对如何上好高职学生思政课的与思考
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策高职思政课教育教学是一项非常重要的工作，它关系着学生的思想政治教育以及全面发展。
然而在教学过程中，也存在着一些问题，需要我们及时加以解决，以提高教学质量和效果。
本文将围绕高职思政课教育教学存在的问题及对策进行浅议。
一、问题分析1. 教学内容不够贴近学生实际传统的思政课教育教学内容通常偏向政治理论与宣传教育，缺乏贴近学生实际的教学内容。
学生对于理论知识的接受度较低，很难引起他们的兴趣。
2. 缺乏互动性在教学过程中，很多老师只是单向传授知识，缺乏与学生的互动交流。
学生在被动接受的情况下，对课堂内容的记忆和理解度较低。
3. 教学方法单一一些老师在教学过程中只采用传统的讲授方式，缺乏多样化的教学方法。
这样容易导致学生对课堂内容产生疲劳感，影响学习效果。
4. 学生参与度不够很多学生对于思政课的学习兴趣不高，课堂参与度不够。
这就需要我们从教学内容和方法上进行调整，以提升学生的主动参与度。
二、对策建议1. 贴近学生实际的教学内容针对教学内容不够贴近学生实际的问题，我们可以结合学生的学习生活和实际情况，选取与学生相关的热点问题作为教学内容。
比如社会热点、职业素养等方面，可以让学生在学习中得到实践应用和启发。
2. 多样化的教学方法为了提高教学效果，我们可以采用多种教学方法，比如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
这样不仅能够增加课堂的活跃氛围，还可以提高学生的参与度和理解度。
3. 提高互动性在教学过程中，老师应该多与学生进行互动交流，鼓励学生提出自己的观点和问题，帮助他们解决困惑。
这样可以促进师生之间更好的互动，增强学生对思政课的认同感。
4. 增加实践教学环节除了课堂教学，我们还可以增加一些实践教学环节，比如社会调研、参观实践等，让学生通过实际操作来理解和掌握知识。
这样可以增强学生的实际操作能力和动手能力。
5. 建立互联网+思政课教育教学模式利用互联网技术，我们可以构建一个互动性强、内容丰富的思政课教育平台。
高职院校《思想道德与法治》课程建设的探索与思考
高职院校《思想道德与法治》课程建设的探索与思考摘要：《思想道德与法治》课程作为高校大学生思政课的必修课程之一，是落实立德树人根本任务的关键课程，自全国普通高校开设本门课程以来，如何加强课程的建设就成为高校及教师关注的热点话题。
本文立足于课程本身的特色，基于课程建设需遵循的两大规律，从理论教学与实践教学两个层面进行了思考，以期推动思政课建设的发展。
关键词：思想道德与法治；思政课教师；课程建设《思想道德与法治》课作为中宣部、教育部规定的高校思想政治理论课程系列中的首门课程，是新时代大学生中学与大学思政课衔接教育的第一门课程，意义重大。
因此，《思想道德与法治》课程要以新视角、新思维进行课程建设与思考，以更好地帮助大学生正确认识与学习本课程，在学习本门课程中不断提升自身的思想道德素质和法治素养。
一、高职院校《思想道德与法治》课程建设遵循的基本规律《思想道德与法治》课程最终是为育人所服务的，充分发挥《思想道德与法治》课程育人作用的前提是课程建设要遵循教育发展的规律与学生自身发展的规律。
首先，《思想道德与法治》课程建设要遵循教育发展的规律。
教育的目的不仅仅在于让学生了解相关课程内容，更重要的在于通过教育促进人的身心发展。
《思想道德与法治》课程作为一门理论性的课程，要坚持理论教学与实践教学相结合，在课堂教学的设计中既要强调理论教学，又要注重引导学生积极参与实践，以引导学生将所学理论知识内化于心并外化于行。
其次，《思想道德与法治》课程建设要遵循学生发展的规律。
古语有云：能顺木之天，以致其性焉尔，就是要遵从数目生长的规律，让树木充分实现自己的本性[1]。
育人亦应如此。
学生是学习的主体，课程建设要遵循一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的理念。
思想政治工作必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。
思政课作为大学生在小学、中学、大学等学习阶段都要学习的课程，如何实现不同学习阶段思政课内容的衔接是思政课教师要着重思考与把握的重点。
高职院校课程思政建设的必要性及对策
高职院校课程思政建设的必要性及对策随着社会的发展和科技的进步，我国的高职院校教育也在不断进步。
然而，在这个过程中，我们不能忽视对学生进行思想政治教育的重要性。
本文将探讨高职院校课程思政建设的必要性及对策。
培养学生全面发展：思想政治教育是培养学生全面发展不可或缺的一部分。
在当今社会，不仅需要学生具备专业技能，更需要有良好的道德品质、社会责任感和团队协作能力。
通过课程思政建设，可以让学生在专业学习的同时，加强对思想政治的学习，从而更好地实现全面发展。
增强学生社会责任感：思想政治教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感。
在未来的职业生涯中，这将是学生能否胜任工作、能否为社会做出贡献的重要因素。
提升学校教育质量：通过课程思政建设，可以提升学校的教育质量。
在培养学生的专业技能的同时，加强对学生的思想政治教育，将有助于提高学生的综合素质，提升学校的整体教育质量。
强化教师队伍建设：教师是学生学习的引导者，要推进课程思政建设，首先需要强化教师队伍建设。
高职院校应加强对教师的培训，提高教师的思想政治素质，让教师在教学过程中更好地引导学生学习。
完善教材体系：教材是学生学习的重要工具，因此，推进课程思政建设需要完善教材体系。
高职院校应结合专业特点和学生实际情况，编写具有针对性的思想政治教材，让学生在专业学习的同时，能够深入学习思想政治知识。
创新教学方法：教学方法是影响学生学习效果的重要因素，因此，推进课程思政建设需要创新教学方法。
高职院校教师应采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习思想政治知识。
加强实践教学：实践教学是巩固学生学习成果的重要手段，因此，推进课程思政建设需要加强实践教学。
高职院校应结合专业特点和学生实际情况，开展具有针对性的实践活动，让学生在实践中深入体会思想政治知识的重要性。
高职院校课程思政建设是培养学生全面发展、增强学生社会责任感、提升学校教育质量的重要途径。
高职院校课程思政教学问题与对策分析
高职院校课程思政教学问题与对策分析摘要：课程思政是当前高职院校“课程思政”中的一个重要环节，本文对当前高职“课程思政”中的一些问题进行了剖析，并给出了相应的对策。
关键词：思政课；现实问题；对策引言：高等专科学校是高等教育中的一个重要环节，它是面向特定的社会职业而开展的一项以技能培训为主的教育活动。
它的目标和专业性质更加明显。
但是，目前我国许多高等职业学校普遍存在着“重技术、轻人本”的缺陷，在教学实践中由于其自身的特殊性，使其在实施过程中出现了一些问题和特殊问题。
一、提升高职院校思政课教学实效性的必要性“思政课”的实效性是指在课堂上，教师依据教学目标和内容，以具体的教育方式和手段，向学生灌输马克思主义的科学理念，使其具有良好的人生观、价值观和审美意识。
加强职业教育的实效性，是推动高职教育健康发展的客观需要。
首先，提高高校思想政治教育的实效性，有利于培养大学生正确的世界观、人生观、价值观。
在资讯大爆炸的年代，各种观念的冲击，使人的三观形成常常是盲目的。
而高职大学生的理论基础比较薄弱，理想信念比较模糊，要进一步强化思想政治教育，树立正确的三观，才能促进职业生涯的健康发展。
其次，强化实践活动，对提高高职学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
改革开放以来，随着经济的发展，对人才的需求越来越大，在这种情况下，光有扎实的专业知识是远远不够的，还需要不断地提高自己的整体素质。
思政课是“知识、觉悟、能力”的教育目标，它既要强化大学生的思想品德、科学文化素质，又要让他们掌握科学的立场、观点和方法，让他们懂得做人、做事，从而达到全方位的发展。
二、高职院校思政课教学中存在的现实问题与困境当前，高校思政课教学中存在着许多问题，制约着它的有效性。
（一）普通高职学生的学习积极性一般较低，知识面较窄，对思想政治教育的兴趣不大。
兴趣是最好的教师，而学生的兴趣会极大地影响到课堂教学的效果。
目前，高职高专学生的学业表现普遍较差，且缺乏系统性的政治理论学习，也没有相应的知识积累。
关于在思政课教学中培养高职生职业素质的思考
关于在思政课教学中培养高职生职业素质的思考高职教育的目标是培养适应社会需求的高素质技能型人才，而职业素质是高职生实现个人价值的关键因素之一。
在思政课教学中，如何培养和提高高职生的职业素质是一个需要深思熟虑的问题。
思政课教学应注重培养高职生的职业道德。
职业道德是职业素质的基础，体现了一个人在工作中的责任感和道德标准。
在思政课教学中，可以通过课堂讲解、案例分析等方式向学生传授正确的职业道德观念，引导他们树立勤奋、诚实、敬业等职业道德观念，并通过讨论、互动等形式，激发学生们对职业道德的思考和关注。
思政课教学应注重培养高职生的职业技能。
高职生作为技术型人才，他们的学习重点是具备扎实的专业知识和较强的实际操作能力。
在思政课教学中，可以通过案例分析、职业实训等方式，提供实际操作的机会，让学生们能够更好地掌握专业知识和技能，并在实际工作中应用到实践中去。
思政课还可以开设相应的职业课程，培养学生们的职业技能，提升他们的就业竞争力。
思政课教学应注重培养高职生的职业意识。
职业意识是指个人对自己职业发展的认识和规划，以及对职业生涯的追求和目标。
在思政课教学中，可以通过职业发展规划、就业指导等方式，引导学生们了解各类职业的特点与要求，并帮助他们明确自己的职业定位和目标，提高他们的职业适应能力和职业发展意识。
思政课还可以开设职业生涯规划的课程，引导学生们在职业选择、发展路径等方面做出明智的决策。
思政课教学应注重培养高职生的创新意识。
创新意识是指个人在工作中破解问题、创造新价值的意识和能力。
在思政课教学中，可以通过开展创新创业教育活动、开展科研实践等方式，培养学生们的创新意识和实践能力，鼓励他们勇于尝试、敢于创新，培养他们独立思考和解决问题的能力，提高他们的综合素质和职业竞争力。
思政课教学是高职生职业素质培养的重要途径之一。
通过思政课教学，可以培养高职生的职业道德、职业技能、职业意识和创新意识，提高他们在职业生涯中的竞争力和发展潜力。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析1. 引言1.1 背景介绍高职院校思政课教学是培养学生思想道德素质和职业道德的重要课程，具有非常重要的意义。
在实际教学过程中，我们发现了一些问题，需要引起重视和思考。
由于高职院校学生年龄普遍偏大，思想较为成熟，教师在教学中往往难以引起学生的兴趣，导致学生的参与度不高；由于高职院校学生专业特色鲜明，思政课教学往往与专业课脱节，缺乏针对性和实用性；由于思政课教学内容单一，缺乏创新和活力，难以引发学生的思考和探究。
思政课教学存在的问题亟待解决。
为了提高高职院校思政课教学的质量，我们需要从问题出发，分析原因，提出应对措施，并在日常实践中不断总结经验，不断探索创新。
只有这样，才能更好地培养学生的思想道德素质，推动高职院校教育的健康发展。
中的内容到这里就结束了，接下来将会输出关于的内容。
1.2 问题意义高职院校思政课教学存在问题的意义在于，思政课作为学生全面发展的必修课程，直接关系到学生的思想品德和人文素养的培养。
当前，一些高职院校思政课教学存在着教材陈旧、教学内容单一、教学方式传统等问题，导致学生对思政课的学习积极性不高，教学效果不理想。
这些问题的存在，不仅影响了学生的思想品德培养，也影响了高职院校整体的办学质量和声誉。
解决高职院校思政课教学存在问题的意义重大而深远。
只有通过深入分析问题的原因和提出有效的应对措施，才能让思政课教学真正发挥应有的作用，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
2. 正文2.1 高职院校思政课教学存在的问题1. 教学内容单一：高职院校思政课教学往往只注重灌输理论知识，缺乏实际案例和互动性，导致学生缺乏实践能力和思辨能力。
2. 教学方法陈旧：一些教师仍然沿袭传统的讲授式教学模式，缺乏互动、讨论和实践环节，导致学生学习兴趣不高。
3. 教学资源匮乏：由于思政课教学并不被重视，学校在师资、教材和课程设计等方面投入有限，导致教学质量无法得到保障。
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究一、问题分析在高职院校，思政课是一门非常重要的课程，是学生思想政治教育的主要途径。
当前高职院校思政课教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一化。
由于思政课的内容固定，教学内容单一，缺乏新颖性和吸引力，导致学生对思政课的学习兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
2. 教学方式传统化。
思政课教学方式单一，主要以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，不能有效调动学生的学习积极性，影响了教学效果。
3. 教学资源匮乏。
部分高职院校思政课教师队伍建设不足，教学资源匮乏，师资力量不足，教学条件艰苦，导致思政课教学质量无法得到保障。
二、对策研究针对高职院校思政课教学存在的问题，可采取以下对策：1. 丰富教学内容。
更新思政课教学内容，结合时事热点和学生生活实际，拓宽教学内容范围，增加教学内容的多样性和丰富性，提高思政课的吸引力和趣味性。
2. 创新教学方式。
采用多种多样的教学方式，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，增加互动环节，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
3. 加强师资建设。
加大对思政课教师队伍的培训力度，提高教师的教学水平和专业素养，激发教师的教学热情，提高思政课的教学质量。
4. 完善教学资源。
加大对思政课教学资源的投入，改善教学条件，提供更好的教学设施和教学用具，为思政课的教学提供更好的保障。
三、实施对策1. 开设选修课程。
在思政课程设置上，可以设置一些选修课程，丰富教学内容，增加学生的选择空间，提高教学的多样性。
2. 建立教学改革项目。
鼓励思政课教师参与教学改革项目，鼓励教师创新教学方式，提高教学效果。
四、预期效果通过以上对策的实施，可以预期取得以下效果：1. 提高学生学习兴趣。
丰富教学内容，采用多种多样的教学方式，可以提高思政课的吸引力和趣味性，激发学生学习兴趣。
3. 提高学生思想道德素质。
思政课是学生思想政治教育的主要途径，通过教学内容的丰富性和多样性，可以更好地提高学生的思想道德素质，达到教育育人的目的。
提高高职院校思想政治课教学实效性的思考
和职业能力 训练 的课 程 。 思政课 成 了学生 获得 学分
和顺 利毕业 的无 奈 选择 。而且 ， 学思政课 的基 本 大
代 也是人 才大展 身 手的 时代 ． 青年 学生要做 “ 青” 奋
【 作者简 介】李 燕（９ １ ． ， ： １７ 一）女 云南交通职业技术学院讲师。 ４ 立 ｌ 置＇２Ｌ． ８ 正Ｉ－ ｌ ＯＯ ３
主 渠道 、 阵地 ， 提高 学 生 的政 治 理 论 素养 和 思 主 在 想道 德境界 ， 立正 确世 界 观 、 树 人生 观 、 值 观 ， 价 保
持积极 、 乐观 、 向上 的生活 态度 。 养成 客观 、 理智 、 冷
内容学 生在 中学 时 已有所接 触 。 至有 的学生 凭借 甚
百 家论坛
提 高高职院校思想政治课教学实效性的思考
■ 李 燕
（ 南交通 职业技 术学院 ，云南 昆明 ６ ０ ０ ） 云 ５ １ １
摘
性。
要 ： 想政 治 课教 学是 高职 院校 德 育 的 主 渠道 、 阵地 ， 思 主 为培 养 合 格 的社 会 主 义 建设 第一 线 技 术应 用性 人 才发 挥 着 重
一
内容 的理 解 ， 可 以是 学 习理 论 的意 义 ， 也 还可 以是 理论形成 中科学 的思维 方式 和 习惯 。 例如 ，马克思 “
主义 中 国化理 论成 果 的精 髓 ” 的教 学 ， 以从精髓 可
、
教 学 内容 契 合学 生 需要 。 是提 高 思 政课 教
学 实效性的基础
实事求 是 的理解 上拓 展 。 让学生 思考 为什么生活 中
了更 多的 多变性 和选 择 性 ； 一方 面 ， 想 政 治课 另 思 教学 确有很 多不 如人 意 的地 方 ： 学 内容 “ 教 照本 宣 科 ” 生硬说 教； 学方 法僵 化单 一 ， ， 教 没有 针对 性 ； 教
高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践
高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践当前，高职教育的发展需要加强对学生思想的引导和教育。
课程思政作为高职教育的重要组成部分，旨在通过课程内容和教学方式，引导学生正确处理人生目标、人生价值、人生观念和职业道德等方面的问题。
因此，本文结合高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践，探讨如何在专业课程教学中融入思政教育理念，从而有效地进行思想引导，提高学生的综合素质和职业素养。
一、背景分析随着社会的不断发展，高职教育已成为培养高素质技能人才的重要途径。
高职教育是高等教育体系中的一种特殊类型，强调职业教育和职业技能培训，旨在为社会经济发展输送一流专业人才。
然而，高职教育不仅需要注重学生的专业知识，更需把职业道德、职业精神、职业素质等方面纳入考虑范围。
因此，加强课程思政教育非常必要。
二、理论探讨课程思政是高职教育的一种教学模式，它包括课程思政的目标、内容和方法三部分。
具体来说：1. 目标：通过课程思政教育，引导学生拥有正确的人生观、世界观、价值观和职业观，提高学生的职业素质和综合素质。
2. 内容：课程思政内容涉及学科知识、职业精神、职业道德、专业技能等多个方面，要求符合本专业特点和社会需求，体现时代特色和发展方向。
3. 方法：在教学过程中，运用各种方法途径，如社会实践、案例分析、思辨讨论等，鼓励学生积极参与思想交流和辩论，提高教学实效。
三、设计与实践1. 课程思政的目标设计课程思政教学的目标设计主要包括以下方面：（1）传承国家文化，传播基本价值观念；（2）引领思想方向，培养正确人生观、世界观和价值观；（3）传递专业知识，掌握实用的专业技能；（4）强化职业素质，提高综合素质和职业道德理念；（5）鼓励实践活动，培养学生实践能力和创新意识。
课程思政教学的内容设计应该符合学科特点，具有一定的时代特色。
在此基础上，可以根据具体情况，探讨以下几个方面的内容设计：（1）开展多元化教育：课堂内外，不同形式，多种方式。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析1. 引言1.1 背景介绍高职院校思政课是一门旨在培养学生理性思辨、道德品质和社会责任感的重要课程。
随着社会的不断发展和变化，思政课的教学面临着一些问题与挑战。
当前高职院校思政课程设置单一，以传统的道德伦理课程为主，缺乏与时俱进的现代社会价值观念。
教学内容陈旧，与学生实际需求和社会发展脱节。
教学方法单一，缺乏针对不同学生群体的个性化教学方式。
这些问题影响了思政课的教学效果和教学质量，也制约了学生的思想道德素质的提升。
对于高职院校思政课教学存在的问题，亟需采取有效的措施进行改进。
本文将从完善思政课程设置、更新教学内容和多样化教学方法等方面进行措施分析，旨在提出可行的解决方案，促进思政课的教学改革和教学质量的提升。
1.2 研究意义高职院校思政课教学存在的问题与措施分析引言通过深入研究高职院校思政课教学存在的问题，并提出有效的改革措施，不仅能够提升思政课的教学质量和教学效果，还能够促进学生的思想道德素养和社会责任意识的培养，有助于构建和谐校园文化，推动高职院校教育教学质量的提升，为学生的全面发展和未来就业奠定良好基础。
对高职院校思政课教学存在的问题进行深入研究和探讨，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 高职院校思政课教学存在的问题高职院校思政课教学存在的问题主要包括课程设置单一、教学内容陈旧和教学方法单一三个方面。
高职院校思政课程设置单一是一个普遍存在的问题。
很多高职院校的思政课程设置都比较传统，缺乏创新性和实用性。
学生在学习这些课程时往往感到枯燥乏味，难以引起他们的兴趣和注意力。
教学内容陈旧也是一个比较严重的问题。
随着社会的不断发展和进步，一些过时的教学内容已经无法满足学生的需求。
高职院校应该及时更新教学内容，使之与时俱进，符合学生的实际需求。
教学方法单一也是高职院校思政课教学存在的问题之一。
传统的教学方法往往以讲课为主，缺乏互动和参与性。
这样的教学方法无法激发学生的学习兴趣和主动性，导致教学效果不佳。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析随着中国高职教育的快速发展，思想政治理论课作为高职院校必修的一门课程，对培养学生的社会主义核心价值观和思想政治素质起着至关重要的作用。
随着社会变革的不断深化和教育理念的更新，高职院校思政课教学中也存在着一些问题，需要我们认真分析和解决。
本文将结合高职院校思政课教学的实际情况，对存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教学内容单一、灌输性强当前，一些高职院校的思政课教学内容单一，注重灌输，主要以讲授政治理论知识为主，忽视了思政课教学内容的多样性和灵活性。
这种教学方法无法引起学生的积极性和兴趣，难以达到思想政治教育的深层次目标。
2. 缺乏实践教学传统的思政课教学以课堂教学为主，缺乏实践教学的环节。
实践教学对学生的思想政治素质的培养同样至关重要。
缺乏实践教学的思政课容易使学生对所学知识产生应试性思维，难以将所学理论知识与实际生活相结合。
3. 教师水平参差不齐一些高职院校的思政课教师水平参差不齐，教学能力和教学方法不够灵活多样，不能满足学生的思想需求。
一些教师缺乏最新的教学理念和方法，无法满足时代发展的需求。
4. 学生思想稳定性差随着社会的不断变革和信息的快速传播，一些学生的思想易受外部环境的影响，稳定性较差。
思政课教育在培养学生的思想政治素质和社会主义核心价值观方面，显得尤为重要。
二、解决措施1. 多样化的教学内容思政课的教学内容应该多样化，不仅包括政治理论知识，还应注重实际生活案例、时政热点、社会科学和人文知识，使学生在学习思政课的过程中，更加贴近生活，更加容易将理论知识与实际生活相结合。
推进思政课的实践教学，可以在校内外组织学生进行社会实践、社会调查、社会活动等，开展教育实践活动，培养学生的实践动手能力和实际工作经验，从而更好地增强学生的思想政治素质。
3. 加强教师队伍建设加强思政课教师的专业培训和素质提升，提高教师的业务水平和教学能力。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析【摘要】当前，高职院校思政课教学存在着一系列问题，包括教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等。
这些问题的存在尤其影响到学生的思想政治教育效果和质量。
通过对问题进行分析，发现主要原因包括师资力量不足、教学资源不足以及学生学习动力不足等。
改进措施包括强化师资队伍建设、丰富教学内容、创新教学方法等方面。
在思考与展望中，可以看到高职院校思政课教学存在问题的改进是一个长期而复杂的过程，需要多方面的努力和支持。
总结来看，只有通过全面细致的分析和有效的改进措施，才能实现高职院校思政课教学的全面提升和改善。
【关键词】高职院校、思政课、教学问题、问题分析、原因分析、存在不足、改进措施、思考与展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校思政课教学存在的问题与措施分析引言随着中国高等教育领域的快速发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，承担着培养高素质劳动者和技术技能型人才的使命。
思想政治理论课作为其中的重要组成部分，是高职院校学生全面发展的重要课程之一。
随着时代的变迁和社会的发展，高职院校思政课教学也面临着一些存在的问题。
比如教学内容单一、教学方法陈旧、教师素质参差不齐等，这些问题直接影响了思政课的教学效果和学生的学习兴趣。
对高职院校思政课教学中存在的问题进行深入分析，找出问题的原因，并提出改进措施，对于推动高职院校思政课的教学质量提升和培养学生的思想道德素质具有重要意义。
接下来，本文将对高职院校思政课教学中存在的问题进行探讨和分析，并提出改进措施，以期为高职院校思政课教学质量的提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校思政课教学存在的问题与措施分析：高职院校思政课教学是培养学生综合素质和职业道德的重要途径，对于学生的思想觉悟、人文精神和职业道德素养的培养具有重要意义。
研究高职院校思政课教学存在的问题，不仅有利于深入了解当前教学状况，更有助于改进教学方法，提升教学质量，促进学生全面发展。
中高职思政课一体化建设的问题与对策
中高职思政课一体化建设的问题与对策中高职思政课一体化建设的问题与对策：一、中高职思政课一体化建设的问题1. 教学目标不明确：中高职思政课的教学目标存在一定的模糊性，导致教师在教学过程中难以把握教学的重点和难点，同时也难以满足学生的学习需求。
2. 教学内容重复：中高职思政课的教学内容存在重复的现象，导致学生重复学习相同的知识点，无法实现知识的连贯性和深入性学习。
3. 教学方法单一：中高职思政课的教学方法相对单一，以传统的讲授式教学为主，导致学生的学习积极性不高，无法真正参与到课堂中来。
4. 评价方式不科学：中高职思政课的评价方式存在不科学的地方，过于注重学生的考试成绩，而忽略了对学生实际能力的评价，导致评价结果与学生的实际水平存在偏差。
二、中高职思政课一体化建设的对策1. 明确教学目标：中高职思政课的教学目标应该明确，注重培养学生的思想道德素质和政治素养，同时也要满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
2. 优化教学内容：中高职思政课的教学内容应该进行优化，避免重复学习相同的知识点，注重知识的连贯性和深入性学习。
同时也要结合时代背景和社会需求，增加一些具有时代特征和实践意义的内容。
3. 创新教学方法：中高职思政课的教学方法应该进行创新，采用多种教学方法相结合的方式，如案例教学法、情景教学法、讨论教学法等，提高学生的学习积极性，让学生真正参与到课堂中来。
4. 完善评价方式：中高职思政课的评价方式应该完善，注重对学生实际能力的评价，同时也要采用多种评价方式相结合的方式，如考试、作品评定、口头表达等，提高评价的科学性和准确性。
5. 加强师资队伍建设：中高职思政课的师资队伍建设应该加强，提高教师的教学水平和专业素养，同时也要加强教师的师德师风建设，树立良好的教育形象。
6. 推进教学资源共享：中高职思政课的教学资源应该进行共享，通过教学资源平台等方式实现教学资源的共享和交流，促进教师之间的合作和共同进步。
7. 注重实践教学：中高职思政课的实践教学应该注重，通过组织学生进行社会实践、志愿服务等方式，让学生亲身体验和实践所学知识，提高学生的学习效果和实践能力。
关于高职院校思政课程与课程思政建设的三点思考
关于高职院校思政课程与课程思政建设的三点思考一、思政课程与课程思政建设的重要性高职院校思政课程与课程思政建设是当前高等教育中不可或缺的重要组成部分，它为学生提供了一个良好的思想和道德培养环境，也为高等教育的发展提供了坚实的基础。
因此，思政课程与课程思政建设的重要性不言而喻。
下面我们就从三个方面来思考这一问题。
首先，思政课程与课程思政建设有助于培养学生的正高职院校思政课程与课程思政建设是高职院校的重要组成部分，它们既可以丰富学生的学习内容，又可以培养学生的思想品质。
因此，高职院校要做好思政课程与课程思政建设的工作，以下是关于它们的三点思考：首先，要加强思政课程的实施。
要把思政课程作为高职院校的重要课程，把它融入到学校的教学系统中，让学生学习更多的有关思想政治的知识，培养学生的正确的思想观念和行为准则。
其次，要完善课程思政建设。
要把思政课程建设贯穿到高职院校的整个教学实践中，让学生在学习和实践中体会到思想政治的重要性，培养学生的思想道德修养。
最后，要重视思政课程与课程思政建设的重要性。
思政课程与课程思政建设不仅是高职院校的重要组成部分，也是培养学生的重要手段，是实现学校的教育使命的重要支撑。
二、高职院校思政课程的特点及实施思政课程是高职院校培养学生的重要组成部分，它不仅仅是一门学科，更是一种思想观念的传播。
高职院校思政课程与课程思政建设应当从三个方面进行思考：一是要坚持以党的教育方针为指导，坚持把思政课程建设与社会主义核心价值观相结合；二是要注重思政课程的实践性，增强学生的实践能力；三是要强化思政课程的创新性，不断推动思政课程的发展。
高职院校思政课程的特点主要表现在：一是要把思政课程建设与学生的职业发展紧密结合起来；二是要注重实践性，把课堂教学与实践活动有机结合起来；三是要把思政课程与学生的社会实践结合起来，增强学生的实践能力。
实施思政课程，要充分发挥学校的作用，加强师资队伍建设，提高教师的教学水平，改进课程体系，积极开展实践教学活动，完善思政课程的考核制度，不断提高学生的思想品德素质。
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职院校扮演着培养技术技能人才的重要角色。
随着社会的不断发展，高职院校学生思政教育工作也逐渐受到关注。
思政教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，对学生成长成才起着至关重要的作用。
在实际工作中，高职院校学生思政教育存在着一系列问题，如缺乏有效的课程设置、师资力量不足、学生参与度不高、缺乏实践教育环节等。
解决这些问题，建立健全的思政教育体系，不仅是高职院校提高人才培养质量的需要，也是为了培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将对高职院校学生思政教育工作存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决策略，旨在推动高职院校思政教育工作的持续发展与完善。
1.2 问题意识在高职院校学生思政教育工作中存在着一些问题，我们需要认识到这些问题并加以解决。
学生们对思政教育的重要性缺乏足够的认识，往往将其视为一门“摆设”课程，缺乏积极的学习态度。
部分高职院校缺乏完善的课程设置，导致思政教育工作的内容和形式单一，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
师资力量不足也是一个存在的问题，部分教师缺乏对思政教育的专业知识和教学经验，难以有效指导学生。
学生的参与度不高也是一个普遍存在的情况，学生对思政教育课程缺乏积极性和主动性，影响了教学效果。
缺乏实践教育环节也是一个需要解决的问题，实践教育是思政教育中不可或缺的一部分，能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学习效果和实践能力。
我们需要认识到高职院校学生思政教育工作中存在的问题，并采取相应的解决策略来加以改进。
1.3 研究意义高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略是当前高职院校教育领域一个值得重视的问题。
随着我国社会经济的快速发展，高职院校培养的人才已成为社会发展的关键力量。
目前高职院校学生思政教育工作中存在着诸多问题，如缺乏有效的课程设置、师资力量不足、学生参与度不高、缺乏实践教育环节等。
高职院校“课程思政”进课堂的探索与思考
高职院校“课程思政”进课堂的探索与思考赵彦琳张宇峰“课程思政”进课堂是适应当下教育教学发展的必然趋势，首先要重新构建课程教学目标，将素质目标的确定变为切实可行的立德树人的准则。
其次，充分发掘专业课程中与“课程思政”的结合点，大胆创新“课程思政”教学的方法，以立德树人为本，培养适应时代发展的高技能高素养的创新型人才。
引言“课程思政”是近年来提出的一种新的教育教学模式，是指以思想政治教育为价值引领，以立德树人为价值宗旨，将思想政治理论课与专业课程、通识课程、公共课程、实践课程优势互补，构建全员全课程的育人体系及育人理念。
“课程思政”并不等同于“思政课程”，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要使各类课程与思想政治理论课同向同行， 形成协同效应”，在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人”。
如何将“课程思政”带入课堂，如何将立德树人与专业知识的讲授有机融合，将是本文思考与探索的重点。
1 “课程思政”进课堂所遇到的问题笔者在研究之初对教师、学生、企业三类人群进行了简单的调研，设置了两个问题：①你认为在课堂上德育重要还是专业知识更要？②你对“课程思政”进课堂有何看法？调研结果统计如下图所示。
统计结果发现，在高职院校旨在培养专业技能型人才的背景下，教师更注重专业知识的讲授，学生更注重专业技能的提升，而企业也更看重学生在实践操作上与岗位的匹配程度。
在人才培养方面往往忽略了对其思想的教育，价值观念的引导以及人文素养的积淀。
提起思政教育，大多数人的第一反应是在专门的思想教育政治课程中进行，而专业课程主要是进行专业知识的讲授，担心插入思政教育会挤占专业教学的授课时间，甚至会模糊专业培养目标。
造成这些问题的原因主要是对“课程思政”内涵理解的片面性，对“课程思政”进课堂重视程度不够。
而这种德育意识的淡薄，会成为“课程思政”进课堂的第一块绊脚石，甚至会使“课程思政”成为口号性的工作，难以真正落到实处。
加强高职学生思想政治教育的几点思考
因素将诱发其他思想问题甚至产生不正 当的行 为工作
学生 日常生活中为人处世 的教 育；在教育 形式 上，不仅是 课 堂教学 ，
更 多 的 是 日常 生 活 的 人 文 关 怀 ，在 多 元 社 会 因 素 的 影 响 下 ，加 强 高 职
优 势，建立一支动态管理 、可持续发展 的队伍建设 机制 ，进一步 加强 高职学生思想政治教育 ，为社会 培养优 秀人才 。
大学生思想政治教 育不仅是 思想 政治理论方 面的教育 ，更 多的是
人际交往 的心理障碍和 自我封闭等。造成这些不健 康心理状态 的原因
多种多样 ，但是如果不引起重视和进行干预调整 ，一旦伴 以某些 外界
和学生之间很少讨 论政 治问题 ，在讨论军事 、娱乐 、游戏等问题尤 为 关注 ，学生党员能 比普通学生 了解 多一些 ，但普遍表 示政治离 自己的
过于遥远 。
生在丰富多彩、寓教 于乐 的活动 中感悟诚信 ，体验和理解诚信 。 ４ ． 通 过校 园文化建设为载体 ，增强对学生思想政治教育 通过开展校园文化 节 、 科技社 团节 、主题 团 日等活动 ，使学 生思 想坚定共产主义信念 ，加强爱 国主义情怀 ，全 面提 高高职学生综 合素 质 。加强红 网工程实施 环节 ，通过 微博 、Ｑ Ｑ等网络 媒体 ，及 时 了解
导员教师进行世界观和人生观教 育 ，要从学生实 际出发 ，发挥其 重要
３ ．心理 问题 困扰大学生学习和生活 由于高职院校 的生源有来 自经济落 后地区 、生活贫 困和学习起 点
低的学生 ，校园的学习生活极 易让他们产生失落感 ， 性 格 内向，行 为 容易反常。绝大多 数学 生的思想状况 正常发展 ，但一部 分学生存在 一 定的心理问题 ，这些心理问题 除政 治上 的问题之 外 ，还有 学习焦 虑、
关于高职院校“课程思政”工作的几点思考
关于高职院校“课程思政”工作的几点思考【摘要】本文探讨了高职院校“课程思政”工作的重要性及其与学生综合素质培养的关系。
加强高职院校课程思政的理论研究，有助于提升教育质量。
完善课程思政的实施机制，能够有效指导学生的学习和发展。
注重实践效果评估可以及时纠偏，提升教学效果。
进一步，提升教师课程思政能力，有利于更好地引导学生价值观念的形成。
拓展实践路径，为学生提供更多的机会锻炼实践能力。
这些努力不仅能够不断完善高职院校的“课程思政”工作，还能够提升学生的综合素质，彰显其重要性。
【关键词】关键词：高职院校、课程思政、学生综合素质、理论研究、实施机制、实践效果评估、教师能力、实践路径、不断完善、不断提高、重要性。
1. 引言1.1 高职院校“课程思政”工作的重要性高职院校“课程思政”工作的重要性可以从多个方面来进行分析。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，其课程思政工作不仅关乎学生的思想政治教育，更关乎学生的整体素质提升。
在当前社会情境下，高职院校的学生面临各种社会挑战和思想压力，只有通过课程思政工作，才能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任感和使命感。
高职院校“课程思政”工作的重要性还表现在其对学校整体发展的促进作用上。
作为教育教学的重要一环，课程思政工作能够推动学校教学改革，促进师生之间的良性互动，优化教学资源配置，提升教学质量。
通过课程思政工作，高职院校能够树立和践行“以人为本”的办学理念，为学校的长远发展打下坚实的基础。
高职院校“课程思政”工作的重要性不可忽视。
只有高度重视课程思政工作，才能够真正实现学生思想政治教育的深入、全面和有效传达，促进学生全面素质的提升，实现学校教学质量和管理水平的全面提升。
1.2 课程思政与学生综合素质培养的关系课程思政与学生综合素质培养的关系是密不可分的。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，课程思政旨在通过课程教育引导学生积极树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展和健康成长。
浅谈新时期加强高职学生思政教育的重要性
浅谈新时期加强高职学生思政教育的重要性1. 引言1.1 高职学生思政教育的重要性高职学生思政教育是当前教育工作中非常重要的一项任务。
高职学生正处于青春期，他们的世界观、人生观、价值观正在逐渐形成和发展。
思政教育不仅能够引导学生正确看待自己、看待他人、看待社会，还可以提高学生的综合素质和社会责任感。
在新时期，随着社会的不断发展和变革，高职学生需要具备更加全面的素质和能力，才能适应未来社会的需求。
加强高职学生思政教育，不仅是教育工作者的责任，也是社会发展的需要。
思政教育不仅仅是灌输知识，更重要的是引导学生正确认识世界、认识自己，提升学生的综合素质和道德修养。
只有通过加强高职学生的思政教育，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高职学生思政教育的重要性不可忽视，只有注重培养学生的思想道德素质和社会责任感，才能为我国的未来发展做出更大的贡献。
2. 正文2.1 加强高职学生思政教育的现实意义加强高职学生思政教育的现实意义体现在多个方面。
高职学生作为未来社会建设者和发展主力军，其思想品德水平直接关系到国家和社会的长远发展。
加强思政教育能够引导学生确立正确的世界观、人生观和价值观，使其具备正确的道德观念和行为准则，做到心存正义、见贤思齐，具备自觉的社会责任感和道德自觉，为社会主义事业的推进提供坚实的思想道德支撑。
随着社会变革的加快和社会竞争的激烈，高职学生在职业生涯中面临着各种困难和挑战。
加强思政教育可以提升学生的综合素质和应对能力，帮助他们在工作和生活中树立正确的人生目标和奋斗方向，增强自信心和抗挫能力，做到自立自强、积极进取，有效提高就业竞争力。
加强高职学生思政教育还有利于促进学生个人全面发展。
通过思政教育，可以培养学生的创新精神和实践能力，促使他们在学术、社会实践和职业发展中不断提升自我，实现人生的价值追求。
加强思政教育还可以增强学生对社会主义建设的认同感和归属感，使他们成为具有社会责任感和家国情怀的新时代青年人。
浅析高职思政课堂教学的现状和对策
浅析高职思政课堂教学的现状和对策一、现状分析1. 教学内容单一目前一些高职思政课的教学内容比较单一，主要以传统的理论知识为主，缺乏与时代发展相适应的新颖内容。
这会导致学生对课程的兴趣降低，难以引起他们的重视。
2. 教学手段落后高职思政课的教学手段一般比较落后，大多数学校仍然采用传统的课堂讲授模式，缺乏新颖的教学手段和活动形式。
这使得学生的学习过程缺乏乐趣，无法引起他们的主动参与和思考。
3. 教学效果不明显由于教学内容和教学手段的限制，高职思政课的教学效果并不十分明显。
学生在课程中难以从中获得真正的启发和感悟，很难将所学的理论知识运用到实际生活中去。
二、对策建议1. 更新教学内容针对教学内容单一的问题，我们可以通过更新教学内容来改善这一现状。
在设计思政课的教学内容时，可以注重引入一些新颖的、与时代发展相适应的知识，把一些实际的案例、事件和问题融入到教学中去，使得课程更具有吸引力和启发性。
2. 创新教学手段为了改善教学手段落后的问题，我们可以在教学过程中采用一些新颖的教学手段，比如PPT展示、视频教学、小组讨论、实地考察等。
这样可以丰富课堂教学内容，增强学生的参与感和自主学习能力。
3. 强化实践教学高职思政课的教学效果不明显，部分原因在于课程过于理论化，缺乏实际的实践教学环节。
我们可以通过加强实践教学来提高教学效果。
可以组织学生参与社会实践活动、志愿服务等，在实践中感受社会的需要，增强社会责任感和使命感。
4. 加强师资队伍建设师资队伍的专业素养和教学能力直接关系到思政课的教学质量。
要想提高高职思政课的教学效果，就需要加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平和专业素养。
可以通过培训、学术交流等途径，提高教师的教学能力和教育教学水平，提高教师的理论水平和教学能力。
5. 强化课程评价高职思政课的课程评价是重要的环节，通过课程评价可以了解到学生的学习情况和教学效果，及时调整教学内容和教学手段。
可以加强对高职思政课的课程评价，建立健全的课程评估体系，及时了解教学效果，做好课程改进和调整。
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摘要大学思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，大学思政课教师应对教学中坚持教学改革、转变授课方式、加强实践性教育方面进行教学探索，通过努力使思政课教学真正成为大学生喜爱的一门课程。
结合教学实践，对上好思政课进行有益探索。
关键词思政课教学改革教学方式课外实践教育Exploration and Reflection on How to Teach Ideological and Political Course for Higher Vocational School Students //Dou JinquanAbstract College ideological and political class is the main channel of the ideological and political education,the University of ideological and political lesson teachers should adhere to the teaching reform in teaching,changing teaching methods to strengthen the practical education aspects of the teaching and truly become college students,through the efforts to make the ideological and political teaching a favorite course.Keywords ideological and political course;teaching reform;teaching method;extracurricular practical education Author ’s address Tianjin City Vocational College,300250,Tianjin,China思想政治理论课是对大学生进行政治思想教育的主渠道、主阵地，肩负着培养国家建设人才的重任。
近几年在落实大学生政治思想工作的推动下，广大的思政课教师从课程建设、教学改革等方面做了很多努力，取得很大成果。
但与中央宣传部、教育部在2008年下发的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》当中明确提出“努力把高校思想理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程”的课程建设目标还有一定距离，特别是高职学生的思政课的教学方面显得尤为突出。
在教学中主要存在着重理论、讲授内容不能引起学生兴趣与共鸣、讲课方式单一等一系列问题。
而高职学生与本科学生在人才培养方面有明显区别;高职是培养高等技能型人才，在人才培养时工学结合，教、学、做一体，高职思政课教学作为高职课程体系自然也脱离不了这种模式，所以如何把高职思政课教学上好，充分发挥思政课育人的功效才是思政课教师所要努力的方向。
在教学中应注重以下几个方面，上好高职思政课，以求达到课程建设目标。
1坚持思政课的教学改革，是上好思政课的基础自从高校思想政治理论课实行“05方案”后，在课程设置、课时安排、教材使用上都统一规范，有助于思政课资源整合、水平提升。
作为思政课教师首先应搞好教学环节，为上好思政课打下基础。
1.1思政课教研室应定期教研，统一备课，提升教科研能力思想政治理论课作为高校课程中的基础课，都有其学科教研室，为上好思政课应充分发挥教研作用，教师一起研究课程，一起备课，群策群力，科研成果共享，老教师理论功底深厚、青年教师与学生沟通能力强，相互补充、借鉴，能更好地上好思政课。
1.2坚持教学改革，适应高职课程体系的要求思政课教学全国使用的是一种教材，而授课对象却有所不同，即有本科学生又有高职学生。
使用的教材中基本理论内容居多，这对于高职学生这一独特群体：动手能力强，乐于参加各种实践活动，接受新鲜事物快，学习基础相对薄弱的特点来讲就必须进行教学改革以适应教学对象———高职学生，才能上好思政课。
思政课教改应遵循两个方面：（1）坚持理论联系实际。
思政课所讲内容多数是理论、思想。
如何讲明白、讲透彻是讲好思政课的关键所在。
在教改中，对于理论讲解要贴近学生生活、深入浅出地讲解，让学生们在生活中能够体会理论思想，这也契合高职的“工学结合”的人才培养模式。
（2）讲授思政课要与学生专业结合起来，运用不同的教学形式激发学生学习理论和参与课堂教学积极性，并能更有针对性地培养不同专业的学生相应的职业素养和道德情操，将思政课教学真正与高职教育的人才培养目标结合起来，充分发挥思政课育人功效。
2转变教学方式是上好思政课的关键思政课教学目前大多数高校还是以合班或是上大课的形式进行教学，强调小班化教学的目标受现实条件或是思想认识的局限还难以充分实现。
讲课的方式往往是传统的灌输式的方式。
这种讲课方式很容易限制思政课的教学效果。
思政课教师总是有那么一种困扰：一方面自己精心准备的备课内容不能提起学生的兴趣，很多东西反复讲解学生还是在现实生活中困惑。
另一方面学生上思政课的感觉是（天津城市职业学院天津３００２５０）中图分类号：G719.21文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）21-0157-02１５７合班、大课虽然学生多，采取其他教学方式的难度大，但欲求效果必须改变教学方式，在课堂上与学生互动起来，可以采取小组、预留问题、课堂辩论等方式，把学生学的兴趣引导到课堂上来，形成一种教师主导，学生参与的氛围，以达到教学效果。
2.2思政课教师必须增强课堂教学的艺术性思想政治理论课不同于其他课程，作为思政课教师在教学中必须要有真挚的情感，要在课堂教学中讲求情感艺术、表达艺术、幽默艺术。
要在自己的教学中语言新鲜、活泼、生动、感人，以此充实教学，从而能以饱满的热情，通过富有感情的表达和艺术手段，把抽象内容中所包含的情感传达给学生，使学生通过听讲，既掌握了所学知识，又陶冶了自己的世界观、人生观，这样才能使课堂教学产生强烈的磁场效应，吸引学生，形成自己的教学风格。
3课外实践教育是上好思政课的必要思政课实践性教学已经成为高校思想政治理论课当中的一个重要的组成部分。
这与高职学生教、学、做一体，工学结合人才培养模式相互契合，高职学生课外实习、实践正是为了检验高职思政课教学成果。
因此，作为思政课教师如何搞好课外实践教育也是上好思政课的标准。
目前，各高职院校都进行积极探索。
思政课实践教育应在形式、模式、实效等方面有所创新。
因此，要充分结合职业教育的特点，创新模式，达到实践教育的目的：3.1利用高职院校的校内外实训基地，创造学生职业素质教育平台工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。
“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高［2006］16号）文件中明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。
在文件精神指导下，高等职业院校都与社会、企业建立合作，建立起较为健全的校内外实习实训基地，聘请各专业的行业能手担任指导教师，思政课的职业素质教育可以利用这些资源，加强高职学生的实践教育。
比如高职学生通过工学结合、校企合作、顶岗实习等实践活动，了解企业文化、企业对员工爱岗敬业、诚实守信、责任意识等方面的考核，都会对高职学生思想道德的熏陶和潜移默化的影响产生深刻作用。
3.2与街道、社区建立合作，形成长效机制，搭建课外实践教育平台大学生参与社区实践活动是对大学生进行思想政治教育的有效方式，是培养正确思想道德观念的有效途径。
高职我，从而才能不断提高自身素质和能力，以适应当今社会发展的需要。
同时，社区是社会基层，高职生通过社区实践能够直接而深刻地了解和认识国情、明确自身社会责任，不断提升社会责任感。
同时，高职生在社区进行实践，通过接触社会，获得大量的感性认识和理性认识，能够把思政课课堂教学所学习的理论知识与实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为能解决实际问题的各种能力，真正检验思政课课堂教学的效果。
这些正是思政课教学所要达到的教育目的之一。
3.3以理论研究社团为龙头，利用网络，带动大学生课外理论研究目前各高职院校都成立各种理论研究社团，针对大学生关心国家命运，关注个人发展，渴望把握时代命题，实现人生价值的学习热情和内在积极性，研究会紧密结合思想政治理论课课堂教学内容，充分发挥第二课堂载体优势，坚持用学生喜闻乐见的活动形式吸引广大同学，发挥社团自我管理、自我教育的功能。
以此为引领吸引更多的学生参与，紧密结合同学的思想实际和成才需求，实施“德育一体化”育人机制的有效载体，成为发挥社团育人载体优势进一步加强和改进大学生思想政治教育的典型范例。
同时也可利用网络这种信息传播的重要媒介进行思想政治理论课实践教育手段，通过网络论坛解答、交流沟通，来引领大学生的课外实践教育，充分发挥网络信息传递及时、迅速的优势。
3.4充分发掘当地资源优势，带动高职学生课外实践教育我国各地区都有不同历史名胜、名人故居以及革命纪念地，通过组织学生参观、访问进行思政课课外实践。
思政课的课外实践教育以此为载体把课堂移到这些地方，对学生进行生动形象的思想政治教育，使学生在理论和实践的对比中接受熏陶，在历史与现实的分析中得出结论。
总之，高职理论课教学中，教师必须发挥积极作用，通过教学改革、转变教学方法、加强课程建设等方式，努力使高职思政课成为学生们喜欢的一门课程。
参考文献[1]彭军林.高职思政课教学之我见[J].政史地教学,2009(11下).[2]韩璐.高职院校思政课实践教学设计初探[J].文教资料,2011(10).[3]中央宣传部,教育部.关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍的意见(教社科[2008]5号)[Z].2008.[4]中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z].2004.编辑王恒平１５８。