高中信息技术职称考试复习提纲

高中信息技术职称考试复习提纲自己收集的高中信息技术教师职称考试中容易出现的知识点，还在不断完善中……

1.什么是信息技术教育？

信息技术教育是指培养教育对象利用计算机、各种通信设备等信息工具，收集、处理和利用各种信息的能力的教育活动。信息技术教育的内容有很多，主要包括：对信息的认识、信息的作用、信息的存在方式、信息的获取方式、有用信息的过滤方法、信息的处理方法、信息的利用能力等。

2.二十一世纪对教育提出了心的命题

为了适应社会信息化的发展，教育应当担负什么角色？发挥怎样的功能？如何通过信息设备、通讯网络来改善学校教育质量。如何实施信息教育？如何建设适应高度信息化和会的新型学校？

3.新时代信息技术能力培养目标是什么？

1.学习者运用信息工具的能力。

2.学习者主动获取信息的能力。

3.善于处理信息的能力。

4.利用信息进行学习的能力。

5.信息的创新能力。

6.具有21世纪的协作意识和新时代价值观念。上述有关信息的获取、分析，加工等能力可以简称之为“信息能力”，通过信息教育使学生将这些能力内化为自身的思维方式和行为习惯，从而形成影响人的一生的品质，既“信息素质”。

4.高中阶段信息技术教育的目标是什么？

提升学生的信息素养。信息素养主要包括对信息的运用、获取、处

理、生成、创造的能力，发挥信息效益的能力，信息协作的能力和信息免疫的能力。让学生理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势；使学生能够熟练地使用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。

5.“基础应用提高”结构是怎样的？

随着中小学计算机教育的普及，特别是面向基本应用的教学占据主导地位以后，教材的结构也发生了较大的变化。这类教材一般都按“基础应用提高”的顺序安排教学内容。这里所说的“基础”，指的是与开机、关机、图标、菜单、窗口、鼠标、键盘、文件系统等方面有关的一些使用计算机系统时必须掌握的基本操作以及访问因特网、简单的图像处理等；“应用”指的是文字处理、表格处理、防治计算机病毒、声音与影像处理、网页与多媒体制作以及数据库等方面的知识与应用方法；“提高”指的是有关程序设计、计算机系统结构与工作原理、信息与信息技术等方面的初步知识。下图是人教版高中《信息技术》的结构框图，用它可以作为这种教材结构的代表。

“基础应用提高”结构，已经成为面向基本应用的中小学计算机选修教材的典型结构，在其他版本的新编信息技术教材中，大部分也都采用这种结构。这种结构，比较符合中小学生的认知规律，便于教师和学生使用。一般说来，完成了“基础篇”的教学，学生就可以掌握计算机系统的基本操作，就可以上网，就可以用计

算机完成一些简单、实用的处理任务；完成了“应用篇”的教学，学生就可以学会常用信息处理领域的有关知识与基本操作方法；完成了“提高篇”的教学，学生就可以较为系统地了解一些与他们的生活、学习相关的信息、信息技术等方面的初步知识、思想、方法等内容。使用这类教材开展中小学信息技术教育，更加有益于提高学生的信息素养。

6.什么是任务驱动教学模式？

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。“任务驱动”的特点之一就是围绕任务展开教学，因此任务的设计、编写非常重要，既要注重方法和知识体系，还要想到融进信息技术的文化性、综合性，渗透其他学科知识。

7.高中信息技术教学的基本策略是什么？

当前，中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。我国基础教育长期以来受传统的教学模式的影响，注重教师的教，把学生当作接受知识的容器，忽视学生的主体地位和能力、个性特长的培养。现代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索、善于创新、视野开阔、志向远大的现代体系。

8.高中信息技术教学模式包括什么？

传递—接受教学模式示范——模仿教学模式探索——发现教学模式情景——陶冶教学模式。

9.教材分析包括哪些内容？

知识点、知识结构、教学重点、难点、编写意图、本课特点及应注重点。

10.学生分析包括哪些内容？

学生的个性差异、年龄特点；学生已具备进一步学习的知识结构；学生的情感差异；教学中容易出现的问题；与生活实践的结合点。

11.教学目标包括哪些内容？

知识与技能的教学目标；过程与方法的教学目标；情感、态度、价值观目标；学生的信息素养；学生的信息公德。

12.教学准备指的是什么？

教学的硬件资源；教学的软件资源；教师为教学创建、提供给学生的素材资源。

13.抛锚式教学的环节（基于问题的教学）是什么？

（1）创设情境（2）确定问题（3）自主学习（4）协作学习（注意小组中角色扮演）（5）学习效果评价

14.支架式教学的环节是什么？

（1）进入问题情境（2）搭建支架（3）独立探索（4）

15.随即进入式教学的环节是什么？

（1）呈现基本情境（2）随即进入学习（3）思维发展训练（4）小

组协作学习（注意小组中角色扮演）（5）学习效果评价

16.教学评价主要指的是什么？

学生学习结果的评价（给教师怎样的反馈信息，改进教学）

17.教师在课程进行过程中如何进行教学评价？评价的手段可以采用哪些形式？

学生自评；学生互评；小组间的互评；师生互评（教师对学生的评价，学生对教师的评价）；星级评价、计算机档案袋、运用网络环境（如信息发布、运用BBS、Netmeeting 等方式）、对学生作品评价等。

19.信息素养主要表现为哪8个方面的能力？

运用信息工具；获取信息；处理信息；生成信息；创造信息；发挥信息的效益；信息协作；信息免疫。

20.信息技术课程常见课型有哪些？

1.讲授式

2.边讲边练时和先讲后练式

3.基于自主学习和合作学习的任务驱动式

4.研究性学习式

21.病毒是指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者毁坏数据，影响计算机使用，并能自我复制的一组就氨基指令或者程序代码。

一、试写出你所教年段信息技术学科的教学目标（普高、职高、初中教师请分别回答）。

1.使学生具有较强的信息意识，较深的了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响

2.了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。

3.掌握运用信息技术学习其他课程的方法。

4.培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力

5.了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。

6.通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品

7.能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性

8.树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。、

二、创造性是信息技术新课程标准中的特点之一，谈谈你在实际教学中如何体现？

答：课堂教学是实施素质教育，培养创新能力的主渠道。在教学中，教学方法的核心就是学生“再创造”，1、课堂教学要自由、民主、和谐。2、优化学科知识教学。3、培养学生的创造性动手能力。以模仿促创新、以应用促创新。、

三、信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，试问学生信息素养主要表现有哪些？

答：1.对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力。2.对信息

及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力。3.发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。4.遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

四、以小组合作方式进行网站设计。请谈谈你准备如何开展此项活动。说说你的具体实施方案。

答：一个网站设计，包括前台、后台、数据库3大块，而这3大块其中也分了不好小块，对于一个小团队（2-5）来说，主要还是要分清楚那些要先做和后做，哪些是重点，我是一个做网站2年的程序员，也带过几个小组，根据经验，网站设计最重要的几块1.数据库逻辑，就是数据库的架设，这个一定要前期做好2.网站代码逻辑块编写，就是一些常用的代码整合起来，这样可以大大减少网站开发周期。3.网站前台设计4.网站后台设计。

五、在日常的教学实践中，教师如何根据学生的能力差异、水平差异针对性的实施层次教学?

答：（1）提高教师自身对信息技术课的全面认识；（2）采用“任务驱动”教学方法，使学生明确学习任务。（3）严密的课堂组织教学，使学生无懒可偷。（4）和谐自由的教学氛围，使学生能充分发挥聪明才智。（5）进行差异评价、及时反馈。（6）成立兴趣小组培养学生特长。（7）着眼针对，培优补差——加强课外辅导与课内的协调。

一、普通高中技术课程目标

答：1、普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。

2、技术课程不仅注重学会对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、实验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。

二、普通高中技术课程性质

答：普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。

1、是一门立足实践的课程

技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、

设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

2、是一门高度综合的课程

技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。

3、是一门注重创造的课程

技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。

4、是一门科学与人文的课程

技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息，体现着一定的人文特征。技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。

三、普通高中技术课程价值

答：1、引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性

通过技术学习，学生可以有意识地感受到信息时代技术发展给经济和社会带来的变化，感受到日常生活中技术的存在；可以更好地了解社会、了解生产、了解职业，了解它们与技术的联系；可以更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式实用技术；可以以亲近技术的情感、积极探究的态度利用所学技术更为广泛地参与社会生活，提高对未来社会的主动适应性。

2、激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神

学生的技术学习过程，更多地表现为一种创造过程。在这个过程中，学生通过一项项设计任务的完成，通过一个个技术问题的探究，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养自己的创造性想象能力、批判性思维能力，以及在实践中不断创新的能力，形成积极、果敢、合作、进取等品质。

3、强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力

技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。通过“动手做”，学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力，以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。

4、增进学生的文化理解，提高学生交流和表达能力

无论是信息技术，还是更为宽泛的通用技术，都具有丰富而深刻的文化内涵，注重意念的表达与传递。信息技术更是培养学生信息素养的课程载体，它可以提高学生信息处理和信息交流的技巧，可以提高学生对大众信息文化的理解能力。贯穿于技术活动中的设计与

制作、交流与评价也充分体现了这一价值。

5、改善学生的学习方式，促进学生的终生学习

技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习、观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。

四、普通高中信息技术课程的基本理念

答：1.提升信息素养，培养信息时代的合格公民，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台。2.关照全体学生，建设有特色的信息技术课程。3.强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践。4.注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。

五、普通高中信息技术课程的设计思路

答：高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。、

六、普通高中信息技术课程改革

我国以往的计算机教育更多的关注认知与技能方面，对过程与方法、情感态度价值观方面的教育不够重视。

我国已经从“计算机教育”转向“信息技术教育”

从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面，提升学生的信息素养。

普通高中信息技术课程的总目标：是提升学生的信息素养。

学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维培养目标。

知识与技能：理解信息及信息技术的概念与特征；了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理；了解信息技术的发展趋势；能熟练地使用常用信息技术工具；初步形成自主学习信息技术的能力；能适应信息技术的发展变化。

过程与方法：能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求；能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性；能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。

情感态度与价值观：体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、

安全地、健康地使用信息技术。