《有效学校研究与实践》课题研究实施方案

《有效学校研究与实践》课题研究实施方案

根据市教育局教师[2007]169号文件《有效推进地区教师专业化发展课题研究实施方案》和[2009]183号文件《“有效推进地区教师专业化发展”课题研究全面开展阶段工作安排意见》的精神，结合贯彻县教育局#年#月——#年#月，在全县开展教育部“十一五”规划重点课题《有效推进区域教师专业化发展》课题研究活动和我镇教师教育发展实际，我校决定在试点阶段取得实验经验的基础上在全镇各小学全面开展此项课题子课题——《有效学校研究与实践》课题研究，（以下简称“课题研究”）现制定如下实施方案。

一、指导思想

在科学发展观指导下，从现代学校建设的角度，探讨学校管理者应当确立什么样的学

校理念及如何创建有效学校；以转变观念为重点，以重建师德为核心，提升教师生全命质量；以问题为切入点，以自主研修为手段，以课题研究为载体，提高教师专业素养；以学习为本，以学校为本，以教师发展为本，构建学习共同体，为推进学校、教师和学生互动共生，共同发展，实现我镇教育“十一五”规划发展目标作出积极贡献。

二、研究思路

课题研究的总体思路是从我镇实际出发，形成新的学校理解，新的理解学校方式，反

思学校、认识学校。有效能的环境，有效能的校长、有效能的教师、有效能的学生、有效能的父母是构成有效学校的核心基础。课题研究的基本思路和前提是不同个体，共同发展；基本要求是不同方面，共同目标；基本原则是不同内容，共同成果。

一是：不同个体、共同发展。学校作为一个个体单位，是教师专业发展的依托和基础，要紧密联系学校发展实际，发掘优势、打造品牌，创造性地探索有自己特色的发展道路。教师作为学校的一员，其每个个体专业发展又是学校发展的重要组成部分，要在学校发展的平台上，把握定位，发挥特点，积极发展，在同伴互动中相互促进，在互动共荣中实现自我价值的提升。作为具有鲜活生命的学生个体，都是具有自己智力的特长、学习类型和发展方向的可造就人才，而教师发展的最终结果，必然导致学校的发展和学生的发展。因此，三者相辅相成，互动共生、共同提高，才能实现整体提升，共同发展。这是做好本课题的基本前提。

二是：不同方面、共同目标。构建有效学校的五个方面（环境、校长、教师、学生、

父母），尽管资源不同、视角不同、条件不同，但共同的愿景：“一切为了孩子的未来发展打基础”的培养目标是做好课题实验的基本要求。

三是：不同内容，共同成果。课题研究的内容包括“有效学校的理解，领导、设计、

经营，文化、知识、研究，评价、联系等方面。这些方面的内容要素相互依存，相互影响。虽层次不同、切入点不同，但有效推进教师专业化发展的落脚点相同，且互动共生、相得益彰。本课题研究的基本原则就是要求把不同的内容的研究彼此整合，并联系各校实际和特色，选好某个内容为突破口，以实现创建有效学校，建立学习共同体的共同成果。

三、研究目标与任务

（一）研究目标

课题研究的目标是：通过《有效学校研究与实践》的具体实施，实现“提升教师生命

质量，促进教师专业发展“。力求达到：一个重点——重点培养教师的教育技术能力；二个提升——提升教师生命质量，提升教师专业水平；三个意识——增强教师学习意识、合作意识、责任意识；四个发展——促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展；五种精神——培养教师敬业精神、人文精神、创新精神、协作精神和主动精神。

具体表述为：

1、全面提高教师专业素质。促进教师专业化发展是学校发展的重要举措。这既是课程改革的需要，也是素质教育向纵深发展的需要，是改善学校发展的根本途径。通过课题研究，于#年底实现小学教师大专化，进一步推进“三三三”校本培训工程，通过课题研究在我镇催生一大批具有较高专业素质的教学能手、骨干教师、学科带头人、特级教师及德艺双馨、在省市县有一定声望的名师。努力实现教师发展“一特、二思、三好“培养目标。即培养教师在教学技能上，要掌握一门有个性特点的专业技术绝活；在教育科研上，要有思想、有思路；在教书育人上，要备好课、上好课、育好人。

2、提升学校办学理念。从有效学校的认识观入手，不断调整和提高学校领导者的领导力和学习力，进行学校管理的改革创新，提出：“一切为了学生的未来发展打基础，一切为了教师的专业发展搭平台”的办学理念，不断提升“德育导行，科研引领”的办学特色，引领广大教师“静下心来教书，潜下心来育人”，力求达成学校发展、教师发展和学生发展的使命。

3、创新学校管理模式与运行机制。关注每个学生发展，关注每位教师的成长，继续完善教师学习、反思制度、校本研修制度、课堂教学评价制度等，通过有效学校研究与实践，为有效推进我镇教师专业化发展，探索一条具有撮镇特色、可借鉴的学校管理理论与实践模式、管理策略和评价机制。

（二）主要任务

创建有效学校，建立学科学习共同体，提升办学品位，发展学校特色，建立有效学校、家庭、社区的有机联系，力争至#年底为创建一批省市县特色学校打下坚实基础，从整体上提升我镇学校办学水平。以实现学校管理更规范，办学特色更明显，教学质量更优秀，人民群众更满意的学校发展目标，通过研究，探索和构建适合#镇学区教师专业化发展的长效机制。

四、研究内容

（一）有效学校的理论研究。通过对有效学校的内涵、主要特证、核心基础等方面的研究，开拓多元思维的视野，形成“有效学校”的认识观。

（二）有效学校的领导研究。通过对有效学校领导者的角色、领导影响力、专业发展等方面的研究，形成“有效学校”的领导观，实现领导角色的转变。

（三）有效学校的设计研究。通过对有效学校整体发展规划的内涵、特点、价值以及有效学校整体发展规划设计等方面的研究，形成“有效学校”的规划观，促使校长引领学校走向自主发展之路。

（四）有效学校的经营研究。通过对有效学校的理念识别系统，行为识别系统以及学校品牌经营等方面的研究，形成“有效学校”的经营观，变管理学校为经营学校。

（五）有效学校的文化研究。通过对有效学校组织文化、教师文化、学习文化等方面的研究，形成“有效学校”的文化观，实现领导风格的变革。

（六）有效学校的知识研究。通过对有效学校知识管理的意义、价值追求、基本过程、有效策略等方面的研究，形成“有效学校”的知识观，掌握知识管理的实践技术。

（七）有效学校的校本研究。通过对有效学校校本研究的实质特征、核心要素、具体程序以及主要模式等方面的研究，形成“有效学校”的研究观，理解并实施“科研兴校”。

（八）有效学校的评价研究。通过对有效学校的发展性学校评价、发展性教师评价，发展性学生评价等方面的研究，形成“有效学校”的评价观，掌握实践层面的运作方式。

（九）有效学校的共体研究。通过对有效学校合作伙伴，教师团队、发展共同体等方面的研究，形成“有效学校”的联系观，实现理念创新和制度创新。

各校要立足本校实际，梳理工作思路，突出学校特色，选好其中某个内容作为突破口，引领课题深入研究，以提升课题研究针对性，科学性和有效性。要力求做好三个层面的重点