读书人是幸福的

《读书人是幸福人》教学设计

【教学目标】

1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

2．培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力。

3．品味文章语言，培养判断中心句的能力。

4．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

【教学重点】

1．学习运用分论点证明中心论点的方法。

2．品味文章语言，理解部分句子的含义。

3．领会阅读求知对人生发展的重要意义。

【教学难点】

1．培养学生搜集并处理资料的能力。

2．引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法。

3．培养学生勤于阅读的良好习惯。

【教学方法】

1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。

【课时安排】

二课时。

【教学过程】

第一课时

课前预习

1．预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。

2．通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。

3．搜集有关读书的名言警句。

设题意图：

1．培养学生自读课文的能力。

2．通过查阅资料，搜集名句，让学生更好地理解书籍对人生的意义。

一、导入新课

1．学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。

2．在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。（见多媒体课件）

3．在师生交流的基础上，导入新课。

从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》，以通

俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。

二、检查预习作业（课堂练习）

词语解释。（见多媒体课件）

参考答案：（见多媒体课件）

（学生答题后，多媒体出示正确答案。）

三、研读课文，整体把握

1．作者简介。

（以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体进行补充总结。）

2．学生认真阅读课文。

3．学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：

（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？

总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。

（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？

提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。

总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是：

①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。

②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。（3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？

总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。

（4）文章采用了怎样的论证结构？

总结：文章采用了总──分──总的结构。

在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。

（以上四个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。）四、深入阅读，部分感知

1．全体朗读第三自然段。

2．朗读后思考：

（1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？

总结：举例论证。

（2）作者具体以哪些事实为例？

总结：为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。

（3）学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。

（不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或作品就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要作家或作品的简介。目的是让学生初步了解这些对人能产生积极影响的作家或作品。）

（4）本段采用了哪些表达方式？试分析说明。

总结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。这也是

这篇文章的一个主要特点。

五、第一课时小结

在文章中，作者开门见山，提出了“读书人是幸福人”的观点，接着以分论点的形式，层层深入，对读书为何会使人幸福这个命题展开了充分且有力的论证。在具体而富有说明力的事实与引述包含哲理的名言警句之后，作者再次重申“读书人是幸福人”的观点。

六、课堂练习

1．找出三个分论点中的关键词。

2．第一自然段中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是什么？

七、课后作业

1．思考文章所运用的主要的修辞手法及其作用。要求能举例说明。

2．试解读文章最后引用的两个句子的含义。

3．搜集古今中外勤奋苦读的事例，并回忆一篇或一部曾经使自己有所感触有所收获的作品。附录板书设计：

读书人是幸福人

谢冕

《读书人是幸福人》谢冕（）

【教学要求】

1、联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵。

2、能边读边归纳文意，感知文章的主要写作特点。能唤起对本单元其他的相关联系。

3、能对文中某些内容作注释，逐步养成翻检工具书的习惯。

【教学安排】2课时

【教学过程】

导入新课：

同学们可能都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。

我想做个调查，大家都认为读书是一件“苦差事”么？(多数同学说“是”)

那么，北京大学的王冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢？

请同学们把书翻到P13页，我们今天就来学习《读书人是幸福人》，来改变你们的这种陈旧的观点。

一、基本知识

1、作者：（板书）

谢冕：北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。

50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座。在他的印象中，这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。

谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成