小学科学教师怎样备好科学课
科学课教学方案
科学课教学方案科学是一门综合性、实践性强的学科，它通过对自然现象的观察、实验以及理论推理，帮助学生认识和理解世界。
科学课教学的目标是培养学生的科学素养和科学思维能力，提高他们的科学研究和创新能力。
本文将从科学课的教学目标、教学内容、教学方法等多个方面展开讨论，以期向广大教师提供一些可行的教学方案。
一、教学目标科学课的教学目标首先是培养学生的科学素养，包括对科学知识的理解和运用、科学思维的培养以及科学实践能力的提升。
其次，要培养学生的科学研究能力，使他们能够进行科学实验、观察和推理，并能独立地提出科学问题和解决问题的方法。
最后，科学课还要培养学生的科学创新能力，使他们能够开展科学研究和创造性思维。
二、教学内容科学课的教学内容应包括物理、化学、生物等各个学科的基础知识，并结合学生的生活经验和实际问题，将这些知识应用到实际情境中。
例如，在学习物理时，可以通过设计实验来研究物体的运动规律；在学习化学时，可以通过观察和实验来了解物质的性质和变化；在学习生物时，可以通过观察和研究生态系统来理解生物之间的相互关系。
三、教学方法科学课的教学方法应注重培养学生的探究能力和实践能力。
教师可以采用启发式教学方法，提出问题引导学生思考，并通过小组合作学习、实验观察等形式激发学生的兴趣和独立思考能力。
同时，还可以运用信息技术手段辅助教学，例如利用互联网搜索相关资料、使用模拟实验软件等。
四、课堂组织科学课的课堂组织应灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
可以通过小组合作学习、角色扮演、展示比赛等形式，增强学生的参与度和积极性。
此外，教师还可以采用案例分析、问题导入等方式，引导学生主动思考和探究，促进他们的思维发展。
五、实践教学科学课的实践教学是非常重要的环节。
教师可以通过带领学生进行实验、观察、调查等活动，让他们亲自动手，亲眼见到现象，深入感受科学的魅力。
在实践中，学生可以通过发现问题、提出问题、解决问题的完整过程，增强他们的实践能力和科学思维能力。
浅析农村小学教师怎样上好科学实验课
农村小学教师如何上好科学实验课历口中心校叶翠梅实验是学科学的最有效的手段。
动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。
然而，在农村小学，由于实验器材等条件的限制，有些实验做起来有一定的困难。
那么，作为一名农村的小学科学教师，怎样才能上好小学科学实验课呢？笔者认为应做到以下几点：一、科学课教学要强化实验教学科学课程必须给学生提供充分的科学探究机会。
在这一点上，由于实验在科学教学中的地位和实验本身的特点，它要求我们必须强化实验教学。
这主要是因为：1、实验能激发学生的学习兴趣小学生对实验最感学趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。
兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。
在观察与实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。
学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
2、实验能促进学生能力的提高学习科学，必须有一定的实验能力。
包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。
这些能力是不可能仅靠教师的讲解来获得，而必须在相应的实践活动中，才能得到发展，只有通过实验才能培养学生的实验能力。
通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，还能培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。
因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科、用科学的能力。
实验前——做到四个“明确”，即明确实验目的，明确实验操作过程，明确观察任务，明确实验结果。
小学科学教案(优秀9篇)
小学科学教案（优秀9篇）作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的小学科学教案（优秀9篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
小学科学教案篇一教学目标：1、了解放大镜是不同于普通镜片中间厚两边薄的镜子。
而且它还具有放大物体图像的功能。
2、正确使用放大镜观察物体。
比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
3、理解使用放大镜观察的意义，增强探索微小世界的兴趣。
认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
教学重点：了解放大镜的特点和功能。
教学难点：学生正确、规范使用放大镜，体验到放大镜不仅能放大物体的图像，还能看到物体的许多细节。
教学准备：演示材料：不同放大倍数的放大镜（三种）、教学课件。
分组实验器材：放大镜（有不同放大倍数的）、小六字号的字条、树叶、普通的玻璃片、平面镜片、水。
教学方法：实际操作。
教学过程：。
一、导入新课，激发学生兴趣。
师：小朋友们，今天老师请了特殊的宝贝过来和大家一起来玩，想必这节课会很有意思，（伸出用布包的镜子来）你们猜这是什么呀，那有谁可以过来摸一摸这是什么啊。
生：可能是个小镜子，硬硬的……生：可能是只笔。
师：那我们怎么才能知道里面到底是什么东西呢。
生：打开看看。
师：对。
当你从表面不知道这是什么的时候，我们可以用打开的方法看一看。
（郑重的把包的放大镜放在展示台上慢慢打开上面一点）师：现在猜一下，这里会是什么。
生：镜子。
（再打开下面一部分）师：这是什么？生：木棒，木棒。
（再全打开）生：是把的圆镜子。
师：到底叫什么名字呢？生：放大镜。
师：你是怎么知道的呢？生：我见我爷爷拿过。
生：我家里有。
师指着另一个知道的孩子：你是怎么知道的？生：……师：对，它真的就叫放大镜。
（板书课题）师：这节课我们一起来学习放大镜的秘密好不好。
（把放大镜的图片放到黑板上，把放大镜的名字放上去）二、活动一：认识放大镜的构成师：平时玩过放大镜的举手。
小学生科学实验教学计划
小学生科学实验教学计划科学实验是小学生学习科学知识的重要途径之一，它能够激发孩子们的探索欲望和兴趣，培养他们的观察能力和动手能力，并锻炼他们的实验设计和解决问题的能力。
为了更好地进行小学生科学实验教学，可以按照以下计划进行。
一、确定教学目标在进行科学实验教学之前，需要明确教学目标。
例如，教学目标可以包括培养学生的科学思维能力、观察记录实验现象的能力、提高实验设计和探究问题的能力等。
二、选择适合的实验项目在进行科学实验教学之前，教师需要选择适合的实验项目。
实验项目可以根据学生的年龄、知识水平和兴趣爱好进行选择，保证实验项目既符合教学目标，又能激发学生的学习兴趣。
三、准备实验材料在进行科学实验教学之前，需要准备好实验所需的材料。
教师可以提前准备好实验所需的材料，并确保材料的质量和安全性，以便顺利进行实验。
四、介绍实验目的和方法在进行科学实验教学之前，需要向学生介绍实验的目的和方法。
教师可以简单明了地向学生解释实验的目的，告诉他们实验的过程和方法，让学生理解实验的意义和重要性。
五、示范实验步骤在进行科学实验教学之前，可以进行实验步骤的示范。
教师可以详细演示实验的步骤和操作要点，让学生观察并掌握实验的过程和方法。
六、引导学生自主探究在进行科学实验教学之后，可以引导学生进行自主探究。
教师可以提出问题，让学生自主思考并探究问题的解决方法，培养学生的创新思维和实践能力。
七、鼓励学生记录实验结果在进行科学实验教学过程中，鼓励学生记录实验结果。
学生可以使用实验记录表格或笔记本记录实验的过程和结果，培养他们的观察和记录能力。
八、引导学生分析实验结果在进行科学实验教学之后，引导学生分析实验结果。
教师可以引导学生分析实验结果的原因和影响，并与实验目的进行比较，让学生理解实验的结果和意义。
九、让学生展示实验结果在进行科学实验教学之后，可以让学生展示实验结果。
学生可以通过口头报告、实验报告或展示板的形式展示实验的结果和结论，培养他们的表达能力和合作能力。
小学科学教案(通用4篇)
小学科学教案（通用4篇）小学科学教案1教学目标1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。
2、激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。
3、体会对比描写的作用。
教学重点1、反复朗读，积累优美词句，体会__精彩之处。
2、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。
课时安排：两课时课前准备学生：准备预习本，采用“预习——发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本子上，供老师备课参考。
教师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认识状况的前提下备课。
准备投影、电脑及相关资料。
教学设计导入法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。
朗读1、自读两人或四人一组，互相读、听找感觉。
教师巡视，发现问题进行指导。
小结学生谈读的感受。
教师总结朗读全过程。
积累、仿写、感悟背诵你最喜欢的三句话，仿写其中的一句。
记住你最喜欢的一段，说说理由。
小学科学教案2教学目标：1、能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2、在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学重点、难点：1、茎有运输水分和养料的作用。
2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
活动准备：1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。
2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。
教学过程：一、提出问题，引入探根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。
师随机板书带领学生观察校园中的植物。
讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实？叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长？你认为茎会有什么作用？茎的内部可能有什么样的构造？如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路？学生讨论，汇报结果。
小学科学教学过程
小学科学教学过程科学教学是小学教育中的重要环节，通过科学教学，培养学生的科学素养和探究精神，提高他们的科学思维能力和实践操作能力。
本文将从教学准备、教学设计、教学实施、教学反思等方面，探讨小学科学教学过程。
一、教学准备科学教学的教师首先需要进行充分的教学准备。
教师可以通过查阅教材、参考教学资源、制定教学计划等，为科学教学做好准备。
在教学准备中，教师要对所教授的科学知识进行充分的了解和掌握，明确教学目标，并选取合适的教具、实验器材和多媒体资源。
二、教学设计针对小学科学教学的特点，教师应该设计富有启发性和趣味性的教学活动。
教学设计要贴近学生的生活实际，引发学生的兴趣，激发学生的思维。
可以运用案例分析、探究实验等教学方法，培养学生的批判性思维和创新能力。
教学设计应该合理组织教学内容，结合学生的学习进度和水平，循序渐进地进行教学。
三、教学实施在教学过程中，教师要根据教学设计，准确地组织教学。
教师要注意教学语言的准确性和表达的清晰性，以及教学形式的多样性和灵活性。
教师可以通过讲解、实验演示、小组合作等方式，引导学生主动探究和思考。
同时，教师要密切观察学生的学习情况，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
四、教学反思教学结束后，教师应对教学过程进行反思。
教师可以回顾本节课的设计和实施过程，总结教学中的优点和不足之处。
教师可以通过学生评价、同事观摩等方式，获得他人对教学的意见和建议，进一步改进自己的教学方式。
同时，教师还应该根据学生的实际表现和学习情况，对教学目标进行评估和调整。
总结：小学科学教学过程包括教学准备、教学设计、教学实施和教学反思。
教师应充分准备教学，设计富有启发性和趣味性的教学活动，准确组织教学，并及时进行教学反思。
通过科学教学，培养学生的科学素养和实践能力，为他们打下坚实的科学基础。
小学科学教学设计(优秀8篇)
小学科学教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学教案流程
小学科学教案流程（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学如何备课
小学科学如何备课在准备小学科学备课时，老师需要系统地规划和组织教学内容，以确保有效的教学过程和学习成果。
以下是一些建议和步骤，可以帮助老师高效备课并提供优质的科学教育。
一、明确教学目标科学备课的第一步是明确教学目标。
老师应该清楚自己想要达到的核心概念和技能，并确保这些目标符合学生的年龄和学习水平。
例如，要教授关于生态系统的内容，目标可以是让学生理解食物链和环境保护的重要性。
二、选择教材和资源选择合适的教材和资源是备课过程中的关键一步。
教材应该全面，包含与教学目标相关的知识和实验，同时也要适配学生的认知能力。
此外，老师还可以收集一些多媒体资源、实物模型或实验器材等辅助教具，以提供更多的学习途径和互动体验。
三、设计具体教学活动根据教学目标和教材资源，老师需要设计具体的教学活动，包括讲解、实验、讨论和小组合作等形式。
活动的设计应该激发学生的兴趣、培养探索精神，并充分结合实际生活和学生的经验。
例如，在教授有关太阳系的知识时，可以组织学生观察星空、利用比喻或模型进行讲解，或者设计小组活动让学生扮演行星，探索它们的运动规律。
四、准备教学材料和课件备课过程中，老师需要准备相关的教学材料和课件，以支持教学活动的展开。
这些材料可以是绘画、图片、实物模型、实验器材等，帮助学生更好地理解和掌握科学概念。
同时，结构化的课件可以提供有序的教学内容，帮助引导学生学习重点和思考问题。
五、评估学生学习成果在备课过程中，老师要考虑如何评估和反馈学生的学习成果。
可以利用测验、口头问答、实验报告等方式进行评估。
评估结果可以帮助老师评估教学效果，并根据学生的理解程度进行适当的调整。
六、制定备课计划一份合理的备课计划对于教学的顺利进行至关重要。
老师可以根据教学进度和时间安排制定备课计划，明确每一堂课的内容、教学目标、教学活动和评估方式等。
这样可以确保备课工作有条不紊，并充分利用课堂时间。
七、预习和自我准备在备课之前，老师需要预习相关的内容，确保自己对科学知识的掌握和理解准确无误。
小学科学教学设计(优秀10篇)
小学科学教学设计（优秀10篇）小学科学教案篇一活动目标：1、在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。
2、能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。
活动准备：1、人手一块磁铁，回形针、纸片、纽扣、铁夹子、小积木、易拉罐、硬币、铁质铅笔盒、螺丝等。
2、活动室布置一些能被磁铁吸住的物体。
3、区域活动材料：1）、动物迷宫板6块，每块配有立体小动物，底部有回形针。
2）、立体鱼若干，顶部别有回形针；鱼竿10根，线上系有磁铁。
3）、矿泉水空瓶8只，里面装有回形针。
4）、U字形，长条形磁铁若干。
活动过程：1、引发幼儿解决问题，找出最佳方法。
创设问题情景：老师不小心把许多回形针散落在地。
提问：你有什么办法帮助老师？试一试哪种办法最好？为什么？2、幼儿感知，探索磁铁还能吸住哪些东西。
（1）、提供纸片、铁夹子、纽扣、螺丝、小积木、易拉罐、铁质铅笔盒、硬币等，请幼儿猜测：磁铁除了能吸住回形针，还能吸住哪些东西？（2）、幼儿尝试，探索发现磁铁能吸住哪些东西。
（3）、交流自己的发现。
3、进一步感知磁铁的特性，引导幼儿在活动室中自由寻找能被磁铁吸住的物体，并相互交流。
4、分组活动。
（1）、走迷宫：把磁铁放在迷宫板的下面玩。
（2）、钓鱼：看谁在规定的时间里钓的鱼最多。
（3）、取回形针：不用手拿，也不能把瓶子倒过来，设法把回形针从瓶中取出。
（4）、U字形、长条形磁铁：可以怎么玩？有什么新发现。
5、交流活动情况：你玩了什么？怎么玩的？发现了什么？小学科学教学设计篇二【教学目标】科学概念1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。
【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
小学科学学科教学计划最新7篇
小学科学学科教学计划最新7篇篇一：小学科学教学计划篇一一、指导思想：以培养小孩子科学素养为宗旨，进取倡导让孩子亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、整体感知《科学》四年级上册由“热”、“变化的天气”、“振动的声音”、三个单元组成。
在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领孩子经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的本事。
“热”单元是一种常见的自然现象，本单元主要是从孩子的生活经验入手，经过对一些常见的现象提出问题，然后安排一系列趣味而又意义的探究活动，让孩子意识到生活中处处有科学，并进一步激发孩子爱科学、学科学、用科学的兴趣和乐趣。
本单元是由“冷和热”、“温度计”、“热往哪里传”“热对物质状态的影响”5部分13个活动组成。
天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个基本要素分别进行观测。
其中包括云量的观察和测定、雨量的观察和测定、风的方向和等级的观察和测定以及气温的测定。
这一部分活动中，还包括尝试记录各种天气情景，观察生物预告天气的行为以及学习获得天气信息的多种方法。
对声音的探究从倾听周围的声音开始，经过对发声物体的观察和实验，研究和探讨声音是怎样产生的、声音是怎样传播的，以及如何控制物体发出的声音。
在这一单元结尾设计的“制作我们的小乐器”活动，将由孩子自由取材，利用身边材料制作一件能发出不一样音调的小乐器，并尝试着奏出简单的乐曲。
这些活动的教育意义和价值是多方面的。
我们在新学期的教学中需要异常关注的是这些活动在科学探究方应对教学提出的新目标。
1、要求孩子提高观察的准确性和精确性。
三年级的观察认识活动以定性为主，很少涉及物质的量。
而在四年级的的活动设计中，不仅仅要求孩子更为准确和细致地观察物体，并且在很多情景下，要求使用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。
小学三年级科学材料教案：为孩子打好科学的基础。
小学三年级是学生接触和学习科学的重要阶段，也是打好科学基础的关键阶段。
科学教材的教学内容不仅仅是要传递科学知识，还要引导学生思考、观察、实践、发问，培养学生的科学素养和科学精神。
因此，制定科学材料教案对于为孩子打好科学基础至关重要。
一、教材选择与准备根据小学三年级学科标准，我们可以选择适合学生认知水平、兴趣爱好和现实生活中出现的现象，同时贴近科学家的研究和发现的科学材料。
比如，有关动物、植物、人体、自然环境、物质与能源等方面的科学材料。
在课前，教师要对教材进行认真的了解和准备，掌握科学原理、研究进展、教学思路和方法，明确教学目的、要求和内容，同时通过组织学生观察实验、讨论交流、演示实践等方式激发学生的好奇心和学习兴趣。
二、教学方法与手段小学三年级学生的认知能力和体验能力尚不成熟，因此科学材料教案的教学方法要注重直观性、亲身体验性和趣味性。
以下是几种常见的教学方法和手段：1.直观演示法：教师可以通过用具、实物、模型等工具演示教学内容，以生动形象的方式激发学生的兴趣和好奇心。
2.拟比法：教师可以通过生活中常见的事物和现象类比教学主题，如将人体的血液类比为河流，进而让学生理解血液的作用和运行方式。
3.实验法：教师可以组织学生进行小型实验，让学生通过实验的结果推断出科学原理和规律。
4.讨论法：通过提出问题，引导学生进行讨论和交流，培养学生的思考能力和发现能力。
5.影音资料法：教师可以通过播放生动、有趣的科学视频和动画片，让学生在了解科学知识的同时增强学习热情。
三、教学重点和难点教学重点是指教师在授课中需要突出强调的重要内容。
在小学三年级科学材料教案中，教师可以重点讲解以下方面的内容：1.让学生对自然、生命、物质、能量等科学基本概念有一定的认识和理解。
2.培养学生的科学观察能力，让他们能够关注和描述周围的世界。
3.指导学生掌握科学实验方法和技能，提高实验水平和实验能力。
教学难点是指学生在学习中容易出现困难和理解不透彻的内容。
如何上好科学课
怎样上好科学课跟着现代科学技术的飞快发展，现代科学教育更着重训练学生的科学思想方式 , 培育科学精神和科学态度 , 提升科学研究和创新能力。
而小学科学学科担负着向学生进行科学启发教育的任务 , 是培育小学生创新意识、创建能力的一个重要阵地。
所以上好科学课，对小学生的一世有重要的意义，那么怎样上好科学课呢？我在这里谈谈自己不可熟的见解。
一、仔细准备，精心设计。
在科学教课中，为了获得较好的教课成效，教师不如采纳一些富裕创意的教课形式来进行教课。
如教课《察看蚕的一世》中，惯例方法是依据书上的模拟实验进行剖析，让学生得出实验结论—蚕的一世要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。
教师还能够率领学生养蚕，这样更易调换学生的踊跃性，经过自己着手获得的知识也更为坚固。
这样经过多形式的活动，能够更好地提升教课的成效。
有些科学教师，常常要到上科学课时，才带着准备好的教具、资料走进教室，上完课就又带着教具、资料走开了。
学生在课前和课后就不可以进行察看，不可以知足学生的求知欲。
为认识决这方面的矛盾，我们开拓“科学角”把大自然引入讲堂，供学生察看学习。
在室内搁置动物、植物或它们的标本。
如饲养蚕、蚯蚓等，也能够栽种一些花草，让学生能常常察看、认识动物的生活习惯；认识植物的根、茎、叶、花的形态及其生长规律。
这样既培育了他们的劳动习惯，又培育了爱心，使他们学到了科学知识。
二、现代化教课手段与惯例教课相辅相承。
在小学科学讲堂教课中，现代教育技术手段即多种媒体的综合运用能更好地打破教课的重难点，激发学生学习的兴趣和主动性。
在利用计算机协助自然教课的过程中，我以为：利用计算机协助自然教课，不可以忽略实物。
计算机协助自然教课有好多长处，小孩特别感兴趣。
但小孩学习科学的第一教材应当是丰富多彩的大自然，是自然界里的实物。
所以，要上好科学课，老师、学生都要在课前往找实物，带到讲堂上看。
此外，有时电脑中的实物不可以完整突出教课要点，看屏幕与拿在手中看的成效是不同样的。
如何上好科学课
怎样上好一节科学课我是一名小学科学课老师，经过多年的教学实践，我认为科学、准确地上好一堂科学课，我认为要做好以下几方面：1、教学的方法一定要多样化，要充分的利用现代的教育技术，把声音、图片、插图完整的表现在学生的面前，让现代的教育技术服务辅助教学活动。
本节课中，我就充分利用了现代教学媒体，电子白板，利用幻灯片放映，图文并茂，一目了然，极大的提升了学生的学习积极性和主动性。
2、其次本节课中，认真地上好实验，小学科学课教学以实验教学为主，有教师的演示实验，有学生的动手实验。
学生感兴趣的是动手实验。
所以上好实验课是提升科学教学质量的关键，为了上好本节实验课，我从以下几方面做好准备：（1）．实验目的明确实验前让学生明确实验目的，给学生提出明确而具体的任务，使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察、去做。
如比较两杯水谁多谁少，桌子上有两杯水，怎么知道哪杯水多呢？直接提出问题，让学生实行探究。
（2）．课前准备要充分要成功地实行实验教学，指导学生做实验，就要做好实验的准备。
上实验课前准备要充分，熟悉教材，明确目的，准备实验用具，课前要充分考虑一些意外情况，要估计学生困难，要考虑解决办法和学生实际操作水平等。
课前准备充分，上起课来就得心应手。
所以课前我充分的准备了一些教具如测量工具、水杯、树叶等，以及提前查找资料，这些都是上好实验课的前提条件。
另外，给学生提前准备好实验材料，每节实验课前，要求学生先预习课文。
根据学生实际和实验内容，事先把学生分成几个实验小组，做到优生学困生相结合。
（3）．实验过程精心组织精心组织实验，是上好实验课的重要条件。
本节课中，小实验多，测量杯子能装多少水，测量树叶的面积等等，学生做实验前先讲清楚实验的步骤和方法，让学生带着问题去实验，使实验成为一种有目的、有要求的实践活动，学生带着问题边观察边思考边归纳，取得了更好的实验效果。
适时组织学生实行实地操作、研讨。
实验或演示时，要适当鼓励学生大胆发表不同见解，并引导学生实行研讨。
小学科学有哪些有效的教学策略
小学科学有哪些有效的教学策略有效教学有三大策略：提高学习效率的教学策略、增进学习结果的教学策略、提升学习体验的教学策略。
一、提高学习效率的教学策略—让学生学得多、学得快提高学习效率的教学策略其实就是化难为易，把大的目标分解成一个个小的目标，把一件大事分解成一件件小事，这样你就会发现：从小处着手，从易处着手，事情也许并不很难。
怎样化难为易呢？一）化抽象为形象1、语言的形象化。
语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码。
2、图像的形象化。
图像包括、图表、草图、绘画、摄影、幻灯、电视、计算机等。
在无法借助实物的情况下，图像直观是实现形象化的最主要途径。
通过图像的直观性可把课文中所描写的景色所阐述的道理，具体直观地呈现在儿童面前，使他们获得生动的形象，为理解课文奠定基础。
尤其是教师自绘图画是很有教学价值的。
3、动作的形象化可以用直观表演、直观演示、直观操作。
二）化理论为实践，从生活中寻找科学性，用学生的生活经验来解决问题。
也可以从实践中获得，在操作活动中学习课本知识。
三）化未知为已知，苏霍姆林斯基说得好：教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
四）化复杂为简单，科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。
二、增进学习结果的教学策略—让学生学得深、学得透（一）由结论到过程，让学生学深学透的第一要义就是要展示知识本身的产生和形成过程，同时也要让学生的思维卷入到知识的获得过程。
二）由知识到问题，把知识转化成问题，让学生带着问题去阅读、思考、探究，并围绕问题进行交流、互动、研讨，这样就能引导学生把知识学深学透。
当然，问题要设计得有价值、有意义、有挑战性、有新颖性，使其能够有效引领和刺激学生的学习和思考。
三）由已知到未知，熟悉的地方没有风景”教学中要善于把学生从熟悉的地方引到陌生的地方，由已知引到未知，让学生处在陌生、未知的状态，以激发学生的思考。
小学生科学探究课堂
小学生科学探究课堂科学探究是培养学生科学思维和创新能力的重要途径之一。
在小学教育中，为了引导学生主动参与和探索科学知识，我们需要创设一个积极、开放的科学探究课堂环境。
一、课前准备在科学探究课堂中，教师的课前准备至关重要。
教师需要提前研读相关教材，了解实验装置和操作步骤，明确教学目标和任务。
此外，准备好相关实验器材和材料，确保顺利进行实验探究活动。
二、探究性学习活动1. 提出问题在科学探究课堂中，教师可以通过提出问题的方式激发学生的兴趣。
问题要具有启发性，引导学生积极思考和探索。
例如，在学习生物的课堂上，教师可以提问：“为什么昆虫的身体被分为头、胸和腹三部分呢？”这样的问题可以引导学生主动思考昆虫的特点和适应环境的原因。
2. 实验操作实验是科学探究课堂的重要组成部分。
教师可以精心设计实验操作步骤，指导学生按照步骤进行操作。
同时，鼓励学生自主操作和观察，培养他们的观察和记录能力。
例如，在学习物理的课堂上，教师可以设计一个小实验，让学生用不同长度的绳子摆放在悬挂的物体上，观察不同长度绳子对摆动的影响。
3. 数据分析在进行实验后，教师可以引导学生对实验数据进行分析和归纳。
学生可以通过绘制图表、计算平均值等方式，将实验结果进行可视化展示。
例如，在学习数学的课堂上，教师可以让学生通过实验比较不同形状的物体的周长和面积，以及它们之间的关系。
4. 总结和展示科学探究课堂的重要目标之一是培养学生的综合能力和表达能力。
因此，教师需要引导学生对实验结果进行总结和归纳，并鼓励他们以口头或书面的方式进行展示。
例如，在学习化学的课堂上，教师可以让学生总结酸、碱和中性物质的特点，并通过展示板或演示实验的方式，向全班同学介绍自己的研究成果。
三、师生互动和鼓励科学探究课堂中，师生互动和鼓励是非常重要的。
教师应该密切关注学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励。
同时，鼓励学生展示自己的发现和想法，并给予适当的指导和建议。
通过积极的互动，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
小学科学教学设计小学科学教学设计(精选7篇)
小学科学教学设计小学科学教学设计(精选7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？本文是作者人美心善的小编小月月给家人们分享的7篇小学科学教学设计，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学科学教学设计篇一本节课的教学，着重体现以学生为主体，以问题为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，引领学生经历一个个探究过程。
【教材分析】《了解空气》是教科版小学《科学》三年级下册第二单元的一课，也是学生探究“空气”的一课。
学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。
而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。
本课内容分为两部分。
一部分：引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。
第二部分：通过“纸团不湿”、“水下倒空气”这两个比较经典的、具有魔术般神秘色彩的实验活动，并借助可见媒介——水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。
同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。
本课的重点在第二部分。
教材的思路是让学生学会做这两个实验，在实验过程中仔细观察，从而得出结论。
为了更好地激发学生探究欲望，培养学生自主探究的能力，根据《科学课程标准》对学生探究活动的要求及本课的特点，我是这样处理教材的：指导学生按照“问题——假设——验证——结论”的科学认识程序，认识到空气占据空间、能流动的性质，即通过“吹气球”的游戏引导学生自己提出问题，作出假设，然后利用教师提出的一系列常见的、有结构的材料，自己动手设计实验，从而得出结论。
科学的备课方法是什么
科学的备课方法是什么备课是教师工作中非常重要的一环，好的备课方法可以帮助教师更好地进行教学，提高教学效果。
那么，什么样的备课方法才算是科学的呢？首先，科学的备课方法需要充分了解教学内容和教学目标。
教师在备课之前，首先要对所要教授的知识内容进行充分的了解，包括相关的概念、原理、方法等。
同时，还要清楚教学目标是什么，学生应该通过这堂课学到什么，这样才能有针对性地进行备课，确保教学内容的准确性和完整性。
其次，科学的备课方法需要根据学生的实际情况进行调整。
不同的学生有不同的学习特点和水平，因此在备课时，教师需要根据学生的实际情况进行相应的调整。
比如，可以针对学生的学习特点设计不同的教学活动，或者对教材内容进行适当的删减和补充，以适应学生的学习需求。
另外，科学的备课方法需要注重教学手段和教学资源的选择和利用。
在备课过程中，教师需要根据教学内容和教学目标选择合适的教学手段和教学资源，比如多媒体课件、实物模型、教学软件等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
此外，科学的备课方法还需要注重教学过程的设计和安排。
教师在备课时，需要对教学过程进行合理的设计和安排，包括教学环节的设置、教学方法的选择、学生活动的安排等。
只有合理的教学过程设计，才能让教学更加顺畅、高效。
最后，科学的备课方法需要注重教学效果的评估和反思。
备课不仅仅是为了教学，更重要的是为了教学效果。
因此，在备课之后，教师需要对教学效果进行评估和反思，总结经验，找出不足之处，以便在今后的备课和教学中加以改进。
总之，科学的备课方法是一个系统工程，需要教师在备课过程中全面考虑教学内容、学生特点、教学手段和教学过程等方面的因素，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
希望每一位教师都能够重视备课工作，不断提高备课的科学性和有效性，为学生的学习创造更好的条件。
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余庆县高坡学教师继续教育科学培训讲稿培训时间：2013年12月3日培训地点：学校图书室主讲人：龚兰英培训学时：一学时培训内容：小学科学教师怎样备好科学课备好课是上好课的前提。
过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解决”，可以说学生是接受式的学习。
新课程理念指出：高深教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性发展，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，科学教师怎样备课呢？我认为科学教师在备课过程中需要做到如下几点：一、按新课程标准，备好教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。
更是学生学习的一种重要资源，也是师生沟通的中介。
充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。
备教材应领会新课程的主要思想，研究科学教学的新课标，从整体上了解教材的特点，把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。
二、备每一节课的教材。
新教材的特点之一是：具有基础性、丰富性和开放性。
即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一课的资源，力图呈现丰富多采的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间，具体做法如下：我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，为了在教学中达到预定的目标，突出教学的重点，帮助学生顺利地突破难点，教师应该作好充分的准备：一是信息储备，二是相关知识准备，三是问题设计的科学性，四是实验材料的准备。
同时，还要考虑哪些是需要增加的知识点和教学中需要的器材和资源。
教师都没有深入钻研教材，也没有为一堂课作好准备，怎么引导学生去探究。
三、备学生的前概念。
什么是学生的前概念？—在引导学生学习本课之前，老师要事先了解学生的已有知识、经验、技能、技巧和情感态度。
二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣、生活经验、技能技巧和学习态度等情况。
为什么要充分探究学生的前概念？依据有5点：1、知识的构建性：知识通过新、旧经验互动来生成已知影响学习者的学习。
2、知识的复杂性：知识不能以现成的方式打包，而且不能传递、复制。
3、知识的社会性：学习共同休（师生共同建构知识）。
4、有意义的学习：强调学生对世界的理解。
5、学生的前概念是教育活动的生长点，采用的方法：运用前概念策略，对学生进行学习前诊断性评价，可以通过平时的活动，提问的方式，交流对某件事或某事物的看法，教师对学生的前概念进行分析参照课标，确定要改变的前概念。
当你把学生的前概念分析透彻了，才去考虑单元的教学设计和每课的教学设计。
四、备好每一课的探究材料布鲁纳有一句至理名言：“任何学科内容如果以一种智慧的形式，可以有效地教给任何年龄的儿童。
”虽然不是绝对的，但是，作为科学教师深知科学就是构建实验的载体，由于小学生的认知差异大，只有借助直观、形象的东西才能真正认识事物本质属性的特征，才能促进学生把抽象的思维变为思维可视化，什么是思维可视化？用图画的形式把自己心里想到的表达出来，实际是一个建构模式，也是学生高层次转化的过程。
在使用新教材的过程中，大量的课后作业都是在训练学生的思维可视化。
因此，教师在上课前，要认真准备探究活动的材料，不但要认真准备，而且还要做到精心挑选。
五、备教学策略（方法）美国著名的教育家布鲁纳指出：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输一些固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识，教师不能把学生教成一个活动的书厨，而是学生如何去思维，教他如何象历史学家那样去研究，分析史料，那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识，因此，教学方法非常重要。
教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括了学生的学习方法，在科学教学中常用的策略有：提出问题，分组讨论，小组交流，集体交流，分析归纳，观察、演示、探究、验证假设，展示、互评、设计实验、知识拓展等方法，教师一定要根据教材和学生的需要来设计合适的教学方法，设计的教学方式一定要开放式的，要把学生在学习过程中的发现，探究研讨等认识活动凸现出来，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，使学生的学习过程更多的成为他们发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生运用知识、自学探究、合作交流和规化人生的能力，只要教师选择的教法符合学生的认知，加上运用现代的教学设备（多媒体及网络），合理的教学手段，更能激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。
六、备好教学组织形式科学课程既具有很强的科学性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到生活实践中去，并在生活实践中不断地发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。
我们在设计教学的组织形式时，要根据本节课的课程特点去分配教师教学时间和学生探究时间，把教师教学和让学生进行分组合作、自主讨论学习，学生交流相结合。
“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。
所以，我们在设计教案时，应十分重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作，我们认为学生最方便的合作伙伴就是自己的同学，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌、同组的互助学习，同桌同组既是学习的合作者，又是评价者，值得注意的是：要求学生把讨论的结果记录下来，在集体交流过程中，各组认真倾听，然后互评，这样，就防止了让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。
作为一节课的教学组织形式的选择，在采用小组合作学习时，教师必须思考下列问题：1、为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？2、如果要用，什么时候进行？问题怎么设计？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨？3、如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？七、备好教学评价课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，研究课程评价体系是促进课程改革和发展的需要。
因此，建立体现素质教育思想，促进学生全面发展，激励教师上进和推动科学课程不断完善评价体系，体现评价内容、主体和方法的多元化。
例如：可以专门设计一张表格，这张表格的评价内容应全面，标准分为：1、绝对标准（应作好课前准备）。
2、相对性标准（如果在学习中能力有限需要别人帮助才能完成还是应该以激励为主）。
3、个体差异标准（如这位同学原有的智商低于别人，但他的学习态度一般很端正，而且在学习活动中已经尽力了，你同样应该以激励为主）。
评价方法是：1、有些项目由教师作出评价，如期末的总分栏。
2、学生本人对自己的情况作出评价。
3、小组长作出评价。
4、科代表作出评价。
5、组与组之间互评等。
也可以在课前、课中、课后评价。
既要关注评价结果，更要关注科学课程的整个教与学的过程，科学评价必须应注重学生创新意识和情感态度，科学素养，探究能力的全面评价。
科学课程不同其他课程评价考核，在科学教学过程中，必须对教师教学和学生学习质量进行评价，通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或指导学生的学习方法，不断提高教学质量，根据新课标的要求，科学教学评价可以从认知、探究、情感态度等方面进行，具体的有课前准备、学习态度、探究能力、创新能力、自评、综合评价等的测评。
大量的教学实践告诉我们：对学生的评价是，一根撬动学生发展的无形杠杆，正确的学习评价可以培养人才，造就人才，错误的学习评价则可能扼杀人才，埋没人才。
科学学习评价要关注学生的发展，培养学生的自尊和自信，淡化分数，强化全面育人的意识，评价标准是用来衡量学生学习成绩的工具和尺度。
有人说：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
”但评价标准的好坏直接关系到整个评价是否公正与合理，因此，制定评价标准应坚持三个原则。
1、制订评价标准应根据教学实际制订。
2、制订评价标准应关注学生的个体差异和进步幅度。
3、制订评价标准应由一元评价标准向多元评价标准转变。
八、写教后反思一位优秀的教师设计出了一份好的教案，这只是对自己解决问题的心路历程进行再分析的一个过程，同时也是梳理自己相关经验和教训的一个过程。
在实际的课堂教学中是很难完全合理地按备课计划去进行。
因而，要求我们每位教师坚持写教后记，就是要求我们在上课之余系统地反思自身的教育、教育行为，对于提升教育智慧，形成自己解决教育、教学问题的独特艺术等都至关重要。
“业精于勤，荒于嬉，行成于思毁于随。
”普通人要反思，作为具有专业特殊性的教师，更需要反思。
反思抓住实在的内容：包括教与学的活动，教师个人经验，师生关系，教学理论等，都是教学反思的基本内容。
反思主要涉及的问题有：问题解决有哪些利弊得失？问题解决中还发生存在哪些新的问题？在以后的教育教学中，如何进一步解决这些新的问题？问题解决中有哪些体会、启示等等。
科学课与其他学科相比，知识覆盖广，科学性强，教材编排的内容不断更新，对教师的要求很高，而实际上科学专职教师少，互相交流的机会不多。
因此，我们科学教师必须要不断探索新环境下的新型教学模式、教学方法。
要想上好课，首先要备好课，陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，年轻的教师必须备课，老教师也要备课，科学教师应为自己立一条戒律，“不上无准备的课”。