走进童话世界教学设计说明

图书馆应用教案：《走进童话世界》

：田会秋

单位：小集镇药王庙小学

联系：1512885542

作者简介：田会秋，女，大学本科学历，自1997年参加工作至今一直在药王庙小学任教。

走进童话世界教学设计

教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。

2、掌握读懂童话人物、容和道理的方法。

3、通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学重点、难点：

1、掌握读懂童话故事的方法。

2、能将所学到方法运用到平时的阅读中去。

课时设计：

1课时

教学准备：

《安徒生童话》书、课件、故事《卖火柴的小女孩》

教学方法及教学媒体：

讲授法、自学释疑法、分组讨论法，通过阅读童话故事，引导学生总结读书方法，让学生有能力尝试用老师提示的方法阅读童话，让学生能够从阅读一个童话、一本童话书到阅读一系列童话。在老师指导性阅读过程中，学生形成的新体会、新感悟，迁移到其他童话作品的阅读情境，继续发展学生对课外读物的良好阅读心理。

教学过程：

一、欣赏图片，激趣导入：

师：今天老师给大家带来了几位朋友，看，认识他们吗？他们是哪个故事中的人物啊？幻灯显示：（童话故事的图片）（学生：白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)同学们真是见多识广，知道这么多的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）板书课题：走进童话世界

（设计意图：此环节设计目的是用大家熟识、喜爱的图片引起学生的学习兴趣，引起学生对童话的回忆。）

二、赏读经典，交流方法

1、了解目录

《安徒生童话》里最经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》了，今天这节课，让我们一起来读一读。（板书：卖火柴的小女孩）

老师带来了珍藏的《安徒生童话故事全集》，里面有好多故事，谁来说一说，你有什么好办法，能快速地找到这个故事在第几页吗？

真聪明！同学们，读书，首先要学会看目录，（实物投影）目录一般在正文之前。通常包括篇目和页码两部分。

2、赏读故事

①请同学们以最快的速度把这篇童话读一遍，可以是默读或轻声读；读后用一句话说说这个故事讲了什么。老师提示一下，你可以说谁，什么时候做什么事，结果怎样。

②请同学们再读一遍，这次读我们就抓住表现人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下旁注，写出你的感受，一个字、一个词或一句话都可以。

③小组自由交流，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？或者说你从中获得了什么道理？（领悟到了什么？）

请同学们带着这个问题在小组学习，把你的体会在小组交流探讨。（设计意图：很多学生读书的时候只注重情节，看完后没什么收获，教会学生阅读的方法，让学生学有所获，这是很重要的。）

三、总结方法，拓展延伸。

1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？

首先看目录选择要读童话，然后读通童话，了解故事主要容，再细细品读，从而读懂人物，明白道理。

2、读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。自由读安徒生童话故事。

（1）用自己喜欢的读书方法阅读自己喜欢的故事，让学生大量涉猎安徒生童话故事。教师进行巡视指导。

（2）、全班交流：谈谈自己是怎样阅读课外书的？

（3）、汇报读书收获。

（设计意图：通过小结让学生更明确刚才的读书过程，知道如何更好

地读懂这篇童话，以此为例，让学生知道读一篇童话是这样，读一本童话书是这样，读更多的课外书也可以用这样的方法。鼓励学生读更多的书。）

3、好书推介

在童话王国里，老师还结识了很多朋友，想认识他们吗？（依次出现渊洁、格林童话、安徒生）

相信，以后他们也会走进你们的生活。

四、整体收获，收获整体。

是啊，迷人的童话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们，希望同学们持之以恒，坚持不懈，读更多的书。与更多的童话，更多的好书做朋友。

（设计意图：从多个方面教会学生阅读课外书，要爱护书籍，要多思考，并做好读书笔记，养成良好的阅读习惯，还要注意用眼卫生。比较全面地告诉学生如何养成良好的阅读习惯。）

五、作业布置

积极阅读童话故事，认真完成“童话故事阅读卡”。

做读书笔记

边读边记←→了解容

课后小结：

安徒生童话是我们在童年时期美好的记忆，所以我在导入新课的时候用图片播放了一些安徒生童话作品，开启了学生童话记忆的大门，激发他们进入本课学习的热情。在课前预习的基础上，学生大多能记得童话的情节，在课上选择自己喜爱的作品与其他同学交流，营造了良好的课堂气氛。在本节教学中，我主要是教给学生一些阅读童话的方

法，让学生有能力尝试用老师提示的方法阅读童话，让学生能够从阅读一个童话、一本童话书到阅读一系列童话。在老师指导性阅读过程中，学生形成的新体会、新感悟迁移到其他童话作品的阅读情境，继续发展学生对课外读物的良好阅读心理。