英语教学生本课改的几点做法

英语教学生本课改的几点做法

发表时间：2017-12-05T14:52:00.227Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第9期（上）作者：蓝彩燕

[导读] 生本课改要求让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。

（广安花桥中学校广安 638008）

生本课改要求让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。教学中,尊重学生主体地位，关注学生的学习动力，激发学生学习兴趣，改进教学方法，倡导学生自主学习、合作交流、探究方式，强化听说读写训练，突出学生语言和思维能力的培养，使课堂学习更精彩，从而提高英语教学的课堂效率。

一、全面尊重学生。成为学生益友

“亲其师”“信其道”，教师只有成为学生心目中崇拜的“偶像”，才能和学生亲密交谈，成为良师益友。有人把现代学生比作一辆新款轿车：性能卓越，装备精良，乘驾舒适无比，在高速路上跑起来可真谓“天人合一”的一幅壮美的人类改造自然、利用自然的绝美杰作。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通。教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪变化，时时处处关爱学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之．而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。从内心感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。尤其要关注成绩较差的学生如果长期忽视这一群体，会降低他们的学习主动性，从而影响英语教学整体效果。针对这种情况，应给予成绩较差的学生以更多的关注、鼓励，激发他们的学习热情，使他们获得进步和承认。

二、针对生本实际，突出目标重点

“只有知道去哪里，才能确定方向”只有确定一节课的目标才能明确一节课的教学方向。教师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效地克服教学的随意性，加强教学的针对性。教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，都要做到心中有数。其中时间的分配至关重要，它能保障一节课是否顺利完成。比如上一节英语新授课，那么新知识的讲解是重点，时间安排要占20—25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5—10分钟；新授课前对旧知识的回顾，复习也应占5分钟左右。减少教学的盲目性。教师还应该在备课时注意一些细节问题，如英语例句的选择。好的英语例句容易吸引学生的注意力，使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。一般说来，选用的英语例句应具有以下特点：代表性、趣味性、激励性和适时性。有代表性的例句，说服力强，结构简单，浅显易懂，有助于教师讲解。趣味性、激励性强的例句可以有效地消除学生的心理障碍，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，调动学生学习英语的积极性和主动性。适时地列举一些与学生生活相关的例句，易使学生学以致用。

三、创设特定情景。培养“感悟”能力

创设各种问题情境，吸引学生的注意力，营造宽松，愉悦的学习气氛。用多媒体为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境使学生直接用外语思维，并增加学生使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。“感悟”是说它是一种“知其然而未必知其所以然”的经验性的领会。如教外研社初二下Module9 Unit2“My hero—Dr Norman Bethune”时，播放有关白求恩的影视短片引入课题后，引导学生围绕下列问题：“Who was Dr Norman Bethune?”“What，did he do? ”“What was he famous for?” “Why is he my hero?”在所配的音乐中，反复朗读课文，让学生进入情景．激发感情，体会白求恩对中国和世界和平所做的贡献，再通过老师补充白求恩的感人事迹，使学生在朗读和教师的讲述中感悟。

四、改变教学方法，发挥主体作用

教学采用任务驱动型、情景教学法、启发式等方法，用生动形象、直观的实物，简笔画，投影片中的多媒体等教学手段，增大教学直观性和趣味性，创设情境，让课本上的内容“活”起来，让学生投入到大面积高容量的英语；实践中，增强语感，强化记忆，培养其学习能力。根据以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则课堂应由教师唱独角戏变为多角色共同活动，采用多种教法、寓教于乐，营造一种良好的师生教学氛围。在教学过程中，师生、生生互动性强，活动形式多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动；处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。提高学生学习兴趣，提升学生英语综合能力。

五、狠抓听说读写，提升语言能力

英语，作为一门语言学科，不论其教学方式怎样改变，宗旨仍是听、读、说、写。学生听力能力的培养主要是听老师和其它同学讲英语，有的同学在训练听力的时候会出现许多问题，比如磁带录音的语速太快，语音语调不太适应，有的同学还会因为学不好而丧失信心。这时候老师应建议他们泛听。泛听，则是指如同欣赏一般的音乐一样，只需要跟着节奏，泛听的目的也只是在于培养语音、语调，若熟悉了语境，听起来就不是很吃力了。教师在上英语课的时候，也要用简单的英语口语与母语相结合。听是信息的输入，说则是信息的反馈，教师在课堂上坚持使用简单的口语，能使学生产生想要说英语的共鸣，更重要的是让学生在课堂上能加强听力的训练。

阅读能力的训练也是中学生的难题，大多数学生喜欢用手指一句读一句，或者是读一句翻译一句等等。这些都是不良习惯。从低年级起，就应该注意培养学生泛读的能力。例如，在课堂上，学习一篇文章时，根据文章的长短，先给几分钟时间让学生自己阅读，再回答黑板上老师写出的问题，并要求学生在阅读时跳过遇见的新单词。鼓励学生多看一些课外的英语文章，多看多读，才能提高阅读速度。

训练说的方式也很多，最主要的是跟着录音读，这种机械性训练以模仿为主，包括跟读词语、句子和简单的替换练习。在课堂上，则可采用复习式训练，即每讲一个短语时，学生起来口头造句，或者当课文上出现插图时教学生进行看图说话，或者当讲完一篇文章时，叫学生对文章的大意进行复述。当课文上出现情景交际等对话时，设置情景，让学生几人一组进行一问一答。“学以致用”，学英语的目的就在于能与人交流，若长期训练，则可以避免学生难开口，怕说错等不良习惯了。

写，即为练笔，在课堂上讲的一些简单的语法知识，便能在写作上体现出来。组词成句，可将句子拆开，让学生进行组合或要求学生对句子进行特定的句型转换。写一段汉语，要求学生翻译，或是写一段英语，让学生翻译。鼓励学生坚持用英语写日记，将一天中最有意