和谐师生关系的建构(一)
现代教学和谐师生关系构建
现代教学和谐师生关系的构建【摘要】:师生关系是现代教学过程中最基本的人际关系,师生和谐是学生获取知识的前提和教育教学获得成功的保证。
师生间只有建立融洽和谐的关系,才能取得最佳教育效果。
教师应该转变观念,提高能力,讲究艺术,自觉主动地构建和谐的师生关系,开创乐教乐学的新局面。
【关键词】:现代教学和谐师生关系苏联教育家霍姆林斯基认为,“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成”。
现代教学是教与学的过程,是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程,是教师教与学生学的和谐统一过程。
新课程标准要求把学生主动、全面的发展始终放在中心地位上;在发挥教师主导作用的同时,特别强调学生主体地位的体现。
要想充分发挥学生的学习积极性,提高学生的学习能力,就必须建立和谐的师生关系。
一、和谐师生关系的理念我国传统师生关系重视师道尊严,忽视学生的尊严与权利,却一直深刻地影响着我们今人的教育,在鼓励学生个性日益张扬的学校教育中势必会造成师生关系的紧张与对立。
师生主体交往旨在通过教育主体间的交往和对话,置受教育者于和谐、民主的氛围中,激发其内在成长的需要。
主体间交往的教育模式不是把知识当作目的,而是当作手段,师生在交往中传递知识,获得生命体验,相互影响,共同成长。
(一)和谐师生关系的含义师生关系是在教育过程中教师和学生为实现教育目标通过教与学的交流活动而形成的价值关系。
它是学校教育中一对最重要、最基本的关系,同时也是最经常、最活跃的人际关系。
它贯穿了整个教育的始终,直接关系到学生成长和教育质量,实际上反映了价值主体与他的作用对象价值客体之间的关系。
和谐的师生关系是师生发展的成熟阶段、完美阶段,对于教师和学生的发展以及教育教学都有重要的积极作用。
(二)和谐师生关系的特点1、均衡发展师生关系是人际关系,但又是一种特殊的人际关系。
这种特殊的人际关系包括师生间为完成教育任务而发生的工作关系,为满足交往而形成的人际关系,以情感、认识等交往为表现形式的心理关系。
小学班主任管理中的和谐师生关系建构
小学班主任管理中的和谐师生关系建构【摘要】在小学班主任管理中，建立和谐师生关系是至关重要的。
本文通过明确角色定位、建立信任和沟通、营造和谐的班级氛围、关注学生个体成长以及处理矛盾和问题等方面，探讨了如何构建一个和谐的师生关系。
明确角色定位可以让师生双方清楚各自的责任和义务，建立起相互尊重的关系。
建立信任和沟通是重要的基础，只有建立起互相信任的关系，师生之间才能畅通无阻地交流。
为了营造和谐的班级氛围，班主任需要关注学生的情感需求，尊重他们的个性，鼓励团队合作和互助精神。
关注学生个体成长，帮助他们解决困惑和困难，培养他们的综合能力。
师生之间难免会出现矛盾和问题，班主任需要及时调解处理，以确保师生关系的和谐与稳定。
通过加强师生关系建设，促进学生全面发展，提升班级凝聚力，可以为班级的和谐发展创造良好的环境。
【关键词】小学班主任、管理、和谐师生关系、角色定位、信任、沟通、班级氛围、个体成长、矛盾、问题、师生关系建设、学生发展、凝聚力、全面发展。
1. 引言1.1 小学班主任管理中的和谐师生关系建构小学阶段是孩子们成长的重要阶段，而班主任在学生成长过程中的作用不可忽视。
建立和谐的师生关系是班主任管理的重要内容之一。
和谐的师生关系不仅可以促进学生的全面发展，还可以提升班级的凝聚力，营造良好的学习氛围。
在小学班主任管理中，明确角色定位是非常重要的。
班主任既是学生的引路人和辅导员，也是班级的组织者和管理者。
明确角色定位可以帮助班主任更好地履行自己的职责，建立起师生间清晰的关系。
除了明确角色定位，建立信任和沟通也是和谐师生关系建构中的关键一环。
师生间的信任和沟通是良好师生关系的基础，只有建立起相互信任和畅通的沟通渠道，才能更好地开展教育教学工作。
营造和谐的班级氛围也是重要的。
一个和谐的班级氛围可以让学生感受到温馨和谐的集体氛围，师生关系也会更加融洽。
关注学生个体成长和处理矛盾问题同样重要。
班主任需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生都能得到应有的关怀和帮助。
和谐师生关系的建构
试论和谐师生关系的建构摘要：师生关系是指在学校中，教师与学生在教育教学过程中形成的一种特殊的人际关系，是教育教学活动中最重要、最基本的人际关系，是教学中的动力系统。
师生关系状况对学校、对教师和对学生都有很大的影响，表现为：和谐的师生关系有助于增强教育教学效果，实现教育教学目的；有助于改善学生学校生活的质量，促进学生的成长；有利于提高教师的工作成效、生活质量和身心健康水平。
构建和谐的师生关系应从学校、教师和学生三方面入手。
关键词：和谐师生关系意义建构策略一、师生关系及其本质何谓师生关系？顾名思义，就是指在学校中，教师与学生在教育教学过程中形成的一种人际关系。
师生关系是教学过程中，也是学校教育中最基本、最常见的关系。
不论在理论上还是在实践上，师生关系都居于学校教育关系体系的基础地位，而且制约着并体现学校教育的水平和特点[1]，师生关系有着复杂的结构和丰富的内涵，要准确把握师生关系的本质，就必须从多个视角来认识。
我国学者陈桂生认为师生关系是多重的，“师生之间实际上存在三重关系，即社会关系，教与学的工作关系及自然的人际关系”[2]。
首先，师生关系是人与人之间的一种交往关系，”人与人的关系，从来都是社会关系和文化关系的代名词，在教学过程中也不例外”[3]，因此，从一般意义上说，师生关系是一种社会关系，也是一种自然的人际关系，互相尊重、民主平等是其基本特征。
其次，师生关系是教师与学生在学校教学过程中形成的“教育者”与“受教育者”的关系，即是在工作中建立起的人际关系，因此，学校中的师生关系是一种特殊的人际关系，有三个不同的层次，即特定的工作关系、自然的人际关系和深层的社会关系，这三者交互作用，构成了现实的师生关系。
二、和谐师生关系及其意义所谓和谐的师生关系是指教师和学生双方在相互尊重和信任的前提下，在教学交往过程中形成的相互接纳的民主平等、真诚互信、愉悦合作的人际关系。
和谐的师生关系特征表现为教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围中是愉悦的。
浅谈高校“和谐师生关系”的建构
一
、
当前 师 生 关 系 失谐 的表 征 及 原 因分 析
彼 此成 为了“ 雇佣与被雇佣” 关系， 研究生需要导师提供项 目与经 费以使 他 们 完成论文和获取学位 ， 导师需要学生参与课题 ， 为自己“ 目组” 劳 成 项 的“
动 力” 。
１ 师生关系失谐 的表征 ．
北省政协大会递交《 导师须 善待学生——关于重视处理 好导师与研究生 关 庭某种利害关 系交易的砝码。例如 ， 在担任学 生干部、 评奖、 评优 、 困、 评 入 系的建议》 ０ ８ ｌ ， 。２０ 年 ０月 国内连续发 生三起学生 杀害老 师事 件 ， 由此可 党、 考试 、 违纪处理 等 问题 上 ， 学生请 客送 礼 ， 关老 师则往 往 高抬贵 手。 有 见大学校 园中师生关心紧张 ， 已经不是个 别案例 ， 师生关 系这一古 老话题 近几年来 ， 在研究生 中流行把 导师称 为老板 的现象 ， 中最核 心的原 因是 其
生知之甚少甚至根本不知 ； 表现 在大学 生方面 ， 首先 ， 是认识上 的偏差 ， 他 中心和绝对权威 ， 发挥着学 生精神王 国的主宰者 的功能 。教学 过程成为 了 们认为只要把书本知识学好 ， 任课老 师关系处理 好 ， 他一切 都是次 要 教师“ 和 其 独舞 ” 的舞台 ， 学生更多的情况下是“ 观众 ” “ 和 听众” 。所 以 ， 即使有
目前 ， 很多教师还没 有从传 统知识 论转 向主义教 育论。长期 以来 ， 在
事务或科研项 目； 在心理上 和学生存在 一定距 离 ， 亦或 只是和 少部分 学生 传统知识论教学观影响下 ， 教学 过程的三 中心论 （ 师中心 、 堂中心 、 教 课 课
干部或成绩好 的学生保持一定的联系 ， 对一般的学 生甚至是 “ 问题” 有 的学 本 中心 ） 直统治 着我们 的教 师和教学。在 师生关系 中， 师成 为了绝对 一 教
如何建构和谐的师生关系
生活中,每个人都要同他人进行交流沟通、协作共事,教育教学亦然,这就是人际关系。
在学校,师生关系是特殊的人际关系。
健康和谐的师生关系的主导方是教师,而评判师生关系质量的主体是学生,如果学生感受不到教师的付出、努力,教师的良互了解、相互理解、相互宽容,从而改善双方的人际关系。
这需要师生双方真诚、真情,减少紧张气氛,多谈共同话题,避免过多的责备与指责,最后以积极的语言结束交流与沟通。
再如,学会换位思考或角色转变,师生双方设身处地为对方考虑,理解对方的感受。
三、反思与审视的自觉
教育教学的过程,实质上是交流与沟通的过程,师生达到知识上的认同和共鸣,教者乐教,学者乐学,完成学科的教育目标与目的。
师生应该经常评估自己的言行是否会给对方造成影响与冲击,及时对
谐的师生关系师进修学校宋娜娜。
如何建构和谐的师生关系
如何建构和谐的师生关系建构和谐的师生关系是教育工作中至关重要的一环，它直接影响着学生的学习情绪、教师的工作效率，进而影响着整个教育教学过程的顺利进行。
要建构和谐的师生关系，需要双方的共同努力和合作。
在这篇文章中，我将分享一些如何建构和谐的师生关系的方法和技巧。
首先，建立良好的沟通渠道是建构和谐师生关系的基础。
师生之间应该建立起开放、真诚的沟通模式，让双方都能够自由表达自己的想法和感受。
教师应该倾听学生的意见和建议，尊重他们的选择和决定，同时也要及时给予学生关于学习和生活的建议和指导。
师生之间的沟通不仅可以增强彼此之间的了解和信任，还可以帮助发现并解决存在的问题，促进师生之间的互动和合作。
其次，建构和谐的师生关系还需要建立在相互尊重和信任的基础之上。
教师应该尊重学生的个性和价值观，不要对学生进行刻意的批评和指责，而应该鼓励学生发挥自己的长处，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
同时，教师也应该给予学生足够的信任，相信他们有能力独立完成学习任务和解决问题，从而激发学生的学习动力和自信心。
此外，建构和谐的师生关系还需要建立在平等和公正的基础之上。
教师和学生都是教育过程中的主体，应该平等对待，不应该出现师长傲慢、学生崇拜的现象。
教师应该在对待学生时公正无私，不偏不倚，不因个人好恶而对待学生，而应该根据学生的实际情况和需求采取合适的教育方式。
同时，学生也应该尊重教师的职业和人格，积极配合教师的工作，共同推动教育教学工作的开展。
最后，建构和谐的师生关系还需要双方之间的互助互补和合作。
教师和学生应该相互支持、彼此帮助，共同努力完成教育目标。
教师可以为学生提供专业的知识和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题；学生可以在教师的指导下主动学习，积极参与教学活动，提高学习效果。
通过双方的互助互补和合作，师生之间的关系会变得更加融洽，教学工作也会更加顺利。
总的来说，建构和谐的师生关系是教育工作中至关重要的一环，它需要双方的共同努力和合作。
论我国高校和谐师生关系的建构
论我国高校和谐师生关系的建构【摘要】中国的高校师生关系一直备受关注，构建和谐师生关系对于高校的发展至关重要。
本文从高校师生关系现状分析出发，探讨了存在的问题和挑战，并阐述了构建和谐师生关系的重要性。
为了实现和谐的师生关系，我们需要双向努力，共同解决问题，同时也需要探讨构建和谐师生关系的途径。
和谐的师生关系不仅是高校发展的重要支撑，也是未来高校师生关系发展的关键。
希望通过本文的讨论，能够引起更多人对高校师生关系的重视，促进师生之间的互信互助，共同推动高校教育事业的健康发展。
【关键词】高校师生关系、构建和谐、挑战、重要性、途径、发展趋势、双向努力、支撑、展望。
1. 引言1.1 背景介绍高校师生关系是高校教育中的重要组成部分，直接影响着教学质量和学术氛围。
师生关系的和谐与否不仅关系到教学效果的提升，更关乎到学生的健康成长和师资队伍的稳定发展。
随着社会的不断发展和高校教育的不断进步，高校师生关系的建构也面临着新的挑战和机遇。
在现代社会中，高校师生关系呈现出丰富多彩的面貌，既有师长之间的尊重与信任，也存在师生之间的矛盾与冲突。
在这种复杂的关系网中，如何构建和谐的师生关系成为亟待解决的问题。
而要解决这一问题，首先需要深入分析当前高校师生关系的现状，找出其中存在的问题和挑战，同时认识到构建和谐师生关系的重要性。
寻找途径和方法来实现和谐师生关系的建构，走向更加积极向上的发展。
在社会转型的背景下，高校师生关系的发展也将面临新的趋势和机遇，需要双向的努力和共同的合作来促进师生关系的建构和发展。
希望通过本文的探讨，能够对高校师生关系的建构有所启发和帮助。
1.2 问题意义高校师生关系的和谐与否直接影响着高校教育的质量和效果，关系着师生双方的学习和工作体验，乃至影响着整个社会的和谐稳定。
在当前社会背景下，高校师生关系的问题已日益凸显，表现为师资队伍结构单一、师生沟通不畅、教学质量参差不齐等方面存在较为突出的问题和挑战。
解决这些问题，构建和谐师生关系显得尤为重要，可以有效提升教学质量，促进师生相互信任与尊重，增强学校凝聚力和社会影响力。
语文教师与学生和谐关系的建构
语文教师与学生和谐关系的建构汪双双（铜陵市春晓小学安徽铜陵244000）摘要：为培育良好的师生关系，促进师生关系的和谐发展，本文从语文学科的特点、语文教师的特点以及学生的特点入手,探讨了如何建构良好的师生关系。
立足这一基本思想，挖掘在课堂教学中、平时生活中，语文教师对学生所产生的重要影响,探讨影响教师与学生和谐关系建构的因素，同时对不和谐因素加以改善,努力达到语文教师与学生、教师与教材、学生与教材的和谐统一。
关键词：教师语文教学学生和谐关系一、语文学科的特点及重要性（一）语文学科的基本特点语文学科作为我国中小学乃至大学阶段最重要的学科之一,有其不可替代的作用，尤其是对人的发展而言有着不可替代的重要意义。
在人与人的交流之中，语文的魅力随处可见,其特点如下：1.语文学科的工具性处于信息时代的我们,生活上离不开人与人交流。
孔子说“不学诗，无以言”。
我们也知道,在别人伤心难过时给予他们恰当又适合的安慰，会瞬间让人倍感温暖，反之，则令人倍感寒冷。
一个受过教育的人和从未受过教育的人所说的话都是不一样的，擅长语文的人能出口成章，而学不好语文的人经常是出口成“脏”。
由此我们可以看出，工具性的特点常存在于人与人交流中。
2.语文学科的人文性语文学科的人文性重在引导学生养成良好的思想道德品质,帮助学生形成健康的世界观、人生观和价值观，从而更好地促进学生健康发展。
学生的个人素质的体现就在于其是否充分领会语文的人文性这一教育特点。
（二）语文教学的重要性在实际教学中,学生解题时首先要理解题意,如果没有良好的语文素养作为基础，即使天资再聪明的学生，也终将陷入无法理解句意的困境。
语文教学也承载着传承祖国传统文化的功能，青少年的茁壮成长对弘扬我国传统文化有着深远的意义。
二、造成师生关系不和谐的因素我们都知道,凡事是过犹不及的,部分家长强行加给学生很多课外负担，这在无形中增加了学生的身心负担。
在应试教育的影响下，教师为了保证升学率，强密度的作业也易导致学生产生厌学情绪。
如何构建和谐的师生关系
如何构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系是学校教育工作中至关重要的一环，对于学生的
学习和成长具有至关重要的影响。
良好的师生关系可以促进教育教学的顺
利开展，建立学生的自信心和积极性，实现教育目标。
下面我们将结合实
践经验，从师生互信、尊重、沟通交流和建立师生情感等几个方面，详细
说明如何构建和谐的师生关系。
首先，师生之间的互信是构建和谐师生关系的基础。
教师应该以身作则，坚守教育道德规范，做到言行一致。
同时，教师还应该尊重学生的个
性和权益，给予学生真诚信任，建立起良好的师生关系。
此外，教师还应
该注意保护学生的隐私，不对学生进行非法的侵犯，给予学生真正的关心
和关怀，增强学生对教师的信任感。
其次，教师应该重视对学生的尊重，在教学过程中不应该对学生进行
歧视或嘲笑。
教师要重视每一个学生的个体差异，尽量给予每一个学生平
等的机会和待遇。
同时，教师还应该给予学生自尊和尊严的教育，在处理
学生问题时要注意言辞的选择，避免伤害学生的自尊心。
再次，教师要注重与学生的沟通交流。
教师应该积极倾听学生的意见
和建议，给予学生充分表达的空间和机会。
教师应该从学生的角度出发，
了解学生的需求和困惑，针对学生的问题及时进行解答和引导。
此外，在
教学过程中，教师应该及时反馈学生的学习情况，鼓励学生的努力和进步，增强学生的自信心和学习欲望。
德育原理重点(归纳)
（二）成为自主者的阶段(18个月～4岁）
这一阶段儿童的主要矛盾是：自主感与羞耻感、怀疑感的矛盾。在此阶段儿童的依赖性减少而自主性增强，他们开始出现一种自控或影响环境的能力，可以做一些力所能及的事情。在此阶段对儿童影响较大的是父或人物。
道德情感
道德意志
道德行为
1、道德认识
→什么是道德认识呢？
道德认识是对道德情景、道德关系、道德规范的认识和评价，最终要升华到对社会共同重要价值的认识与评价。
道德认识
→道德认识有什么作用？
道德认识帮助个体认清道德情景与关系；
道德认识告诉个体，我们的社会更倾向于怎样的选择与行动；
道德认识是交流道德规范与价值观的基础。
他认为，在安全范围内允许儿童自由，鼓励他在活动中获得成功，对于发展自主性是很必要的，否则儿童的依赖性就会长期存在下去，或者变得过分羞怯，难为情，或者变得疑虑。当然让儿童实现自主时也要有一定的限制，以便为将来参加法制生活有所准备。
（三）发展主动性阶段（4～5岁）
这一阶段的基本矛盾是：主动性与内疾的矛盾。在此阶段儿童开始进行各种运动。
一影响和谐师生关系的矛盾和冲突一个性冲突二目标冲突三规范冲突第三节学校德育中和谐师生关系的建构第三节学校德育中和谐师生关系的建构二建立和谐师生关系应遵循的原则一目标趋同二尊重信任三心理相容四智能互补不同类型的师生关系类型集体组织关系教育促进关系心理情感关系专制型权威管理控制一切畏惧服从放任型松散放任疏于指导冷淡疏远民主型合作协调教育指导与自我教育尊重信任第三节学校德育中和谐师生关系的建构第三节学校德育中和谐师生关系的建构三建构和谐师生关系的方法策略一尊重与爱护1从哪些方面体现对学生的尊重与爱护维护学生合法权益尊重学生发展的现状提出合理的目标第三节学校德育中和谐师生关系的建构公正对待学生公正是信赖的基础宽容对待学生不是为了惩罚而惩罚促进学生全面发展德智体美协调统一而非全知全能第三节学校德育中和谐师生关系的建构2对于学生需要注意避免的误区偏爱依照主观情绪错爱爱才爱钱爱地位溺爱一味放纵袒护泛爱事无巨细全盘掌控不爱对学生淡漠缺少关注爱法不当纯粹和学生打成一片在很大程度上我们并不是因为别人对我们好而喜欢他们而是因为我们对他们好
和谐师生关系的构建
和谐师生关系的构建本课程以“师生关系”为主题，在师生关系的探讨中明确教师的道德责任。
本课程探讨的主要内容包括三个方面：一是明确师生关系的时代特点；二是和谐师生关系的建构路径；三是师生关系中的危机处理。
本课程力求表现理论性与实践性的统一，拟解决的核心问题是，理解师生关系的疑难所在，对师生关系实行针对性分析，为教师的师生关系处理提供具有操作性的理念和方法。
课程将大量引入“问题教学”和“案例教学”，以期对师生关系的真实图景和理想预期实行生动说明。
新时期师生关系的特点及其处理艺术历史的年轮跨入21世纪，我们的社会也跨入了一个崭新的时代，随着科学技术发展的加快，新领域的持续增多，原有的教育模式已不能适合社会的发展，很多老师对新时期的师生关系充满困惑与茫然，作为一名教育工作者，如何理解和处理新时期的师生关系，我从以下三方面谈谈看法：一、新时期师生关系现状及特点1、师生关系理解发展的三个过程在战国，人们对师生关系的理解经历了几个阶段。
“一日为师，终身为父”，古时候常把老师的地位与双亲并立，社会强调“尊师重教，师道尊严，”学生对老师也是唯命是从，出现“男服先生，女服嫁”的局面，能够说那时是“一味尊师，一味畏师”。
但是，随着旧的社会观点的过时和新教育的提倡，老师权威的地位渐被打破，特别是文革时期，老师地位可谓“一落千丈”，当时的学生以批斗老师为荣，属于知识分子的老师被称为“臭老九”，社会上对老师的态度是“一味辱师”。
在经历师生关系最低谷后，随着“四人帮”的粉碎，老师地位被拨乱反正了。
随着“科学技术是第一生产力”“科教兴国”等理念的提出和高考制度的恢复，老师的地位逐渐提升，全国逐渐形成“尊重知识、尊重人才、尊重老师”的新局面。
教师无私奉献，点燃了“红烛”精神，学生勤奋好学，师生关系良好稳定。
2、当前师生关系的异化随着时间的推移，融洽的师生关系因社会种种原因而发生变异，异化为金钱关系，等级关系，庸俗关系。
所谓“金钱关系”是指老师对学生从以前的无私奉献衍变为计取一定的经济报酬。
如何建构良好的师生关系
如何建构良好的师生关系新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。
它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
下面，我结合工作中遇到的一些事情，就如何建立良好的师生关系谈一点自己的看法。
一﹑了解中学生的身体﹑心理发展规律及其特点。
要构建良好的师生关系，教师首先得做到了解中学生的身体、心理发展规律及其特点。
所谓“知己知彼百战不殆”，对待学生也是如此。
据一项对全国3000名大中学生的调查表明，43﹒73％的学生做事容易紧张，55﹒92％的学生对一些小事过分担忧，47﹒41％的学生感觉人与人之间关系太冷漠，67﹒26％的学生在心情不舒畅时找不到朋友倾诉，48﹒63％的学生对考试过分紧张，感到有些吃不消。
因此，一个教师要想构建良好的师生关系，就得全面了解与之交往的中学生的情况，针对问题找出解决方法，为培养良好的师生关系打下良好的基础。
二﹑学习并掌握一些心理辅导技巧。
学生年龄小，与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。
为了做好教育教学工作，教师有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操。
处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。
随着网络的普及，信息化的时代老师与学生的心理代沟越来越大，教师和学生对于同一件事情的看法相差巨大。
例如，学生对什么是民主、平等的师生关系，理解并不深刻，有时可能还有些偏激，把老师对他们的批评看成是找岔儿；教师的态度稍微严厉一点，就认为是不尊重他们、不民主等等。
模板构建和谐师生关系的模板
模板构建和谐师生关系的模板教育的本质是促进学生全面成长和发展，而和谐的师生关系是实现这一目标的基础。
通过建立良好的师生关系，可以增强学生的学习动力和积极性，提升教学效果，促进学生的整体发展。
本文将介绍一种模板，帮助教师构建和谐的师生关系。
第一步：倾听与理解师生之间的沟通是建立和谐关系的基石。
教师应该积极倾听学生的意见和想法，关注他们的需求和困难。
了解学生的个性特点和背景，尊重并接纳他们的多样性。
同时，教师也要以身作则，展示出对学生的关心和尊重。
第二步：建立信任信任是师生关系中至关重要的因素。
教师应该与学生建立良好的信任关系，打破彼此的隔阂。
通过提供支持和帮助，给予学生足够的自由和自主权，让他们感受到被信任的重要性。
教师还可以鼓励学生相互信任，加强同学之间的团结与合作。
第三步：积极互动建立积极的师生互动有助于加深彼此的了解，加强沟通和合作。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，提供开放的学习环境，让学生自由表达观点和想法。
同时，教师也要积极参与学生的学习过程，提供及时的反馈和指导，激发学生的学习热情。
第四步：解决冲突在师生关系中难免会出现一些冲突和矛盾。
教师应该及时处理这些问题，以保持关系的和谐稳定。
解决冲突的关键在于善于沟通和协商，倾听各方的声音，尽可能找到双方都能接受的解决方案。
同时，教师也要教育学生处理冲突的技巧，增强他们的社会交往能力。
第五步：激发潜能和谐的师生关系有助于激发学生的潜能和自信心。
教师应该积极发现和培养学生的特长和优势，鼓励他们勇敢尝试和挑战自我。
同时，教师还要提供适当的支持和指导，帮助学生克服困难，取得进步。
结论建立和谐的师生关系是教育工作的重要任务，也是学校教育改革的关键环节。
通过倾听和理解，建立信任，积极互动，解决冲突和激发潜能，可以有效地构建和谐的师生关系。
师生间的良好互动将成为学生全面发展的保障，为实现教育的最终目标做出贡献。
因此，我们要不断总结经验，不断完善模板，不断推动师生关系的和谐发展。
如何在教育教学中构建和谐的师生关系
如何在教育教学中构建和谐的师生关系教育不仅教给学生知识，更重要的是教会学生如何做人。
在教育学生时要注意身教重于言教，要求学生能做到的自己先做到，要求学生要有高尚的品格、良好的个人修养并热爱学习，教师就应从自己做起。
加强自身修养，提升教育艺术，完善自己的个性，使自己拥有热情、宽容、真诚、友善等优秀品质，得到学生、社会、家长的认同，为构建和谐师生关系打下扎实的基础。
一、敬业奉献，树立示范教师良好的师德形象和高尚的道德修养、完善的人格及优秀的生活工作作风，对学生的影响是极为深刻的，是任何教科书都无法代替的。
初中学生正处在身心发展迅速时期，接受新事物快，模仿能力强，而判断是非能力相对较弱，容易受到外界因素的影响。
因此，教师的一言一行都会在学生的心上打下深深的烙印。
这就要求教师无论在道德修养方面，还是在平常的待人接物、言谈举止方面，都应做学生的表率，真正做到“学高为师，身正为范”，这种表率会不断撞击学生的心灵，不断增强学生抵抗消极因素的影响，从而推动学生身心向积极方面发展，促进和谐师生关系的建立。
二、以爱动其心，以严导其行教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大的作用。
可以说，热爱学生是教师职业道德的核心，是建立和谐师生关系的根本。
对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个好教师。
教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种主要的教育手段。
教师只有用自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁，使学生乐意接近教师，愿意接受教师的教育。
如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中写道：“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。
”如果教师处处总是以教育者和监督者的身份居高临下地出现在学生面前，只会引起学生的反感和抵触。
教师既是学生的教师，又应该是他们的朋友，在人格上要与学生平等相处，以诚相待。
作为一个教师，时刻不要忘记自己也曾是个少年、青年，要乐于并善于和学生交朋友、童心不泯，青春永驻。
论和谐理念视野下的高校师生关系建构
2008年第3期过程,通过学习与环境的相互作用,实现同化与顺应,来逐步建构与外部世界知识的内部图式,从而使自己的内部知识得以转换与发展。
其中,同化实现了认知结果量的补充,顺应则是认知结构质的变化。
不论接受式学习还是探究式学习,都应是学生在冲突、建构、应用各阶段所自主建构、完善和整和自己的认知结构的过程。
所以,应重视有关问题情境的创设,重视知识结构的更新,针对不同的学习特点,选取灵活的学习方式,获得学习的最佳效果。
(二)探究式学习与接受式学习融合的特点任何一位科学家从事科学探究,在发现新的规律或本质的过程中,都需要先接受已知的知识。
同样,学生的探究学习也需要首先掌握发现的规律,也就是接受学习的过程。
就某种意义而言,科学的结论不可能由“纯粹”的探究活动得出,需要与接受学习相结合。
科学探究的过程中,在提出问题时,评价问题的价值和可探究性需要一定的知识;在作出猜想、假设时,需要已知的知识和经验为依据;设计实验时,需要掌握相关的原理和方法,只有将证据与科学知识建立联系才能得出合理的解释;检验和评价探究的结果需要原理、模型和理论。
四、探究式学习与接受式学习的具体运用情境对于物理教学来说,探究式学习是一个比较理想的载体。
物理学中许多概念和规律的学习都可以用探究式学习来进行。
例如,把“弹簧振子的周期与什么因素有关”作为一个课题交给学生探究,然后在课堂上由学生展示其探究结果,最后的结论由学生得出。
则学生不仅对该结论印象深刻,还满足了其探究欲望,激发了学习的兴趣,培养了多方面的能力。
如果能使学生经常处于一种探究的冲动之中,将会获得许多意想不到的好结果。
在教学过程中,运用什么样的学习方式最佳,关键在于教师,接受式学习运用得好,也可以引发很强的智力激情和真正探索的动机。
同样,探究式学习能启发和锻炼学生的思维,但运用不好,也可能使课堂讨论变得杂乱无章,离题万里,志趣全无。
总之,不能因探究式学习而忽视接受式学习,更不能通过过分夸大探究式学习来否定接受式学习的意义、价值与地位,而应有效融合探究式学习与接受式学习进行教学。
师生观建立师生平等和谐的关系
师生观建立师生平等和谐的关系作为社会的基本单位，教育机构中的师生关系对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
师生关系的建立涉及到师生之间的相互尊重、信任和理解，对于创造一个和谐、积极的学习环境至关重要。
本文将探讨如何建立师生平等和谐的关系，并提出一些可行的方法和策略。
首先，师生之间的互相尊重是建立平等和谐关系的基石。
教师应该平等对待每一个学生，不论其成绩、背景或其他个人特点。
教师应该尊重学生的选择和权利，给予他们参与决策的机会。
同时，学生也应该尊重教师的专业知识和经验，尊重教师的教学方法及观点。
只有通过互相尊重，师生之间才能真正建立起平等和谐的关系。
其次，师生之间的信任是建立平等和谐关系的关键。
教师应该建立起对学生的信任，相信他们有能力自主学习和发展。
教师应该积极地关注学生的需求和问题，倾听他们的声音，并根据学生的反馈进行调整。
学生也应该信任教师的教导和指导，相信教师对他们的期望和能力有正确的评判。
通过建立信任，师生之间的关系可以更加融洽，学生也能够更加自信地面对学习和成长的挑战。
第三，师生之间的理解是建立平等和谐关系的重要条件。
教师应该积极了解学生的个性、背景和需求，尊重学生的差异性，并针对不同学生提供个性化的指导和支持。
教师还应该倾听学生的想法和意见，了解他们的困惑和需求，并努力为他们提供所需的帮助。
学生也应该理解教师的教育目标和努力，要有耐心和毅力去克服困难和挑战。
只有通过相互理解，师生之间的关系才能更加和谐和稳固。
最后，为了建立师生平等和谐的关系，教育机构和学校管理部门也应该发挥积极的作用。
教育机构应该提供良好的教育环境，为师生之间的交流和互动创造条件。
学校管理部门应该制定相应的师生交往规范，并监督执行，确保师生关系的良好发展。
教育机构和学校管理部门的支持对于师生之间关系的建立至关重要。
综上所述，要建立师生平等和谐的关系，师生之间需要相互尊重、建立信任、相互理解。
这需要教师、学生、教育机构和学校管理部门的共同努力。
和谐师生关系的建构
和谐师生关系的建构（一）师生关系的时代特点1、师生关系的业缘性［理论阐述］师生关系的业缘性意指师生关系基于教师的职业身份形成的交往特性。
(1) 业缘性的师生关系相对于类血缘性的师生关系而言。
在传统中国，教师与学生之间依靠类血缘关系来维持，师生之间有着近似性的“父子”亲情，教师就是学生的家长。
师生之间既包含脉脉温情，又包含森严等级，师生关系本质上是宗法社会的家庭组织结构在教育活动中的延伸。
师生之间虽然没有直接的血缘纽带，但在个人情感上却达到了类似血缘关系的亲密程度，教师的付出可以得到学生如孝敬父母般的回报，并籍此获得空前的心理安慰。
子贡在孔子墓前守孝六年，以及著名的“程门立雪”的典故，就是这种“视师如父”的充满亲情的师生关系最充分的体现。
但今天，教师与学生间的类血缘关系已经不复存在，教师是一个纯粹的职业概念，教师之于学生的角色价值处于不定状态。
现代学生将教师视为平等的社会主体，将师生关系理解成“教”与“学”的契约关系，将教师的教学过程理解为纯粹的职业活动。
这种公民平等意识支配下的师生关系到底是一种进步还是一种退步，是一个值得探讨的教育话题。
教师的业缘性教育与家庭的血缘性教育存在矛盾。
血缘性教育是教育者基于血缘关系对受教育者进行的教育，教育的实施主体通常是父母、兄长等与受教育者有血缘关系的人，家庭教育是血缘性教育的典型形式；业缘性教育则是教育者基于职业关系对受教育者进行的教育，教育的实施主体是教师等与受教育者有业缘关系的人，学校教育是业缘性教育的典型形式。
血缘性教育的施教主体主要是父母。
作为爱的直接表达，中国的父母将子女理解为生活的全部，构筑起以子女为中心的家庭生活，血缘性教育也由此走向了以子女为中心的个人本位。
血缘性教育的个人本位将受教育者的个人功利作为终极价值追求，当子女的个人功利有悖于社会利益时，父母通常会给予子女以利益优先权。
业缘性教育的施教主体主要是教师。
教师代表国家对学生进行教育，教师的职业使命决定了学校教育必然以社会为本位，它强调的是社会整体价值，追求的是社会公利。
如何构建和谐的师生关系
生 关 系 的 构 建 。所 以 应 加 强 教 师 思 想 方 面 的学 习 ， 使 教 师 的 思 想 与 时 俱 进 。二 是 学 生 个 人 ， 现 在 的学 生 由于 生 活 环 境 不 同， 经历不 同， 受到知识的感染 、 途径也不同 ， 由此 产 生 的想 法 也 不一 样 。应 注 意 加 强 引 导 ， 使学 生的思想更健康 ， 更 符 合 社
识． 见 到 老师 就 像 老 鼠见 了猫 。 无 论 什 么 事 情 都 必 须 无 条 件 地 按照老师的想法做 ， 没有发言权。 这 种 做 法 严 重 阻 碍 了学 生 自 身创造 、 创 新 能力 的发 挥 ， 培养出来的只能是听话 、 服从 、 死 搬 教条 、 墨守成规 、 毫无个性 ， 缺乏创造性 ， 片面发展 的人［ ｒ 。学 生 就 好 像 是 教 师 的影 子 ．教 师 在 教 学 过 程 中 的严 肃 程 度 是 通 过 学 生 的 成 绩 表 现 出来 的 。 教 师 与 学 生 的关 系 对立 ， 教 师 是矛 盾 的主 体 ． 师 生关 系 是靠 权 威 建 立 起 来 的 。 二、 和谐 的 师 生 关 系有 助 于 提 高 学 生 成 绩 建 构 主义 是 当代 心 理 学 理 论 中行 为 主 义发 展 到认 知 主义 后 的进 一 步 发 展 。 即 向与 客 观 主 义 更 为 对 立 的另 一 方 向发 展 ， 被 喻为“ 当代 教 育 心 理 学 中的 一 场 革 命 ” ＿ ２ ］ 。建 构 和谐 的 师 生
—墨 鐾 鲨
如 何 构 建 和 谐 的 师 生 关 系
姜 爱 平 谭 英 臣
（ 文登市广播电视大学 ， 山东 文 登 ２ ６ ４ ４ ０ ０ ）
摘 要 ： 要 想提 高 学 生 的 成 绩 ． 并 让 学 生 掌 握 相 应 的 操 作技 能 ， 使 技 能 达 到 一 定 的操 作 水 准 ， 需要 有一套合理 的、 完 善 的 学 生 管理 方案 ． 让老 师与 学 生在 一 个和 谐 的 氛 围 中 学 习
如何建构和谐的师生关系
时 图南
（ 太和 中学 安徽阜 阳 ２ ３ ６ ６ ０ ０ ）
【 摘 要】 师生关系是 否和谐 直接 关 系到教 育教 学的效果、关 系到 学 校 培养 目标的实现 ，关系到 学生 的心理健康和 学生 的全 面发展。但是 目前的 师生关 系却不容 乐观 。教 师要有 热爱学生、无私奉献的精 神 ，学生才会热 爱教 师，师生之问关系才能和谐 ，两者 才会产生情感上的共鸣 ， 从 而取得教 育教 学
五 、要注意选拔班干部 。充分发挥他们 的模 范带头作 用
创造 民主气氛 ，放手让学生集 体讨论制定班 级管 理条例 ； 让 学生不断对照 自己所制定的条例来 衡量 检测 自己 ， 通过量化 打分 来鞭策 自己，从而不断进步 。要把学生之间的交往定格 在共 同学 习 、互相 帮助 、共 同提高这个大框框 中。在处理学生纠纷时 ，教 师必须本着公平和公正的原则行事 ，不可偏 袒任何一方 。 六 、从 自身做起 。要求学生做 到的 ，教师 自己首先必须做到 比如 ：我要 去学 生要遵守纪律 ，不迟到 ，不早退 ，那我就首 先做到这些 。在上课 时 ，绝不迟到 ；集体活动、公益活动 ，教师 要起带头作用 ，身体 力行 。光说不干 、指手 画脚 ，只会引起学生 的反感 。
师 ，还愁搞 不好 师生关 系吗？
四、进入青春期 。学 生的心理发生微妙 的变化 。他们开始把 自己封闭起 来 老师此时可以通 过与学生交谈 ， 及时了解 与掌握学生 的心理
任性 、 自私 、依赖性强 、骄气 ，自我为 中心 、不合群 、不善 交际
等 。同时 ，随着人们 的婚姻 观念 日益开放 ， 单亲家庭 、再婚 家庭 数量增 加 ，这些家庭 容易造成孩子认识 上出现偏颇 、品质上出现 污点 、灵魂上出现扭曲 ，对老师提 出更高 的要求和挑 战。经常听 到 老师抱怨 现在 的学 生 “ 一代不如一代”。而在对待老师批 评这
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和谐师生关系的建构(一)
【摘要】教育的和谐首先需要师生关系的和谐。
师生关系是否和谐直接关系到教育教学的效果、关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和学生的全面发展。
但是目前的师生关系却令人担忧。
和谐师生关系的建构需要教师观念的更新，需要教师人格与知识结构的不断完善，需要教师对学生的关爱，理解和尊重。
【关键词】师生关系；科学的学生观；情感纽带
古人云：亲其师，信其道。
教育的和谐首先需要师生关系的和谐。
不论是对教育、对学校、还是对学生来说师生关系都是最重要的人际关系，他们可能因与老师关系融洽而学习劲头十足、生活愉快，也可能因与老师关系紧张而失去学习兴趣甚至感到前途无望。
师生关系是否和谐直接关系到教育教学的效果、关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和学生的全面发展。
没有和谐的师生关系，就不可能真正达到教书育人的目的。
一、目前师生关系现状令人担忧
和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是融洽的。
它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳。
我们曾面向03级学生进行了一次师生关系专题调查，在被调查的500名学生中只有很少一部分同学认为老师是可以信任的，相当一部分同学表示很少和老师倾心交谈，还有一部分同学选择了“老师经常让我感到紧张和不安”。
有36.73％的学生对师生关系的现状感
到满意，43.53％的学生表示“一般”，其余的感到“不太满意”或“很不满意”。
另据上海教育学院郭继东调查，目前学生中16.22%的人认为老师难以接近，彼此无法进行正常的情感交流；只有28.65%的学生与老师的关系较为融洽，而感到与老师相处时十分愉快的，竟然只有17.84%。
据江苏无锡市十一中的几位老师的调查，现在教师中认为学生“一代不如一代”的达70%，认为“一代与一代相仿”的达22%，而认为“一代胜过一代”的只占8%。
当心中有了秘密时，只有3%的学生会告诉老师。
在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。
前段时间见诸报端的教师在学生脸上刺字、罚学生吃屎等事件，联想到在许多学校部分师生公开对立、学生对老师出言不逊、甚至扬言报复（有的确实做了）等事情时有发生，我们不得不承认，目前师生关系现状的确不容乐观。
二、造成师生关系失和的原因
1.“师道尊严”的传统观念与学生主体意识增强的矛盾冲突。
随着改革开放的不断深入，政治上民主化、经济上市场化、文化的多样化、大众媒体的丰富化，人的独立人格、人的价值和尊严、人的自由意志受到关注和和提倡。
反映到教育，教师的“权威”地位开始“松动”，学生的主体意识、民主平等意识、参与意识等都比以前有了很大的提高，师生互动过程中学生由消极被动转向积极主动的态势逐步显现出来；教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段逐步现代化、科学化，以教师
为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。
2.教育理念、手段与学生思想实际的矛盾冲突。
社会的变迁、竞争的加剧、节奏的加快、贫富差距的拉大、超前消费的影响，也波及到校园，冲击着青年学生，他们稚嫩单纯的内心世界趋向复杂，心中的矛盾和困惑增多，有时甚至情绪紧张、焦躁不安，导致心理疾病。
3.教师相对不变的知识结构与学生信息源增多的矛盾冲突。
网络时代的到来，使学生接受信息的渠道增多，从学校教学渠道获取信息的比例减低，老师作为唯一的信息源的作用减少。
同时教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足，失去了因博学而受学生崇拜的优势，学生对教师的信任度和满意度降低。
4.教师传统的育人期待与社会大环境的冲突。
由于我国计划生育政策的推行，使得孩子成了家里的“心肝宝贝”。
家长对孩子的过度关爱导致“小皇帝”、“小太阳”的大量涌现，也出现了这些“小皇帝”、“小太阳”们所特有的问题行为，如任性、自私、依赖性强、娇骄二气，自我为中心、不合群、不善交际等。
同时，随着人们的婚姻观念日益开放，单亲家庭、再婚家庭数量增加，这些家庭容易造成孩子认识上出现偏颇、品质上出现污点、灵魂上出现扭曲，对老师提出更高的要求和挑战。
而如果此时教师对学生缺乏深入的认识和研究，就很难有明晰而正确的育人理念和符合学生实际的育人期待，就难以选择有效的解决问题的手段和策略，师生关系自然也就不可能和谐。
三、和谐师生关系的建构
师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。
因此，构建良好的师生关系关键在于教师。
作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
（一）更新观念，树立科学的学生观，夯实和谐师生关系建构的基础学生观正确与否，关系到建构师生关系的基础是否扎实。
现代教育观、学生观认为，教育是人所从事、又是为了人的事业，离不开人学思想的规范。
要建构和谐的师生关系，应肯定人的价值。
人不是孤立的自然存在，而是时刻处于社会交往的网络中。
师生首先是作为“人”相遇在一起并产生关系的，因此应从人的本质、人的价值来审度师生关系的建立。
首先，学生是具有主观能动性的人。
其次，学生是有血有肉的、有思想感情的人。
再次，学生是发展中的人。
学生作为发展中的人，他们身上的各种特征都还处在变化消长、日趋成熟的过程。
在这样一个过程中，难免不犯错误，难免没有缺点，难免没有“个性、另类、叛逆”的时候。
也正是由于处在发展的过程中，他们的缺点、错误也有较大的矫正的可能性，“个性、另类、叛逆”也有很大的回归主流的可能性。
教师只有从感性、理性上接受这个事实，处理问题才能理智和冷静。
（二）热爱学生，精心培育和谐师生关系建构的沃土
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。
高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”爱是教育的灵魂。
作为一个教师，首先必须满腔热忱，真诚热爱学生，并用这种爱去塑造学生，变学生被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。
我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。
多一份爱心，就多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，爱跟你谈话，爱帮你做事，爱听你讲的道理，教师的言行风范便成了学生的无声楷模。
作家魏巍在《我的老师》一文中写道：“最使我难忘的是我小学的老师魏云芝先生，她爱我们，……像这样的老师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿”。