揭开货币的神秘面纱教学设计

揭开货币的神秘面纱

莱阳一中林燕

【教材版本】

人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修1《经济生活》第一单元第一课第一框题《揭开货币的神秘面纱》

一、课标解读

本节课主要内容是分析解析货币在商品交换中的作用及其基本职能.通过解析货币的基本职能，提高正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能力。确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。

二、教材分析

(一)教材地位及教学内容：

本课是全书的开篇，起着引领和导入的作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。

本框下设三目，分别讲述货币的本质、基本职能和纸币。

第一目是货币的本质。围绕商品的含义、货币的产生、商品的两个基本属性进一步理解货币的本质。第二目是货币的基本职能。介绍货币的价值尺度、流通手段两个基本职能，同时介绍其他三种职能。第三目是纸币。本目从货币发展的角度讲纸币的含义、发行量和电子货币的问题。三目之间的内在逻辑是：由商品引出货币——由货币的起源、本质到货币的职能——由金属货币到纸币。

(二)教材结构

本节课的逻辑结构是：由商品引出货币---由货币的起源、本质，到货币的职能---由金属货币到纸币

(三)教学重点和教学难点

教学重点：理解货币的本质及其基本职能。

依据：货币的基本职能是本课知识的核心。现实经济生活的方方面面都离不开货币，不了解货币的职能，就无法真正懂得货币，就无法适应经济生活的需要。

突破方法：多媒体展示图片资料，学生通过对现实生活的亲身感悟理解掌握。 教学难点：纸币的发行规律、通货膨胀和通货紧缩。

依据：高一学生社会生活经验不足，又刚刚接触经济生活，理解起来有一定难度。

突破方法：通过展示生活案例，学生讨论，教师点拨，使学生透过现象看本质加以理解。

三、学情分析

刚刚踏入高中的学生，已经掌握了一定的生活知识，对商品、货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验，形成了基本的感性认识，但是怎样才能使这种认识从感性走向理性呢？根据高一学生具有较高的自主探究的热情，具备初步的抽象概括能力的特点，以及本框题知识含量大，知识跨度大的特点。我注意从生活现象入手，创设生活情景，让学生参与到教学过程中，通过学生的探究活动发现知识，透过经济现象把握经济规律，从而形成对商品、货币等经济现象的理性认识。

四、教学目标 （一）知识目标

1、识记货币的本质、基本职能，商品、货币、价格、纸币等概念。

2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。 (二）能力目标

1、从具体材料入手，逐步学会透过现象认识商品、货币的本质的能力。

2、提高正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能力。 （三）情感、态度与价值观目标

1、增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识。

2、确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。

五、教学过程 （一）情景导入:

播放视频：大型记录片《货币》序幕，引出本节学习内容。 同学们，正如纪录片所描述的，货币与我们的生活密切相关。

展示不同的神情图片：

刚刚这组图片展示的，究竟是什么让他们神情不一，情绪不同?钱的原因。也就是货币。那么货币到底起什么作用呢？今天我们就来揭开货币的神秘面纱。

设计意图：用学生比较感兴趣的视频导入新课，既创设问题情景又激发学生学习兴趣。

（二）共同探讨：一、货币的本质 【探究活动1】商品的含义 (1)多媒体导入图片：

(2)设疑并引导学生讨论： 参考教材P4第一段内容思考什么是商品？

超市里的日用品 母亲为你织的毛衣 自然界的阳光空气水 菜市场的蔬菜

②以上哪些是商品？为什么？③商品与劳动产品、物品的关系？

通过学生讨论发言，教师总结：商品是用于交换的劳动产品。判断一种物品是否商品，须有两个条件，一是劳动产品，二是用于交换。用图示表示商品与劳动产品、物品的关系。

(3)幻灯片展示思考题：判断以下哪些是商品？

①收到朋友送来的生日蛋糕。②农业税取消前，农民上交给国家的粮食。

③奥运选手们获得的金牌。④卖给回收站的废品。⑤抗震救灾中，人们捐赠的救灾物资。

⑥城镇居民用的自来水。⑦添加了瘦肉精的猪肉。

设计意图：商品含义对学生来说不难理解，由学生自主学习这一知识点，既可节省时间，又能提高学生自学能力。让学生判断哪些是商品，既能检验学生自主学习效果，又能加深对商品概念的理解。

【探究活动2】商品的基本属性

幻灯片展示探究题：①我们为什么要购买商品？②我们购买商品的时候通常考虑哪些因素？

③生产者为什么要出卖商品？④生产者为什么要重视商品的质量？

教师组织学生小组讨论以上问题。

在学生发言的基础上，教师总结：使用价值和价值是商品的两个基本属性。人们购买商品是为了获得商品的使用价值，生产者出卖商品是为了获得商品的价值。人们总是希望购买物美价廉的商品，所以生产者必须重视商品的质量。生产者重视质量的理论依据是：商品是使用价值和价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者。

设计意图：通过学生小组讨论，可以充分发挥学生主体作用，调动学生课堂参与的积极性、主动性，有利于加深对知识的理解。教师在学生讨论的基础上对知识进行归纳总结和升华，能够引导学生更准确、更系统地掌握知识。

教师设疑过渡：日常生活中我们大都是用什么去购买自己需要的商品？钱，即货币。但最初的商品交换不是这样的，这中间经历了一定的发展过程。

【探究活动3】一般等价物的产生

(1)多媒体导入图片：十九世纪非洲某集贸市场情景

（2）设疑并引导学生讨论：①要让他们都能成交，需要什么条件？

②你能想出让交换变得更方便的办法吗？

学生经过探究思考,教师总结得出结论：物物交换需要交换双方都需要对方的商品，实际交换中，往往要费很大的周折才能交换到自己需要的的商品。最终大家找到解决问题的办法—寻找大家都比较乐意接受的商品。这时，就产生了一般等价物。

幻灯片展示商品交换图示：

牛奶

食盐

矛头

咖啡

珍珠

食盐

牛奶