徐正茂《基础护理技术》 说课程(1)
基础护理技术(人卫版)授课教案生命体征的评估及护理(脉搏呼吸)
教师活动
学生活动
1．在图片和自己的身上寻找体表的诊脉部位，最常用的为桡动脉。
1．学生互相查找诊脉部位。观察脉搏、呼吸计，分析不同脉搏、呼吸计的特点
【步骤三】任务二：测量脉搏和呼吸（时间：20分钟）
教师活动
学生活动
1．总体方案:教师讲授、演示操作过程，播放电教，学生按照护理程序的方法练习3种脉搏、呼吸的测量
4．掌握发热及脉搏、呼吸异常患者的护理要点。
能力训练任务与案例
任务一：确定诊脉部位
任务二：测量脉搏和呼吸
任务三：判断测量结果
任务四：异常脉搏和异常呼吸患者的护理
案例1：高血压患者
案例2：心脏病患者
案例3：发热患儿
重点
难点
教学方法
重点：按照护理程序的方法为不同的病人测量脉搏、呼吸
难点：脉搏、呼吸异常患者的护理
教学
目标
能力（技能）目标
知识目标
1.具有按照护理程序为不同患者正确测量脉搏、呼吸的能力；
2.具有对脉搏、呼吸异常患者提供正确的护理措施的能力；
3.具有健康教育的能力；
4.具有分析和解决问题的能力；
5.具有与人合作的能力。
1．掌握各种异常脉搏、呼吸的概念；
2.熟悉测量脉搏、呼吸过程中的注意事项；
3．掌握发热各阶段的临床表现及护理措施；
1．学生分组模拟，完成工作任务。
2.学生代表进行情境演示。
【步骤七】总结及作业布置（时间：5分钟）
教师活动
学生活动
1．总结与提炼
确定诊脉部位和呼吸测量方法→测量脉搏、呼吸→判断结果→正常→解释；心理护理
↓
测量←异常→护理
2.作业
基本护理技术说课(DOC)
基本护理技术》说课一、课程性质一）课程定位基本护理技术》是从事护理专业必备的基本知识与基本技能，是护理专业的核心课程。
在承接基础医学课程的基础上，为临床专科护理课程的学习奠定基础，在专业教学中起着承前启后的桥梁作用。
本课程以现代职业教育理念为指导，以培养高素质实用型、技能型护理人才为目标，以护理岗位需求为导向，采用工学融合、院校联动的递进式构建教学内容，利用工作任务与案例情境设计教学活动，把护士执业资格考试内容融入课程中，通过仿真或全真实训、技能考核等手段，并培养护士职业生涯所需要的基本素质、基本知识、基本技能，并为今后的职业生涯发展夯实基础。
本课程授课对象为护理专业一年级及二年级学生，涉及第一、二、三学期，总学时为164 学时，其中理论28 学时，实训136 学时，学分10 分。
二）与前后课程的联系在修读本课程时，学生通过正常人体学基础、医用化学、护理礼仪等课程的学习已具备了相关的医学知识，符合了护士基本素质要求，这为本课程的学习起到了铺垫作用。
本课程要求掌握的基本知识和技能为后续学习内、外、妇、儿等专科护理知识奠定了基础，是专科护理的入门及最基础的专业课。
本课程对学生护理职业能力的培养起到了主要支撑及促进作用，在护士执业考试、实习考核、求职应聘以及日后的职称晋升考试中也占有举足轻重的位置。
三）课程目标课程总目标是培养具有护理职业生涯所需要的基本素质、基本知识、基本技能及护理执业生涯所需的综合素养；能灵活地运用知识和技能于不同的护理对象，初步适应各种护理岗位的护理工作、成为合格的执业护士；并满足职业生涯可持续发展的需要。
包括认知目标、技能目标和素质目标三个分目标。
1.认知目标具有能支撑护理技能的基本知识，并联合执业护士考试必备理论于技能中。
2.技能目标能综合满足护理对象生理及心理的基本需求的技能，能胜任各岗位的基本护理工作，并能提供护理对象于个性化服务。
3.素养目标培养学生树立正确的专业价值观，有较强的安全、法律法规意识，养成慎独的修养等良好的职业素质和细心严谨的工作作风。
基础护理技术(人卫版)授课教案：危重病人的支持性护理
本次课标题：危重病人的支持性护理
学时
2
授课班级
上课
时间
周月日第节
上课
地点
周月日第节
周月日第节
周月日第节
教
学
目
的
1.根据病人的情况，能按照护理程序的方法正确对患者评估、诊断、计划、实施、评价
2.能运用本堂课的知识和技能综合分析和解决实际问题
3.养成与人合作的能力
教学
目标
能力（技能）目标
1．学生讨论护理目标
【步骤五】任务四：护理实施（时间：20分钟）
教师活动
学生活动
1．对照护理计划，总结护理实施
（1）保持呼吸道通畅
（2）病人清洁卫生及生活护理
（3）补充营养和水分
（4）排便异常的护理
（5）注意安全
（6）保持引流管通畅
（7）监测生命体征
（8）心理护理
1．学生讨论护理实施现
【步骤六】任务五：护理评价（时间：5分钟）
•表情冷漠 伤寒病人
•苦笑面容 破伤风病人
②姿势与体位
③皮肤粘膜注意皮肤粘膜的弹性、颜色、温度、湿度及出血、水肿、皮疹等情况
④排泄物包括粪、尿、汗液、痰液等，应观察其性质与数量等
⑤呕吐物注意呕吐方式及呕吐物颜色、量、气味
（2）意识观察
•凡能影响大脑功能的疾病，都会引起不同程度的意识改变，这种状态称意识障碍
任务3：护理计划
任务4：护理实施
任务5：护理评价
案例1：左侧颞叶出血患者
案例2：冠心病患者
案例3：急性中毒性肝炎患者
重点
难点
教学方法
重点：1、病情观察的内容及危重病人的护理
基础护理技术(人卫版)授课教案：一般病人的出院护理
ห้องสมุดไป่ตู้学生活动
1． 讲授：出院护理在临床护理工作中的意义
2． 展示案例一，提出本次训练任务，对任务进行分析
案例一：李某，男，67岁，有高血压病史10年，因受凉后咳嗽、咳痰3天来医院就诊，门诊将其以“大叶性肺炎”收住呼吸内科，经过口服给药、雾化吸入、静脉输液等治疗7天后，患者“大叶性肺炎”痊愈出院。你如何做好该病人的出院护理工作？
（2）床单位的处理：棉胎、枕芯等紫外线照射消毒，座椅擦拭消毒，其他浸泡消毒
1．讨论：病人出院后的护理内容
2．学生代表回答
【步骤五】综合训练（时间：25分钟）
教师活动
学生活动
1．引入案例二：赵某，男，2岁，因咳嗽、咳痰3天伴发热2天来小儿呼吸内科，治疗10天后好转出院，其父母就为农民，初中文化，作为科室的护士，你如何为该病人提供出院的护理？
3．健康教育、沟通、与人合作的能力
1.出院护理的概念及内容。
2.出院前、中、后的护理的内容
3.护理病案资料的排列
能力训练任务与案例
任务1：出院前的护理
任务2：出院中的护理
任务3：出院后的护理
案例1：大叶性肺炎老年患者
案例2：上呼吸道感染患儿
案例3：偏瘫患者
重点
难点
教学方法
重点：按照护理程序的方法为不同的病人进行出院护理
难点：对具体的出院病人进行健康教育
教学方法：讲授法、案例教学法、讨论法、情境教学法
教学资源
1．教材《基础护理技术》、实训指导、课程标准、多媒体课件
2．课程网站教学资源：习题、作业、课件、课程录像等
课后记
生命体征的评估及护理（体温）
教学过程设计
本单元课程教学总计（时间：90分钟）
说课基础护理技术说课课程介绍f动态
说课基础护理技术说课课程介绍f动态课程名称：基础护理技术课程介绍：本课程是医学类专业的一门基础课程，主要介绍基础护理技术的相关知识和技能，培养学生的实际操作能力和护理思维，以提高他们在医疗卫生领域中的综合素质。
本课程主要内容包括病人体格检查、生命体征观察和测量、基本护理技术、康复护理技术等方面知识和技能。
通过课程的学习，学生将了解护理工作的基本原理和方法，掌握常见疾病护理技术和常用药物知识，培养操作技能和团队合作意识，为以后从事护理工作打下基础。
本课程采用多种教学方法，包括理论授课、实践操作、案例分析等。
同时，配备了实验室设备和模拟病人，以提供学生实际操作的机会，提高他们的实践能力。
在课程的教学过程中，注重培养学生的实践操作能力。
通过实验操作、模拟病人以及临床实习等方式，让学生亲身接触和体验护理工作的实际情况，培养他们的操作技能和护理思维。
同时，通过临床实习，将理论知识与实际工作相结合，提高学生的综合素质和职业能力。
课程的教学目标如下：1.了解基础护理技术的基本概念和原理；2.掌握病人体格检查、生命体征观察和测量、基本护理技术、康复护理技术等相关知识和操作技能；3.培养学生的实际操作能力和护理思维；4.培养学生的团队合作意识和沟通能力；5.提高学生的问题分析和解决能力；6.培养学生的职业道德和职业素养。
课程设置分为以下几个部分：第一部分：病人体格检查1.病人观察与身体检查的原则和方法；2.不同部位的体格检查；3.常见疾病的体格检查和评估。
第二部分：生命体征观察和测量1.体温的观察和测量；2.脉搏的观察和测量；3.呼吸的观察和测量；4.血压的观察和测量。
第三部分：基本护理技术1.病人的生活照顾与卫生维护；2.注射和静脉输液技术；3.氧气给养技术；4.腹膜透析技术；5.安全防护和事故急救措施。
第四部分：康复护理技术1.运动和体位训练；2.按摩和理疗技术；3.器械使用和使用方法。
通过本课程的学习，学生将掌握基本的护理技术和操作方法，培养实践操作能力和护理思维，为将来从事护理工作打下基础。
基础护理技术ppt课件
【医院感染的分类】
1．内源性感染（自身感染） 2．外源性感染（交叉感染）
5
1．内源性感染
是指在病人抵抗力下降或免疫功能受损 时，病人体内的正常菌群失调或正常菌 群发生移位，宿主对自身正常菌群的感 受性增强而发生的感染。病原体来自患 者自身体内的正常菌群。如皮肤、口咽、 泌尿生殖道、肠道的正常菌群或外来的 定植菌。
25
①日光曝晒法： 将物品放在直射阳光下暴晒6h，定时翻动， 使物品各面均能受到日光照射。 ②紫外线灯管消毒法： 消毒使用的是C波紫外线，其波长范围为 200～275nm，杀菌作用最强的波段为250～ 270nm） 。
26
注意事项： 1、主要用于空气消毒和物品消毒。 空气消毒：有效距离不超过2m，消毒时间 30～60min； 物品消毒：有效距离25～60cm，将物品摊开 或挂起，消毒时间20～30min。 2、消毒时间从灯亮后5～7分钟计时, 关灯后， 如需再开启，应间歇3～4min。
22
注意事项
③有良好的饱和蒸汽（含水量<5%）。 ④被灭菌物品应待干燥后才能取出备用。 ⑤随时观察压力及温度情况。 ⑥灭菌物品的装量不得超过柜内容积的 80%，预真空灭菌器亦不得超过90%。
23
24
2．光照消毒法
• 利用紫外线的杀菌作用，使菌体蛋白质 发生光解变性、DNA失去转化能力、菌体 内氧化酶活性降低，并使空气中的氧电 离产生具有极强杀菌作用的臭氧而致细 菌死亡。 • 日光曝晒法，紫外线灯管消毒法，臭氧 灭菌灯消毒法。
18
2）压力蒸汽灭菌法： 是利用饱和蒸汽的湿热在一定的压力下杀灭 一切病原繁殖体、芽孢和病毒的方法。 • 下排气式压力蒸汽灭菌 • 预真空压力蒸汽灭菌
19
压力蒸汽灭菌法
基础护理技术ppt课件
10
2.颜色
• （1）血尿 • （2）血红蛋 白尿 • （3）胆红素 尿 • （4）脓尿 • （5）乳糜尿
血尿
胆红素尿
乳糜尿
血红蛋白尿
脓尿
11
（二）异常尿液的观察
3.透明度：尿中有脓细胞、红细胞和大量 上皮细胞、管型时新鲜尿既为浑浊状。常 见于泌尿系统感染等病人。
4.比重：如尿比重经常为1.010左右的低水 平，提示肾功能严重障碍。
7.健康教育
如经上述措施处理无效，则需采用导尿术。
教育病人预防尿潴留，如养成定时、及时排尿的习惯，前列腺肥大病人勿 过度劳累和饮酒，并注意预防感冒等。
19
思考题
何为尿失禁？ 如何对其进行健康教育？
尿失禁是指排尿失去控制，尿液不自主 的流出。 ①鼓励病人多饮水 ②训练膀胱功能 ③锻炼盆底肌
20
复习题
多尿、少尿
无尿
膀胱刺激征
思考题一
思考题二
思考题三
21
小 结
1、正常尿液及异常尿液的观察 2、影响排尿的因素 3、异常尿液的护理
总 结
22
23
（完全性尿失禁）
真性尿失禁 假性尿失禁
指膀胱完全不能储存尿液，处于空虚状态， 持续发生滴尿现象。可见于昏迷病人。 指膀胱充盈达一定压力时，尿液不自主的溢 出或滴出。多见于前列腺增生、尿道狭窄。
（充溢性尿失禁）
指腹部压力增加（如咳嗽、喷嚏、大笑）时 压力性尿失禁 出现不自主的排尿。多见于中、老年女性。
7
第一节 排尿护理
8
一、排尿活动的评估
（一）正常尿液的观察
1.尿量与次数 正常成人24h尿量约 1000～2000ml， 平均约1500ml；一般日间排尿3～5次，夜间排尿0～1次, 每次尿量约200～400ml。 2.颜色、透明度 3.比重、酸碱性 尿比重为1.015～1.025，pH5～7， 平均为6，呈弱酸性。 4.气味
《基础护理技术》课件
概述包括护理技术的基本概念、护理技术的种类、护理技术的应用范围等。
内容目的能力目标情感、态度和价值观目标知识目标第二章 基础护理技术病人的体位与搬运、清洁与消毒、给药、营养支持等基础护理技术。
护理技术操作规范及注意事项。
第三章 专科护理技术内科、外科、妇产科、儿科等常见病的护理技术。
专科护理技术的特点及应用。
通过以上课程的学习，学生将能够全面掌握基础护理技术的相关知识和技能，为日后的临床护理工作提供有效的支持。
定义理念护理定义与理念护理评价对护理效果进行评估，及时调整护理计划，确保患者获得最佳护理效果。
护理实施按照护理计划，为患者提供专业化的护理服务。
护理计划制定具体、可操作的护理目标和措施，明确护理时间和责任人。
护理评估收集患者生理、心理、社会等方面的信息，为制定护理计划护理诊断根据评估结果，确定患者的健康问题和护理需求。
护理程序遵守医学伦理原则，尊重患者权益，保护患者隐私，提供优质的护理服务。
护理法律遵守国家法律法规，严格执行医疗护理制度，确保患者安全和医疗质量。
同时，护士也应了解自己的权利和义务，正确应对可能遇到的法律风险。
在面临法律纠纷时，应依法维护自己的合法权益，同时积极寻求解决问题的途径，以确保患者和自身的权益得到最大程度的保护。
护理伦理护理伦理与法律VS重要性常用体位移动方法注意事项患者体位与移动保持患者清洁和卫生是预防感染的关键，有助于提高患者生活质量。
重要性清洁方法消毒措施废弃物处理包括床单更换、皮肤清洁、口腔护理等，应根据患者需求进行个性化护理。
对医疗器械、环境等进行定期消毒，减少病菌传播的风险。
严格执行医疗废弃物分类和处理规范，防止交叉感染。
清洁与卫生重要性营养评估膳食选择喂食技巧饮食与营养1 2 3通气护理呼吸功能锻炼气管插管与机械通气护理心脏按压与除颤在心脏骤停等紧急情况下，能正确实施胸外心脏按压和使用自动体外除颤器（AED）进行除颤。
心电监护熟练掌握心电监护技术，能准确识别常见心律失常，及时报告医生并采取相应的救治措施。
《基础护理技术》课件
基础护理技术的分类和应用
病情观察技术
包括体温、脉搏、呼吸、血压等生命体征的测量 和观察， 以及意识状态、面色、瞳孔等病情变化的观察。病情观察 技术是及时发现患者病情变化的基础。
生活护理技术
包括饮食护理、清洁卫生护理、排泄护理等方面。生活护 理技术是保障患者基本生活需求的基础。
康复训练技术
包括肢体功能训练、语言康复训练、心理康复训练等方面 。康复训练技术是促进患者康复和提高生活质量的基础。
尊重隐私
在操作过程中尊重病人的隐私，保护其个 人信息。
公正公平
确保所有病人得到平等、公正的护理服务 。
最小伤害
在操作过程中尽可能减少对病人的伤害和 痛苦。
知情同意
确保病人了解操作内容和风险，并自愿接 受护理服务。
基础护理技术中的法律责任和义务
01 法律责任
护理人员需了解并遵守相关法 律法规，对不当行为可能产生 的法律后果有所认知。
02 保密义务
对病人的个人信息和病情进行 保密，防止泄露。
03 报告义务
在发现病人异常情况或发生意 外时及时报告医生或相关部门 。
0 救护义务 4在紧急情况下，护理人员需进
行必要的急救措施，并及时寻 求专业医疗援助。
谢谢您的聆听
THANKS
详细描述
根据患者的病情和饮食习 惯，制定合理的饮食计划 ，提供营养均衡的食物， 保证足够的水分摄入。
注意事项
注意食物的卫生和质量， 避免患者摄入过敏或有害 物质。
排泄护理
总结词
保持患者正常的排泄功能，预防便秘和尿 潴留等并发症。
详细描述
协助患者排便、排尿，定期检查患者的排 泄情况，及时处理异常情况。
基础护理技术在外科的应用
基础护理技术ppt课件
（三）教学方法和手段
教学方法和手段
作用 出院护理
案例导入 案例分析
角色扮演
启发思考、讨论。培养临床思维
培养沟通能力、观察病情、 提出问题、解决问题的能力
仿真教学 仿真实训
培养护理实践操作能力
23
（三）教学方法和手段
角色扮演法
出院护理
24
（三）教学方法和手段
仿真教学 仿真实训
出院护理
25
（四）课程教学符合教学实施要求
35
（一）课程考核评价方法
3.平时考核：突出综合素质考核
通过学生在课堂学习、社会活动等活动中的表 现，给予平时成绩，突出考核学生职业道德、 沟通能力、创新意识等。
36
（二）学生学习效果
实训考核 20%
理论考核 60%
平时成绩 20%
基础护理技术学习效果总评： 优秀率接近45%
37
（三）教学效果评价
0
0
2
师
27
（四）课程教学符合教学实施要求
2.提高教师教学水平
➢所有专职教师每年到临床工作3个月。 ➢深入临床集体备课。 ➢鼓励教师参加学校、系部举办的公开教学活动。 ➢老教师一对一帮扶年轻教师，要求随堂听课。
28
（五）教学资源
1.实训条件
护理学院实训基地面积近10000 m2， 仪器设备总值1369万元，其中可供基 础护理技术教学应用的包括基础护理 实训室、多媒体示教训练室、模拟病 房、无菌训练室等各项操作训练室达 16间。
32
四 课程评价
33
（一）课程考核评价方法
1.实践考核：突出实践能力及综合素质 分组实训考核
临床见习考核
★过程化 实践考核
《基础护理技术》课件-第一章绪论
促进健康 预防疾病 恢复健康 减轻痛苦
第 二节《基础护理技术》 课程的地位和临床应用
一、课程地位
《基础护理技术》是护理学专业课程体系中最基 本、最重要的课程之一，在护理学专业教学中占 有非常重要的地位。
是护理专业学生在学校学习期间的必修课程，是 护生学习临床专业课的必备前期课程，为临床各 专科护理提供了基础知识和基本技能。
一、教学内容
护理基本理论、基本知识和基本技能。 患者的生活护理、满足患者治疗需要的护理、
患者病情观察和健康教育等技术。 环境、患者入院和出院的护理、预防与控制
医院感染、患者的舒适与安全、患者的清洁 卫生、休息与活动、生命体征的评估与护理、 冷热疗法、饮食与营养、排泄、给药、静脉 输液与输血、标本采集、病情观察及危重患 者的管理、临终护理及医疗与护理文件记录。
第一章 绪论
教学目标
掌握 基础护理技术的学习内容 基础护理技术的学习方法 基础护理技术课程的基本任务 熟悉 基础护理技术课程的地位 基础护理技术的学习目的 了解 基础护理技术课程的临床应用
第 一 节《基础护理技术》课程的基本任务
以培养护生具备良好的职业道德和职业情感 为核心，使护生树立整体护理的观念，掌握基础 护理技术中的基本理论知识和基本操作技能，并 将所学的基础知识和基本技能灵活地运用于临床 护理实践，以实现“促进健康、预防疾病、恢复 健康和减轻痛苦”的护理目标。
《基础护理技术》在护理教育教学中发挥着重要 作用
二、课程的临床应用
涵盖了护理工作中所需的基本理论、基础知识和 基本护理技术，其内容涉及对患者及健康人群最 需要的护理活动。
基础护理技术是护理人员必须掌握的基础知识， 也是发展专科护理的基础和提高护理质量的重要 保障。
《基础护理技能教学课件》
基础护理技能是护理工作中至关重要的一部分，在本课件中，我们将介绍一 系列常见的基础护理技能，帮助您成为一名优秀的护理专业人员。
为什么基础护理技能如此重要？
1 提供基本的病患护理
这些技能使您能够提供基本 的病患护理，如卧位转换、 身体擦洗和饮食喂食等。
2 预防并减少并发症
运用正确的基础护理技能， 可以预防并减少病患出现并 发症的风险。
导尿管更换
讲解如何正确更换导尿管，避免感染和其他并 发症。
安全注意事项和实操技巧
1
安全翻身操作
介绍如何进行安全翻身操作，确保患者
药物管理
2
的安全和舒适。
讲解药物管理和记录的基础知识，确保
正确给予患者药物。实操：剃须和妆容
卸妆技巧。
3
伤口护理
掌握正确的皮肤和伤口护理方法，预防 感染和促进伤口愈合。
急救知识和特殊技能
急救知识
• 介绍急救的基本原则和技巧。 • 演示不同急救场景下的应对方法。
呼吸器使用
• 讲解呼吸器的使用方法和注意事项。 • 介绍呼吸器的类型和功能。
常规护理和危险废物处理
常规护理的注意事项
介绍常规护理时需要注意的安全和卫生方面的问题。
废物处理
讲解如何正确处理危险废物和
通过正确地执行基础护理技能，您可以帮助病患增加舒适感，提高他 们的康复速度。
常见的基础护理技能
患者转身
掌握正确的患者卧位转换技巧，确保病患在床 上的位置和舒适度。
口腔护理
教授如何正确进行口腔护理，保持患者口腔的 清洁和健康。
身体清洁
详细介绍擦洗身体的步骤，保持患者的卫生和 舒适度。
总结
基础护理技能是成为一名优秀护士或护理人员的关键。通过掌握这些技能，您将能够提供高质量的照护，帮助 患者康复和改善生活质量。
基本护理技术说课31页PPT
教学目标
◆掌握 ： 1.常用漱口溶液及临床作用; 。 2.特殊口腔护理及注意事项。
◆熟悉：口腔健康教育。 ◆难点：口腔护理擦洗顺序。 ◆化解难点：口腔模型示范，学生结合自身口
腔生理结构理解，指导学生实践，再应用现代 多媒体教学克服这个难点，在课件中穿插图片 和录像，变复杂为简单，变抽象为具体。
创造情节，提出问题，导入新课
回答问题： 每颗牙齿表 面有1000—100000个 细菌；而一个不甚清 洁的口腔，每颗牙齿 表面可有l亿一10亿个 细菌。一个人有32颗 牙齿，可见口腔细菌 数之多。专家指出， 人口腔中有400多种细 菌。
创造情节，提出问题，导入新课
提出问题
●你面对病人会怎么办？
●哪些人易患口腔疾病？
●健康人为什么不患口腔 疾病？
一、说教材大纲
3、教材主要内容
◆满足患者生活需要和心理需要（如饮食、 营养、卧位、排泄、心理护理等）
◆基本诊疗技术（如体温、脉搏、呼吸、
全书共17章 血压的测量和注射、输液、输血等）
◆无菌技术及消毒隔离
◆病情观察及危重患者的抢救技术
一、说教材大纲
4、教学目标
知识目标 掌握用护理程序的工作方法满足患 者各项需求的护理知识。
能力培养目标 能将护理的基本知识与技术运用 于病情观察、护患沟通、健康教育及各项护理 操作中；能规范进行各项基础护理操作。
素质教育目标 培养高度的责任心、同情心、爱 心，具有良好的道德修养、人际沟通能力和团 队协作精神；培养严谨学习态度，具有科学的 思维能力和敢于创新的精神。
一、说教材大纲
5、教学重点难点
三、说学生情况
套读班大部分学生文化基础较差,学习的 自觉性不够,有厌学、怕学的现象,但学生有 好奇心,兴趣比较广泛。针对学生的具体情 况,要采取强制性的措施, 更主要的是从学 生的兴趣入手,注重创设能激发学生兴趣的 教学情境,引导学生主动参与、积极思考、 乐于探究,慢慢地养成探究式的学习方式,真 正成为学习第五章第二 节“口腔护理”为例，作一个教学程 序设计 1、课前安排 2、创造情节，提出问题，导入新课 3、课程内容 4、课后作业
基础护理技术课程说课的设计
基础护理技术课程说课的设计
李馨;张立伟;付志华
【期刊名称】《卫生职业教育》
【年(卷),期】2012(030)016
【总页数】2页(P50-51)
【作者】李馨;张立伟;付志华
【作者单位】承德护理职业学院,河北承德067000;承德护理职业学院,河北承德067000;承德护理职业学院,河北承德067000
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.高职护理专业基础护理学课程说课设计 [J], 朱晓菊
2.基础护理学鼻饲法的说课设计 [J], 曾美群
3.高职护理专业基础护理技术说课设计 [J], 王星歌
4.基础护理学鼻饲法的说课设计 [J], 曾美群;
5.信息化教学大背景下基础护理学课程说课设计 [J], 任素娟
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师与医院 岗位挂钩
提高教学能力
实践教学 方式的进一步 探索和完善
更多的嵌入 创新创业教育
第四章 生命体征的评估与护理
—体温的评估与护理
本
节 01
重
难 02
点
重点：掌握体温的正常范围 、发热的类型
难点：异常体温的护理
19
案例导入
患者，女，38岁，持续高热一周，体温持续在39-40℃，以 “发热待查”于08:00收入院。入院时测体温40℃，脉搏110次/ 分，呼吸28次/分，血压120/80mmHg,神志清楚，面色潮红，口 唇 干 裂 ， 食 欲 不 振 。 08:20 给 予 退 热 剂 后 ， 体 温 降 至 38.9℃ ， 14:00体温升至39.8℃。
二、教学资源——教材选用
课程内容与安排
选用教材
参考资料
二、教学资源——教学条件
信息化 教室
网络资源
实训室
三 、课程内容与安排
模块名称
医院与医院环境 预防与控制医院
感染 出院与入院患者
的护理 生命体征的评估 医疗与护理文件
记录 标本采集
舒适与安全
主要教学内容
医院的环境 医院感染的概念和预防
入院和出院的程序 体温、脉搏、呼吸、血压的评估
基础护理技术
说课程
医护系 徐正茂
说课程内容
课程定位与目标 教学资源 课程内容与安排 课程设计 教学实施及考核 教学效果与反思
一、课程定位与目标——课程性质
课程 性质
护理专业 专业核心课
128学时
课堂教学 校内实训 医院实习 校园文化
四位一体 培养模式
职业 岗位
护士 助产士 护工
一、课程定位与目标——课程定位
2、能正确完成护理过程。
目标
素质 目标
1、具有良好的职业道德和敬业 精神；
2、具有良好的沟通交流能力；
3、具有团队协作能力。
二、教学资源——学情分析
1、已有医学方面的基础知识；
特
点
2、善于动手、思维活跃；
3、不善于将理论知识运用到实际情况中。
措施
将教学内容融入案例或实训项目 中，在“做中学，学中做”，吸 引学生，能提高学生学习兴趣。
前期 课程
《人体解剖学》 《护理学导论》 《生理学》
后续 课程
基础护理 学
大二 3、4学期
《内科护理学》 《外科护理学》 《急救护理学》
一、课程定位与目标——课程目标
1、了解基础护理技术的基本理论；
2、熟悉基础护理技术的程序；
3、掌握静脉输液与输血、给药、 知识
等重要知识。
目标
1、能熟练的进行各项护理操作； 能力
20
正常体温 成人体温正常范围及平均值
部位
腋温 口温 肛温
正常范围
36.0 〜37.CTC 36.3 〜37.2°C 36. 5—37.7°C
平均温度
36. 5°C 37. 0°C 37. 5°C
21
体温的生理性变化
昼夜
环境
性别
体Leabharlann 体温温年龄
运动
22
发热程度的划分（口温为例）
01 低热
37.537.9 摄 氏 度
医疗文件的书写和整理 尿液、血液标本的采集 卧位、清洁、疼痛护理
理论 实训 64 64
2
2
4
4
8
8
4
4
4
4
6
6
4
8
三 、课程内容与安排
模块名称
休息与活动 营养与饮食护理
排泄护理 药物疗法 静脉输液与静脉
输血 冷热疗法 危重患者的抢救
与护理 临终护理
主要教学内容
休息、活动 医院饮食 排尿、排便护理 口服、吸入、注射给药 输液、输血护理 冷疗法、热疗法 心肺复苏、洗胃 临终关怀
02 中热
03 高热
38-39 摄 氏 度
39.1-41 摄 氏度
04 超高热
大 于 41 摄 氏 度
23
发热的类型
稽留热：伤寒、 大叶性肺炎
1
2
弛张热：化脓性 疾病
不规则热：癌热
3
4
间歇热：疟疾
24
体温的测量
腋温
1
2 肛温
3
口温
25
体温过高的护理
病情观察
1
2
降温护理
饮食调养
3
4
清洁和舒适
26
体温过高的护理
安全护理
5
6
心理护理
7
健康教育
27
小结与作业
1
课堂小结：本节课学习了体温的正常范围，发
热的类型和发热病人的护理。
2
作业布置：为案例分析当中的病人制定一
个完整的护理方案。
请各位专家点评指正
谢谢
理论 64
2 4 4
6
实训 64
2 4 4
6
6
8
2
2
4
6
2
2
四、课程设计——教学方法
理论 教学
实训 教学
案例 分析
讲述
互动 教学
项目 教学
角色 扮演
直观 演示
四、课程设计——学习方法
做法：“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变
五、教学实施及考核——教学实施
案例 导入
分析 讨论
B
讲解 操作
归纳 总结
D
布置 作业
A
C
E
五、教学实施及考核——微课
体温过高的护理
案例导入：患者，女，38岁，持续高热一周，体温持续在39-40℃，以
“发热待查”于08:00收入院。入院时测体温40℃，脉搏110次/分，呼吸 28次/分，血压120/80mmHg,神志清楚，面色潮红，口唇干裂，食欲不 振。08:20给予退热剂后，体温降至38.9℃，14:00体温升至39.8℃。
提出问题让学生讨论：你认为该患者发热为何热型？
新课讲解：
正常体温及其生理变化 异常体温的评估及护理 体温的测量
学生练习操作 归纳、总结 布置作业
五、教学实施及考核——教学考核
考核方式：闭卷考试
50%
实训考核 实训报告 作业 考勤
20% 10%
10% 10%
六、教学效果与反思——教学反思
进一步完善 课程教学资源 增加课堂知识面