徐长青讲座彩虹课堂第四季启动

教育部中小学教材审定委员会专家委员。中国当代简约教学倡 导者人。
简约：约而简。 重于约，而形于简；始于约，而成于简。 约：是能力，是内涵； 简：是水平，是外延； 简约就是复杂性思考后的简单呈现。
数字诀
一区两序三关键， 四步五疑七个简； 六一八三九个二， 教学评价十个yu。
理论 实践 理念 评价
简约教学认知活动四步
议疑
（明） 帮
解疑
（暗） 扶
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疑
（开） 放
师： 启
激发参与阶段
引导探究阶段
鼓励创新阶段
鱼 渔
祝贺彩虹课堂第四季启动
圆满成功！
谢谢大家！
强调教学内容选择的适 切性。是落实减负工作的根 本，减负的本质完成应实现 师生对知识的选择性学习， 这本身也是在落实以人为本 的教学原则，在这一点上是 简约教学的时代创新，是教 学内容的革命。
五疑策略链
提出新问题 延展思维活动
（择） 练
（独） 创
生： 问
生疑
（自） 探
（共） 研
试探 实探
再探
探疑
（引） 导
交
搅 叫
教
潜在水平 现有水平
学
原有水平
第二发展水平
潜在水平
第一发展水平
现有水平
原 有 水 平
原有水平
认 知 发 展 序
知 识 发 生 序
简 构 博喻 约取
强调教学方式和 方法的多元性。是数 学回归儿童的方式， 学习力就体现在，学 生是否借助已有的经 验（类它性）去对陌 生的事物产生自我的 认知，而教师教学的 “博喻”很好的帮助 学生完成了这一历程。 强调知识模型和认 知过程的简单性和本质 性。是本真实效教学的 核心，学生自我建构的 过程是一个复杂的过程， 简单的基本模型、基本 经验和认知的基本路径， 是学生实现自我建构， 深刻理解的重要基础。
简约教学理论与实践体系论述
----对话彩虹课堂联盟教师
徐长青
中学高级教师、特级教师。 现任天津市红桥区教师进修 学校副校长。中国教育科学 研究院国内高级访问学者，
教育部国培专家，全国数学
教改研究会秘书长，全国多 元智能教育专业委员会常务副会长。天津市师范大学兼职教授、
硕士研究生导师。中国教育学会现代学校联盟国家级指导专家，