《种子的萌发说课稿模板》 参赛
《种子的萌发》说课稿
《种子的萌发》案例说课稿教材分析：1、课标解读《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。
2、内容分析本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；实际上就是两个探究实验：“探究种子萌发的环境条件” 实验；和“测定种子的发芽率”实验，第一个探究实验重在训练学生作出假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。
可以说，这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。
第二个探究实验重在抽样检测的方法，通过这个实验来探究种子萌发的自身条件。
教学目标：知识目标1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
能力目标1.运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
2.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
教学反思：1、对教材内容的处理根据新课程标准的要求，学生的认知水平，本节安排两个课时来完成教学任务。
对生命活动的探究，往往需要一个较长的过程。
而我把教科书上的内容及其顺序结合实际情况做了适当的调整，将探究过程放在课下进行，这样就使得活动内容多而不乱，时间利用上就比较节约。
2、教学策略的选用1）.运用媒体工具，向学生提供资料，以学生为主体，教师为主导，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。
2）.课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、多动脑，更多地让学生去发现、去总结、去归纳，摒弃教师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来。
3）.培养学生对生物学的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。
教科版科学四下《萌发的种子》说课稿
教科版科学四下《萌发的种子》说课稿一. 教材分析《萌发的种子》是教科版科学四下册的一篇课文，主要介绍了种子萌发的过程、条件和影响因素。
本课内容紧密联系学生的生活实际，通过观察种子的外形、结构以及种植实验，使学生了解种子的萌发过程，掌握种子萌发的条件，并能够探究影响种子萌发的因素。
教材中还引入了科学探究的方法，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对周围的事物充满好奇心和求知欲。
但他们对于种子内部的结构和萌发过程的认识还不够清晰，对于科学探究的方法和步骤还需要进一步的学习和实践。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、实验、讨论等方法，深入了解种子萌发的过程和条件。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解种子的结构，掌握种子萌发的条件，能够探究影响种子萌发的因素。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队合作意识和环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：种子的结构，种子萌发的条件，影响种子萌发的因素。
2.难点：种子内部结构的观察，科学探究方法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、实验材料等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一颗发芽的种子，引发学生的兴趣，导入新课。
2.探究种子结构：学生分组观察种子模型，了解种子各部分结构的功能。
3.探究种子萌发条件：学生分组进行实验，观察种子在不同条件下的萌发情况，总结种子萌发的条件。
4.探究影响种子萌发的因素：学生分组进行实验，观察不同因素对种子萌发的影响，总结影响种子萌发的因素。
5.讨论与交流：学生分组进行讨论，分享自己的实验结果和感受，总结种子萌发的过程和条件。
6.总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，并进行拓展思考。
《种子的萌发》说课稿(定稿)
新发现 有的种子萌发与阳光等 关系不大
研讨成果
活动（二）探究 种 子萌发的自身条件
1.探究为什么有的种子 没有萌发？ 2.种子萌发有哪些自身 条件? 3.种子为什么要休眠？ 如何测定？ 4.你小组的种子发芽率 是多少？如何测定？
探究新知
结论 种子萌发自身条件 完整的活胚 丰富的营养 已过休眠期
研讨成果
学 情 分 析
学生特点：活泼好动 思维活跃
学习能力：需要加强 有待提高
重 点
难 点
重点
种子萌发 环境条件 自身条件 对照实验
难点
对照实验 设 计 实验现象 分 析
教 法 学 法 教 法 学 法
实验探究 直观演示
实验观察
服务
合作探究 讨论交流
启发引导
ห้องสมุดไป่ตู้
实 验 准 备
材料：绿豆种子 、玻璃瓶 、小勺子 、餐巾纸 、标贴 活动：（1）成立实验小组，明确职责； （2）制定实验计划，完善程序。 要求：按时记录种子萌发情况
枣阳市第五中学 吴玉超
说课程序
教材 分析 学情 分析 教法 学法
教学 反思
教学 过程
实验 准备
教 材 分 析
地位和作用
种子 的结构
上承
种子 的萌发
启下
植株 的生长
十分重要
教 材 分 析
教学目标
种子萌发的环境条件和自身条件 懂得一种常识：
提高两种能力： 观察分析能力 总结归纳能力
团队意识 协作精神 爱护植物 培养三种情感：
1号瓶 处理方法 1粒、无水 室温
2号瓶 室温
3号瓶 室温 低温
4号瓶
1粒、适量水 1粒、较多水 1粒、适量水
《种子的萌发》说课稿
《种子的萌发》说课稿《种子的萌发》说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《种子的萌发》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。
一、说教材《种子的萌发》是人教版七年级上册，第三单元第二章第一节的内容。
通过本节课的学习，主要是让学生学习和探究：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；这三个方而的主要内容。
在学好知识的同时，学会生物实验的基本操作流程，也就是实验变量的控制。
学好这一节课对于学生后面的生物学习至关重要，所以老师一定要想法设法引导学生学好这一节课的內容。
二、说学生：我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，在以前通过生物学科的学习，已经具备了一定的生物知识素养，他们渴望学到更多更有趣的生物知识。
在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习生物的兴趣。
三、说教学目标根据学生的基本情况和教材的基本要求我确定本课的目标为：知识目标1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。
2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。
能力目标通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
情感目标1、通过分析种子萌发的条件，初步树立內、外因辩证统一的观点。
2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。
四、说教学重点根据教学目标和学生的情况我确定本课的重点：种子的萌发条件。
难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。
五、说教法学法新课标提出''生物教学必须改进教学方法，提高教学质量，并要求"倡导自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。
使学生的自主学习性得到提高和发展”。
种子的萌发说课稿3篇
种子的萌发说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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种子的萌发说课稿
种子的萌发说课稿开篇语：尊敬的各位考官，大家好！今天我给大家讲解的是初中生物学七年级上册第三单元《植物体的结构层》开始的内容：《种子的萌发》。
根据说课的要求，我的说课精心分为六个环节，即说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学过程和说板书设计。
一、说教材《种子的萌发》是本册第三单元《植物体的结构层》开始的内容。
根据教学内容及课标要求，对该课内容按照稳、准、精、易的原则进行教学设计，确保学生能够有效自主学习。
教材首先从生活中学生能看到的一些种子导入激发学生的知识兴趣，紧接着应用过渡知识，揭示下一个学习内容，即“种子的结构”。
通过模型讲解、动画演示等教学手段，让学生能够深入的理解种子的各个结构，而种子的萌发是种子的生命活动，尤如人类生长发育一般，十分有趣。
学生在实验的基础上，进一步研究种子萌发的条件，让学生构建起“植物必须在水、温度、氧气适宜和其他条件满足时”才能萌发的思想。
二、说学情通过问卷、测验、观察、访谈等手段，我了解到了班内学生的学情及知识水平。
全班学生共25人，以班级为中心的小组合作学习方式，让学生敢于研讨问题，明确强中国古代的传统思想，受到农民春天播种等贴近生活实际的事件的影响。
同时为了创设一个良好的语言环境，方便学生集中注意力参与学习，在上课的过程中，我们在进行讲授新知识的同时鼓励学生用普通话进行课堂发言。
三、说教学目标1.描述一般种子萌发的过程，说出种子萌发的外界（适宜的温度、一定的水分、充足的空气）和自身条件（具有完整的、有活力的胚及供胚发育所需的营养物质）。
通过本课的学习应让学生对种子萌发有一定的认识，并在实践中分析出一些生活现象，增强实际生活的能力。
2.学生在比较种子的结构时，对生物课产生兴趣，发展学生的观察能力、动手能力及横向思维能力。
本部分内容强调“体验意识”，从学生的平时生活经验出发，以“认识种子”，“亲历体验种子萌发”为主要教学活动，充分品味生物知识源于生活，增进学生对大自然热爱之情。
初中生物《种子的萌发》说课稿
初中生物《种子的萌生》讲课稿一、课标解读《种子的萌生》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一世》的第一节，课标中详细的内容标准是“描绘种子萌生的条件和过程” 。
二、本节详细内容介绍本节安排了三个方面的内容：种子萌生的环境条件、种子萌发的自己条件和种子萌生的过程；第一个内容里安排的是“研究种子萌生的环境条件” 实验；第二个内容里安排的是“测定种子的抽芽率” 实验，但这两个研究实验中，要点是第一个实验，教参确立本节的课时是两个课时，因此我这样安排本节内容：“ 种子萌生的环境条件”一个课时，后边两个内容适用一个课时。
今天我要讲课的内容就是第一个课时《研究种子萌生的环境条件》。
三、教材剖析1、本节内容的地位：本课时实质就是一个研究实验：研究种子萌生的环境条件，这个实验是七（上）教材安排的第三个探究实验。
第一个研究实验重在展现研究的一般过程，向学生介绍对于变量和比较实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的比较实验是一组；第二个研究实验，重在训练学生作假定和办理数据表格的能力。
这第三个研究实验重在训练学生作假定、控制变量，设计比较实验的能力，并且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计比较、控制变量。
能够说，这个实验是七（上）研究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计比较实验，对后边的研究实验就尊定了优秀的基础。
2、要点、难点确实定：在本节课中，对于变量和比较实验学生有了必定的认识，因此本节课的要点就是学会控制变量，设计三组比较实验，难点就是学会利用三组比较实验控制三个变量，初步明确比较组和实验组。
四、教课目的确实定依据新课标的要乞降教材的详细内容，联合学生现有的知识水平，制定了以下几个教课目的：1、知识目标：进一步复习变量和比较实验的观点。
2、能力目标：训练学生作假定的能力；培育学生学会控制变量，设计比较实验的能力发展学生着手操作的实践能力和合作研究的能力。
种子的萌发说课稿
种子的萌发说课稿
一、教学目标
通过种子的萌发这个主题，帮助幼儿了解和认识植物的生长过程。
培养幼儿的观察和想象能力，提高他们的科学意识和探究能力。
引导幼儿进行与种子萌发相关的探究和实践活动，培养他们的合作能力和创造力。
二、教学重点
通过种子的萌发这个主题，帮助幼儿了解和认识植物的生长过程。
培养幼儿的观察和想象能力，提高他们的科学意识和探究能力。
三、教学准备
准备种子和种植工具，如花盆、土壤等。
了解幼儿对种子萌发的认知和问题，为教学活动做好准备。
准备与种子萌发相关的探究和实践活动。
四、教学过程
1. 导入
展示种子的图片，引发幼儿对种子的兴趣和好奇。
2. 观察探究
引导幼儿观察种子的外观和特点，进行相关的探究活动。
通过活动，培养幼儿的观察和想象能力，提高他们的科学意识和探究能力。
3. 实践活动
组织幼儿进行种子萌发的实践活动，让他们亲自体验种子的生长过程。
通过活动，培养幼儿的合作能力和创造力。
4. 分享展示
组织幼儿进行与种子萌发相关的分享展示活动，让他们互相欣赏和学习。
通过活动，促进幼儿的合作能力和科学意识。
五、教学延伸
可以组织幼儿进行其他与种子萌发相关的活动，如观察不同种类的种子、探索种子的传播方式等。
可以引导幼儿学习其他与植物生长相关的知识，提供个性化的指导和支持。
种子发芽实验说课稿（精选7篇）
种子发芽实验说课稿（精选7篇）种子发芽实验篇1活动目的：1、通过实验使幼儿掌握种子发芽的三个条件：水、空气和适宜的温度。
2、感受植物的生命力，加深对春天特征的认识。
活动准备：三种种子的发芽情况（照片和实物）、一次性杯子、棉花、水、各种种子、标签、蜡笔、一次性碗活动过程：一、导入活动师：春天到了，种子宝宝们一个个争着发芽，也想象它们的妈妈一样有绿绿的叶子。
有一天，青菜籽宝宝、绿豆宝宝、黄豆宝宝和它们的妈妈在一起玩，它们吵着要妈妈教它们发芽。
青菜籽宝宝的妈妈告诉三个孩子，要到有水、有空气、比较暖和的地方去发芽，才能象妈妈一样长出绿色的叶子。
于是，三个种子宝宝出发去找，找呀找，绿豆宝宝来到小朋友的自然角里，看见一个杯子，里面有一团棉花，软软的，而且空气也很好，也很暖和，于是，它就跳进第一个杯子里等待发芽；黄豆宝宝也来到这里看见另一个杯子里有很多很多的水，也有一团棉花，哇！这里真好，有那么多的水可以喝，躺在里面真舒服，还能游泳呢，于是，它也跳进去等待发芽；青菜籽宝宝呢，也来到这里，它也看见一个杯子，里面也有一团棉花，还有一点点的水，它想起妈妈对它说的要找一个有水、有空气又暖和的'地方发芽，于是，它就跳进第三个杯子里等待发芽。
师：这三个种子宝宝在我们小朋友的自然角里生活着，它们天天盼望着自己能快点发芽，时间过去了一天、两天、三天、一个星期、两个星期，你们猜，种子宝宝们有什么变化呢？1、幼儿分散观察三种种子的变化2、集中：种子发芽了吗？为什么？l没水（原来这里没水，种子宝宝渴死了，当然发不了芽，我们小朋友不喝水行不行？）l水过多，没空气（水太多了，透不过气来了，所以发不了芽，我们人没有空气行不行？引导幼儿用手捂住鼻子不呼吸）小结：那么青菜耔宝宝为什么芽发得那么好呢？（幼儿自由说）师：哇！真的，原来啊，春天的天气真好，有暖暖的太阳、柔柔的风，还有清新的空气，是种子宝宝发芽的最好季节。
3、师：你们看，袁老师为这三个种子宝宝的发芽情况做了一张记录的表格，我们来看看。
人教版种子萌发说课稿
人教版种子萌发说课稿人教版《种子萌发》说课稿一、说课背景本次说课的内容选自人教版初中生物教材七年级下册第三单元《植物的生长与发育》中的第一节《种子的萌发》。
本节课旨在帮助学生理解种子萌发的基本条件和过程，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时激发学生对生物学知识的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够描述种子的结构和主要功能。
- 学生能够解释种子萌发所需的外部条件和内部条件。
- 学生能够通过实验观察并记录种子的萌发过程。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察、实验和讨论等活动，主动探究种子萌发的条件和过程。
- 训练学生运用科学的方法进行实验设计和数据分析。
3. 情感态度与价值观目标：- 增强学生对生命的尊重和爱护，培养对自然现象的好奇心和探索精神。
- 通过小组合作学习，培养学生的团队协作意识和沟通交流能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 种子的结构及其功能。
- 种子萌发的外部条件和内部条件。
- 种子萌发的过程。
2. 教学难点：- 种子内部条件的理解和种子萌发过程的观察。
四、教学准备1. 教师准备：- 准备种子萌发的多媒体课件和实物种子。
- 准备种子萌发实验所需的材料，如湿润的棉花、透明塑料杯、放大镜等。
- 设计种子萌发过程的观察记录表。
2. 学生准备：- 预习教材，了解种子的基本结构。
- 准备实验记录本和笔。
五、教学过程1. 导入新课：- 通过展示不同种子的图片，激发学生的兴趣。
- 提问学生：“你们知道这些种子是如何长成植物的吗？”引导学生思考种子萌发的条件。
2. 探究种子的结构：- 利用课件展示种子的结构图，讲解种子的主要部分及其功能。
- 学生观察实物种子，尝试辨认种子的不同部分。
3. 探究种子萌发的条件：- 讲解种子萌发所需的外部条件（适宜的温度、充足的空气和水分）和内部条件（完整的胚和营养物质）。
- 分组讨论：种子在不同环境下的萌发情况，如何创造适宜的萌发条件。
4. 种子萌发过程的实验观察：- 教师演示如何设置种子萌发实验。
《种子的萌发》说课稿
《植物种子的萌发》说课稿各位老师们，大家好！今天我要说课的内容是《植物种子的萌发》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学准备、教学过程以及自我评价这六个方面来实行我今天的说课。
一、教材分析：本节课是江苏教育出版社义务教育生物课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第3单元《生物圈中的绿色植物》第五章《绿色植物的一生》第一节的内容。
种子萌发是植物种子生活周期的起始，本节内容的学习对学生理解植物的生命活动有重要意义。
通过本节内容的教学，引导学生理解单子叶植物与双子叶植物种子的基本结构，区别其主要不同点，并通过设计对照实验实行探究，阐明种子萌发所需的外界条件，在此过程中，让学生领悟和掌握对照实验设计的一般方法，提升生物科学素养。
本节课的教学目标，依据新课标的要求和学生的认知规律，有以下三个方面：①知识目标：理解种子的结构；阐明种子萌发的外界条件和自身条件；简述种子萌发的过程。
②水平目标：完成“种子萌发的外界条件”的探究，初步学会对照实验设计的一般方法。
③情感目标：通过观察种子结构，参与种植、管理植物的实践活动，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐，最终激发学生热爱生命的情感。
其中本节课的教学重点是描述玉米种子和菜豆种子的结构并能区别它们的主要不同点；阐明种子萌发所需要的条件和种子萌发的过程。
教学难点是设计实验探究种子萌发所需的外界条件。
二、学情分析：本节课的授课对象是初一年级的学生，在之前的学习中，学生已经学习了植物体的组成，对于本节课需要掌握的种子结构的内容应该不难掌握，但是要求学生分析种子萌发需要的条件、描述种子萌发的过程还是有一定的难度，需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料，并创设实验情景，协助学生降低学习难度。
通过这个节内容的学习，要使学生能够描述植物种子萌发的过程，并为后续的“植物根的生长”内容奠定基础。
三、教法学法：本堂课立足于学生的“学”，让学生经历动手操作、观察、探究到总结知识的过程，为了提升学生主动获取新知识的水平，我把本节课设计成自学+探究+展示，给学生创设情境，让学生通过实际操作观察，把遇到的困难在课堂中解决，同时通过小组合作探究，了解植物种子萌发所需的条件。
初中生物《种子的萌发》实验说课稿(定稿)
让探究的热情在这里萌芽----说《种子的萌发》实验开发区太子中学徐新强我说课的题目是《种子的萌发》，下面我从五个方面来汇报我对这节课的认识及设计。
一、结合学情说教材从学生知识结构来看，学生初步了解了对照实验和探究实验的一般过程；并已掌握种子的一般结构；从学生情感态度来看，七年级学生好奇心强，但知识，逻辑推理能力等有所欠缺，教学中利用本实验，通过动手、分析、讨论等活动，能满足学生的求知欲，提高对生物学的学习兴趣。
本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七(上)教材安排的第二个探究实验。
第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组；这第二个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。
可以说，这个实验是七(上)探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就打下了良好的基础。
二、贯彻课标说目标大纲要求：本实验学生能独立设计操作完成；在初中生物学新课程内容标准中,本节归属于第四个主题——生物圈中的绿色植物。
《标准》要求学生要学会描述种子萌发的条件和过程。
；（一）教学目标：1阐明种子萌发的条件，2加深对探究性实验、对照实验的理解；（二）教学重、难点重点：种子萌发的环境条件的探究。
难点：如何在探究实验的过程中完善实验方案。
（三）教法与学法：教法：1.抛出问题，引发争论，激发学生动机；2.分组合作，自主探究。
学法：1.自主参与、合作交流、2.分析归纳、小组展示、总结反思三、实验内容设计本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
四、说教学程序：1.情境引入：观看种子萌发视频，展示未萌发的种子图片，猜想：种子萌发需要哪些条件？生答：温度、水、光等2.师生互动，探究新知：抓住兴奋点“光”，引发学生讨论展示实验材料绿豆种子，透明玻璃瓶等，引导学生试着设计单因素“光”影响种子萌发的实验方案。
《种子的萌发》说课稿
《种子的萌发》说课稿《种子的萌发》说课稿今日我说课的内容是《种子的萌发》，本节课我将以讲什么怎么讲以及为什么这样讲为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学办法、教学过程及板书设计这七方面加以解释。
一、说教材首先，先来谈谈我对教材的理解。
《种子的萌发》是人教版生物七班级上册第三单元的开篇内容，本节课是在同学已经控制了的生物圈中绿色植物的种类之后，对被子植物的生命周期开头探索。
学习本节课对今后同学学习植物的生长逻辑奠定了学问基础。
二、说学情对同学学情的把握也是上好一堂课的关键，那么结合本班同学的心理进展特点来看，七班级的同学思维进展正处于形式运算阶段，在此阶段，同学的抽象概括能力已经有了很大的提升，思维活跃，同时这一时期的同学有自己的主意，喜爱?发表自己的见解，并且需要得到教师的敬重与认可。
因此在教学过程中，我会牢牢抓住同学的特点，更多的运用自主探索以及小组研究的办法，让同学感触自主学习的乐趣，成为课堂的仆人。
因此基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：三、教学目标【学问与技能目标】说出种子萌发的环境条件和自身条件【过程与办法目标】1.通过自主探索以及观看，猜测，验证归纳总结出种子萌发的条件，提高自立思量能力。
2.通过对科学家试验的分析和技能教育，提高科学试验设计的严谨性。
【情感看法价值观目标】进一步树立合作意识、自主探索意识，激发对生物学科的爱好，同学关注生活现象，体验科学发觉之美，形成主动探究、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
在此基础上，我进一步确定我的教学重点和难点为：四、教学重难点【重点】种子萌发的条件。
【难点】探索种子萌发所需条件的过程。
五、说教学办法按照对同学学情的分析、对本节课教学目标的制定以及对重难点的把握，本节课我将采纳讲授法，小组研究法，自主探索法以及设置情境的教学办法来举行本节课。
同时在教学过程中以同学为主体，老师为主导。
种子的萌发(第一课时)说课稿
种子的萌发（第一课时）说课稿我说课的内容是人教版义务教育教科书生物学七年级上册第三单元第二章第一节《种子的萌发》我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面具体展开我的说课。
教材分析种子的萌发是在学习了生物圈中的绿色植物和种子的内部构造的基础之上，对种子如何萌发的进一步探究，本节课内容的学习可以帮助学生构建植物生长的动态过程，为下一节学习植株的生长奠定了基础。
它不仅在教材的学习中起到了承上启下的作用，而且学习绿色植物的基础。
种子的萌发包括影响种子萌发的条件和种子萌发的过程两个课时的内容，今天我将着重进行第一课时的介绍。
教学目标七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。
七年级学生的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，我将结合这节课是第三单元第二章的内容，学生都有了一定程度的生物知识储备和相关的生活经验，根据《课程标准》的要求，以三维目标为基准，我把阐明种子萌发的环境条件和自身条件，明确实验组和对照组之间的联系与区别，掌握科学的探究实验方法作为本节课的重点，把独立设计并完成本节课的探究实验作为学习的难点。
在学生理解掌握重点知识的过程中培养其学习的积极主动性以及大胆质疑、小心求证的科学探索精神。
为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况和实验设备，我选择以启发式教学和探究式教学相结合，来激发学生对新知识学习的兴趣，引导他们积极地思考问题，主动的参与实验。
古希腊学者普罗塔戈曾说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。
”我将本着“以教师为主导，学生为主体”的宗旨，以学法为中心，让学生从传统机械式的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，让学生成为学习上真正的主人。
所以在本节课指导学生学习方法的时候，我将着重强调自主探究法、分析归纳法、总结反思法、思考评价法多种学习方法相结合。
2024《种子的萌发》说课稿范文
2024《种子的萌发》说课稿范文一、说教材1、《种子的萌发》是人教版小学生物五年级下册第二单元的内容。
它是在学生已经学习了植物结构和生长繁殖的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而种子的萌发在植物生长过程中起到关键作用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解种子的结构和功能，掌握种子的萌发过程和条件。
②能力目标：通过观察和实验，培养学生动手操作和科学探究的能力。
③情感目标：培养学生对植物生长的兴趣和关注，通过实践感受科学的乐趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解种子的结构和功能，掌握种子的萌发过程。
难点是：培养学生动手操作和科学探究的能力。
二、说教法学法本节课涉及到观察和实验的内容，因此我采用的教法是启发式教学法，通过启发学生的好奇心和动手实践，引导他们探究种子的萌发过程；学法是体验式学习法，让学生通过亲身参与，感受种子萌发的奇妙过程。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些实验材料和观察工具，如干燥的豌豆种子、容器、湿润的棉花、放大镜等，以便学生能够亲自观察和实验。
我还准备了一些多媒体资料和图片，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣。
四、说教学过程1、引入新课我将通过一个小游戏来引入今天的课题《种子的萌发》。
我会向学生展示几颗种子并询问学生它们是怎样发芽的。
随后，我会讲解种子的基本概念和功能，并引导学生思考种子的结构和萌发过程。
我希望通过这个引入环节能够激发学生的好奇心，并引起他们对种子的兴趣。
2、观察实验我将让学生分组进行观察实验，每组给予一些干燥的豌豆种子和一些湿润的棉花。
学生们将观察种子在湿润的环境下的变化，并记录自己的观察结果。
我将引导学生关注种子的变化过程，例如种子皮的裂开、根的生长等。
通过这个实验，学生将亲身体验种子的萌发过程，加深对种子萌发的理解。
3、总结和归纳在观察实验结束后，我将让学生归纳总结种子的萌发过程和条件。
教科版四年级科学下册种子的萌发说课稿
教科版四年级科学下册种子的萌发说课稿本节课主要讲解种子的萌发过程以及必备条件。
首先，我们需要了解种子萌发的必备条件是什么。
通过观察和实验，我们可以得出结论：种子萌发需要适宜的温度、湿度和氧气。
只有这些条件都满足，种子才能顺利地萌发生长。
三)认识种子的构造接下来，我们要认识种子的构造。
种子的构造主要由外壳、种皮、胚乳和胚四部分组成。
其中，胚是种子的核心部分，也是种子萌发后生长的重要部分。
我们可以通过观察和比较不同种子的内部结构，来深入了解种子的构造。
四)种子萌发的过程种子萌发的过程可以分为三个阶段：吸水、发芽和生长。
在吸水阶段，种子吸收水分，胚开始膨胀；在发芽阶段，胚开始生长，幼芽逐渐伸长；在生长阶段，幼芽逐渐变成成熟的植株。
五)实验探究为了更深入地了解种子的萌发过程，我们可以进行实验探究。
首先，我们可以将不同种子浸泡在水中，观察它们的吸水情况；然后，我们可以在湿润的纸巾上放置种子，观察它们的发芽情况；最后，我们可以将发芽的种子移植到土壤中，观察它们的生长情况。
六)课堂小结通过本节课的研究，我们深入了解了种子的构造和萌发过程，以及种子萌发的必备条件。
同时，我们也进行了实验探究，加深了对种子萌发的认识。
希望同学们在今后的研究中，能够更加关注植物的生长过程，探究更多的奥秘。
我为学生准备了一些常见的豆子，问他们是否认识这些种子。
学生有一定的生活经验，很容易就能说出它们的名称。
接着我问道：“它们都是植物的什么？”让学生知道这些是植物的种子。
我借助教师提供的丰富实验材料，让学生观察这些种子的外形有何不同。
学生用自己的话描述他们的观察结果。
（例如：我发现大小、形状不一样/我发现颜色不同……）这时我会进一步追问：“看来各种植物的种子都有自己独特的特征，外形虽然不同，但它们都有一个共同的使命，知道是什么吗？”目的是让学生知道种子的功能是繁殖。
然后我出示一杯豆苗，说：“知道它是由谁发育的吗？”这时学生自然会说出是种子。
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《种子的萌发说课稿模板》
一、课标解读《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”
《种子的萌发说课稿模板》正文开始>> 一、课标解读
《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。
二、本节具体内容介绍
本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验；第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。
今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。
三、教材分析
1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七（上）教材安排的第三个探究实验。
第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实
验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。
这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。
可以说，这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。
2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对照实验学生有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验，难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。
四、教学目标的确定
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
1、知识目标：
进一步复习变量和对照实验的概念。
2、能力目标：
训练学生作假设的能力；
培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力
发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。
3、情感目标：
培养学生的合作意识。
（如何达到）
a、利用本教材的第一个探究实验，让学生情景再现，进一步认识变量和对照实验这两个概念。
b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。
c、通过分组讨论，动手操作，来发展学生的实践能力、合作探究能力，培养学生的合作意识。
五、教学的重点、难点
本节课，学生在尝试中学会控制变量，设计三组对照实验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。
六、教学方法
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的/yingyong/改变了课堂教学模式，采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。
充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
七、学习方法
“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。
在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。
在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
八、教学策略
本课时主要采取以下策略来实施教学：
1、以旧带新，让学生增强知识的衔接性，系统性；
2、充分利用学生耳濡目染的生活经验，训练学生作假设的能力；
3、循序渐进，先让学生尝试由控制一个变量，设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量；
4、采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。
九、教学程序
1、复习旧课，导入新课
a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群？种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类？师以问题2导入章节的新课。
（这样设计，意在增加学生知识的衔接性和系统性）
b. 尝试根据学生生活经验，描述被子植物一生所经历的阶段。
从而
导入本课时的学习。
2、学习新课：探究种子萌发的环境条件。
a.复习探究实验的一般过程。
回忆本教材中的第一个实验，引入探究实验的一般过程的复习。
b.学生根据探究主题，提出问题。
c.学生根据生活经验及日常观察，作出假设，并说出假设的合理依据。
d.师出示相关的实验用具，让学生在尝试中学会控制变量。
第一步：师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆控制变量，设计对照实验的知识；
第二步：根据本实验的假设，明确本实验控制的变量；
第三步：让学生在讨论和亲自操作中，学会分开设计三组对照实验，分别控制三个变量；
第四步：由易到难，综合设计三组对照实验，控制三个变量，让学生尝试操作中完善方案。
第五步：学生在操作中，教师引导学生考虑方案中的每一个细节，进一步完善计划方案。
e.学生设计完后，让学生结合具体实验设计，说出三组对照实验，并且要在具体分析中，明确对照实验中的唯一变量，从而预测结果，学会做出结论。
5、创新实验设计，开阔学生思路。
教师提供相关实验材料，让学生在讨论中设计三组对照实验，从而布置学生课外创新设计本实验，利用不同的实验用具，控制三个变量，设计三个变量。
使学生思路开阔化。
十、综述
以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时认识和教学过程的设计。
本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让学生充分在尝试中，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计，成功的实现了预期的教学目标。