浅议辅导员的“辅”与“导”

浅议大学生辅导员的“辅”与“导”
宁琼1王斌2
（长沙医学院，湖南长沙 410219）
摘要：辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。

在纷繁复杂的辅导员工作中，辅导员要根据具体的对象和不同的工作阶段，分清主次，各有侧重，或“辅”或“导”，“辅”“导”结合，辅佐、帮助、指导、引导、疏导学生，领会“辅”、“导”的真含义，形成辅导员工作的艺术，提高工作实效。

关键词：大学生辅导员；思想政治教育；辅导；引导；
辅导员是高校政治辅导员的简称，是站在青年学生思想政治教育工作和管理工作第一线的组织者和参与者，是维护学校稳定，全面推进素质教育的一支重要力量。

是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高校从事学生工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。

[1]可以说，用什么样的思想指引大学生，大学生就会成为什么样的人，成就什么样的人生。

因此，高校辅导员的作用也就更加凸显，如何正确处理“辅”与“导”的关系，做到“辅”与“导”的相辅相成，有机统一，是高校辅导员工作的艺术。

一、辅
“辅”：形声字。

从车，甫声。

本义为车旁横木。

辅所以益福，使之能重载，引申为帮助、佐助之意。

大学生处于一个人的思想形成的关键时期，势必也会受到各种不良思想的影响，或者碰到各种困难，遭遇各种打击。

因此，辅导员就要根据自身的阅历，采取各种切实可行的方法，尽自己最大努力来帮助、辅佐、资助学生。

（一）帮助。

首先是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。

随着网络的飞速发展，互联网对大学生的影响越来越大，上网成为大学生生活不可或缺的部分。

思想文化的传播速度也随之发生了变化，现实的冲击，不良思想的影响，都对大学生带来极大的困惑。

辅导员应该根据大学生的年龄特征和心理特点，帮助大学生树立正确的人生观、追求高尚的人生目的，确立积极进取的人生态度，用科学高尚的人生观指引人生，创造有价值的人生。

其次是有通过经常性的谈话与教育，帮助大学生养成良好的道德品质。

大学时期是人生道德意识形成、发展和成熟的一个重要阶段，牢固树立社会主义荣辱观，加强思想道德修养，做一个知荣辱、讲道德的人，是党和人民的殷切期望，也是大学生自身全面发展、健康成长的重要条件。

辅导员要通过主题班会、观看影视资料等形式，帮助大学生继承和弘扬中华民族优良道德传统。

同时注意帮助大学生培育职业精神，树立良好的职业道德，培养“干一行爱一行，爱一行钻一行，精益求精、尽职尽责”的职业精神，形成“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德观念。

作者简介：1宁琼（1978—），女，湖南邵阳人，硕士，长沙医学院思政部教师。

2王斌（1974—），男，湖南洞口人，硕士，讲师，长沙医学院思想政治教研部副主任。

再次是帮助大学生树立正确的就业观念，帮助大学生就业、创业。

随着就业形势越来越严峻，找到一份工作成为大学毕业生最为棘手的问题之一。

辅导员不能有“毕业了就不是我的学生就不管”的思想，而应该树立终生为学生服务的理念，纵然你的学生毕业了，你都应该通过QQ、博客等方式加强与学生的联系，在学生的成长道路上予以帮助。

如果辅导员能够这样做到，也更加体现了辅导员工作的重要性，更体现了辅导员的重要意义，也会赢得学生的尊重和敬仰。

（二）资助。

资助是辅导员通过各种途径对经济困难的学生在经济、生活上的帮助。

随着高校贫困生的数量越来越大，贫困生教育管理工作已成为高校学生工作的重要内容。

可以说，其工作的成效关系到高校的稳定，关系着人才培养的质量。

虽然辅导员对家庭经济困难的学生直接给予经济援助不仅体现了对自己学生的关怀，也是师德高尚的直接体现，但毕竟辅导员的个人力量有限。

辅导员应该多方筹措，未雨绸缪，建立和畅通各种资助渠道。

首先是建立班级“爱心基金”，取之于学生，用之于学生，在自己的学生遭受疾病、家庭变故等突发事件时，能够提供最直接的经济帮助。

其次是在国家助学金的评选上向经济困难学生倾斜。

向学生提供各种助学贷款的信息，包括申请的时间、程序、金额等，为学生服务。

多方打探、联系，为学生提供勤工俭学岗位。

对于残疾学生，给予更大的关爱，争取与慈善机构取得联系，为学生申请慈善机构的资助。

（三）辅佐。

大学生具有更强的独立自主性，不管是学习、生活、班级管理都是有别于高中阶段的。

辅导员不可能操控一切，也没有必要，更没有可能。

随着年龄的增长和自身的不断成熟，大学生也在更大程度上要求自我管理。

但毕竟他们还处在成长阶段，对社会缺乏深入的了解，对各种思想也缺少思辨，因此，辅导员要注意分寸、把握原则，在很多方面不要包办，而是辅佐。

一是对学习的辅佐。

随着学习要求的变化、学习环境的变化，学习方式、学习理念随之改变，而考试形式也由竞争式的选拔考试转变为检验式的通过考试。

学习变得更加开放而自由，一些学生往往会偏离正确的方向，辅导员就要纠正偏差，促使学生端正态度，明确目标，树立自主、全面、创新、终身学习的理念。

二是对班团干部工作的辅助。

大学多以自我管理为原则，而班团干部是实现管理的重要的角色，辅导员要放开手脚，只提出建设性意见，让干部大胆工作。

二、导
“导”：形声字。

从寸，道声。

“寸”与“手”意思相近。

本义为以手牵引，引导。

引申为“教导、疏通、启发、开导”等。

辅导员不仅要尽自己的一切可能帮助学生，同时还要实际出发，用马克思主义的观点和方法，开导、教导学生，引导、指引学生正确认识社会、认识人生，同时注重心理疏导和因势利导。

（一）引导。

辅导员是大学生成长的引路人，是大学生信赖的朋友。

首先，辅导员要积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。

以社会主义核心价值体系引领大学生健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

其次是引导大学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界；再次是引导和教育大学生正确面对各种热点和焦点问题、敏感问题。

例如我驻南斯拉夫使馆被炸事件、南海撞机事件、钓鱼岛冲突等，引导大学生理性爱国，维护稳定。

（二）指导。

首先是学习指导，学习指导注重方式方法的指导，注重培养学
生掌握科学的学习方法，培养学生资助学习和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。

指导学生树立新的学习理念，培养优良学风。

指导大学生开展实践性和创新性课题的研究，指导学生开展科学研究。

指导学生摆正知识与能力的关系，注重能力培养。

其次是就业指导。

就是辅导员通过自身经验和各种渠道为学生提供高效优质的就业渠道和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念；包括就业政策指导、就业信息指导和求职技巧指导和职业规划指导。

职业规划指导要求辅导员经常性地对学生自己职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标和职业目标。

再次是工作指导。

指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。

指导班干部和团干部组织开展班级活动，团学活动。

（三）疏导、开导。

大学生会面临各种各样的人生问题，面临社会发展、变迁以及激烈竞争所带来的各种挑战，同时会面对情感的纠葛等。

这种前所未有的压力，难免会使大学生出现心理失衡，引发各种心理问题。

对于这些问题，宜疏不宜堵。

辅导员应注意观察，做学生的知心朋友，晓之以理，动之以情，引导大学生养成良好的心理品质。

在学生学习碰到困难失去目标时，通过分析原因，谈心谈话，开导学生正确面对困难，树立克服困难的勇气；在学生情感出现波折失恋颓唐时，通过分析利害，促膝谈心，开导学生要有面对挫折的能力，走出阴影；在学生就业面临困境彷徨失意时，通过多方联系，看清现实，开导学生从实际出发，树立信心。

三、辅导
辅导员工作纷繁复杂，囊括学生的各个方面，在具体的工作中，我们切不可一概而论，要分清主次，要应根据实际情况，或“辅”或“导”，各有侧重，“辅”、“导”结合，协同共进。

“辅”的主体是学生，应以学生为主，老师从侧面确保方向性；“导”的重点在老师，辅导员应根据自己的阅历、经验和学生的各种实际主动“出击”，达到目的。

（一）群体辅导。

所谓集体辅导是指辅导的对象为集体，辅导员通过较为集中的方式，如主题班会，班团、党团活动等进行的各种思想教育与引导工作。

这种方式主要针对全局性的工作，如国家、省、学校个层面的会议精神的贯彻，各种活动的开展，或者社会重点、热点问题，突发事件的处理等。

此时辅导员就要将“辅”与“导”有机结合，全面出击，充分发挥辅导员的作用，通过积极主动的工作，达到预期的目的。

例如针对钓鱼岛事件，青年学生易于冲动，容易收到鼓动，做出过激行为。

辅导员就要帮助学生了解历史，弄清钓鱼岛问题的来龙去脉，同时引导学生从我国当前面临的国际国内局势出发，让学生通过问题的思考，理性的思辨来确定自己理性的爱国行为。

班团活动的开展和学生干部的培养也一样，辅导员不能一味地操纵包办，要从大一时的帮助、教育，慢慢地加以引导和指导，培养他们的独立性和能力。

（二）个体辅导。

个体辅导是针对具体的某个人或者某件具体的事进行的帮扶、教育工作。

虽然是针对个体或者单个事件，辅导员工作的开展也不能机械地只采取“辅”或“导”的方法，而应该根据事情发展的不同阶段和个体思想行为的动态采取“辅”、“导”结合的办法。

例如学生的失恋问题，我们就不能仅靠辅助、帮助就能达到预期目的的，必须既“辅”又“导”，既要帮助他们走出失恋的阴影，还要引导他们树立正确的婚姻恋爱观。

而对于家庭困难学习失去信心的学生来说，同样不仅仅是引导他们树立正确的学习态度，更要有实质性的帮助。

辅导员既要谈心谈话，用榜样来激励他们，让他们重拾信心，更要通过奖助学金
政策的倾斜、勤工俭学岗位的提供，甚至辅导员直接的资助来帮助学生。

不管是群体辅导还是个体辅导，也不管是辅导员根据不同的对象采取的不同方法，还是在辅导学生，培养学生的过程中，辅导员都要根据具体的对象、阶段把握时机，有的放矢，或“辅”或“导”，“辅”“导”结合，才能把握全局，也才能切实提高辅导员的工作效果，提高人才培养的质量。

参考文献：
[1]陈奎元.《高校学生处管理模式及工作创新实用手册》[M].北京:中国教育出版社,2008.(59)
[2]李君智.论大学生辅导员的“辅”与“导”[J].湘南学院学报,2008(8).。