职业中专语文教学创新论文
在中职语文教学中培养学生创新能力论文
浅论在中职语文教学中培养学生的创新能力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”每个人在学习过程中都有创新的冲动。
语文教学担负着全面培养学生素质的任务，要以培养有创新思维的有独特个性的学生为己任，去塑造一个个富有创造力的学生个体，为学生走入社会，最大限度地实现自身价值打下坚实的基础。
在中职语文教学中，创新思维要从以下几方面着手培养。
一、在好奇中激发创新要培养学生的创新思维，先得唤醒学生的好奇心。
好奇心是人人都有的共性，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。
学生有好奇心，就可能去探索，去追问到底是为什么，这样就可以明白事物的来龙去脉，不盲从，有自己的判断和标准。
好奇心是“发现”的前哨，激发学生的好奇心，就等于是鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新思维，去思考，去获得认识。
这种好奇心正是创新思维产生的内动力，是创新思维的基础，也是主动学习精神的最初源泉。
我们可以在上新课前用精心设计的课堂导语诱发学生的好奇心。
可以采用新颖有趣的问题，激发学生的好奇心，激起强烈的求知欲；或采用“倒叙”给学生留下悬念，促使他们追根溯源地去钻研，主动进行学习；或是采用一个与课文内容有关的故事、成语典故或一首诗词为开头，诱发学生的学习动机，使他们产生由此及彼、由表及里的联想和想象。
我在语文上课时，精彩的导语数不胜数，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，为他们开展创新思维打下了很好的基础。
二、在动脑中促进创新“学而不思则罔，思而不学则殆”。
“学起于思，思源于疑”。
动脑思考是发展学生创新思维的关键。
职校学生一般学习积极性不高，上课时懒于思考，只等着老师去讲，而自己却忙着抄现成的结论，看书时不愿通过独立思考来发现问题，有了问题又不愿通过独立思考寻求答案。
依赖别人，求助于人。
这不利于学生创新思维的培养。
在教学过程中，教师要尽可能地创设一些让学生独立思考的情境，启发学生用心动脑。
高职语文教学论文10篇
高职语文教学论文10篇第一篇：高职语文教学内容的选择角度高职语文教学正处于高等教育体系中很尴尬的位置，其中有很多影响因素，教学手段的单一，教学目标的模糊，教学内容的不完善都对高职语文教学产生着负面影响，因此，对于高职语文教学的改革迫在眉睫，尤其是教学内容上的选择，更直接关系到整个教学活动的效果，对教学内容的系统科学的配置，有利于高职语文教学活动的成功实施。
高等职业院校，虽没有本科院校庞大的师资力量，雄厚的资金支持，也应从自身角度，努力完善语文教育教学改革，尤其是语文教学内容的选择上，更应从自身的特点出发，选择适合自己的教学内容。
一、在教材的选择上，应更注重贴近实际需要目前，全国出版的大学语文类教材种类繁多、数量庞大，但每种教材的内容和体例都不同，大致有纯文选型、纯作文型，以及综合型三类。
这种在教学内容选择上的混乱，反映了人们对大学语文的课程性质及课程目标认识的模糊不清，同时，也反映了各级高校对于语文教材选择上遇到了困境，很难找到完全符合自身特色的语文教材。
作为培养实用型人才的高职院校，在教学内容的选择上，更应结合自身实际需要，客观选择，切勿盲目跟风。
高职院校在选择语文教学内容时，必须认识到，高职学生的语文水平及总体的学业水平较本科生有较大差距，甚至一些基本的语文知识都没有，对于语文的学习积极性不高。
所以，在教学中要结合学生的实际来选择教材。
合适的内容是语文教学成功与否的首要因素，通过内容能展现和检验出教师的能力，同时也能有效的激发学生学习的积极性。
高职院校学生毕业后，大部分从事现场的实践操作，因此，在注重丰富学生的精神世界的同时，也要提高他们的实际应用能力，如对于应用文等在日常工作中经常使用的语文知识应着重训练，教师通过设置情景式教学等方法，激发学生的文学想象，思维创造力，使语文学习不再只是其他学科的附属，还应为其接受继续教育和终身教育打下良好的基础。
二、在语文教学中，应更注重培养学生的人文精神大学语文除了能提高大学生的语言运用能力外，还应注重培养学生的人文精神。
中职语文教学模式创新论文
中职语文教学模式创新论文•相关推荐中职语文教学模式创新论文一、中职语文教学存在的问题分析语文教学涉及到的内容比较广泛，特别是针对中职学校的语文教学，应该具备一定的专业特点和适应性，涉及到许多实际应用的内容和领域，这就要求教师除了要具备良好的语言知识功底之外，还要具有灵活的思维和应用能力。
而中职语文教学的现状并不乐观，教师的综合能力普遍不强，教学的组织和安排缺乏特色，教学内容的设置也没有考虑到学生的专业特点，教师的教学技能、课堂主导能力以及学科实践应用水平都亟待提高。
教师综合能力和创新能力的欠缺，必然会严重阻碍中职语文教学的改革和发展。
二、中职语文教学模式创新策略1．提高学习的语文关注度要想提高学生对语文学习的关注度，就要从兴趣的培养着手。
其实，作为应用性和实践性很强的语文学科，还是很容易激发起学生的兴趣的。
中国的文学与文化源远流长，热爱文学的学生也不占少数，教师可以通过对一些优秀作品的品鉴和讲解，让学生感受到文学的力量和魅力，引导学生进入文学的殿堂，让学生养成乐于阅读、勤于思考的习惯，这也是为他们打开兴趣之门的第一步。
另外，教师的人格魅力也是十分重要的，要“亲其师”才能“信其道”，教师应该注重与学生之间的沟通和交流，言传身教，让学生对语文学科产生热爱之情，乐于同教师进行探讨和交流，培养良好的学习氛围，让学生对语文学科爱好和重视起来。
2．确立以就业为导向的语文教学内容中职语文教学的内容要有所侧重，不能等同于一般高中的语文教学。
教师在安排教学内容的时候，要将课本内容同学生的专业学习内容结合起来，有目的地培养学生在相关领域内的语文应用能力。
比如，写作教学就要更偏重于应用文的训练，提高学生的应用文阅读和写作能力。
阅读能力的培养也是非常重要的，要培养学生收集和整理信息的能力，这对他们将来的就业都是很有帮助的。
现在网络的发展也是日新月异，教师可以在课堂上引入一些网络上的热点内容，或者选取一些和学生专业学习相关的内容，进行阅读和讨论，培养学生善于通过网络获取信息的`能力和关心时政的习惯。
中专语文教学论文六篇
中专语文教学论文六篇中专语文教学论文范文4一、培育“在路上”的乐观、稳定、开放的专业进展心念，是老师获得可持续性进展的前提。
“可持续性进展”的前提首先是“进展”，只有当一个老师已经获得肯定程度的进展之后，才能谈到可持续性进展；也只有当一个老师到达肯定的层次之后才谈得上自我超越。
而自我发觉又是自我进展的基础。
长期以来，受传统教学观念的影响，中学语文教学早已深陷“泥潭”，成了谁都可以炮轰的对象，语文老师自然就首当其害，现在的语文教学看起来是“任凭拉个人来都可以教的”，却有越来越多的语文老师厌恶从事语文教学，甚至想方设法不再从事语文教学。
在中学的校内里，语文老师历来是全部老师中最繁忙、最耗时、最无成就感的一种人群，相当一部分人甚至还觉得语文“学与不学也没有什么，只要会算帐就行”，不是流传着这样一句顺口溜吗：学好数理化，走遍天下都不怕。
语文何在？谁关怀呢？在这样的严峻形势下，我们的语文老师学会调整心态便是当务之紧要事了。
作为一名语文老师要实现可持续性进展，笔者认为不仅要有一种乐观的心态、平稳的心态，还要有一种开放的心态，能汲取各种不同的看法。
假如用三个字概括，就是“在路上”。
在路上的心态是永久不停步的心态，也是一个有时要快走，有时要慢走的心态。
渐渐走，渐渐观赏，在观赏的过程中不断吸纳、不断丰富自己。
但也不能始终渐渐走，有时也要加快脚步向前迈进。
在路上你可能会遇到许多的人，这些人你可以和他对话、和他交往，在对话交往过程中，你也在学习，在悄悄地思索，端详自己。
这样把这三种心态结合一起，能够知难而进、知难而上，就可以更好地实现自身的“可持续进展”。
二、创设良好的外部环境，是老师获得可持续进展的有力保证。
1.多给老师一点自主进展的时间和空间老师的自主进展是老师专业化可持续进展的核心特征。
现在普遍性的问题是我们的老师不得不跟着上级的考试和各种检查评比团团转，被动的、任务性的精力投入几乎占据了我们全部的时间和空间，非任务性的、自主性的投入实在太少太少。
中职语文教学论文10篇
中职语文教学论文10篇第一篇：任务教学法在中职语文教学中的应用“任务”一词在《现代汉语词典》中有两种解释：一是指定担负的工作；二是指定担负的责任。
在职业教育课堂教学中，“任务”一般指学生需要通过某些活动完成的一些事。
“任务引领”教学方式就是指通过师生共同确定学习任务来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，完成学习或工作任务，逐步培养学生综合性语文能力和职业行动能力的一种教学组织形式。
实施“任务引领”教学方式，主要要抓住设计任务、解析任务、完成任务和评价任务等四个环节。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、科学设计任务，激发学习欲望科学、合理地设计教学、学习任务，是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的基础。
中国教育家黄炎培认为，职业教育应该注重实用，注重同社会生活的联系，重在形成实际技术。
应该坚持“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”的教学原则。
任务设计要注意以下几点：1．任务是教学目标实现的载体，应具有目标性；2．任务可细化分解成一个个子任务；3．任务源于学习问题、生活经验和工作岗位，应具有真实性；4．任务能涵盖教学目标知识点和技能，并在完整的过程中内化学生的情感态度价值观，应具有完整性；5．任务不能过于枯燥而单调，应该充满乐趣，以吸引学生长时间地关注和投入，应具有趣味性；6．任务是学生通过一定的途径，在自主和协作下能完成的任务，不能太大太难。
二、认真解析任务，化解学习难点在教学学习任务设定之后，教师就要认真讲解分析课文，突出重点，化解难点，扫清障碍，准确描述任务，使学生理解各项任务的丰富内涵和多重意义，进而明确“为什么”，为制订完成任务的方案和路径理清思路，创造条件。
可将学生根据学习状况分成若干个学习小组，开展组内讨论、辩论，互相提问解答，使重点进一步突出和巩固，使难点进一步化解和突破，使完成任务的方案和途径进一步明确，为进一步完成任务作好铺垫。
解析任务是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的关键。
浅谈中职语文教学方法的创新
浅谈中职语文教学方法的创新【摘要】中职语文教学方法的创新对于学生的语文学习至关重要。
传统教学模式的局限性已经显露出来，因此创新教学方法势在必行。
本文通过探讨多媒体教学、实践教学、个性化教学、项目化教学和启发式教学等方法在中职语文教学中的应用，呼吁教育者在教学实践中与时俱进，不断创新教学方法。
这些创新教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合素养和激发学生学习兴趣。
中职语文教学方法的创新是教育发展的必然趋势，只有不断创新和改进教学方法，才能更好地适应社会的需求，促进学生的全面发展。
【关键词】中职语文教学方法、创新、多媒体教学、实践教学、个性化教学、项目化教学、启发式教学、学习兴趣、教育发展、时俱进、学习效果、必然趋势1. 引言1.1 中职语文教学方法的重要性中职语文教学方法的重要性还在于其对学生的综合素质培养具有重要作用。
现代社会对人才的需求越来越高，除了专业知识外，综合素养也成为评价一个人能力的重要标准。
中职语文教学方法的重要性在于通过创新教学方法，培养学生的综合素质，提高学生的综合竞争力。
中职语文教学方法的重要性是不可忽视的。
通过创新教学方法，可以不断提升学生的语文能力，培养学生的综合素养，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
1.2 传统教学模式的局限性传统教学模式在中职语文教学中存在着一定的局限性。
传统的教学模式注重传授知识，强调教师对学生的灌输和传授，学生被动接受信息，缺乏与实际生活的联系。
这种教学方法容易导致学生的学习兴趣降低，容易产生学习疲劳和厌学情绪。
传统教学模式过于注重考试成绩，导致学生只关注应试技巧，忽视对语文知识的理解和应用能力的培养。
传统教学模式对学生的个性差异没有给予足够的重视，在教学过程中缺乏个性化的关怀和指导，无法激发学生的学习动力和潜能。
传统教学模式的局限性已经逐渐暴露出来，需要通过创新教学方法来改变这种状况，提高中职语文教学的效果和质量。
1.3 创新教学方法的必要性创新教学方法的必要性在中职语文教学中显得尤为重要。
中职语文课论文(5篇)
中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。
当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。
在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。
语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。
总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。
（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。
由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。
中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。
中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。
首先，课堂行为失范问题。
同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。
其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。
而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。
（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。
中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。
职业学校语文教学论文10篇
职业学校语文教学论文10篇第一篇：高职语文教学的冷思考在中华民族悠久的历史文化长河里,古典诗词犹如繁星点点,熠熠生辉。
千百年来,万口传诵,哺育了一代又一代人,成为祖国文化的命脉。
我国向来重视经典诵读,从秦汉至清末,熟读精思,口诵心惟一直是语文教育最基本的教与学的方式,经典也是最基本的甚至是唯一的课程。
新课改《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中不仅提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的建议,而且对于阅读做出了量化要求,其中1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)。
可见,近年来,国内外基础教育领域,也都对阅读,尤其是经典阅读,予以了焦点式的关注。
一.高职语文教学中经典诵读的缺失高职教育是我国高等教育事业中一个重要的形式,它在我国的高等教育发展中发挥着举足轻重的作用。
然而现实情况是：高职校的学生总体文化基础薄弱，对民族优秀的传统文化知之甚少，不能很好地传承中华传统美德，对一些基本的社会公德也处于一知半解的状态。
在经典诵读大行其道的情况下，许多高职校的校园里只能看见朗读外语的景象（英语有PETS考试），诵读经典的景象可以说是凤毛麟角。
长此以往，高职教育将无法承担培养高等应用型技术人才的重任。
高等职业技术学校的校园里为什么会缺少传统文化的熏陶，笔者认为大概有以下几点原因。
1.快餐文化的强烈冲击，使学生不愿意阅读经典随着网络的进一步发展，社会节奏的加快，快餐文化进入了疯狂的时代，这慢慢演变成为一种时尚。
大量的肥皂剧、流行音乐、、网络游戏以及恶搞艺术等娱乐文化充斥文化市场，高职生的阅读取向呈现出游戏性、娱乐性的走势。
在不少高职校学生的观念中，那些经典的作品过于深刻严肃，读起来太累，不如快餐读物轻松、刺激，也不如时尚读物那样新潮、前卫，经典著作成为了“过时”的代名词。
2.专业素养的缺乏，语文教师无法肩负推行经典诵读的重任所谓师者，传道授业解惑也。
职高语文论文(5篇)
职高语文论文(5篇)职高语文论文(5篇)职高语文论文范文第1篇一高职语文教学与专业结合，就是在语文教学过程中，老师要结合高职生的专业特点，符合各专业同学的实际需求，在内容的取舍、重点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色，使同学的学习更好玩味，教学更有效果。
从理论上说，高职语文教学与专业的结合是可能的。
首先，语文文本极强的包涵性使这种结合成为可能。
中国的语言文学从其诞生之日起就是与政治、哲学、经济、文化等很多门类的学科结合在一起的，文本中很多作品其内容本身就蕴涵着人类相关生命的种种体验与思索，关联着人类生活世界的各方面，具有无限丰富性与简单性。
“文史不分家”、“诗中有画”，前人的记载里也早已说明白这一点。
如大家熟识的《史记》，就既是文学著作也是历史著作，具有极高的文学和历史价值；《徐霞客游记》中用文学的笔触登记了大量地理学学问；一部《红楼梦》，“经学家观察《易》，道学家观察淫，才子观察缠绵，革命家观察排满，流言家观察宫闱秘事”，成了世人百读不厌的封建末世的百科全书……语文不是一条风干的丝瓜，它是万花筒，它无限丰富，包罗万象，从中我们可以看到社会生活的各方面，这也就为高职语文教学与专业的结合供应了先决条件，使其成为可能。
其次，教育心理学及有关学习理论的阐释也表明高职语文与同学的结合是可行的。
爱好是最好的老师。
曾有一个美术专业的同学跟我说：“画画我三天三夜不累，一上文化课我三分钟就困。
”《高校心理学》告知我们：学习爱好是学习的重要心理成分。
具有学习爱好，会引发剧烈的求知欲，使学习变成一种内心的满意，而不是一种负担。
对高等职业技术学院来说，高职生的学习主要是围围着专业方一直组织的，学习爱好与专业爱好亲密联系。
同学的爱好是其学问、素养等方面因素在其外在选择上的综合体现，从某种意义上说，符合同学爱好需要的，也往往是符合同学学问水平、文化素养的，也是同学最简单接受的。
老师有培育、提高同学学习爱好的任务，但也同样有适应同学爱好爱好的必要。
中职生语文教学论文(4篇)-语文教学论文-教育论文
中职生语文教学论文（4篇）-语文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：中职语文教学问题及对策1．中职语文教学中所存在的问题虽然说，学校应当“以生为本”，但在真正的教学当中，老师所体现出的“以生为本”做得还不够，因为老师总是觉得自身经验较为丰富，所以在课堂讲课当中，老师只是单纯传授知识给学生，而往往忽视了这些知识是否对每个学生都适用。
这种单纯的教学方式在一定程度上具有矛盾性，因为老师所传授的知识，未必就是每一位学生想学的知识。
所以老师就要改正自己的教学态度，应当真正了解学生的需求，从学生的需求当中，找到教学的切入点，从而才能真正地帮助学生正确树立自己的人生观以及价值观，只有这样的课堂才是学生真正所需要的。
2．改进中职语文教学问题措施2．1从改变观念入手，营造积极的氛围职业教育从根本上来讲就是就业教育，但就业教育并不等于单纯的技能教育，虽然用人单位所需要的人才是技能型人才，但从实际来讲，单位若想长远的发展下去，其员工单单只有技能是根本不够的，必须在有技能的同时也要具有综合素质，特别是理解，分析，交际等语文能力。
这就表示了学校不应该只对学生的技能进行培养，还应该加强学生们的基础课程，尤其是语文课程，这就要求学校在注重专业技能培养的同时，也要重视其学生的语文课程，只有这样做才能营造出积极的氛围。
2．2抓教学主体，强调其语文教学的重要性我们首先要做到的就是应该把语文教学提升到一定的高度，使学生们能从传统的文化领域中学到一些爱国爱民的知识，以及积极上进的爱国精神，只有让学生们领悟了这些道理，才能提高学生的语文水平。
其次要做的就是重视语文课的基础性作用，提高学生们对文字的理解以及分析的能力，只有具备了这样的基础，学生才能很好地完善自己的知识结构，以及提高自己的专业技能素质。
2．3在学生的教学内容上下功夫，切合学生实际需要第一，中职学校的语文教师应该及时的更新自己的教学观念，不仅仅要认识到学生们为什么会对语文课不在意的现状，还必须要接受现有的教学对象，认真地去探索更为合理的教学模式，要根据学生的需要，而选择其相对应的教学内容。
职校语文教育论文10篇
职校语文教育论文10篇第一篇：中职语文教育与校园文化建设的关系语文教学重视人文教育在漫长的人类发展历程中，我国古代先民积淀了丰富的人文教育资源，如，中国文学中屈子独醒、司马迁受刑、班昭续书等。
语文教师必须注意渗透人文主义的精神理念，让学生从经典作品中感受人类对自己命运的关注、对人类精神需求的关注，从而肯定人生价值，明确生活意义，尊重人生，热爱生命。
语文学习与生活融为一体语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。
培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，结合起来，只有这样才能使学生感受到语文与自己的生活息息相关。
这样也必然能将自己在课外学到的各种知识运用到课堂语文学习中，使学生的语文能力从根本上有所提升。
语文教学重视阅读品味好的文学作品能启迪人的心灵，同时也是社会的一面镜子，反映着时代的特色，所以阅读优秀的文学作品对学生是一种美的熏陶，也是对社会的一种考察，教师应该多给学生提供这些有文化内涵的精品读物。
“腹有诗书气自华”，我们应让课堂教学成为提升学生素养的精神家园。
语文课外活动是课堂教学的有效补充，通过课外活动可以把在课本上学到的知识和能力用到课外。
结合课本上的有关内容上一节语文活动课，激发学生的学习兴趣比如课本上有关书信的内容，我就让学生摘抄和背诵古今中外有关亲情的诗句，甚至歌词，让学生欣赏歌曲，比如《烛光里的妈妈》等。
开展各种形式的技能比赛，如朗诵、演讲、辩论、读书笔记等为丰富学生的课外生活，提高学生学习语文的兴趣和语文能力，校团委、校学生会和系学生会可以联合语文组在校园内开展各种各样的竞赛，组织学生看立志书籍如《把信送给加西亚》，然后让学生写读后感；一学期后让学生写体会，包括有关《弟子规》的黑板报比赛。
我校的学生大部分是中考失利者，平时的学习习惯就不太好，而且自制力差，对校外不良文化缺乏抵制力。
浅谈中职语文教学方法的改革与创新论文
浅谈中职语文教学方法的改革与创新论文中职语文教学越来越难以发挥它的作用,有一种被边缘化的趋向。
在新形势下,如果不改革中职语文教学,中职语文教学必将渐行渐远。
因此,应正视现状,准确定位教学目标,和专业结合;化短为长,增强中职语文课教学的针对性;教学内容与专业知识和生活实践相结合,突出实用性;创新方法和手段。
以下是店铺为大家精心准备的：浅谈中职语文教学方法的改革与创新相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!浅谈中职语文教学方法的改革与创新全文如下：摘要随着我国教育事业的不断持续发展，中等职业教育的水平也有了很大程度的提升。
目前，中职职业教育作为一个对于人才培养的另外一个平台，承担了社会上一大部分的教学功能。
本文首先就中职语文课堂教学的整体目标进行了简要阐述，接着分析了中职语文课堂教学存在的主要问题，最后针对于此，提出了几点中职院校进行语文教学方法改革与创新的主要策略。
在中职院校中，语文教学是一门非常重要的基础学科，其教学效果的好坏直接影响着学生的职业语言能力的得体与否。
在现阶段的中职语文教学中，语文教学功能的定位是非常明晰的，但是也还存在着一定的问题。
这些都容易让学生产生厌学、教师怠教等不良现象。
因此，在新时期下对高职语文教学方法进行改革和创新刻不容缓。
一、中职语文课堂教学的整体目标中职语文教师在进行语文教学的过程中，应该切实做到加强学生基础技能和基础知识的掌握情况。
语文教师应该在教学中，教会学生积极向上的人文情怀，使学生具备丰富的语言交际能力与语言运用能力，这是时代对于语文教学的新的要求。
同时，中职语文教师还应该让自己的课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标。
并在课堂上丰富学生的精神世界，逐步树立学生的主体性品格，让学生的读写能力等各方面的语文能力得以全方位的发展。
二、中职语文课堂教学存在的主要问题(一)受传统教学观念影响，语文课堂教学呆板无趣虽然我国已经推行了很多年的素质教育，但是社会上还有很多人对素质教育的理解和认识不够透彻。
浅谈中职语文教学创新
浅谈中职语文教学创新【摘要】中职语文教学创新是当前教育领域的重要课题。
本文首先介绍了中职语文教学的现状以及对创新的重要性。
在分别从加强实践教学、结合职业实践、利用多媒体技术、激发学生学习兴趣和开展跨学科合作等方面探讨了中职语文教学的创新路径。
结论部分指出中职语文教学创新能促进学生全面发展，建议继续探索适合中职教育的语文教学创新模式。
文章着重强调了实践教学、综合能力培养和跨学科合作等方面的重要性，为中职语文教学的创新提供了有益的启示。
【关键词】中职语文教学、创新、实践教学、职业实践、多媒体技术、学习兴趣、跨学科合作、全面发展、探索、模式。
1. 引言1.1 中职语文教学的现状当前，中职语文教学在面临挑战和机遇并存的情况下，呈现出一些明显的现状。
由于中职学生学习兴趣参差不齐，部分学生对语文学习缺乏积极性，导致教师教学难以有效开展。
传统的语文教学模式较为单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习兴趣和提高语文素养。
中职语文教学过分注重基础知识的传授，忽视了对学生综合能力的培养，无法满足学生全面发展的需求。
教师在教学过程中的教学手段和资源相对单一，缺乏新颖性和多样性，影响了语文教学效果的提升。
中职语文教学存在着诸多问题和不足之处，需要通过创新教学方式和方法来提升教学质量，促进学生全面发展。
1.2 对中职语文教学创新的重要性中职语文教学创新是当前中职教育改革的必然需求，也是提高学生综合素质和发展实践能力的关键途径。
在传统中职语文教学模式下，学生往往只停留在课堂理论知识的学习，缺乏实际应用能力和创新精神。
通过创新中职语文教学，可以更好地培养学生的实践能力和创新意识，提高他们的综合素质和竞争力。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，中职语文教学也需要与时俱进，利用现代化的教学手段和方法来吸引学生的兴趣，使他们更主动地参与学习。
只有不断创新和改进教学模式，才能更好地适应社会的需求，培养出适应未来社会发展要求的优秀人才。
中职校语文教学创新思路论文
中职校语文教学创新思路论文一、中职学校语文教学的发展现状1.贯彻以人为本的教学思想，推动中职学校语文教学改革的发展素质教育强调对学生主体地位的凸显，以满足学生自我发展需求为第一要旨，注重对学生综合素质能力的培养，彰显着“以人为本”的教学思想。
在素质教育理念引导下的中职学校语文教学方法的创新，是对传统的凸显强制性特征教学方法的彻底摒弃，促使教学活动的重心由教师的“教”向着学生的“学”而转变。
教师在择取教学方法时不再强调自我主宰意识，而是注重以启发、点化、引导以及唤醒的手段，来激发学生的学习热情，满足其自主学习的需求。
此类以促进学生自身发展为核心指向的教学方法，蕴含着“以人为本”的教学思想，与素质教育理念相应和。
因此，教师在教学过程中因方法手段的创新，必将推动中职学校语文教学体系的变革。
2.满足社会发展的需求，提高中职学校语文教学的实用价值伴随着社会的发展，传统的单一技能型人才已无法满足社会发展的需求，对于具有较高综合素质能力的人才需求日趋强烈，由此引发了学校培养目标体系的重组与变革。
而教学方法作为实现教学目标的重要手段，也要随之发生相应的转变。
相对于中职学校语文教学而言，教学方法的创新，旨在于修正传统教学方法的弊端，培养学生的自主学习意识，促进其学习效果的全面提升，进而提高语文教学的社会实用价值。
语文教学作为一项重要的基础课程，其重要的社会职能涵盖着人们工作、生活的所有环节。
尤其是对于职业学校的学生来讲，语文教学更是其学习与掌握专业知识与技能的必要条件，其重要的实用价值愈加凸显。
因此，通过对教学方法的创新，来提高学生对于语文学习的自主意识，促进学生综合素质能力体系构建的发展与完善，对于提高中职学校语文教学的实用价值，具有极其重要的促进作用。
二、中职学校语文教学方法的创新途径1.转变教学观念，营造宽松和谐的教学环境教学活动的开展，需要相关的教学观念的引导与规范。
传统的中职学校语文教学之所以教学效果低下，其主要原因在于应试教育思想的误导，致使教学观念具有明显的局限性。
提高中职语文教学质量的方法创新论文
提高中职语文教学质量的方法创新论文提高中职语文教学质量的方法创新论文多年来，很多中职学校都非常重视语文教学，师资配备充足，课时安排足够，还努力营造提高学生语文水平的良好氛围，取得了较好的教学效果。
为使中职毕业生提高综合职业行为能力，在新的形势下，中职语文该如何教，我认为，要从如下五个方面下足功夫：一、明确一个目标社会对中职毕业生期望值高，要求高。
因此，我们必须明确一个事关中职学校生死存亡的全局性目标：千方百计提高教学质量，教书育人，培养学生综合职业行为能力。
当然，这也是中职语文教学目标。
因为，母语听、说、读、写能力是学生综合职业行为能力的不可或缺的组成部分。
因此，提高语文教学质量迫在眉睫。
二、突出两个重点目前，社会要求人才要具备笔才、口才、交际才这"三才"，这就需要我们突出中职语文教学的两个重点：努力提高学生的写作水平和说话水平。
从中职学校语文教学成功经验来看，在教材的编写、处理和课堂上，教师都要突出这两个重点，培养"讲得"、"写得" 的学生，以适应社会需要。
三、结合三个实际在中职语文教学中，应结合学校实际、专业实际、学生实际这三方面情况因材施教。
学校实际。
例如，相当部分中职学校每年都在举行现场作文比赛、中文朗诵比赛、演讲比赛、模拟招聘应聘比赛。
学生文学社团活动红红火火：办报刊、书画展，作广播，出墙报，举办文学知识讲座，形成了促人成才的校园文化氛围。
这些，学生看得见，摸得着。
语文教师如能热情指导，鼓励学生乐于参加，那么，同学们的语文水平就会得到较大提高，部分同学的参与也能带动学生的整体进步。
专业实际。
针对不同的专业实际情况，中职语文课的教学重点内容、要求也应有所不同。
如文秘、商务英语专业与会计、计算机专业是明显不同的。
"三句不离本行"，教学也是如此。
语文虽然是基础课，但针对专业实际讲授，效果肯定不一样。
学生实际。
学生实际情况，笔者以为有三类：一是无心向学类。
论述对中职语文教学的创新策略
论述对中职语文教学的创新策略1. 引言1.1 背景介绍中职语文教学是我国职业教育中的重要一环，其教学质量的高低直接关系到学生的学习成果和未来的发展。
传统的中职语文教学模式存在着一些问题：教学内容单一、教学方法呆板、学生学习积极性不高等。
面对这些问题，如何进行创新，提高中职语文教学的效果，成为当前中职教师急需解决的问题。
随着时代的进步和社会的发展，中职语文教学也需要不断创新与改进。
本文旨在探讨对中职语文教学的创新策略，通过引入新的教学理念和方法，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将从强调实践教学、引入互动教学、开展跨学科教学以及利用现代科技手段辅助教学等方面进行论述，力求为中职语文教学的改进提供一些新的思路和方法。
在当前信息化、全球化的背景下，中职语文教学需要更加贴近实际生活和社会实践，培养学生的综合素养和实践能力。
通过本文的研究和探讨，希望能够为中职语文教学的发展提供一些有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义中职语文教学一直是中职教育中的重要组成部分，而随着社会的发展和人们对教育质量要求的提高，传统的语文教学模式已经难以满足学生的需求。
对中职语文教学进行创新成为当前教育领域中的热点问题。
本文旨在探讨如何通过创新策略提高中职语文教学的效果，激发学生学习的兴趣和潜力。
研究意义主要体现在以下几个方面：中职语文教学的创新可以促进学生的综合素养发展。
传统教学模式下，语文教学往往偏重于文本的解析和记忆，缺乏对学生综合素养的培养。
而通过创新策略，可以引入实践教学、互动教学等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素养水平。
通过对中职语文教学的创新研究，可以提高教育质量，提升学生的学习效果和综合素养水平，为中职教育的发展做出积极贡献。
1.3 本文框架本文主要通过对中职语文教学的创新策略进行论述，旨在探讨如何更好地适应现代教学环境的需求，提高学生的学习效果和语文素养。
本文框架主要包括引言、正文和结论三部分。
中职学校语文教学研究的论文（大全五篇）
中职学校语文教学研究的论文（大全五篇）第一篇：中职学校语文教学研究的论文2014年全国职业教育工作会议明确提出，职业学校要牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，把工作重点和资源配置集中到教育教学上来。
要坚持以立德树人为根本，培育和践行社会主义核心价值观，促进学生全面发展。
中职学校语文课程作为学生公共基础课程之一，对于塑造学生的智力，培育学生“爱岗敬业、精益求精”的工匠精神起着重要的作用。
笔者围绕语文教学的实施过程、教学评价、体会与感悟等内容进行探讨，旨在为中职学校语文课程教学提供理论参考。
一、课程内容生活化语文教材中许多文章大都来自生活或来自作者生活的体验和感悟，但由于中职学生受到年龄和阅历的影响，缺乏对文章的深入了解和真实体验，这就需要语文教师在授课过程中，充分结合生活中的事例，将教学内容生活化，通过与身边事例的紧密集合，使教学内容与生活融为一体。
比如，笔者在讲授汪曾祺的《胡同文化》时，考虑到多数学生没有去过北京或没有身临其境的感悟，于是通过网络下载了部分教学视频，让学生更加直观地认识和了解胡同文化，然后搜集了许多北京胡同的图片，使学生的视觉和心灵都受到冲击，提升了语文课程的教学效果。
中职学校开展语文课程教学的首要目的是能够通过知识学习，提升个人素养和内涵，从而更好地工作和生活。
因此，在教学过程中，每周都会安排学生写一篇生活感悟，并在班里与大家进行分享和交流，提升学生对生活的感悟能力。
此外，还定期组织阅读和演讲活动，注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，让学生学会初步欣赏文学作品，就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。
二、教学方式多元化由于多方面的原因，在现行使用的语文教材中，部分章节内容不太适合中职学生学习，有时教师需要根据学生知识水平、专业要求进行适当的删减和补充。
在语文教学过程中，有些章节内容可以选择户外教学，不要局限于教室内。
心理学家认为：“学生智力的发展是由多种因素决定的，其中认识因素、情感因素是最重要的因素。
浅谈中职语文教学方法的创新
浅谈中职语文教学方法的创新1. 引言1.1 背景介绍中职教育作为国家教育体系中的一个重要组成部分，一直备受重视。
随着时代的发展和社会的变迁，中职教育的发展也在不断调整和优化。
而语文教学作为中职教育中的一门核心课程，其教学方法的创新也显得尤为重要。
在传统的中职语文教学中，往往重视传授知识和技能，而忽视了培养学生的语文能力和素养。
学生在接受传统教学方法的培养下，难以真正掌握语文的应用和表达能力，也难以激发对语文学习的兴趣。
如何创新中职语文教学方法，提高教学质量，培养学生的语文能力，已经成为当前中职教育中的重要问题。
本研究的目的即是要探讨如何创新中职语文教学方法，以提高教学效果和学生的语文素养。
通过引入多媒体教学、任务型教学、互动式教学等新颖的教学方法，帮助学生更好地理解和运用语文知识，激发学生学习语文的兴趣和热情。
通过本研究，希望能够为中职语文教学的创新提供一些有益的借鉴和参考。
1.2 问题提出中职语文教学在传统模式下存在一些问题，主要表现为教学内容单一、教学方式呆板、学生学习兴趣不高等方面。
这些问题导致学生对语文学习产生了抵触情绪，学习效果不佳。
如何创新中职语文教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果成为当前亟需解决的问题。
对于中职语文教学而言，如何结合多媒体技术、任务型教学理念、互动式教学模式以及学生主体性培养等方面进行创新，将是未来中职语文教学改革的关键。
本文旨在探讨如何通过创新教学方法来解决中职语文教学中存在的问题，提高教学质量，促进学生语文学习的有效发展。
1.3 研究目的本文旨在探讨中职语文教学方法的创新，以提高教学效果和学生学习动力。
通过对传统教学方法的局限性进行分析和总结，探讨多媒体教学、任务型教学、互动式教学等新方法在中职语文教学中的应用和实施情况。
本文旨在探讨如何培养学生的主体意识，激发他们的学习兴趣和参与度，从而促进他们语文水平的提高。
通过本文的研究，希望能够为中职语文教学改革提供一些启示和参考，为提高学生的语文素养和综合能力做出一定的贡献。
论中职语文教学的困境与创新
论中职语文教学的困境与创新1. 引言1.1 中职语文教学的重要性中职语文教学在职业教育中至关重要，它不仅是学生学习语言文字知识的基础，更是培养学生综合素质和语文素养的重要途径。
语文教学不仅仅是为了学生能够掌握语言文字的基本规范，更要培养他们的表达能力、思维能力和创新能力。
在当今社会，语文素养已成为一个人综合素质的重要标志，而中职语文教学正是为了提升学生的语文素养，让他们在未来职业生涯中能够更好地适应社会需求。
中职语文教学的重要性不可忽视，只有通过科学有效的教学方法和教学资源，才能更好地促进学生的语文素养发展，提高他们的综合素质，为他们的职业生涯打下坚实的基础。
【字数：163】1.2 中职语文教学的困境中职语文教学在实践中面临着诸多困境，这些困境既是教师们需要正视和解决的问题，也是促使教育改革的动力所在。
学生学习动力不足是当前中职语文教学的一个普遍困境。
相比于高中生和大学生，中职学生往往缺乏学习动力和主动性，对语文学习的兴趣不高，导致课堂效果欠佳。
教师教学方法单一也是一个影响中职语文教学效果的重要因素。
部分中职语文教师在教学过程中过分强调知识的传授，忽视了培养学生的语文素养和实际运用能力。
教学资源匮乏也是中职语文教学的一大难题。
许多中职学校缺乏专门的语文教学设备和材料，教师们在教学过程中面临着资源匮乏的窘境。
当前中职语文课程设置比较固化，缺乏灵活性和针对性，无法充分满足学生不同的学习需求。
随着社会对中职毕业生的要求不断提高，中职教育该如何培养学生的语文素养成为了一个亟待解决的问题。
这些困境的存在，需要教育界和社会共同努力，寻找创新的教学方法和途径，为中职语文教育注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 学生学习动力不足学生学习动力不足是中职语文教学中一个普遍存在的问题。
在中职学生中，由于学生的学习动力不高，导致了他们对语文学习的兴趣不大，学习积极性低下。
这主要表现在学生上课时听课情绪低落，课后不愿意自主学习，完成作业时马马虎虎，对语文知识点掌握不牢固等方面。
职校语文教学论文10篇
职校语文教学论文10篇第一篇：情感教育在中职语文教学中的应用摘要：近年来，随着我国教育改革的不断推进和职业教育的不断的发展，目前我国职业教育的工作重点，在大量人才缺乏情况下，就是加强培养高素质的复合型职业技能人才。
而情感教育作为崭新的教学手段，在中职语文教学实践中取得了良好的效果，本文中笔者结合多年实际的教学经验，分析了情感教育在中职语文教学的含义和作用，总结了情感教育在中职语文教学中的具体应用，以促进中职语文教学的快速发展。
关键词：情感教育；中职语文；语文教学所谓情感就是指由人们受到外界某些因素的刺激引起的强烈的心理反映，是当人们接触到客观事物时，不由自主地在心里判断此事物是否是自己需要的一种真实情感体验。
语文教材中所选的文章都是承载了作者某一思想感情，教师通过对这一情感充分领悟和理解。
现行中职语文教材规定语文教学的三大目标体系就是知识教育、道德教育和情感态度，充分显示了情感教育在中职语文教学中的重要地位。
1情感教育的含义众所周知，情感教育主要是指教师利用非智力因素如：情感在教学中的巨大作用，主要包括影响学生学习效果的情感因素，比如：学习动机、学习兴趣、学习意志和学习态度等，它能够促进中职学生自觉学习。
2情感教育在中职语文教学中的作用有利于培养了学生学习语文的兴趣由于学生的语文基础较差，当前中职学生普遍缺乏对语文学习的兴趣，情感教育要求教师注重对学生情感变化的掌握，对落后的学生给予必要的情感鼓励和有针对性的帮助。
情感教育以情感作为突破口，有助于建立学生对中职语文的学习兴趣。
有利于和谐的师生关系的建立在中职语文的实际教学中，由于学生没有升学压力，学生普遍不重视语文的学习，对语文教师也表观出满不在乎。
这时如果应用情感教学法，有利于调节师生之间关系，建立起正常的师生关系。
情感教学不但能让学生实实在在地感受到教师对其无微不至的关怀，而且使教师在学生心中留下良好的印象，这样在课堂教学时，学生才会和教师更好地配合，致使教学目标顺利达成。
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职业中专语文教学创新论文
伴随教育的改革和素质教育的深化发展，职业中专语文教学自身存在的弊端日益暴露和凸显。
职业中专教育过于强调对学生技能技法的训练，这与职业教育中的素质教育的教学理念背道而驰。
如何培养出符合时代发展要求，兼具良好的语文素质和创新能力的综合型人才，日益成为职业中专语文创新教育中亟待解决的问题。
一、职业中专语文教学现存的弊端
目前的职业中专语文教学仍然沿袭着传统的教学模式。
即课堂仍然是以教师为主导，是教师的“一言堂”。
教师在讲堂上滔滔不绝的讲，学生在座位上却昏昏欲睡。
“我教，你学，我讲，你听，我出题考试，你死记硬背。
”这种传统的教学方法只注重传播知识，注重的是讲课最后所落在的结论上。
却轻视了教授的方法。
对学生，只要求他们死记硬背，乖乖听话。
却并不鼓励学生进行独立的思考，不注重对学生创新意识的培养。
长此以往，语文课堂慢慢沦为了学生最不愿意上的课。
故此，我们教师要汲取经验和教训，敢于大胆创新打破传统旧有的授课体系。
在教学中应该敞开心扉，多多和学生进行平等的交流，更多的倾听他们对学习语文的意见。
只有走进学生，深入了解他们的内心，“知其所思，给其所需”，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最欣赏的。
二、职业中专语文教学创新的意见
(一）培养学生的创新意识
“学起于思，思源于疑。
”可见，疑问是引导学生进行有效学习的重要手段。
因此，为了达到推行创新性教育的目的，教师在课堂教学中需要允许学生产生和自己不一样的想法，允许学生对教授的内容产生合理的质疑。
条件允许的话甚至可以鼓励学生“异想天开”。
鼓励学生大胆的突破陈规、敢于摆脱对原有知识范围和思维定式的禁锢。
结合自己实际，将头脑中原有的知识和信息进行重新的组合安排，在打破原有知识范围和思维定势束缚的基础上，创新出新的想法和观点，从而强化学生的创新能力。
新的教育改革中对广大教师提出了更高的要求。
新时期，教师的工作不再仅仅是教会学生书本的知识，更多的是引导学生学会自主学
习。
强化学生的创新思维、刺激学生加深学习的欲望。
要想实现这一目标，教师只有实行开放式的教学模式。
打破以往教师绝对化的课堂模式，逐渐建立以学生为主体、以各种形式启发和诱导学生积极参与课堂思考、引导深入，循序渐进的实现教师“教师为了不教”的教育理念，为全面提高学生的综合素质打下坚实的基础。
(二）有针对性的对学生进行教育
每一个学生都是一个相对独立的个体，各具特色，与众不同。
因而对学生进行教育的时候也应该有针对性，因材施教。
综合考量学生的多方面素质和自身的教育经历状况，旨在培养学生逐渐形成自己的语文素养。
因此在语文教学活动之中，教师应该打破常规，不要在把学生看做被动的“接收器”。
而是应该明晰学生才应该是教学活动的主体。
其次，教师的教学不应仅仅停留在课堂上，更应该延伸到课堂之外。
教师应该充分的理解学生，了解他们的学习兴趣、学习爱好、学习习惯等。
有针对性的教学，因势利导，不同的人采取不同的方法。
发现每个学生身上与众不同的闪光点，有效引导配合才是上好每一节课的前提。
（三）发展激励式教育
在语文教学过程中实行激励机制。
我们知道，自信心是一个人个性成长的重要心理素质，职业中专的学生由于自己受教育的经历、在综合素质以及思想品德、心理状态上都存在缺点、错误，不完美是心理发展过程的必然现象，靠“打压”的教学方法则很容易造成学生逆反心理，所以，要积极的采取“激励”式样的教学方法，积极引导他们自始至终参与知识的积累，逐渐增强学生学习的自信心和意志力。
习总书记在新的历史时期对文化教育提出了更高的要求，这对职业中专的语文教育来说，更是机遇和挑战。
作为一名语文教师，更应该担负起历史责任，结合现行的语文教学现状，积极探索出更加适应学生自身素质、更加符合社会需要的语文教学方法，从而实现为国家培养更多人才的目的。
语文教学的改革任重道远，我们一直在努力。