学科老师示范指导并负责检查和收交练习作业。班级一周一总结。一月一展示。
4.执行教室黑板报一周一换制度
我校教室后安装了一块大黑板，黑板两边分别是两个学习小组课堂展示的园地，中间一大块是班级文化园地，内容有班主任寄语、好人好事表扬、热点时政知识、检查评比通报、学习方法介绍、典型习题剖析、班内优秀作业或作品展示等。学校每周组织相关人员进行检查和评比，并纳入班级常规考核。
孩子学习练字的益处及培养方法
孩子学习练字的益处及培养方法练字是指通过反复书写汉字或字母等来提高笔画书写的准确性和书写速度的活动。
对于孩子来说，学习练字不仅有助于提升他们的字写能力，还对其认知发展和心理健康具有积极的影响。
本文将探讨孩子学习练字的益处，并提供一些培养孩子练字兴趣和技巧方法。
一、孩子学习练字的益处练字对孩子的发展有着重要的促进作用，具体如下：1. 提升字写能力：练字可以帮助孩子掌握正确的字形结构和书写规范，提高字的书写质量。
通过不断反复练习，孩子的笔画能力会得到明显的提升。
2. 培养专注力：练字需要反复书写字母或汉字，对孩子的专注力有较高的要求。
在练字过程中，孩子需要集中注意力，准确把握笔画的顺序和方向，这培养了他们的专注能力，有助于提高在其他学科中的学习效果。
3. 增强手眼协调能力：练字需要掌握书写的节奏和速度，这对孩子的手眼协调能力提出了较高的要求。
通过练字，孩子们可以提高手指灵活性，培养良好的手眼配合能力，对于其他具体技巧的学习也能有所帮助。
4. 促进脑部发育：练字可以促进孩子的脑部发育，提高他们的思维能力和空间想象能力。
在练字过程中，孩子们需要通过观察、分析和记忆字的结构和顺序，这对于脑部的发育非常有益。
二、培养孩子练字兴趣和技巧的方法要提高孩子学习练字的积极性和效果，可以尝试以下方法：1. 营造良好的学习环境：为孩子提供一个安静、整洁的学习环境，保证他们有足够的时间和空间来练字。
同时，可以在学习区域摆放一些与练字相关的学习用具，如字帖、翰墨等，以激发孩子的学习兴趣。
2. 制定合理的学习计划：根据孩子的时间安排和兴趣特点，合理安排练字的时间和次数。
例如，可以每天规定孩子在固定的时间段内进行练字练习，保持持续性和规律性。
3. 激发学习兴趣：可以通过给孩子提供一些有创意的练字活动，如画字游戏、绘制卡通人物等，使练字变得更加有趣。
此外，可以选用一些适合孩子年龄的字帖，字体形状清晰、用词简单明了，让孩子在练习中感受到成功和成就感。
翰墨传承文化文章5 公开课教学设计
翰墨书园新课程标准中提出：写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
教师，为人之师表而教师的字又是为师之表，作为一名教师，写好字是最起码的要求，特别是少儿的启蒙教师——小学教师尤其应该写好字。
基于以上的认识，学校以“写字修身，翰墨育人”为办学目标，把写字教学作为学校实施素质教育的一个重要方面来抓，现总结如下：一、领导重视有动力为培养学生良好的写字习惯，提高写字教学质量，我校成立了写字工作领导小组，把写字教学纳入教学管理之中，确保写字教学工作落到实处。
每学期初，制定出切实可行的写字教学工作计划，明确学期写字教学的工作重点。
每班每周一节写字课，要求专时专用，由当天行政值日的领导负责检查，并记录当天的教学情况。
学校还规定每学期举行一次大型写字活动，要求人人参加，既注重普及，又重视发现苗子。
我校在2008年由校长亲自执笔制定了““温泉小学硬笔书法等级考试方案”和“学生硬笔书法等级标准”以及“教师练笔台制度”等。
在校长的监督，教导处的管理下，学校写字教育常抓不懈，写字教学氛围浓厚。
二、浓厚氛围凝合力我校努力营造写字练字的氛围，充分利用黑板报刊、橱窗、展板等让师生们感受到写字的重要性；班级定期展出学生的写字优秀作业，通过粘贴、定期更换学生的写字作品，让学生看到自己的进步，取长补短。
今年行政楼收回修整后，还设立了专门的书法教室，为师生们提供一个更好的写字练字环境。
三、强化师资保实力我们注意创设“师生共为主体，双向和谐练字”的教学氛围，使师生双方都能从双向的教学过程中受益。
为了使教师真正成为学生“学书”道路上的引路人与指导者，我们先在树“模”上下功夫。
学校组织教师观看相关的视频教程，参加有关书法教育的专题活动，请书法家、全国写字书法比赛一等奖获得者等来校为教师做写字专题讲座和指导。
学校安排教师和学生共同练字，要求全体教师不分老少，不分干群，每天坚持练字。
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翰墨满校园练字促成长
近年来，湖南省长沙市雨花区雨花亭小学（以下简称“本校”）借着新一轮课程改革的春风，凭着学校厚重的历史积淀，本着“教孩子六年，想孩子六十年”的基本理念，学校开展了一系列书法特色教学活动，引导孩子读好书、写好字、做好人，与孩子们一起流连在书法艺术的殿堂里。
学校在传承书法艺术、打造书法特色的工作中主要做了以下尝试：
一、充分认识写字教学的重要性，发挥名师的引领作用
一直以来，学校非常重视引导学生学习传统文化，开设了多项文化特色课程。
为保证书法特色教学活动能够有序、高效开展，学校成立了书法特色建设领导小组，由校长任组长，教导主任具体抓，以校本教师为龙头，语文组教师为骨干，发动全体教师人人参与，带动全校学生共同练字。
同时，学校还聘请了校外专家给全体教师和学生进行书法基础知识、书法技能以及书法教学理论的讲座，每周二中午和周四下午师生集中练习，正是这种坚持和付出，换来了学校老师和孩子们的成长和进步。
二、完善各项常规工作，开展丰富多彩的写字活动
1.设置书法课表，注重因材施教
本校将书法设为校本课程，坚持每班每周一节的书法课，每周一、三、五下午的课前十分钟安排三次“快乐书写”时间，由教导部门负责检查、评审、记分。
教学中，我们注重因材施教，对不同年级的学生采取不同的教学方法。
用多种方法培养孩子们对书法练
习的兴趣，培养有书法素养的特长生对书法艺术进行探求，扩大对书法艺术的深入了解。
2.加强教师习字，营造榜样氛围
（1）人人参与，加强训练。
学校要求教师不断增强提笔即练字、备课也练字的意识。
学校给每位老师统一购买了小黑板，要求全体教师每天练习粉笔字，每周练习钢笔字和毛笔字作品至少一幅，学校美术老师给每位老师设计了个性化的书法练习本，每周统一布置书写任务，每周检查评比“书写明星教师”。
同时，定期举行教师的“三笔字”比赛，人人参与，将比赛成绩作为教师业务考核的一项重要内容，和每个月老师的绩效工资直接挂钩。
（2）定期培训，常抓不懈。
特色发展需要特色教师，每周二中午和周四下午是全校师生书法课时间，由名师传授书写技巧，每次老师们都认真参与、静心练习，尽情地享受书法的快乐。
（3）名师指导，硕果累累。
学校每周聘请书法大师来校定期对师生进行书法理论和技巧的指导，涌现出了一批高质量的书法示范课，老师们交上来的书法作品质量也越来越高，很多年轻的老师还将练习书法的点滴体会和感想通过文字、新闻的方式表达出来，引起社会的极大关注。
三、创新评比制度，构建翰墨飘香的艺术校园
（1）开展书法小明星评选制度。
老师们为不同个性、不同层次的学生选择不同的临书碑帖，为每人塑造不同的书法风貌。
通过举办书法比赛，展示学生优秀的书法作品，创造机会让学生充分展示
自己的才华，并为优秀学生颁发“书法小明星”证书，激励他们更好地学习。
（2）开展书法明星教师评选和书法明星班级评选。
在每周五下午，学校的书法评比小组就会齐聚一堂，评比当周的书法明星教师和书写小明星；在每月的最后一周，学校会根据班级练字的整体效果评选“书法明星班级”。
（3）各教研组开展丰富多彩的书写比赛。
语文组每周都进行汉字书写比赛，数学组进行一年级数字书写比赛，英语组进行单词书写比赛，各种比赛极大地调动了学生们的积极性，使每个学生自己跟自己比，跟同学比，字一天比一天写得好。
在如此浓烈文化氛围的熏陶下，书法特色教育在本校逐渐成熟，整个校园充溢着翰墨飘香的文化芬香。
四、开展课题研究，在新课程理念下提高书写能力
（1）开展书法高效课堂研讨活动。
新《语文课程标准》提出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。
”结合新课程对写字教学的要求，学校开展了丰富的教学研讨活动，如对教师书写能力的评价与高效课堂的课堂评价有效地结合，设计了个性化的观察量表，老师精心备课，创设书法教学情境，学生用心写好各科书面作业，真正做到“提笔即是练字时”。
（2）进行谈话问卷调查研究活动。
针对老师和学生的不同情况，学校制作了书法活动调查问卷表，通过发放、收回、分析，发现存在的问题，更新教学理念，积极探索切实有效的教学方式，充分调
动学生学习书法的积极性。
弘扬传统，书法育人。
数年努力，学生通过长期系统、科学、充满审美情趣的写字训练，促进了学生文化修养、身体心理、情感意志等各方面素质发展，形成了一股浓浓的书写艺术氛围。
（作者单位：湖南省长沙市雨花区雨花亭小学）。