部编版语文《送东阳马生序》上课课件1
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第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共58张)
给下列加点的字注音：
嗜学（ shì ） 叱咄（chì duō） 负箧（ qiè ）
皲裂（ jūn ） 衾 （ qīn ） 容臭（ xiù ）
硕师（ shuò ）
俟 （ sì ） 曳屣（yè xǐ） 媵人（ yìnɡ ）
绮绣（ qǐ ） 烨然（ yè ）
裘葛（qiú ɡě）
冻馁（ něi ） 撰写（zhuàn ）
⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。
舍：学舍，学校 支：通“肢”僵劲：僵硬 媵人：女仆 汤：热水 沃灌：浇水洗
以：用 衾：被子 拥：围着 而：表修饰，不译
乃：才 寓：寄居，居住 逆旅：旅店 日：每天 再：两次 食：提供伙食 之：的 享：享受
⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师 也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
故：所以 虽：虽然 卒：终于 之：助词，无实义 负：背着 箧：书箱 曳：拉，牵引，这里指“拖” 屣：鞋 穷冬：严冬 皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂 而：表转折，却
【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所 收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖 着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天 寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因 寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。
翻译课文
⑴余幼时即嗜学。家贫，无 从致书以观，每假借于藏书
之家，手自笔录，计日以还。
余：我 即：就
嗜：特别爱好
无从：没有办法 致书：得到书。这里指买书
以：连词，相当于“来”每：常常 假：借
于：向 之：结构助词的，的 手：动手
笔：用笔 录：抄写 Байду номын сангаас：连词，相当于“而”
【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，
11 送东阳马生序 课件(共75张PPT).ppt
翻译： 抄写完毕，就跑着送还，不敢稍微超过约定期限。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
部编11送东阳马生序ppt课件.pptx
第13页/共41页
寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭， 没有新鲜肥美的食物可以享受。和我一 起住在旅舍的同学都穿着华丽的丝绸衣 服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子 ，腰上佩戴白玉环，左边佩着刀，右边 挂着香袋，光彩照人，如同神人。而我 却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫 无羡慕的心思。因为内心有值得快乐的 事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时 的勤奋和艰辛大概就是这样。
文中还有哪些地方运用了对比的手法？
当代太学生学习条件的优越与自己对比 （具体说说），反衬勤苦学习的必要。 （第三段）
东阳马生君则，与太学其他学生对比， 突出马君则的贤德。
第29页/共41页
思考：对比的使用有何作用？作者通过
对比，想说明什么道理？
更形象鲜明、更有说服力。通过
对比，作者说明了学习条件的好坏，
第25页/共41页
他自己说少年时用心学习十分刻苦 ，这可以称作善于学习的人吧！他将 要回家探望他的父母双亲，我特地将 自己治学（学习）的艰难告诉他。如 果说我勉励同乡努力学习，则是我的 志意（本意）；如果诋毁我夸耀自己 的际遇好（得到皇帝的赏识重用）而 在同乡面前显示骄傲，难道（怎么） 是了解（知道）我的人吗？
所以 虽然 最终
欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
第8页/共41页
已经成年后，更加仰慕古代圣贤的学说，又 担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请 教），曾经跑到百里以外拿着经书向当地有 道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高， 向他求教的学生挤满了屋子，他从来没有把 言辞放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地 站着侍候在他旁边，提出疑难，询问道理， 弯下身子侧着耳朵请教。有时遇到他训斥， （我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一 句话也不敢辩解；等到他高兴了，就又去请 教。所以我虽然愚钝，但终于获得许多教益。
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共48张PPT)
文体知识
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的赠言。本文属赠序。
文体知识
关于文体：
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早， 多为叙述作者的意趣、 写作缘起等；赠序创于唐初。 用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。”
解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请 焉。” 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 则又请焉。” 结果：故余虽愚，卒获有所闻。
精读细研
3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负 箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
“被”通“披”，穿着。
字词检查
5、特殊句式： ①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
整体感知
结合文章内容，划分层次并概括。 第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。 第三段：如今学子优越的求学环境。 第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
精读细研
解决办法： 腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足 肤皲裂而不知。
美好品德： 坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时 即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因 “患”而倍加珍惜。
精读细研
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则 是“緼袍敝衣”。
精读细研
以是人多以书假余，余因 得 遍 观
因此 都 把
11 送东阳马生序 课件(共49张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级下册
dǐ
21002
疏通文意
嗜
得到
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
借 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
不懈怠，不放松读书 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书 跑，这里意为"赶快” 超过约定的期限
假余，余因得遍观群书。
译文：我年幼时就爱学习。因 为家中贫穷，无法得到书来看，常 向藏书的人家求借，亲手抄录，约 定日期送还。天气酷寒时，砚池中 的水冻成了坚冰，手指不能屈伸， 我仍不放松抄书。抄写完后，赶快 送还人家，不敢稍稍超过约定的期 限。因此人们大多肯将书借给我， 我因而能够看各种各样的书。
第二段：从师之旅——宜勤奋求学
21002
疏通文意
公家按供给给的粮食
今诸生学于太学，县官日有廪稍
译文：如今的学生们在太学中学
冬天的皮衣和夏天的葛衣
饥饿 习，朝廷每天供给膳食，父母每年都
之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之 赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有
赠送
冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经
患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走 书，没有奔走的劳苦了；有司业和博
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人 之过哉。 得出结论：说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。
21002
送东阳马生序
21002
新课导入
第一部分 （ 第 1 - 2 段 ） 讲述自己年少求学之艰苦。
第二部分 （第3段）写当代太学生学习条件之优越。
第三部分 （第4段）赞赏马生，表明“劝学”的写作意图。
哉？
则是我的志意；如果诋毁我夸耀自
பைடு நூலகம்
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT教学课件
课文细读品味
7.如何理解“况才之过于余者乎”这句话？
“况才之过于余者乎”的言外之意是：人若不是天资 过低而导致学无所成，就是自己不够努力。从下文可知， 马生勤奋好学，持之以恒，因此必有大好前途。此句照应 上文，关联下文，紧扣本文主题，将对马生的劝诫、勉励 和期望表达了出来。
课文细读品味
8.作者通过本文如何夸赞马生的呢？
板书设计
手自笔录，计日以还，不敢稍逾约
送
求 学
趋百里外，从乡之先达执经叩问
勤
东
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至
阳
余:足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享
马
求
缊袍敝衣处其间 不知口体之奉不若人
生学
序
艰 同舍生:被绮绣 戴朱缨宝饰之帽 腰白玉之环 左佩刀 右备容臭 烨然若神人
对 比
艰苦求学——卒有所获——勤奋学习(自励: 励人)
或给予必要的引导。赠序从诗序演变而来，宋以后，赠序
逐渐成为单纯的赠别文体，这一文体在惜别伤离、劝勉激
励的同时，也常常表达作者的感慨或见解，往往集叙事、
说理、抒情于一体，具有很强的表现力。
文言知识积累
重
点 嗜（ ）学 字·
加冠（ guān ） ·
曳·（
yè ）屣（
xǐ
）
皲（jūn ）裂 ·
叱咄（ c ··
故余虽愚（ 连词, 所以 ） 4.故 ·
余故道为学之难以告之（ 副词, 特意 ）
文言知识积累
5.质
援疑质·理（ 动词, 询问 ） 非天质之卑（ 名词, 资质 ）
·
6.从
从乡之先达执经叩问（ 介词，向 ） · 当余之从·师也（ 动词，跟从 ）
文言知识积累
《送东阳马生序》第一课时【课件】PPT课件
（5）若 ①烨然若神人（副词，好像。） ②不知口体之奉不若人也（如，比得上。）
（三）古今异义
（1）媵人持汤沃灌（古义：热水；今义：指食物煮熟后 留下的汁水。） （2）走送之（古义：跑；今义：行走。） （3）主人日再食（古义：两次；今义：又一次。） （4）卒获有所闻（古义：最终，终于；今义：小兵。） （5）尝趋百里外（古义：跑；今义：趋势。）
读准字音
嗜学(shì) 裘葛(ɡé) 缊袍( yùn) 衾(qīn) 容臭(xiù) 加冠(ɡuᾱn) 叱咄(chì duō ) 负箧(qiè) 曳屣( xǐ ) 皲裂(jūn) 媵人(yìnɡ) 烨然(yè ) 廪(lǐn) 俟(sì) 冻馁(něi) 谬称(miù)
朗读指导
余／因得／遍观群书。 从乡之先达／执经叩问。 不知／口体之奉／不若人也。 盖/余之勤且艰／若此。 以是／人多以书假。 卒／获有所闻。
解题
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，
应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜 PPT模板：./moban/ PPT背景：./beijing/ PPT下载：./xiazai/ 资料下载：./ziliao/ 试卷下载：./shiti/ PPT论坛： 语文课件：./kejian/yuwen/ 英语课件：./kejian/yingyu/ 科学课件：./kejian/kexue/ 化学课件：./kejian/huaxue/ 地理课件：./kejian/dili/
（二）一词多义
（1）慕 ①益慕圣贤之道（动词，仰慕。） ②略无慕艳意（动词，羡慕。）
（2）患 ①又患无硕师名人与游（动词，担心，忧虑。） ②故患有所不辟也（名词，祸患，灾难。）
（3）至 ①礼愈至（形容词，周到。） ②至舍，四支僵劲不能动（动词，到达。）
（三）古今异义
（1）媵人持汤沃灌（古义：热水；今义：指食物煮熟后 留下的汁水。） （2）走送之（古义：跑；今义：行走。） （3）主人日再食（古义：两次；今义：又一次。） （4）卒获有所闻（古义：最终，终于；今义：小兵。） （5）尝趋百里外（古义：跑；今义：趋势。）
读准字音
嗜学(shì) 裘葛(ɡé) 缊袍( yùn) 衾(qīn) 容臭(xiù) 加冠(ɡuᾱn) 叱咄(chì duō ) 负箧(qiè) 曳屣( xǐ ) 皲裂(jūn) 媵人(yìnɡ) 烨然(yè ) 廪(lǐn) 俟(sì) 冻馁(něi) 谬称(miù)
朗读指导
余／因得／遍观群书。 从乡之先达／执经叩问。 不知／口体之奉／不若人也。 盖/余之勤且艰／若此。 以是／人多以书假。 卒／获有所闻。
解题
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，
应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜 PPT模板：./moban/ PPT背景：./beijing/ PPT下载：./xiazai/ 资料下载：./ziliao/ 试卷下载：./shiti/ PPT论坛： 语文课件：./kejian/yuwen/ 英语课件：./kejian/yingyu/ 科学课件：./kejian/kexue/ 化学课件：./kejian/huaxue/ 地理课件：./kejian/dili/
（二）一词多义
（1）慕 ①益慕圣贤之道（动词，仰慕。） ②略无慕艳意（动词，羡慕。）
（2）患 ①又患无硕师名人与游（动词，担心，忧虑。） ②故患有所不辟也（名词，祸患，灾难。）
（3）至 ①礼愈至（形容词，周到。） ②至舍，四支僵劲不能动（动词，到达。）
第11课《送东阳马生序》课件(共34张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
焉。故余虽愚，卒获有所闻。
主食饭弗大媵再人之疏食人雪食日不食，当持深再能，不，足以不余数汤尽饮食知无中肤足之其水，其尺沃汤水鲜有皲为：：材。无旨左日前军从灌，肥足外裂热冷。（鲜也佩 侍 人 细师，足水水乐人而滋（食肥。刀 坐 之 柳；。也以者 道不穷 今 四味肤同物滋（备， 述 ：，（ 也知衾冬 为 时）味“吃顾 备右 以之皲值 。。负烈 所 之拥之饲）备 问 矣 备享裂得 （（风 识 景箧享”。容 胡。覆。而） 值脚穷。 不。，（。臭（曳，同不得）乏（ 同（喂准（。详屣久）舍知者极 ，供）备防（尽行而得）而生。养）备具）深乃我乐，）备皆至山而亦和给）舍 被无为巨…。绮，穷之…谷寓绣四也。吃中逆，支。（）。旅（生戴僵穷，穷活朱劲尽贫主冬不缨）困人烈能宝）日风动饰，， 况之才帽之，过是腰于故白余学者玉然乎之后？环知（不，超足左过。佩）（刀完，备右） 备容臭，烨然若神人；
当余之从师也，负箧（qiè）曳(yè)屣(xǐ)行深山巨谷 中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn)裂而不知。至 舍，四支僵劲（jìng)不能动，媵(yìng)人持汤沃灌，以衾 (qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食(sì)，无鲜肥 滋味之享。同舍生皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴朱缨(yīng)宝饰 之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若 神人；余则缊(yùn)袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有
——节选自中科院黄国平博士的博士论文致谢
壹 初读少年宋濂之“无” 贰 “比”读太学生之“有无” 叁 品读少年宋濂之“有” 肆 深入课文，感受“有”与“无” 伍 思辨探讨逆境 / 顺境出人才？
壹
初读少年宋濂求学之难
壹 初读少年宋濂求学之难 1. 少年宋濂读书遭遇到了哪些困难，能否用一个字概括？
无无
第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册
人
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
《送东阳马生序》ppt课件
拜见
初次进见尊者时所持的礼物
辞甚畅达，与之论辩，言 和而色 夷。
言辞 谦和 脸色 平易
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余 朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辩，言和而色夷。
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两 年了，同辈都称赞他的贤能。我进京朝见皇帝时， 马生君则以同乡的人的身份来拜见我，写了一封 长信作为礼物，言辞非常流畅通达，同他分析、 议论问题，（他总是）言辞谦和,脸色平易。
挤满
言辞和脸色
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之 道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各 样的书。成年以后，（我）更加仰慕古代圣贤的学说。 又担心没有与学问渊博的老师、名人交往，曾经跑到百 里以外的地方，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请 教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子， （他）从不言辞委婉些，脸色温和些。
以是人多以书假余，余因 得 遍 观 群 书。
因此
把
能够 广泛地阅读 各种各样的书
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，
加冠之后，指已成年
学说 忧虑 学问渊博的老师
担心
尝趋 百里外，从 乡之先达 执经 叩问。先达
疾走，跑
向
有道德有学 问的前辈
请教
德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
道德声望高
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母
现在
朝廷
公家按时供给的粮食
岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵
冬天的皮衣和 给予， 夏天的葛衣 赠送
部编版《送东阳马生序》PPT优秀课件1
人教部编版九年级语文下册第11课《 送东阳 马生序 》课件 (共50张PPT)
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宋 濂 的 书 法 作 品
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人教部编版九年级语文下册第11课《 送东阳 马生序 》课件 (共50张PPT)
宋濂：（1310─1381） ，字景濂，号潜溪，
浦江人（浙江义乌县一带），元末明初著名文 学家。宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏 好学，号称“神童”。元末辞朝廷征命，修道 著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经” 师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年）， 奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知 制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年 （1377年）以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵 连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝， 年七十二。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋 文宪”。与高启、刘基并称为“明初诗文三大 家”，又与章溢、刘基、叶琛并称为“浙东四 先生”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之 首”，学者称其为太史公、宋龙门。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序
言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，
序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，
一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，
为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给
以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始
于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某
种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，
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宋 濂 的 书 法 作 品
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宋濂：（1310─1381） ，字景濂，号潜溪，
浦江人（浙江义乌县一带），元末明初著名文 学家。宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏 好学，号称“神童”。元末辞朝廷征命，修道 著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经” 师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年）， 奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知 制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年 （1377年）以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵 连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝， 年七十二。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋 文宪”。与高启、刘基并称为“明初诗文三大 家”，又与章溢、刘基、叶琛并称为“浙东四 先生”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之 首”，学者称其为太史公、宋龙门。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序
言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，
序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，
一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，
为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给
以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始
于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某
种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，
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理解性默写
理解性默写
1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外， 更重要的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2. 最能表现作者幼时抄书之苦的句子是：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 3. 作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
重点语句
重点语句
4. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉 不若人也。
我却穿着旧棉袍、破衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为心中 有足以快乐的事情，也就不觉得吃的穿的不如他人了。
课堂小结
通假字：支、被 一词多义：之、以、至 古今异义：走、汤、趋、再 词类活用：手、笔、腰、宝、日、蕴袍敝衣 重点语句
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以 继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚 丰。
人物形象
人物形象
家贫无书，只好借书，克服无书之难； 远道投师，对老师谦恭，克服无师之难； 投师求学时奔赴受冻，克服天冷之难； 求学时多有衣食之苦，克服生活之难。
不畏艰苦、刻苦勤奋 的求学精神和坚守信 约、谦虚有礼的美好 品质。
文章结构
文章结构
1. 幼时求学的情形
2. 成年后求师的情形
勤
第一部分
且
3. 叙述求学和的道路异常之辛苦
艰
4. 叙述求学生活之艰辛
人物形象
人物形象
宋濂，明代散文家，字景濂，号潜溪，谥号文宪或太史公。自幼家境贫 寒，但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄酒等。他一生刻苦 学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
送东阳马生序课件(共38张PPT).ppt
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拓展延伸 —— 悬梁刺股
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经
常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读 书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己 的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找 一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子 就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
深入探究 —— 疏通文义
得到
借
树木
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
指不放松的抄书
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手 抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不 懈怠。
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深入探究 —— 疏通文义
有道德有学问的前辈 填塞，充满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，
俯身倾耳以请；
引，提出
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度 从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳 向他请教；
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深入探究 —— 疏通文义
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之
难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂
知余者哉！
第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共31张)
①德隆望尊：道德声望高 ②填：挤满 ③稍降辞色：把言辞和脸色略变得温和一些。稍，稍微。 辞色：言辞和脸色。 ④援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质， 询问。 ⑤俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专 心而恭敬。 ⑥叱咄：训斥、呵责。⑦至：周到。 ⑧复：回答，答复。这里是辩解的意思。⑨俟：等待
前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他 左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周 到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
当余之从师也，负箧曳屣①， 行深山巨谷中，穷冬②烈风，大雪 深数尺，足肤皲裂③而不知。至舍 ④，四支僵劲⑤不能动，媵人⑥持 汤沃灌⑦，以衾拥覆，久而乃和⑧。
作
者
简
介
• 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥
文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。
• 他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。
从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，
被推为“开国文臣之首”。
• 生平著作很多，有《宋学士全集》。他的文
学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写
作，在当时影响很大。
①耄老：年老。 ②预君子之列：意思是做了官。预，参加。君子， 这里指有官位的人。 ③宠光：恩宠光耀 ④日侍坐备顾问：每天坐在皇帝座位旁侍奉，准备 接受询问。 ⑤谬称其氏名：错误地称我的名字，这里是自谦的 说法。
如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣 耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况 才能超过我的人呢？
读清字音
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又患．( 忧虑 )无硕师名人与游，尝．( 曾经 )趋．( 快步走 )百里
外，从乡之先达执．( 拿着 )经叩问。先达德隆望．( 声望 )尊，
门人弟子填．( 挤满 )其室，未尝稍降辞．色．( 言辞和脸色 )。
余立侍左右，援．( 引、提出)疑质．( 询问 )理，俯身倾耳以请．
( 请教 )；或．( 有时 )遇其叱咄，色愈恭，礼愈至．( 周到 )，不
请教
(2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( C )
A．岂他人之过．哉/及鲁肃过．寻阳 B．色愈恭，礼愈至．/去后乃至． C．未尝稍降辞色．/征于色．，发于声，而后喻 D．故．余虽愚/温故．而知新 【解析】A.过错/经过；B.周到/到达；C.脸色；D.所以/旧的
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生
以乡人子谒．( 拜见 )余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨． ( 同“辩”)，言和．( 谦和 )而色夷．( 平易 )。自谓少时用心于学甚 劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告
之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋．( 诋毁，毁谤 ) 我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大 谷里。隆冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪深达几尺，脚上的 皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍 中的仆役拿来热水洗濯后，用被子给我盖上，很久才暖和过 来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美滋 味的享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的丝绸衣服， 戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩带白玉环，左 边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人的样子像神仙一样；我 却穿着破旧的衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思，因为内
敢出一言以复．( 回答，答复。这里是辩解的意思
)；
俟．( 等待 )其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒．( 最终 )获有所
闻。
我小时候就爱好读书。(因为)家里穷，没有办法得到书来 看，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定 的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚 冰，手指(冻得)不能屈伸，也不敢懈怠。抄写完毕，跑着把 书送还，不敢稍微超过约定期限。因此，人家多愿意把书借 给我，我也因此能广泛地阅读各种书籍。到了成年以后，更 加仰慕古代圣贤的学说。又忧虑没有学问渊博的老师和名人 跟我交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德 有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满
课内文言文阅读
一、字词理解、句子翻译
1．解释文中加点字词，并翻译全文。
余幼时即嗜．( 爱好 )学。家贫，无从致．( 得到)书以．(来，用来 ) 观．( 看 )，每假．借．( 借 )于藏书之家，手自笔录，计日以 还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠．( 懈怠 )。录毕， 走．( 跑 )送之，不敢稍逾．( 超过 )约。 以．是．( 因此 )人多以书 假余，余因得遍观群书。既加冠，益．( 更加 )慕圣贤之道。
告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之
手录，假．( 借 )诸人而后见也。其业有不精、德有不成者， 非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
现在学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给粮食，父母每 年给予冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有挨饿受冻的忧虑了； 坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士 当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了； 凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我那样用 手抄录，向别人借来然后才能看到了。他们中如果学业有所 不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就 是用心不如我这样专一，难道是别人的过错吗？
2．文言词汇选择题。
(1)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( D )
A．不敢出一言以复．/不复．出焉 B．天大．寒，砚冰坚/此则岳阳楼之大．观也 C．以中有足．乐者/不足．为外人道也 D．俟其欣悦，则又请．焉/俯身倾耳以请． 【解析】A.辩解/再；B.非常/雄伟、壮观；C.足够/值得；D.
Байду номын сангаас
心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤 奋和艰苦大概就是这样。现在我虽然年老，没有什么成就， 但所幸还做了官，承蒙皇上的恩宠光耀，跟随在公卿之后， 每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地 称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁．( 每年 )有裘葛 之遗．( 给予，赠送 )，无冻馁．(饥饿 )之患矣；坐大厦之下而诵 诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不
环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊
袍敝衣处其间，略无慕艳意，以．( 因为 )中有足乐者，不知 口体之奉不若．( 如 )人也。 盖余之勤且艰若．( 像 )此。今 虽耄．老．( 年老 )，未有所成，犹幸预．( 参与 )君子之列，而承 天子之宠光，缀．( 跟随 )公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦 谬称其氏名，况才之过于余者乎？
东阳马生君则，在太学中学习已两年了，同辈人很称赞他的 德行。我退休后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见 我，写了一封长信作为礼物，言辞很顺畅通达，同他议论辩 驳，言辞谦和、脸色平易。他自己述说少年时对于学习很用 心、刻苦，这可以称作善于学习的人吧！他将要回家拜见父 母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉他。如果说我勉励同 乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好 而在同乡面前表示骄傲，难道是了解我吗？
了屋子，但他从不把言辞和脸色略变得温和一些。我站在旁 边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请 教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭敬，礼节更加周到， 不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我 虽然愚笨，但终于能够有所收获。
当余之从师也，负箧曳．( 拖 )屣行深山巨谷中。 穷冬烈 风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍．( 这里指客舍 )， 四支．( 同“肢”)僵劲不能动，媵人持汤．( 热水)沃灌，以衾拥 覆，久而乃和．( 暖 )。寓逆旅，主人日再食．( 供养， 给……吃 )，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被．(同“披”)绮绣， 戴朱缨宝饰之帽，腰．( 用作动词，在腰间佩戴 )白玉之